把握教學(xué)規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量

把握教學(xué)規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是喚起、維持、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的行為。追求有效教學(xué)是

教學(xué)永恒的主題，更是語文課堂教學(xué)的生命。讓每個(gè)學(xué)生都能健康成

長是語文教育的最終目的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們有這樣幾點(diǎn)感悟：

一、教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)的

場所，要重視教師的指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地、積極的、多樣的、

充分的參與，使語文真正成為師生的一種生命活動(dòng)。”因此，語文課

堂教學(xué)要達(dá)到“三維目標(biāo)”有機(jī)整合，必須改變教師教學(xué)方式、方法,

使教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。那么，小學(xué)語

文課堂教學(xué)如何實(shí)施有效教學(xué)呢？我們在教學(xué)中是這樣做的：

1、開學(xué)初，我們教研組組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，把握

各年段的標(biāo)準(zhǔn)，讓各個(gè)年段的教師將課程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)銘記于心并開展

討論。主要討論課標(biāo)的方向性，討論課標(biāo)和教材的結(jié)合點(diǎn)，討論課標(biāo)

對教學(xué)行為的指導(dǎo)點(diǎn)、落實(shí)點(diǎn)。特別是對教學(xué)設(shè)計(jì)：嚴(yán)格以課標(biāo)為準(zhǔn)

繩，采用集體備課，集思廣益，寫出教案后反復(fù)修改，力爭凸現(xiàn)教學(xué)

新思想。

2、平時(shí)老師們互相聽課取長補(bǔ)短，長也好，短也罷，就是據(jù)課

標(biāo)而定論。通過比較、分析我們逐漸找到了能有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變的一些學(xué)習(xí)策略：即鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會提問題，鉆

研問題；提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，教師也參與討論，提高學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有效地提高了課堂教學(xué)效率。例如中年教師林

玉梅是俄語教師改行，由于她認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，較好地把握了低段的教

學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所帶二年級語文在鎮(zhèn)統(tǒng)考中每次都是第一名。李保榮老師長

期從事低段教學(xué)，積累了許多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)對一些青年

教師做好傳、幫、帶，讓他們爭乎其上，得乎其中，使一大批青年教

師成長為教學(xué)骨干。

3、在高年級我們主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，我們在課堂上

首先做到“心中有課標(biāo)，目中有學(xué)生”，在課堂教學(xué)中老師起穿針引

線的作用，針就是課標(biāo)，線也課標(biāo)，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地連接起來,

引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，組織學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀、交流，

形成互動(dòng)的課堂。把學(xué)生反饋的信息進(jìn)行重組、加工，使學(xué)生能在積

極、有效、高質(zhì)量的多向互動(dòng)中掌握知識。

4、注重教師評價(jià)。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也是課標(biāo)，且以人為本，因材施

教，為高層學(xué)生指明方向，為中層學(xué)生提供進(jìn)步的階梯，把更多的關(guān)

注送給低層學(xué)生，我們的宗旨是：不放棄一個(gè)學(xué)困生。對他們實(shí)行“三

多三優(yōu)”原則。即多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多練習(xí)；優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、

優(yōu)先面批。如青年教師應(yīng)方香，在教學(xué)中始終面向全體學(xué)生，不放棄

一個(gè)學(xué)困生，對學(xué)生盡職盡責(zé)，耐心輔導(dǎo)，效果明顯，在2007年底

市教育局和教研室組織的調(diào)研考試中獲第一名的好成績。

二、閱讀教學(xué)個(gè)性化

新的教育觀念要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”，

閱讀，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)體現(xiàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的形

成不是在整齊劃一的批量加工中完成的。因此，新課程從課程目標(biāo)到

教材內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)

生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)

展創(chuàng)造條件。我們在教學(xué)中進(jìn)行了閱讀教學(xué)個(gè)性化生活化的教學(xué)嘗

試，有了一定的收效。

1、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受生活，體現(xiàn)個(gè)性

我們在教學(xué)中總是創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧、友愛、合作的

課堂教學(xué)氛圍，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在潛力，引導(dǎo)和鼓

勵(lì)學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與教學(xué)過程，參

與知識獲得的過程。其次“面向全體，關(guān)注個(gè)別化的學(xué)習(xí)需求”，能

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求設(shè)定和及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，關(guān)

注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在充分尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)因材施教，靈活組

織課堂教學(xué)，因勢利導(dǎo)；合理利用課程資源，溝通課堂內(nèi)外，拓寬語

文學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，“以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和

發(fā)展的需要”。使教學(xué)成為教師啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，

積極主動(dòng)掌握知識和發(fā)展智力及能力的活動(dòng)過程。我們在教學(xué)中根據(jù)

不同年級學(xué)生的生活背景和認(rèn)知水平，尋找課文知識與學(xué)生生活情景

有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，獲取與文中生活相似的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生更主動(dòng)

地進(jìn)行知識探索。如：《爬天都峰》一文，學(xué)生對爬山都有一定的體

驗(yàn)，我校林建秀老師在執(zhí)教這課時(shí)，課前要求學(xué)生談爬山的體驗(yàn)，有

部分學(xué)生爬過張家界的山，廬山的五老峰，話語里既有自豪又有爬山

的艱辛，甚至有學(xué)生去過黃山呢，，這下可引起了同學(xué)們的好奇，聽

了爬黃山的同學(xué)的體驗(yàn)，文中的我怎么爬的天都峰的呢？爬上去了

嗎？看來想讀課文已經(jīng)水到渠成了，就這樣學(xué)生在不同形式的讀書中

體會到在困難面前既要有克服困難的勇氣和信心，又要善于從別人身

上汲取力量。

2、拓展延伸，回歸生活，尊重個(gè)性。

社會是學(xué)習(xí)語文的廣闊背景，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起

來促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的生活化和個(gè)性化，幫助學(xué)生創(chuàng)造美好的情感。如：

我校范華容老師在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》一文，在充分感悟詩歌的

基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合實(shí)際當(dāng)一會小詩人，談到當(dāng)詩人，有的

同學(xué)臉上出現(xiàn)了畏難情緒，這位老師及時(shí)鼓勵(lì)，并作提示，根據(jù)前面

學(xué)的《秋天的雨》結(jié)合自己生活體驗(yàn)幫老師把《看看，秋的色彩》這

首詩續(xù)寫下來，這樣一提示，同學(xué)們臉上馬上露出了燦爛的笑容，由

于有生活經(jīng)驗(yàn)，幾十雙小手爭先恐后地舉起了起來，后來又出現(xiàn)《摸

摸，秋的感覺》《聞聞，秋的味道》等關(guān)于秋天的小詩相繼誕生，這

樣既讓學(xué)生的個(gè)性思想自由馳騁，創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)，又讓學(xué)生結(jié)

合生活在探究中得到了不斷地享受，從而，使每一個(gè)生命在語文課堂

上充分展現(xiàn)了活力。另外，我們加強(qiáng)課堂內(nèi)外的銜接，做到了拓展延

伸，我們要求學(xué)生每月最少讀兩本課外書，買一本好書，并且做好相

互交流借閱，發(fā)揮有限圖書的最大效應(yīng)，我們開放了學(xué)校圖書室，一

大批優(yōu)秀的圖書被學(xué)生定期借閱，語文教師常常根據(jù)課堂需要，有目

的、有意識的向?qū)W生推薦圖書，把課標(biāo)要求的閱讀量落到實(shí)處，在認(rèn)

真閱讀的基礎(chǔ)上，我們還要求學(xué)生注重收集積累，指導(dǎo)學(xué)生編寫了特

色各一的摘抄本、既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，又鞏固了閱讀效果。

三、作文教學(xué)序列化

通過對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我們對各年段的作文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

有了充分地了解，注重作文教學(xué)序列化，加之我們自己多年來的教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)，大家認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重平時(shí)積累，包括根據(jù)課文內(nèi)容

積累，寫日記積累，讀課外書積累，同時(shí)還要注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)

際及時(shí)指導(dǎo)。

1、作文前注意平時(shí)積累

平常開展閱讀摘抄活動(dòng)，培養(yǎng)文學(xué)興趣，也能提高學(xué)生的作文水

平。學(xué)期初，學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)精美的筆記本，在扉頁上寫上自己最

想說的話，本子里設(shè)計(jì)了好語專欄、優(yōu)美段落、名人名言、詩詞欣賞、

教你成長、開心一刻等專欄；然后把從電視上，街道上，報(bào)紙上，雜

志上……看到或聽到的好句子、好文章片段摘抄下來或剪下來貼在筆

記本上，還可以在文章的后面附上自己的感受或反思。一學(xué)期下來，

便形成了一本本精美的讀者文摘。使孩子們充分展示特長和志趣的同

時(shí)，積累了大量的寫作素材.同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和作文興

趣。

2、強(qiáng)化單元作文教學(xué)：

每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們在教學(xué)

課文的時(shí)候，在寫作方法，表達(dá)特點(diǎn)，觀察方法等方面有的放矢的進(jìn)

行講解，為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。學(xué)生再寫的時(shí)候，心里就會

有些譜了。在教單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫作

的任務(wù)學(xué)習(xí)一下，明確內(nèi)容，安排學(xué)生通過各種途徑搜集寫作材料，

寫出作文提綱和素材準(zhǔn)備。作文課上，先拿出一些時(shí)間以小組為單位

交流自己的作文內(nèi)容，請一部分學(xué)生在講臺前說作文，其他學(xué)生提出

自己的意見或建議，教師針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，提出自

己的意見與要求。學(xué)生成文后，再通過小組間互相修改，有時(shí)也會全

班性的交流學(xué)生的作文。這樣通過幾個(gè)階段的交流，學(xué)生間的互通也

帶動(dòng)了一部分作文較差的學(xué)生的積極性，看似麻煩，其實(shí)形成習(xí)慣以

后，學(xué)生能熟練的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，處理大

面積存在的問題，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等。學(xué)生掌握了寫作方法之后，再因

勢利導(dǎo)，根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí)，如第十二冊第三單元讓學(xué)生

在即將小學(xué)畢業(yè)時(shí)給母校的校長或老師提一些合理化建議，為了使學(xué)

生多練筆老師一連布置兩篇習(xí)作，分別寫《給母校校長的一封信》和

《給老師的一封信》。再如第四單元讓寫難忘的…老師根據(jù)寫作要求

讓學(xué)生在一周內(nèi)分別寫《難忘的一個(gè)人》《難忘的一件事》《難忘的

一堂課》，然后從中選出寫得最出色的一片譽(yù)寫在作文本上，長期的

實(shí)踐告訴我們，通過這種方法的單元習(xí)作練習(xí)不但避免了學(xué)生習(xí)作的

千人一面，而且也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

3、注重作文教學(xué)個(gè)性化

想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此

結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效

辦法。生活中的作文訓(xùn)練；如新學(xué)期剛接新班，師生都不太了解，為

了盡快了解學(xué)生，摸清他們的寫作水平，老師特意制定了一些新的班

規(guī)班紀(jì)，定下總題目，《瞧，我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的

變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新打算》為題進(jìn)行系列習(xí)作練習(xí)。

讓他們用自己的眼睛觀察新學(xué)期的變化寫自己的感受，寫好后從中選

出幾篇特別出色的文章在全班同學(xué)面前范讀，結(jié)果通過這項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)

動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，從而打開了學(xué)生的寫作思路，大大提高了學(xué)

生的寫作水平。同時(shí)，也是老師很快摸清了學(xué)生們的寫作水平，以便

今后有的放矢的進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)。另外，在平時(shí)的小練筆中要求學(xué)生是

自由作文，這樣比規(guī)定作文題目要好得多。

四、落實(shí)基礎(chǔ)系統(tǒng)化

我們在教學(xué)中注重夯實(shí)基礎(chǔ)。語文教學(xué)離不開字、詞、句、段、

篇，對于小學(xué)生來說，掌握基礎(chǔ)知識至關(guān)重要。每年的開學(xué)初學(xué)課標(biāo)

研究會上，我們就反復(fù)強(qiáng)調(diào)各年級教師認(rèn)真學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)字、詞、

句、聽、說、讀、寫的標(biāo)準(zhǔn)要求是什么？異同點(diǎn)在哪里？如何把握自

己的基礎(chǔ)重點(diǎn)？在教學(xué)中，我們采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體會

詞句的內(nèi)涵，如在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行詞句的訓(xùn)練，利用多媒體再

現(xiàn)情景進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。對于低年級識字教學(xué)，老師們利用多種方法,

調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。使學(xué)生在趣味中識字，讓學(xué)生在活動(dòng)中靈活識字,

加深記憶。平時(shí)的教學(xué)我們非常重視信息的反饋。為了落實(shí)多讀、多

寫、多說的過程，我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，做到了“三清”即“堂堂清、

日日清、月月清”，力爭不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)，這樣的做法的確讓我

們的語文課堂教學(xué)實(shí)效得到了明顯提高。

由于全體老師的共同努力，我校在全市語文抽考中獲第一名，今

年上學(xué)期的期末鎮(zhèn)統(tǒng)考我校1至6年級語文又拿了五個(gè)第一。參加各

級演講比賽、作文比賽，我校學(xué)生高路