2024年秋期國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《學(xué)前兒童心理學(xué)基礎(chǔ)》形考任務(wù)1-4答案

2024年秋期國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《學(xué)前兒童心理學(xué)基礎(chǔ)》形考任務(wù)1-4答案形考任務(wù)一試題1：以教育為著眼點(diǎn)，把學(xué)前兒童期分為嬰兒時(shí)期、幼稚時(shí)期、成童時(shí)期3個(gè)階段的心理學(xué)家是（）。答案：桑代克“試題2：格林斯潘在其著作中將0~5歲嬰幼兒發(fā)展分成6個(gè)階段，以下那個(gè)表述是錯(cuò)誤的。（）答案：7～12個(gè)月嬰兒進(jìn)入階段三：運(yùn)用思想“試題3：成熟勢(shì)力發(fā)展理論的創(chuàng)始人是（）。答案：格賽爾“試題4：格賽爾通過(guò)（）斷定，學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展取決于生理成熟，成熟是推動(dòng)學(xué)前兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。答案：雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)“試題5：斯金納將行為分為兩類(lèi)：應(yīng)答性行為和（）。答案：操作性行為“試題6：以下不屬于觀察學(xué)習(xí)組成部分的是（）。答案：操作過(guò)程“試題7：通過(guò)榜樣的操作形成有系統(tǒng)的活動(dòng)并向?qū)W習(xí)者傳遞動(dòng)作的模式稱(chēng)為（）。答案：行為模式“試題8：以下屬于埃里克森新精神分析發(fā)展理論的觀點(diǎn)是（）。答案：同一性理論“試題9：皮亞杰認(rèn)為影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素有成熟、（）、社會(huì)環(huán)境和平衡化。答案：經(jīng)驗(yàn)“試題10：以下不屬于“活教育”發(fā)展理論的代表人物。（）答案：盧梭試題11：美國(guó)教育家克伯屈根據(jù)人對(duì)于社會(huì)化的興趣的觀點(diǎn)，把學(xué)前兒童期發(fā)展分成4個(gè)階段。（）答案：×試題12：英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”。（）答案：√試題13：學(xué)前兒童的生物性發(fā)展，特別是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展不是孤立片面地成熟，而是與他們的情緒、語(yǔ)言和認(rèn)知能力等發(fā)展相伴相隨。（）答案：√試題14：妊娠期婦女的情緒狀態(tài)不會(huì)對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展產(chǎn)生影響。（）答案：×試題15：對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展產(chǎn)生影響的人際關(guān)系主要有期待性和應(yīng)答性。（）答案：√試題16：學(xué)前兒童的身體類(lèi)型和個(gè)性無(wú)關(guān)。（）答案：×試題17：華生認(rèn)為一切行為都是刺激-反應(yīng)（S-R）的聯(lián)結(jié)過(guò)程，由刺激可以預(yù)測(cè)反應(yīng)，由反應(yīng)也可以推斷刺激。（）答案：√試題18：剛?cè)雸@的幼兒如果不哭鬧，老師家長(zhǎng)立即給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就是正強(qiáng)化。（）答案：√試題19：弗洛伊德將人格劃分為三個(gè)部分：本我、自我和超我。（）答案：√試題20：微系統(tǒng)是指學(xué)前兒童雖并未直接參與但對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境系統(tǒng)，如鄰里、城鄉(xiāng)、都市、大眾傳媒、社會(huì)福利、法律服務(wù)等都是外層系統(tǒng)的影響因素。（）答案：×形考任務(wù)二試題1：健康包含三個(gè)基本要素，三者密切相關(guān)、缺一不可。以下不屬于這三個(gè)要素的是（）。答案：精神健康“試題2：以下不屬于促進(jìn)學(xué)前兒童大腦發(fā)育的措施是（）。答案：收益“運(yùn)動(dòng)腦”“試題3：以下不屬于腦科學(xué)最新研究方向的是（）。答案：運(yùn)用腦“試題4：嬰兒在出生的頭3個(gè)月內(nèi)，每天體重增加（）左右。A.500克B.50克C.25克D.10克”答案：25克“試題5：由大肌肉控制的動(dòng)作，包括四肢及全身的運(yùn)動(dòng)，如坐、爬行、站立、跑步、跳躍和器械運(yùn)動(dòng)等，稱(chēng)之為（）。答案：粗大動(dòng)作“試題6：以下不屬于學(xué)前兒童永久存在的無(wú)條件反射動(dòng)作的是（）。答案：巴賓斯基反射“試題7：2歲前嬰兒的直觀行動(dòng)思維使得他們的動(dòng)作具有一些特點(diǎn)，以下錯(cuò)誤的表述是（）。答案：精細(xì)動(dòng)作發(fā)展遲緩“試題8：每個(gè)新的動(dòng)作技能都是一種建構(gòu)，當(dāng)嬰兒主動(dòng)把已有動(dòng)作技能重組為更為復(fù)雜的新動(dòng)作系統(tǒng)時(shí)，這種建構(gòu)就產(chǎn)生了。以上理論屬于（）。答案：動(dòng)力系統(tǒng)理論“試題9：（）只能適應(yīng)固定不變的環(huán)境。答案：無(wú)條件反射“試題10：抱著嬰兒直立，當(dāng)其雙腳接觸到平面時(shí)，會(huì)出現(xiàn)像走路一樣的邁步，被稱(chēng)之為（）。答案：行走反射試題11：新生兒指從出生后臍帶結(jié)扎到足28天的活產(chǎn)嬰兒。（）答案：√試題12：3歲前嬰幼兒身體生長(zhǎng)非常迅速，遵循上下原則、頭尾原則和遠(yuǎn)近原則。（）答案：√試題13：理解腦指的是促進(jìn)智力發(fā)展，防治腦疾病的創(chuàng)傷。（）答案：×試題14：我國(guó)學(xué)前兒童營(yíng)養(yǎng)保健現(xiàn)狀，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩與營(yíng)養(yǎng)不良并存。（）答案：√試題15：嬰兒出生后才開(kāi)始有了觸覺(jué)。（）答案：×試題16：學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展有一定順序，上部動(dòng)作先于下部動(dòng)作，大肌肉動(dòng)作先于小肌肉動(dòng)作。（）答案：√試題17：嬰兒在出生后幾個(gè)月中身體表現(xiàn)的蹬腳、揮臂、扭動(dòng)軀干等是無(wú)條件反射活動(dòng)。（）答案：×試題18：0～3歲兒童動(dòng)作發(fā)展由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)進(jìn)發(fā)。（）答案：√試題19：粗大動(dòng)作的發(fā)展涉及對(duì)身體軀干的控制，包括抬頭、挺胸、坐、爬、站、走等。（）答案：√試題20：精細(xì)動(dòng)作的完成需要在感知覺(jué)、注意等心理活動(dòng)配合下用手部小肌肉或小肌肉群完成特定任務(wù)。（）答案：√形考任務(wù)三試題1：幼兒正在聽(tīng)老師講故事，突然進(jìn)來(lái)一名家長(zhǎng)，幼兒開(kāi)始往門(mén)口張望，此時(shí)出現(xiàn)的注意是（）。答案：無(wú)意注意“試題2：“一目十行”和“耳聽(tīng)八方”說(shuō)的是（）。答案：注意的范圍與分配“試題3：在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩(shī)，這是（）。答案：機(jī)械記憶“試題4：歡歡聽(tīng)到歌曲《小白兔，白又白》時(shí)，高興地說(shuō)：“老師教我們唱過(guò)?！边@種記憶現(xiàn)象是（）。答案：再認(rèn)“試題5：幼兒聽(tīng)媽媽說(shuō)：“看那個(gè)女孩長(zhǎng)得多甜！”他問(wèn)：“媽媽?zhuān)闾蜻^(guò)她嗎？”這反映出幼兒（）。答案：思維的表面性“試題6：以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。答案：幼兒的思維常常按照邏輯推理進(jìn)行思維“試題7：2-6歲兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，詞類(lèi)范圍不斷擴(kuò)大，該時(shí)期兒童掌握詞匯的順序通常是（）。答案：名詞、動(dòng)詞、形容詞“試題8：以下說(shuō)法不屬于兒童句子發(fā)展趨勢(shì)的是（）。答案：從情境性言語(yǔ)到獨(dú)白言語(yǔ)“試題9：剛?cè)雸@的孩子哭著要媽媽?zhuān)瑫?huì)引起其他已經(jīng)適應(yīng)的幼兒也跟著哭，這是因?yàn)椋ǎ?。答案：情緒易受感染與暗示“試題10：幼兒最初出現(xiàn)的情緒是與（）相聯(lián)系的。答案：生理需要試題11：注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短是注意的廣度。（）答案：×試題12：視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，體現(xiàn)了注意的指向性。（）答案：×試題13：最早采用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線(xiàn)”的心理學(xué)家是艾賓浩斯。（）答案：√試題14：在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位，比重最大。（）答案：√試題15：具體形象思維的工具是表象。（）答案：√試題16：2歲左右，幼兒的思維開(kāi)始萌芽。（）答案：√試題17：2~3歲是單詞句階段。（）答案：×試題18：1.5~2歲的兒童使用的句子主要是完整句。（）答案：×試題19：同情和移情是一種情緒反應(yīng)。（）答案：√試題20：0～3歲學(xué)前兒童的情緒表達(dá)能力發(fā)展逐漸從生理性情緒表達(dá)向社會(huì)性情緒表達(dá)轉(zhuǎn)化。（）答案：√形考任務(wù)四試題1：簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素。參考答案：在分析影響學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展影響因素時(shí)，我們既要關(guān)注涉及生物、遺傳等方面的個(gè)體因素，又要關(guān)注與兒童自我建構(gòu)、人際交往和社會(huì)適應(yīng)密切相關(guān)聯(lián)的各層級(jí)環(huán)境因素及其相關(guān)作用。（1）個(gè)體因素：影響兒童社會(huì)性發(fā)展的個(gè)體因素主要包括兒童的氣質(zhì)、性別、年齡、外貌，以及其身體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、情緒等的發(fā)展水平，這些因素是生物和環(huán)境協(xié)同作用的結(jié)果。（2）家庭因素：家庭對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響主要通過(guò)親子交往、親子關(guān)系的建立的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，并受到父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)方式和具體教養(yǎng)行為的直接影響。（3）社會(huì)因素：社會(huì)因素屬于宏觀系統(tǒng)的內(nèi)容，其涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化、法律等層面的內(nèi)容，并通過(guò)作用于成人的育兒觀念和行為，進(jìn)而對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生一系列影響。試題2：簡(jiǎn)論學(xué)前特殊兒童的分類(lèi)依據(jù)。參考答案：對(duì)學(xué)前特殊兒童的理解取決于對(duì)他們的分類(lèi)。根據(jù)保教工作實(shí)踐的需要，將學(xué)前特殊兒童大致分為廣義和狹義兩大類(lèi)。(1)廣義學(xué)前特殊兒童，根據(jù)其產(chǎn)生的原因及其外在表現(xiàn)，我們把學(xué)前特殊兒童分為兩類(lèi)，即情緒與行為問(wèn)題兒童和處境不利學(xué)前兒童(2)狹義的學(xué)前特殊兒童，包括身心障礙學(xué)前兒童,如視障、聽(tīng)障、智障、語(yǔ)言障礙、精神障礙、肢體障礙以及超常兒童。試題3：簡(jiǎn)析社區(qū)0～3歲嬰幼兒關(guān)聯(lián)工作者的專(zhuān)業(yè)理念。參考答案：社區(qū)0～3歲嬰幼兒關(guān)聯(lián)工作者的專(zhuān)業(yè)理念具體表現(xiàn)在設(shè)計(jì)和規(guī)劃學(xué)前兒童早期促進(jìn)方案時(shí)的價(jià)值取向上。如果社區(qū)嬰幼兒關(guān)聯(lián)工作者的專(zhuān)業(yè)理念是以學(xué)前兒童為中心的價(jià)值取向，認(rèn)為父母只是幫助學(xué)前兒童完成主要發(fā)展任務(wù)的幫手或補(bǔ)充者，那么其促進(jìn)方案僅僅是鼓勵(lì)父母參與托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，但不要求父母必須參加。如果是以家庭為中心的價(jià)值取向，其促進(jìn)方案的設(shè)計(jì)就會(huì)側(cè)重于改善父母的身心健康等。如果是以社區(qū)環(huán)境資源為中心的價(jià)值取向，其促進(jìn)方案的重點(diǎn)就會(huì)放在加強(qiáng)家庭與所處社區(qū)大環(huán)境的關(guān)系上。試題4：面對(duì)淘氣的丁丁丁丁是個(gè)渾身有使不完勁的5歲小男孩，老師在給大家讀繪本的時(shí)候，他一刻也坐不住，還不停地打擾別的幼兒。林老師見(jiàn)此狀況，沒(méi)有簡(jiǎn)單地說(shuō)丁丁是個(gè)討厭的孩子，也沒(méi)有嚴(yán)厲地責(zé)備，而是和顏悅色地告訴丁?。骸澳阍诶蠋熤v故事的時(shí)候扭來(lái)扭去，別的小朋友聽(tīng)不清老師的故事，你也聽(tīng)不到好聽(tīng)的故事，這讓老師覺(jué)得很失望。請(qǐng)你坐好，眼睛看著老師，認(rèn)真聽(tīng)故事好嗎？”丁丁聽(tīng)了林老師的一番話(huà)后，很快安靜下來(lái)了。?問(wèn)題與思考：1.請(qǐng)對(duì)林老師采取的策略進(jìn)行分析。2.深入討論林老師為何能夠采取這樣的策略？參考答案：(1)案例中林老師面對(duì)丁丁的不良行為時(shí),采取了陳述問(wèn)題行為、說(shuō)明問(wèn)題行為的后果、表達(dá)教師對(duì)問(wèn)題行為的感受、提出良好行為的標(biāo)準(zhǔn)等策略與丁丁互動(dòng),既給了丁丁足夠的信息,促使丁丁很快安靜下來(lái),也沒(méi)有使丁丁產(chǎn)生負(fù)面情緒,有利于丁丁情緒的健康發(fā)展。這樣的做法還合理地向丁丁傳達(dá)了教師的情緒感受,有利于林老師自身