生物統(tǒng)計學知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋齊魯師范學院

生物統(tǒng)計學知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋齊魯師范學院第一章單元測試

與非生物相比，生物學研究對象具有以下哪些特殊的特性（）。

A:一致性

B:隨機性

C:變異性

D:復雜性

答案:隨機性

；變異性

；復雜性

生物統(tǒng)計學基本作用主要有（）。

A:提供整理和描述數(shù)據(jù)資料的科學方法，確定某些性狀和特征的數(shù)量特征。

B:提供由樣本推斷總體的方法

C:判斷試驗結(jié)果的可靠性

D:提供試驗設(shè)計的一些重要原則

答案:提供整理和描述數(shù)據(jù)資料的科學方法，確定某些性狀和特征的數(shù)量特征。

；提供由樣本推斷總體的方法

；判斷試驗結(jié)果的可靠性

；提供試驗設(shè)計的一些重要原則

具有相同性質(zhì)或?qū)傩缘膫€體所組成的集合稱為總體。（）

A:錯B:對

答案:對以下哪個選項是用來描述總體參數(shù)的（）。

A:x

B:S

C:μ

D:n

答案:μ

以下哪組數(shù)據(jù)精確度最高（）。

A:2、3、4、5、6

B:2、4、6、8、10

C:1、1、1、1、1

D:1、3、5、7、9

答案:1、1、1、1、1

第二章單元測試

下列變量中屬于非連續(xù)性變量的是（）。

A:血型B:血壓

C:體重D:身高

答案:血型計數(shù)資料也稱為連續(xù)性變量資料，計量資料也稱為非連續(xù)性變量資料。（）

A:對B:錯

答案:錯整群抽樣是對被抽中的群體做全面調(diào)查，所以整群抽樣是（）。

A:全面調(diào)查B:經(jīng)常性調(diào)查

C:非全面調(diào)查D:一次性調(diào)查

答案:非全面調(diào)查分層隨機抽樣通常比簡單隨機抽樣得到結(jié)果更準確。（）

A:對B:錯

答案:對對某魚塘不同年齡魚的尾數(shù)進行統(tǒng)計分析時，可作成（）圖來表示。

A:折線圖

B:條形圖C:多邊形圖D:直方圖

答案:條形圖變量有兩個明顯基本特征，即（）。

A:集中性B:可變性

C:不穩(wěn)定性D:離散性

答案:集中性；離散性反映集中性的特征數(shù)是（）。

A:眾數(shù)B:標準差

C:算數(shù)平均數(shù)D:中位數(shù)

答案:眾數(shù)；算數(shù)平均數(shù)；中位數(shù)反映離散性的特征數(shù)是（）。

A:算數(shù)平均數(shù)B:中位數(shù)C:眾數(shù)D:標準差

答案:標準差

比較幼兒園孩子和大學生身高的變異度，應(yīng)采用的指標是（）。

A:標準差B:方差C:平均數(shù)

D:變異系數(shù)

答案:變異系數(shù)EXCEL中有多個常用的簡單函數(shù)，其中函數(shù)FREQUENCY（區(qū)域）的功能是（）。

A:求區(qū)域內(nèi)所有數(shù)字的平均值B:返回函數(shù)的最大值C:對區(qū)域內(nèi)的數(shù)字進行分組

D:求區(qū)域內(nèi)所有數(shù)字的和

答案:對區(qū)域內(nèi)的數(shù)字進行分組

第三章單元測試

某小組有10名學生，其中男生3名，現(xiàn)組織活動，隨機抽5人，問其中有2名男生的概率。（）

A:

B:

C:

D:5/10

答案:

選出下面最趨于對稱形狀的二項分布。（）

A:B(10,0.1)

B:B(1000,0.5)

C:B(1000,0.1)

D:B(100,0.7)

答案:B(1000,0.5)

某小麥品種在田間出現(xiàn)自然變異的概率為0.0045，若期望有0.99的概率獲得1株或1株以上的變異植株，至少應(yīng)調(diào)查多少株？以下哪幾項是正確的。（）

A:P(0)=0.01

B:p=0.0045

C:

D:

答案:P(0)=0.01

；p=0.0045

；

；

以下哪項是標準正態(tài)分布。（）

A:N(10,0.1)

B:N(0,1)

C:N(1000,1)

D:N(1,0)

答案:N(0,1)

t分布、F分布的取值區(qū)間分別為。（）

A:（-∞，+∞）；（-∞，+∞）

B:[0,+∞)；[0,+∞)

C:（-∞，+∞）；[0,+∞)

D:[0,+∞)；（-∞，+∞）

答案:（-∞，+∞）；[0,+∞)

第四章單元測試

假設(shè)檢驗首先要對總體提出假設(shè)，這兩個假設(shè)一般是（）關(guān)系。

A:對立B:平等

C:獨立D:互斥

答案:對立作假設(shè)檢驗時，如果，應(yīng)接受H0，否定HA。（）

A:對B:錯

答案:錯兩個樣本平均數(shù)進行比較時，分別取以下檢驗水平，以（）所對應(yīng)的犯第二類錯誤的概率最小。

A:α=0.20B:α=0.01

C:α=0.10D:α=0.05

答案:α=0.20第一類錯誤只有在接受H0時才會發(fā)生，第二類錯誤只有在否定H0時才會發(fā)生。（）

A:錯B:對

答案:錯當樣本容量n＜30且總體方差σ2未知時，平均數(shù)的檢驗方法是（）。

A:t檢驗B:u檢驗C:χ2檢驗

D:F檢驗

答案:t檢驗在頻率的假設(shè)檢驗中，當（）時，不需要進行連續(xù)性矯正。

A:nq＜5B:np或nq＞30C:np或nq＜30

D:np＜5

答案:nq＜5；np或nq＞30；np＜5進行平均數(shù)的區(qū)間估計時，（）。

A:n越大，區(qū)間越大，估計的精確性越大

B:σ越大，區(qū)間越大，估計的精確性越小

C:n越大，區(qū)間越大，估計的精確性越小

D:σ越大，區(qū)間越大，估計的精確性越小

答案:n越大，區(qū)間越大，估計的精確性越大

點估計是以樣本統(tǒng)計數(shù)直接估計總體相應(yīng)參數(shù)的方法。（）

A:錯B:對

答案:對已知某批25個小麥樣本的平均蛋白質(zhì)含量和σ，則其在95%置信度下的蛋白質(zhì)含量的點估計L=（）。

A:

B:C:D:

答案:

兩個樣本方差的同質(zhì)性檢驗用（）。

A:t檢驗B:F檢驗C:u檢驗D:χ2檢驗

答案:F檢驗

第五章單元測試

對于總合計數(shù)n為500的5個樣本資料作2檢驗，其自由度為（）。

A:499

B:1

C:496

D:4

答案:4

檢驗中進行2×c（c≥3）列聯(lián)表的獨立性檢驗時，不需要進行連續(xù)性矯正。（）

A:錯B:對

答案:對對同一資料，進行校正的值要比未矯正的值小。（）。

A:錯B:對

答案:對檢驗時，當>時，否定H0，接受HA，說明差異達顯著水平（）。

A:錯B:對

答案:錯比較觀測值與理論值是否符合的假設(shè)檢驗稱為獨立性試驗。（）。

A:對B:錯

答案:錯檢驗主要有3種用途：一個樣本方差的同質(zhì)性檢驗、適合性檢驗和獨立性檢驗。（）

A:錯B:對

答案:對分布是連續(xù)型資料的分布。（）

A:對B:錯

答案:對豬的毛色受一對等位基因控制，檢驗兩個純合親本的F2代性狀分離比是否符合孟德爾第一遺傳規(guī)律應(yīng)采用獨立性檢驗法。（）

A:對B:錯

答案:錯獨立性檢驗的形式有多種，常利用列聯(lián)表進行檢驗。（）

A:對B:錯

答案:對

第六章單元測試

方差分析的用途有（）。

A:方差的同質(zhì)性檢驗

B:分析多個因素間的交互作用

C:用于多個樣本平均數(shù)的比較

D:回歸方程的假設(shè)檢驗

答案:方差的同質(zhì)性檢驗

；分析多個因素間的交互作用

；用于多個樣本平均數(shù)的比較

；回歸方程的假設(shè)檢驗

以下屬于方差分析步驟的是（）。

A:對各處理平均數(shù)進行多重比較

B:將樣本數(shù)據(jù)的總平方和與總自由度分解為各變異因素的平方和與自由度

C:列方差分析表

D:進行F檢驗，判斷各變異因素在總變異中的重要程度

答案:對各處理平均數(shù)進行多重比較

；將樣本數(shù)據(jù)的總平方和與總自由度分解為各變異因素的平方和與自由度

；列方差分析表

；進行F檢驗，判斷各變異因素在總變異中的重要程度

多重比較時，凡是標有相同字母的平均數(shù)，其差異不顯著。（）

A:對B:錯

答案:對以下哪個必須選用有重復的二因素方差分析（）。

A:小麥生長量研究中，光照和溫度的互作對其影響顯著

B:昆蟲滯育天數(shù)研究中，光照和溫度的互作對昆蟲發(fā)育沒有影響

C:不同赤霉素濃度對水稻種子發(fā)芽的影響

D:不同飼料對小雞增重的影響

答案:小麥生長量研究中，光照和溫度的互作對其影響顯著

不同赤霉素濃度對水稻種子發(fā)芽的影響屬于固定模型。（）

A:錯B:對

答案:對

第七章單元測試

以下變量間的關(guān)系可以用回歸的方法進行分析的是（）。

A:農(nóng)作物施肥量與產(chǎn)量之間的關(guān)系

B:圓的半徑和面積之間的關(guān)系

C:圓的周長與面積之間的關(guān)系

D:正方形的邊長和周長之間的關(guān)系

答案:農(nóng)作物施肥量與產(chǎn)量之間的關(guān)系

回歸估計標準誤又稱為離回歸標準差或殘差標準差，其計算公式為（）。

A:

B:

C:

D:

答案:

以下表述錯誤的是（）。

A:乘積和與兩個變量的變異程度、度量單位和數(shù)目的大小有關(guān)系

B:相關(guān)系數(shù)與兩個變量的變異程度、度量單位和數(shù)目的大小沒有關(guān)系

C:乘積和和相關(guān)系數(shù)均能用來比較不同雙變量間的相關(guān)關(guān)系

D:乘積和可以用來表示直線相關(guān)的兩個變量的相關(guān)程度和性質(zhì)

答案:乘積和和相關(guān)系數(shù)均能用來比較不同雙變量間的相關(guān)關(guān)系

相關(guān)分析中相關(guān)系數(shù)和回歸分析中回歸截距的符號均由（）的符號決定。（）

A:決定系數(shù)

B:變量y的平均值

C:離均差乘積和

D:變量x的平均值

答案:離均差乘積和

通過散點圖可以得出（）。

A:兩個變量間關(guān)系的性質(zhì)

B:兩個變量間定量的關(guān)系

C:是否有異常觀測值的干擾

D:兩個變量間關(guān)系的類型

答案:兩個變量間關(guān)系的性質(zhì)

；是否有異常觀測值的干擾

；兩個變量間關(guān)系的類型

關(guān)于相關(guān)系數(shù)和決定系數(shù)下列說法正確的是（）。

A:決定系數(shù)是相關(guān)系數(shù)的平方

B:決定系數(shù)是相關(guān)系數(shù)的絕對值

C:相關(guān)系數(shù)既可以表示兩個變量間的相關(guān)程度也可以表示兩個變量間的相關(guān)性質(zhì)

D:決定系數(shù)既可以表示兩個變量間的相關(guān)程度也可以表示兩個變量間的相關(guān)性質(zhì)

答案:決定系數(shù)是相關(guān)系數(shù)的平方

；相關(guān)系數(shù)既可以表示兩個變量間的相關(guān)程度也可以表示兩個變量間的相關(guān)性質(zhì)

兩個變量x和y，對于其中任一隨機變量的每一個可能的值，另一個隨機變量都有一個確定的分布與之對應(yīng)，這兩個隨機變量之間存在回歸關(guān)系。（）

A:錯B:對

答案:錯直線回歸的區(qū)間估計分析中y總體平均數(shù)的置信帶比單個y的置信帶寬。（）

A:錯B:對

答案:錯分析兩個變量間關(guān)系時，回歸方程的顯著性、回歸系數(shù)的顯著性和相關(guān)系數(shù)的顯著性之間同時顯著或不顯著。（）

A:對B:錯

答案:對相關(guān)分析中兩個隨機變量x和y均服從正態(tài)分布。（）

A:對B:錯

答案:對

第八章單元測試

L9(34)正交表中“3”是指（）。

A:交互作用數(shù)

B:試驗水平數(shù)

C:試驗次數(shù)

D:試驗因素數(shù)

答案:試驗水平數(shù)

根據(jù)研究目的擬定的進行比較的一組處理，在相同試驗條件下試驗，所得各處理平均數(shù)值與試驗總平均數(shù)值之差，稱為（）。

A:誤差

B:離差

C:處理效應(yīng)

D:每組內(nèi)離差

答案:處理效應(yīng)

以下4種試驗設(shè)計中，既可用于單因素試驗，又可用于多因素試驗的設(shè)計是（）。

A:隨機區(qū)組設(shè)計

B:間比法設(shè)計

C:裂區(qū)設(shè)計

D:正交設(shè)計

答案:隨機區(qū)組設(shè)計

理論上講，如果試驗沒有誤差，精確度和準確度是一致的。（）

A:錯B:對

答案:對試驗設(shè)計中設(shè)置重復的目的是為了消除試驗誤差。（）。

A:對B:錯

答案:錯試驗設(shè)計包括3個基本要素，即處理因素，受試對象和處理效應(yīng)。（）

A:對B:錯

答案:對試驗設(shè)計中遵循隨機的原則可以起到無偏的估計試驗誤差的作用。（）

A:錯B:對

答案:對隨機區(qū)組設(shè)計的統(tǒng)計分析采用的是方差分析法。（）

A:錯B:對

答案:對裂區(qū)設(shè)計中一般將精度要求高的因素安排在主區(qū)，精度要求低的因素安排在副區(qū)。（）

A:錯B:對

答案:錯正交設(shè)計常采用正交表來科學合理地安排試驗設(shè)計。（）

A:錯B:對

答案:對

第九章單元測試

同一名老師對3組學生按相同教學方法進行教授，可利用方差分析對3組學生成績提高幅度是否相同進行分析。（）

A:錯B:對

答案:對去年期中考試，某班的英語成績平均分為80分，今年抽取50個人進行測試，平均成績是82分，說明這個班級今年的英語成績提高了（）。

A:對B:錯

答案:錯在研究2種濃度鉀肥（A1和A2）與3種濃度氮肥（B1、B2和B3）對水稻產(chǎn)量的影響時發(fā)現(xiàn)，鉀肥與氮肥之間互作效應(yīng)差異顯