初中生物學(xué)概念的教學(xué)

初中生物學(xué)概念的教學(xué)2012年8月27日于鎮(zhèn)江2021/6/271目錄一、課標(biāo)（2011年）突顯了重要概念傳遞的思想（p.3～15）二、概念教學(xué)的基本過程（p.16～22）三、蘇科版生物學(xué)概念教學(xué)的注意事項

（p.23～38）四、概念教學(xué)的幾個有效策略（p.39～50）2021/6/272一、課標(biāo)（2011年）突顯了重要概念傳遞的思想2021/6/273在保持原有框架的基礎(chǔ)上，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)做了若干關(guān)鍵性的修訂，突顯了重要概念傳遞的思想。

1.修訂了課程性質(zhì)的描述2021/6/274義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點，以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。修訂了課程性質(zhì)的描述2021/6/275關(guān)于課程性質(zhì)描述修訂的解讀⑴強(qiáng)調(diào)生物學(xué)課程作為自然科學(xué)課程，應(yīng)呈現(xiàn)生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)（肩負(fù)著科學(xué)本質(zhì)觀教育的重任）。⑵強(qiáng)調(diào)生物學(xué)課程作為科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科課程，既要獲得生物科學(xué)知識，又要領(lǐng)悟自然科學(xué)的方法。⑶強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識不是被動地去記憶知識定義，而應(yīng)是親身主動地參與探究過程去習(xí)得。⑷強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識的過程中同時培養(yǎng)理性思維的能力，形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力。⑸強(qiáng)調(diào)重要概念和探究能力都與未來公民素養(yǎng)有密切關(guān)系，不是單純強(qiáng)調(diào)生物學(xué)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。2021/6/276

2.突顯了重要概念的傳遞

這是最突出、最鮮明、最關(guān)鍵的修訂與其相配套的重要措施之一是在教材編寫建議里刪除了《課標(biāo)（實驗）》中“本《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性”的提法。2021/6/277《中國教育報》2012年3月22日第8版：（生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）在保持原有課程內(nèi)容框架基本不變的情況下，此次修訂的主要內(nèi)容包括：在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的10個主題中增加(或修改)了50個生物學(xué)重要概念；重要概念以概念內(nèi)涵或命題的方式具體描述；在教學(xué)建議中，增加了關(guān)于生物學(xué)概念的教學(xué)建議；修改了教學(xué)建議中的其他內(nèi)容，使之具有2021/6/278更好的指導(dǎo)性和操作性；

修改了評價建議。實驗稿標(biāo)準(zhǔn)中共有113項內(nèi)容要求，此次修訂在原有內(nèi)容中精選了其中50個重要概念作為學(xué)生學(xué)習(xí)的要點和構(gòu)建生物學(xué)知識框架的基礎(chǔ)，突出了重點。課標(biāo)修訂后，學(xué)生在7年級和8年級兩個學(xué)年平均每3周的生物課中(10課時左右)學(xué)習(xí)2個重要概念。重要概念分布主題1—5個；主題2—6個；主題3—5個；主題4—5個；主題5—8個；主題6—3個；主題7—5個；主題8—5個；主題9—3個；主題10—5個。2021/6/279

修訂稿中50個重要概念都用命題或內(nèi)涵陳述的方式來描述，如：“綠色植物能利用太陽能(光能)，把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時釋放氧氣”。與僅用“光合作用”的描述不同，它更清晰地指出了初中階段的教學(xué)要求和難度控制，有助于教師區(qū)別初中與高中“光合作用”教學(xué)的要求。初中課標(biāo)高中課標(biāo)有內(nèi)涵描述缺內(nèi)涵描述具體內(nèi)容：闡明綠色植物的光合作用舉例說出光合作用的原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用具體內(nèi)容：解釋ATP在能量代謝中的作用說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程研究影響光合作用速率的環(huán)境因素活動建議：探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物活動建議：葉綠體色素的提取和分離2021/6/2710有關(guān)突顯重要概念的修訂的幾點解讀

⑴生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命基本現(xiàn)象、基本規(guī)律、基本理論的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。

⑵課標(biāo)中列出的重要概念是對課程內(nèi)容中重要知識的提煉。

⑶課標(biāo)中列出的重要概念是“廣義的概念”，既包括哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)中嚴(yán)格定義的“概念”（概念名稱、內(nèi)涵、外延齊全），也包括對規(guī)律、原理等知識的命題式描述。2021/6/2711

⑷學(xué)習(xí)生物學(xué)要以重要概念為基礎(chǔ)把握課程內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，形成良好的知識結(jié)構(gòu)。

⑸要區(qū)分事實性知識與概念性知識，正確處理二者的關(guān)系。

⑹要恰當(dāng)處理前概念與科學(xué)概念、前科學(xué)概念與科學(xué)概念、錯誤概念與科學(xué)概念之間的關(guān)系，正確運用概念轉(zhuǎn)變的原理，促進(jìn)學(xué)生建立科學(xué)概念。2021/6/27123.

“教學(xué)建議”和“評價建議”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了重要概念的教學(xué)2021/6/2713

⑴課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容中同時使用了術(shù)語和描述概念內(nèi)涵兩種方式傳遞生物學(xué)概念。因此在課堂教學(xué)中既可以用術(shù)語的方式，也可以用描述概念內(nèi)涵的方式傳遞概念

如：綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果與死亡等階段。

用概念內(nèi)涵描述的方式傳遞概念的優(yōu)點是：

①有利于針對學(xué)生年齡特點和認(rèn)知能力確定教學(xué)深度和廣度；

②有利于區(qū)別高初中同一概念的教學(xué)深度；

③有利于概念的螺旋式發(fā)展。2021/6/2714

⑵

要圍繞重要概念實施教學(xué)活動

①為什么要圍繞重要概念開展教學(xué)活動：有利于提高教學(xué)效益；有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

②概念教學(xué)的方式應(yīng)多樣化，包括講解、演示、實驗、資料分析、討論等。在概念的建立、理解和應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)都要采用多樣化的教學(xué)方式。

⑶要利用好紙筆測驗等方式檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成情況。2021/6/2715

二、概念教學(xué)的基本過程2021/6/27161.基于概念形成的教學(xué)過程2021/6/2717概念形成教學(xué)實例——食物鏈2021/6/27182.基于概念獲得的教學(xué)過程2021/6/2719概念獲得教學(xué)實例——生物圈2021/6/27203.

原理性知識教學(xué)的基本過程2021/6/2721原理性知識教學(xué)實例——呼吸與能量的釋放2021/6/2722三、蘇科版生物學(xué)概念教學(xué)的注意事項2021/6/2723㈠從學(xué)生已有經(jīng)驗、已有知識出發(fā)2021/6/2724學(xué)習(xí)興趣已有經(jīng)驗1.

調(diào)動概念學(xué)習(xí)主動參與要點：了解并篩選最佳經(jīng)驗精心設(shè)計：怎樣充分又恰當(dāng)?shù)乩媒?jīng)驗組織好有效的互動活動，進(jìn)行及時點撥2.

建構(gòu)概念理解已有經(jīng)驗師生、生生互動與學(xué)習(xí)環(huán)境互動積極思維2021/6/2725實例：生物對環(huán)境的影響這是個比較抽象的概念利用學(xué)生已有經(jīng)驗可以有效增強(qiáng)對概念的理解：

⒈事先了解有同學(xué)家是平房，房前屋后種有高大的楓楊樹；另一個同學(xué)家屋上掛滿了爬山虎。

⒉以此例創(chuàng)設(shè)情境，夏日炎炎，這兩個同學(xué)家里的溫度比鄰居家低，為什么？

⒊展開談話：這兩個例子說明了什么問題？結(jié)論：生物會對環(huán)境產(chǎn)生影響。

⒋回到課本，進(jìn)一步深入討論、歸納。2021/6/2726㈡及時下定義或及時描述概念內(nèi)涵2021/6/2727

⒈概念的定義是用準(zhǔn)確、簡單、科學(xué)的語言揭示概念所反映的本質(zhì)屬性。特點是用詞嚴(yán)格、簡練、概括。有些定義不適合初中教學(xué)。

⒉描述概念內(nèi)涵是對概念所反映事物、事理的某些關(guān)鍵屬性、特點進(jìn)行描述，揭示概念的部分含義，有利于表示概念掌握的程度。（如高中初中對同一概念的掌握程度不同）。用詞可以不像定義那樣十分嚴(yán)格。⒊及時下定義或及時描述概念內(nèi)涵是概念掌握的重要原則，要在學(xué)生進(jìn)行了分析、綜合、比較、抽象等思維活動后，立即進(jìn)行概括，得出概念的定義或內(nèi)涵描述，這是有效概念教學(xué)的一個標(biāo)志。2021/6/2728⒋蘇科版教材根據(jù)編寫思路的需要，將各章節(jié)重要概念內(nèi)涵的描述放在不同位置，教學(xué)中要思考為什么放在這里，能否作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如何調(diào)整。例如第3章第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)2021/6/2729而第3章第2節(jié)生物圈2021/6/2730㈢重視向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題2021/6/2731實例：無土栽培矛盾情境：土地農(nóng)諺：一把爛泥一把谷；肥田長稻，瘦田長草。投影圖片：水泥槽里的蔬菜枝壯葉茂，水泥槽里只有“水”，沒有土。挑戰(zhàn)性問題：沒有土壤，這些植物靠什么生長呢?激化認(rèn)識上的矛盾：土壤給植物生長提供肥料，“水”怎么提供肥料呢？解決矛盾，形成無土栽培概念。挑戰(zhàn)性問題認(rèn)識上的矛盾形成對知識（概念）的新理解激發(fā)或激化解決矛盾矛盾情境1.認(rèn)知沖突2021/6/2732挑戰(zhàn)性問題深入思考更徹底的回答引發(fā)初步問題2.實例：生物生存的環(huán)境初步問題：圖2-1里的6種生物生活在什么樣的環(huán)境中？補(bǔ)充的初步問題：投影上這些生物你認(rèn)識嗎？你知道它們生活在什么樣的環(huán)境里嗎？挑戰(zhàn)性問題：什么叫“生物的生存環(huán)境”呢?理性思維（抽象、概括），形成“生物的生存環(huán)境”概念（結(jié)合使用信息庫相關(guān)詞條）2021/6/2733要點：1.挑戰(zhàn)性問題的提出要貼近學(xué)生的實際，使其能夠理解問題，對問題感興趣。2.挑戰(zhàn)性問題要有一定難度，但又要適應(yīng)學(xué)生的能力水平，使其動腦筋后能夠回答。3.挑戰(zhàn)性問題提出后不一定追求立即得到圓滿答案，其主要作用是引起學(xué)生頭腦中的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生深入思考，答案可以在后面的教學(xué)過程中再逐步明確。2021/6/2734㈣正確發(fā)揮探究、實驗、觀察、調(diào)查在概念學(xué)習(xí)中的作用因為時間的關(guān)系，僅以探究為例2021/6/2735

1.建構(gòu)概念理解的探究探究課題實施探究對概念的深度理解問題情境對探究結(jié)果的理性思維實例：植物的光合作用問題情境：海爾蒙特實驗結(jié)果→植物生長所需物質(zhì)從何而來？探究課題：陽光在植物生長中的作用實施探究，理性思維（分析綜合，歸納推理），理解“光合作用”概念2021/6/2736

2.運用概念解決實際問題的探究身邊實際問題實施探究增進(jìn)概念理解新學(xué)概念解決問題實例：暴食暴飲為什么會引起消化不良新學(xué)概念：消化與吸收的概念身邊實際問題：暴食暴飲是引起兒童少年消化不良的原因之一，暴食暴飲為什么引起消化不良？實施探究，解決問題，進(jìn)一步理解消化與吸收的概念2021/6/2737要點：

1.建構(gòu)概念的過程是典型的思維過程，當(dāng)前概念與新資料、新情境沖突后，就會產(chǎn)生探究問題。探究的結(jié)果可以是形成新的科學(xué)概念，也可以是增進(jìn)理解，或是概念應(yīng)用。

2.

圍繞重要概念學(xué)習(xí)的探究、觀察、實驗、調(diào)查要注意選題，偏離概念學(xué)習(xí)、與概念學(xué)習(xí)無關(guān)的選題要慎用。

3.探究、觀察、實驗、調(diào)查過程中，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略（如討論、談話、講解）將得到的現(xiàn)象、結(jié)果與概念聯(lián)系起來，分析推理時要注意“點題”、“畫龍點睛”。

4.

許多章節(jié)有連續(xù)的探究、觀察、實驗，要注意劃分教學(xué)目標(biāo)的層次，循序漸進(jìn)地達(dá)到形成概念、建構(gòu)概念理解的目的，一個探究或?qū)嶒炓话阒唤鉀Q一個層次或一個方面的問題，所有活動綜合起來才最終解決問題。2021/6/2738

四、概念教學(xué)的幾個有效策略2021/6/2739㈠注意充分利用學(xué)生的前概念、前科學(xué)概念、錯誤概念，促進(jìn)概念的轉(zhuǎn)變

課標(biāo)在教學(xué)建議里指出：“教師還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯誤概念，幫助學(xué)生消除錯誤概念，建立科學(xué)概念?！?021/6/2740提出相反資料或結(jié)論引入科學(xué)概念深刻理解科學(xué)概念揭示學(xué)生錯誤概念剖析科學(xué)概念與錯誤概念之間差別1.實例：生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生暢所欲言，引出錯誤概念或前科學(xué)概念：山林、老虎籠、校園、教室都是生態(tài)系統(tǒng)。相反資料：有的是生態(tài)系統(tǒng)，有的不是。引入科學(xué)概念：剖析池塘生態(tài)系統(tǒng)，描述概念內(nèi)涵。分析錯誤概念：老虎籠、教室哪些地方不符合生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵。加深對科學(xué)概念“生態(tài)系統(tǒng)”的理解。2021/6/2741建構(gòu)新理解和認(rèn)識應(yīng)用新理解和認(rèn)識比較新舊理解和認(rèn)識學(xué)生描述自己的理解和認(rèn)識2.實例：動脈血、靜脈血學(xué)生描述自己的理解：動脈里流動的血是動脈血，靜脈里流動的血是靜脈血。建構(gòu)新理解：讀圖15-14，肺動脈里是靜脈血，而肺靜脈里是動脈血。應(yīng)用新理解：剖析肺動脈血和肺靜脈血含氧量差異。比較新舊理解：比較體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液氧、二氧化碳含量的變化。2021/6/2742要點：

1.

關(guān)注影響概念轉(zhuǎn)變的因素⑴反例：可以引起學(xué)生對錯誤概念的不滿。⑵類比：不經(jīng)過一步步的推理，直接進(jìn)行判斷，可以克服推理困難，促進(jìn)概念理解。⑶隱喻：可以克服認(rèn)知困難，突破學(xué)習(xí)難點。

隱喻舉例：

a.

詞匯隱喻：“消費者”使人感到這種生物在消耗什么東西。

b.語法隱喻：病原體每時每刻都在攻擊人的皮2021/6/2743膚，試圖進(jìn)入人體。皮膚就象一道天然屏障保護(hù)著人體免受病原體的侵害。2.重視收集、整理學(xué)生頭腦中的前概念、前科學(xué)概念和錯誤概念，并恰當(dāng)?shù)丶右赃\用。3.概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的重要環(huán)節(jié)包括：

呈現(xiàn)前概念、前科學(xué)概念或錯誤概念；

引起學(xué)生對它們的思考；

剖析科學(xué)概念；

比較錯誤概念與科學(xué)概念之間的差別。

4.

要注意在平時教學(xué)中就采用概念轉(zhuǎn)變策略，不要留到復(fù)習(xí)迎考時才采用。2021/6/2744㈡重視直觀教學(xué)的作用生物學(xué)知識主要由事實性知識、概念性知識和原理性知識組成。概念性知識往往來源于對事實、現(xiàn)象的分析、綜合、歸納、概括、比較、抽象。

表象是學(xué)生對事實、現(xiàn)象進(jìn)行觀察所留下的形象，它是形象思維的基礎(chǔ)。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中形象思維對于概念的形成、獲得和理解起著重要作用。

直觀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的表象。例如細(xì)胞、組織、昆蟲、血液循環(huán)等概念的學(xué)習(xí)離不開表象的作用。2021/6/2745㈢注重“舉例”、“思維”和“新情境下應(yīng)用”相結(jié)合

1.舉例有利于促進(jìn)概念內(nèi)涵的理解，有利于明確概念的外延。舉例要注意正例和反例結(jié)合使用。

2.概念的形成和概念內(nèi)涵的理解都是思維活動的結(jié)果，所以課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“