大班科學神奇的影子

大班科學神奇的影子大班科學教案。

俗話說，做什么事都要有方案和預備。杰出的幼兒教學工能使孩子們充分的學習汲取到課本學問，教案的作用就是為了緩解同學的壓力，提升效率，教案為同學帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢？為滿意您的需求，我特地編輯了“大班科學奇妙的影子”，歡迎您參考，盼望對您有所助益！

這是大班科學奇妙的影子教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1、引導幼兒樂觀有愛好地探究影子的產生和變化，使幼兒發(fā)覺影子的產生與變化是與光源的變化有關的。

2、培育幼兒間的協商、合作關系，鼓舞幼兒記錄試驗結果。

3、通過觀看、溝通與爭論等活動，感知四周事物的不斷變化，知道一切都在變。

4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

活動預備：

幼兒每人一個手電筒，若干小玩具和圓柱體積木，每人一份記錄卡，每人一支記號筆，投影儀，多媒體課件。

活動過程：

一、手影嬉戲導入：猜猜小動物

二、影子的產生。

1、第一次操作觀看：幼兒拿手電筒和玩具分組做影子試驗，探究發(fā)覺光、物體和影子三者的關系。

2、溝通：你是怎樣關心物體找到影子的?

引導幼兒：打開手電筒，光照在板上——沒有影子，讓光照在影子上——影子消失在板上，關上手電筒——板上就沒有影子了。

3、小結：由于有光，物體攔住了光，所以有影子。

4、爭論：生活中還有哪些光能照出影子來?

5、小結：生活中的太陽光、月光、燈光、火光都能照出物體的影子。

三、影子的變化

1、出示多媒體課件，向幼兒展現生活中的影子圖片。

請幼兒觀看，都發(fā)覺了哪些物體的影子?。來.源屈.老師教.案網，有什么特點?光源是什么?

2、溝通：你發(fā)覺這些生活中的影子都一樣嗎?

3、小結：影子有的大，有的小，還有各種外形。

4、其次次操作觀看：引導幼兒從不同的方向照物體，發(fā)覺影子的方位及大小變化。

5、溝通：你的影子是怎么變的?

6、小結：光在左，影子在右;光在右，影子在左：光在上，影子小;光在旁邊，影子大。

7、第三次操作記錄：讓我們再去試一試，把你試的結果記錄下來。

8、講評記錄卡。

四、影子的利用。

1、溝通：你們知道生活中影子有哪些用處?

2、小結介紹：人們用影子的原理創(chuàng)造了電影;工程使用高樓的影子計算出高樓的高度;科學家用月球上山峰的影子計算出山峰的高度;藝術家用影子的原理創(chuàng)造了一種很好玩的皮影戲。

3爭論：影子在生活中還會造成哪些不便?

4、介紹無影燈：在醫(yī)院，醫(yī)生動手術時假如有影子會讓他們看不清，就會發(fā)生醫(yī)療事故，所以他們向科學家求助，科學家就創(chuàng)造了一種無影燈，在這種燈下影子就會沒有了。

活動延長：

向家長、老師了解無影燈的原理。

活動反思：

綜合實踐活動不是“教”出來的，而是“做”出來的，是同學從做中學而進行的閱歷重組的活動。我們知道綜合實踐活動是以活動為主要開展形式，強調讓同學親身經受、動手去做，使同學在各種活動中獲得對于實際的真實感受，真正體現了同學是教育的主體和自我進展的主體，同學的主體性是在實踐活動中形成和進展起來的，活動和交往是同學成為個體生活的主體和社會生活的主體的必經途徑。

以活動為載體，在實踐中感受自然，體驗生命的意義。聽別人說得津津樂道，不如親自做一做來得實在。綜合實踐活動就是同學在自由的氛圍中真真實切地感受、試驗、探究。讓他們在活動中體驗生活百味，收獲勝利的喜悅。所以在設計《奇妙的影子》這一主體活動時我充分的考慮到了這一點，活動主要就是以同學體驗為主，同學在體驗中獲得，在體驗中發(fā)覺，在體驗中成長。

本課的教學目的是在手影嬉戲中充分調動同學的學習愛好，提高他們觀看、查找影子的熱忱。那么在這一環(huán)節(jié)，我充分的讓同學在小組內仿照各種動物，做出關于它們的手影動作，同學的樂觀性相當的高，同時，我利用多媒體課件播放各種手影的圖片，給同學以借鑒，這樣他們的愛好更高了，當仿照出一種或多種動物時，從他們的臉上我觀察了勝利的喜悅。在展現這一環(huán)節(jié)上更加讓我喜出望外的事，竟然有兩組同學利用自己制作的手影動作編出了兩個美麗、風趣的手影故事，立刻，也讓我感受到了勝利的的喜悅，這喜悅是同學們給予我的。課堂上處處洋溢著同學對自己作品的聯想，呈現著孩子們獨具共性的作品和話語。傳達著一群天真爛漫的孩子對生活的無比喜愛。在這樣的`“活動”中，同學高興奮興地耕耘、收獲。在潛移默化的熬煉中，同學的綜合實踐力量、口語交際力量等得到了很大的提高。

以活動為平臺，在溝通中綻放才智，培育同學的合作意識。綜合實踐活動把教學過程視為一種交往合作的過程，是師生在社會這一寬闊天地中進行的多邊、多向、多方面的人際交往和相互作用的過程，強調把學習活動和社會活動結合起來，把學術的目的和社會的目的、個人的目的和群體的目的協調起來?！叭齻€和尚沒水喝”的故事始終以來諷刺著我們合作意識的淡薄。綜合實踐活動課程的開展為培育同學的合作意識創(chuàng)設多種機會，供應了良好的條件。

在進行手影嬉戲和影子試驗這一環(huán)節(jié)中，我充分利用了小組合作的意識，有目的的讓同學在小組中進行活動，培育合作意識，熬煉交際力量。有的小組剛開頭并不團結，導致有的同學能做手影，而有的同學做不了，糾其緣由是沒有人關心拿手電筒，自己就不能做，這樣，小組內的活動就比其他小組要慢了很多，想當然，確定是編不了故事啦!在展現中就比其他小組要略遜一酬。在其次個試驗中，我就特意走到剛開頭不團結的一小組，簡潔的跟他們說了說上次的緣由，同學們是很聰慧的，一會就體會到了老師的意思，也感覺到自己本組不及別組的緣由。立刻興奮起來，團結合作，有的紀錄、有的觀看、有的試驗、有的補充……這樣次，每一小組都很樂觀，得出來的結論也很真實特殊，而且有肯定的科學依據哦。

經過一節(jié)課的活動，溝通，慢慢的同學們都能聽取別人的建議和意見為自己所用了，也情愿把自己的想法告知別人，方法教給別人了。一方面在同學與同學的合作溝通中，每個同學是輕松的，平安的也是自由的，所以許多新穎的點子和語言都能不經意間流露出來，另一方面在同學心目中慢慢的形成這樣一個意識：做任何事，幾個人的才智遠遠超過一個人，為合作意識的培育打下基礎。

這次活動只是本