信息技術(shù)應(yīng)用研究課題開題報(bào)告

信息技術(shù)應(yīng)用研究課題開題報(bào)告（精選9篇）我們眼下的社會(huì)，報(bào)告有著舉足輕重的地位，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？以下是小編收集整理的信息技術(shù)應(yīng)用研究課題開題報(bào)告，歡迎大家分享。信息技術(shù)應(yīng)用研究課題開題報(bào)告篇1《農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》我校課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)憑借其信息儲(chǔ)存的容量大，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴(kuò)展性以及交流的實(shí)時(shí)性和便利性在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用，為教育教學(xué)提供了豐富的資源，打破了學(xué)生僅以教科書作為知識(shí)來源的唯一渠道的局限，為改變長(zhǎng)期的教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式提供了有力的支持。為學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設(shè)創(chuàng)立了有利的條件。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅可以為學(xué)生提供完備的系統(tǒng)的知識(shí)，而且還能創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，國(guó)內(nèi)外對(duì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立與應(yīng)用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來，但在其建設(shè)與使用過程中，也存在著不少問題。因此，深入開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。另外，選擇“信息技術(shù)”作為專題也適合我校的實(shí)際。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生進(jìn)行“信息技術(shù)”的學(xué)習(xí)提供完整而豐富的知識(shí)體系與多樣化的學(xué)習(xí)形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良好載體。1、教育信息化理論教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，收集信息，處理信息，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，這對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)3、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程被解釋為每個(gè)人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前工作的外界刺激（例如教學(xué)內(nèi)容）作出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過程。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后再將當(dāng)前的.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對(duì)外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對(duì)我校中青年教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)從內(nèi)容和手段的校本化進(jìn)行實(shí)踐研究。國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生；泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育，通過評(píng)選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應(yīng)用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學(xué)平臺(tái)組成教育網(wǎng)絡(luò)，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。1、我校中青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容理論部分：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)和課程整合的知識(shí)和方法。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作技能等信息技術(shù)能力；將計(jì)算機(jī)等教育技術(shù)有效、合理地運(yùn)用到教學(xué)中2、我校青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的手段教育技術(shù)集中培訓(xùn)：借鑒英特爾未來教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，采用任務(wù)探究的方式，結(jié)合教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行教育技術(shù)的共同學(xué)習(xí)和研究。結(jié)合：通過培訓(xùn)任務(wù)的完成，體驗(yàn)教學(xué)新方法、新理念，對(duì)之展開研究，進(jìn)行創(chuàng)新。本課題是由我校領(lǐng)導(dǎo)及教師以高中學(xué)生為主要對(duì)象，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)、應(yīng)用性研究；主要采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、行為研究法和統(tǒng)計(jì)研究方法。第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報(bào)開題前期，我們結(jié)合“十一五”教育技術(shù)課題的要求，開展了調(diào)查研究，收集反映教師教學(xué)現(xiàn)狀能力和信息技術(shù)使用水平的問卷資料，組織相關(guān)人員，醞釀?wù)n題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標(biāo)打好基礎(chǔ)。十二月底，我們召集各年級(jí)語、數(shù)學(xué)科的教研組長(zhǎng)及骨干教師，聽取意見，組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)等理論材料，讓教師初步認(rèn)識(shí)到：“一位現(xiàn)代化的教師，除了教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、反思能力、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)外，還應(yīng)具備基于信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)預(yù)見能力、教學(xué)傳導(dǎo)能力和教育技術(shù)能力。這種新的訴求，應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)中所必需的教師能力的拓展和延伸，而不應(yīng)該是一種擯棄和替代。”要求他們抽出時(shí)間學(xué)習(xí)思考：“1、信息技術(shù)進(jìn)入課堂，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)存在什么樣的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)？2、現(xiàn)在，我校中青年教師對(duì)多媒體等信息技術(shù)的使用，停留在什么樣的層面上？3、中青年教師需要什么樣的培訓(xùn)？”通過這個(gè)過程的調(diào)查與研究，教研組長(zhǎng)及骨干教師對(duì)信息技術(shù)研究課題有了更進(jìn)一步了解，都積極投入到研究行列。第二階段（20xx年3月——20xx年7月）課題實(shí)施雖然信息技術(shù)與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級(jí)階段。為了進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)使用水平，提升教師的信息素養(yǎng)，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術(shù)上提高教師的駕馭能力，最后培訓(xùn)他們具體運(yùn)用技術(shù)，整合多方面知識(shí)從而服務(wù)于課堂教學(xué)的能力。教師具備了一定的信息技術(shù)水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學(xué)資源和接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以更好的利用信息技術(shù)與別人進(jìn)行不受空間、時(shí)間限制的交流，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，所以在校本培訓(xùn)中我們不斷地加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結(jié)提升成果展示階段我校教導(dǎo)處根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，每月開展一次培訓(xùn)活動(dòng)。通過三年以來的培訓(xùn)，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術(shù)情況”、“在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)情況”及“利用信息技術(shù)開展教學(xué)的效果”對(duì)青年教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過對(duì)教師的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓(xùn)教師都有1、利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)提高質(zhì)量。2、研究報(bào)告4、學(xué)生作品信息技術(shù)應(yīng)用研究課題開題報(bào)告篇2旬陽縣城關(guān)二中曾主持研究過十五課題《現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下四結(jié)構(gòu)教學(xué)模式的實(shí)踐探究》于2006年結(jié)題并獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，隨課題生成的思品、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、教育論文和課堂實(shí)錄等成果在全縣范圍應(yīng)用推廣，課題成果“信息技術(shù)環(huán)境下四結(jié)構(gòu)教學(xué)模式”廣泛應(yīng)用于該校各學(xué)科的課堂教學(xué)中，大大提高了課堂教學(xué)效果，受到各級(jí)教研部門和兄弟學(xué)校的好評(píng)。城關(guān)二中在2006年就被陜西省教育廳命名為“陜西省科研興校明星學(xué)校”。20xx年3月，該校派主管校長(zhǎng)為首的各教研骨干一行九人參加在山東四所名校舉辦的第八屆高效課堂研討會(huì)。在充分學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)、昌樂二中、即墨二十八中等名校高效課堂模式，經(jīng)過反復(fù)論證，于20xx年著手開展《導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式的實(shí)踐探究》這一課題，導(dǎo)學(xué)案廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，成為以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變的課改里程碑?？绯隽艘浴坝行Ы虒W(xué)”向“高效課堂”邁進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生通過對(duì)信息的收集、加工、處理、表達(dá)與交流來解決實(shí)際問題的能力。而信息技術(shù)課堂教學(xué)又是能在最短的時(shí)間內(nèi)全面、迅速、系統(tǒng)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主渠道。作為信息社會(huì)的公民，信息技能應(yīng)用于工作、學(xué)習(xí)、生活每一個(gè)領(lǐng)域，其價(jià)值不言而喻。然而這門學(xué)科在當(dāng)前我縣基礎(chǔ)教育中卻被邊緣化。一是信息技術(shù)不納入統(tǒng)考，在應(yīng)試環(huán)境下該學(xué)科不被重視。二是課時(shí)少、教師少、交流少，學(xué)科教研成空白。三是教材及教學(xué)軟件建設(shè)散亂滯后，缺乏系統(tǒng)性。以上導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、及教學(xué)方法隨意性大，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)也存在誤區(qū)，把信息技術(shù)課當(dāng)成用來放松的游戲課和娛樂課，造成信息技術(shù)課堂教學(xué)低效甚至負(fù)效已成普遍事實(shí)。要改變教師對(duì)“為什么教”、“教什么”、“如何教”的意識(shí)模糊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣愛好，以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)習(xí)慣，教給他們應(yīng)對(duì)日常學(xué)習(xí)生活中的信息技能，是當(dāng)前急需解決的重大難題。在以往的信息技術(shù)課堂中，“教師演示、學(xué)生練習(xí)”是最為常用的兩步走方法。而多年倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在實(shí)踐中也帶有極大隨意性。要想讓信息技術(shù)教學(xué)以任務(wù)導(dǎo)航，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓不同層次學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互助互學(xué)，自主提高，急需規(guī)范教師的主導(dǎo)行為。在主干學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用成熟的導(dǎo)學(xué)案改進(jìn)移植于當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中不失為是一種有意義的嘗試。面對(duì)信息技術(shù)教材落后、人力不足、基礎(chǔ)不齊等問題，如何編制導(dǎo)學(xué)案，如何在實(shí)踐中推廣應(yīng)用則是改變信息技術(shù)教學(xué)亂象的突破口，以《信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐應(yīng)用研究》為主題開展科研活動(dòng)既是時(shí)代的需要，又是現(xiàn)實(shí)的要求，意義重大而深遠(yuǎn)。一是通過課題載體，利用聯(lián)片教研平臺(tái)，組建信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)教研隊(duì)伍，應(yīng)對(duì)各校學(xué)科教師人數(shù)少，轉(zhuǎn)崗教師缺乏專業(yè)引領(lǐng)的問題。發(fā)揮我縣各片區(qū)學(xué)校專業(yè)教師在硬件或軟年方面的特長(zhǎng)，優(yōu)化資源配置與提高教學(xué)科研水平，應(yīng)對(duì)教師資源短缺與教學(xué)資源不足等問題，打造信息技術(shù)學(xué)科聯(lián)盟，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮信息技術(shù)與其他學(xué)科整合功能，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)科研的可持續(xù)發(fā)展。二是編寫本地實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，既是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法規(guī)范模式化，又是進(jìn)行課程資源整合，開發(fā)校本課程，應(yīng)對(duì)教材嚴(yán)重滯后的有力舉措。導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的`，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的路線圖。集體編寫應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案于信息技術(shù)課堂教學(xué)中，讓老師明確教什么，如何教的問題，極大地促進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)能力也將大面積改觀。三是通過本課題的研究不僅激活信息技術(shù)學(xué)科，這種“聯(lián)片校際合作教研模式”及“導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)用方法”成果亦可全面應(yīng)用于音樂、美術(shù)、體育等基礎(chǔ)教育“小學(xué)科”上，形成帶動(dòng)輻射作用，對(duì)各門學(xué)科均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可估量的作用。1、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，探索適合我縣學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)提練新授課導(dǎo)學(xué)方案、復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)方案和講評(píng)課導(dǎo)學(xué)方案等常見課型的導(dǎo)學(xué)案編寫方法。依據(jù)陜科版初中信息技術(shù)教材系統(tǒng)編寫各章節(jié)導(dǎo)學(xué)案。2、以20xx版信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，建構(gòu)實(shí)用的信息技術(shù)教育環(huán)境，更新我縣信息技術(shù)學(xué)科教師教育教學(xué)理念，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。3、搜集整理實(shí)用的教學(xué)資源、教學(xué)素材，以方便教師在教學(xué)中使用，減少教師在平時(shí)備課根據(jù)研究目標(biāo)，確定研究?jī)?nèi)容如下：1、開展導(dǎo)學(xué)案編寫的研究。系統(tǒng)研究信息技術(shù)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編寫原則、編寫的程序、編寫要求、編寫方法、編寫內(nèi)容要求等，總結(jié)提練常見的編寫模式、教學(xué)中使用的方法、具體操作的程序以及教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)等系列問題。2、開展適合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式的研究。組織教師借鑒主干學(xué)科成功的教學(xué)模式，在教學(xué)中提練總結(jié)新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐課等課型教學(xué)模式。3、開展教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究。對(duì)參與本項(xiàng)目研究的技術(shù)人員和學(xué)科教師分別進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，技術(shù)人員開發(fā)教學(xué)軟件，組建服務(wù)器搭建資源共享平臺(tái)；信息技術(shù)學(xué)科教師搜集教育教學(xué)通過實(shí)踐探索，總結(jié)提練適合學(xué)生的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。舉全縣信息技術(shù)教師之力，精心設(shè)計(jì)初中全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案，搜集教學(xué)素材，集大家智慧于一體，減少信息技術(shù)教師備課量。同時(shí)，規(guī)范教學(xué)模式，可根本性改變目前信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)本課題的研究思路是：本課題的研究思路是：整體部署、全面推進(jìn)、分步實(shí)施、強(qiáng)化指導(dǎo)、責(zé)任到人、實(shí)踐改 進(jìn)。由課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)，組織實(shí)施，調(diào)研制定具體實(shí)施方案，搞好方案論證和啟動(dòng)培訓(xùn)，課題主要研修人員做好前期的示范引領(lǐng)、后期逐步吸收縣區(qū)優(yōu)秀骨干教師參與研究。以現(xiàn)代教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以我縣一線信息科任教師為主體；強(qiáng)化過程研究，注重階段成果；借鑒相關(guān)課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行探討。研究方法：行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx。10—20xx。12）主要任務(wù)是課題主要負(fù)責(zé)成員完成方案制定、課題的申報(bào)立項(xiàng)、實(shí)施開題論證、召開專題會(huì)議、確定課題研究任務(wù)、研究主題、啟動(dòng)培訓(xùn)。第二階段：實(shí)施階段（20xx。12—20xx。6）課題組精心設(shè)計(jì)初中信息各章節(jié)導(dǎo)學(xué)案，以課堂為載體進(jìn)行實(shí)踐并不斷完善優(yōu)化，形成適合我縣信息技術(shù)教育的特色資源。并做好研究過程資料的收集與整理和中期報(bào)告撰寫。第三階段（20xx。6—20xx。9）成果展評(píng)、建立初中信息資源庫(kù)。首先做好組織校級(jí)、片區(qū)課堂教學(xué)的展評(píng)，收集優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，集結(jié)優(yōu)秀課例、案例、課堂實(shí)錄，并建立我縣信息技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，為后期結(jié)題做好準(zhǔn)備。第四階段總結(jié)階段（20xx。9—20xx。10）總結(jié)、結(jié)題、推廣。主要任務(wù)是集結(jié)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案（電子版）、教學(xué)設(shè)計(jì)（電子版）、教學(xué)軟件等資源形成優(yōu)質(zhì)的初中信息教學(xué)資源庫(kù)。收集整理研究性資料、撰寫結(jié)題報(bào)告、做好推廣已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件信息技術(shù)應(yīng)用研究課題開題報(bào)告篇3人類已經(jīng)步入以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息時(shí)代，日新月異的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)極大的加速了現(xiàn)代信息技術(shù)化進(jìn)程，迅猛的信息化浪潮正強(qiáng)有力地沖擊著包括教育在內(nèi)的人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。所以，要培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，就必須革新教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新一輪的課程改革要求我們，要強(qiáng)化信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的整合與應(yīng)用，把現(xiàn)代先進(jìn)科技作為一種認(rèn)識(shí)工具，使學(xué)生方便、快捷的獲取信息，探究問題、更新知識(shí)和追蹤科技前沿的研究成果，無論從教材呈現(xiàn)方式，教師教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都提出了更高的要求。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)問題，課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在我國(guó)處于初期階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中物理學(xué)科的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等提出了新的理念，新課標(biāo)下實(shí)時(shí)信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合，有效地促進(jìn)高中物理新課程的實(shí)施，在提高學(xué)生知識(shí)、技能、情感的同時(shí)，也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。只有在新課標(biāo)下的課程整合才是真正意義上的整合。信息技術(shù)與高中物理課程整合主要仍然體現(xiàn)在CAI（多媒體輔助教學(xué)）上，其他領(lǐng)域涉及較少，另一種整合，則側(cè)重于信息技術(shù)內(nèi)部各部分之間整合，存在局限性。信息技術(shù)與高中物理整合過程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒有把高中物理教學(xué)過程和信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合過程系統(tǒng)化。同時(shí)沒有對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行合理適時(shí)地選取，使整合進(jìn)入一片死海；新課標(biāo)下的信息技術(shù)與高中物流學(xué)科課程整合的研究尚處在初級(jí)階段。本課題研究的基本目標(biāo)是在新一輪高中物理課程改革過程中，信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合的新思路、新方法，形成全面系統(tǒng)化的整合方案和理論指導(dǎo)，研究主要包括以下幾個(gè)方面：1.研究新高中物理課程體系，形成先進(jìn)的課程理念?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，課程實(shí)施上要注重自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)方式的多樣化。”這里進(jìn)一步明確了新高中物理教和學(xué)的過程中，必須與社會(huì)接軌，必須能用先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。通過對(duì)新課標(biāo)下教學(xué)理論的研究，新課標(biāo)下教學(xué)活動(dòng)方式的研究，新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，戲課標(biāo)下教材二次開發(fā)的研究，四個(gè)子課題的研究，理解新課程體系中，高中物理學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，真正地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的教育理念和課程理念；2.研究現(xiàn)代教育信息技術(shù)，形成先進(jìn)的信息觀。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育已產(chǎn)生了深刻的影響。以數(shù)字化為新動(dòng)力，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及傳感器為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！笆晃濉逼陂g，國(guó)務(wù)院做出了《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育》。**年10月，教育部召開了全國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議。**年6月，國(guó)務(wù)院召開全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)，做出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的.決定》，這三次重要會(huì)議都反復(fù)強(qiáng)調(diào)“必須大力發(fā)展教育信息技術(shù)，利用信息技術(shù)推動(dòng)教育的跨越式發(fā)展”，所以對(duì)于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的進(jìn)一步研究，成為本課題研究的重要組成部分，主要從以下兩方面入手。一是現(xiàn)代教育信息技術(shù)內(nèi)涵及外延的研究；二是現(xiàn)代教育信息技術(shù)特征、形式等的研究，三是現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展方面的研究?？傊畬?duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的進(jìn)一步研究，將會(huì)為本課題的進(jìn)一步研究豐富內(nèi)容和打好基礎(chǔ)；3.國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與高中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究，爭(zhēng)取一不重復(fù)，二要?jiǎng)?chuàng)新，形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與高中物理課程整合觀。在全國(guó)關(guān)于信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合的相關(guān)研究已有很多，他們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，同時(shí)也存在一些不足：①形式主義整合,個(gè)別學(xué)校以計(jì)算機(jī)被用次數(shù)來評(píng)價(jià)信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的好壞，個(gè)別教師把計(jì)算機(jī)當(dāng)做“電子黑板”，陷入認(rèn)識(shí)上誤區(qū)。②個(gè)別教師教科學(xué)要由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論都不做實(shí)驗(yàn)，用課件來代替實(shí)驗(yàn)，所以這種做法違背教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也違背了實(shí)質(zhì)上的整合理念。③當(dāng)今大部分教學(xué)課件系統(tǒng)無交互性，很難達(dá)到教學(xué)效果。④許多教師及研究人員認(rèn)為整合就是“1+1=2”，使簡(jiǎn)單的累加，對(duì)整合的本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)。所以對(duì)于本課題的研究，為了少走彎路，不做重復(fù)工1.研究新高中物理課程體系，形成先進(jìn)的課程理念。2.研究現(xiàn)代教育信息技術(shù)，形成先進(jìn)的信息觀。3.國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與高中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究，爭(zhēng)取一不重復(fù)，二要?jiǎng)?chuàng)新，形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與高中物理課程整合觀。1.文獻(xiàn)資料法：廣泛收集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成成員學(xué)習(xí)相關(guān)課程整合的先進(jìn)理念，提升各位教師對(duì)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理課程整合的理論認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高教2.案例研究法：開展以某班學(xué)生“感受記錄”的案例研究及2位左右教師“教學(xué)反思”的案例研究?jī)煞矫鏋橹鞯陌咐芯俊?.行動(dòng)研究法：利用校內(nèi)外教學(xué)公開課，對(duì)新課程高中物理和信息技術(shù)整合進(jìn)行實(shí)踐研究，邀請(qǐng)省市有關(guān)專家定期指導(dǎo)及時(shí)間調(diào)整整合方案。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建立符合我校自身特色的新課標(biāo)下的信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合方案，指導(dǎo)我校高中物理課程改革的課程整合實(shí)踐。六、研究預(yù)期成果形式1.成《新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理課程整合》專著。2.對(duì)本地區(qū)整合現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。4.建立高中物理教學(xué)資源信息庫(kù)。5.DISlab㈠.人員情況：研究階段及細(xì)致分工：1.20xx年4月—20xx年7月，確定課題名稱為《新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理課程整合研究》，并且提出觀點(diǎn)，主要參與者：2.20xx年7月—20xx年11月，規(guī)定《新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理課程整合研究》的研究方案。同時(shí)撰寫高富老師開題論文。3.20xx年11月—20xx年8月，搜集相關(guān)資料，實(shí)施研究，主要有以下幾步實(shí)施：4、20xx年11月—20xx年1月，對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行理論研究。①、20xx年1月—20xx年4月,對(duì)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合現(xiàn)狀進(jìn)行研究，同時(shí)也對(duì)省內(nèi)外相關(guān)課題的研究情況進(jìn)行分析和整理。②、20xx年4月—20xx年8月，在前期研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地研究新課程中高中物理學(xué)科與信息技術(shù)的切入環(huán)節(jié)及整合形式。③、20xx年8月—20xx年1月，整理和分析材料，并對(duì)某班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，對(duì)工作教師進(jìn)行整合反思案例研究，對(duì)前期研究工作進(jìn)行反思和修正，最終形成較完整的整合理論性材料。主要由吳永煥和李金鴻老師參與通過《新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合研究》課題的研究，一方面科研可以全面的提升了課題組成員的信息素養(yǎng)和高中物理教學(xué)過程中的整合意識(shí)，為更好的開展新課程下的高中物理教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)而牢固的思想基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)影響且全面的提升我校物理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果和教師的教學(xué)水平和檔次。另外一方面，在開展研究的過程中可以積累了大量的對(duì)實(shí)踐教學(xué)有利用價(jià)值的課件，教學(xué)案例，理論文章等，并且為我校高中物理教學(xué)電子素材可的建立，起到了實(shí)質(zhì)意義的推動(dòng)作用。我們深信，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，電子計(jì)算機(jī)的不斷普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，與計(jì)算機(jī)多媒體輔助相關(guān)的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)必將給教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等帶來深遠(yuǎn)的影響，必將極大地推動(dòng)教育教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。該課題的研究對(duì)我校各學(xué)科課程和信息技術(shù)整合都有一定的實(shí)際借鑒作用。信息技術(shù)應(yīng)用研究課題開題報(bào)告篇4由信息技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。為了爭(zhēng)取在新世紀(jì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，我們必須加快在普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現(xiàn)教育信息化。進(jìn)入到21世紀(jì)，信息時(shí)代的信息技術(shù)教育大潮，正撲面而來，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，教育正處在有別于工業(yè)化時(shí)代的教育環(huán)境——信息技術(shù)環(huán)境中。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，Internet與校園網(wǎng)的接軌，為小學(xué)教育提供了豐富的資源，開辟了廣闊的前景?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)教育的影響不可估量，它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，更重要的是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念、模式、內(nèi)容和方法等產(chǎn)生了巨大沖擊，我們正面臨著一場(chǎng)前所未有的教育大革命。然而，很多教育工作者與一線教育教學(xué)人員在信息化條件下仍用舊觀念看待教育問題，不知道如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育的改革，不知如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。尤其是農(nóng)村地區(qū)教育技術(shù)狀況不容樂觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息時(shí)代發(fā)展的步伐。問題的表現(xiàn)主要是：1.雖然學(xué)校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但是由于教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情不高，信息技術(shù)水平較低，設(shè)備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費(fèi)。2.教師教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊，墨守成規(guī)，不懂得怎么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。3.教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力差，教師的信息技術(shù)整體水平不高，不利于教師實(shí)現(xiàn)“高效教學(xué)”和“輕松教學(xué)”，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的.良性循環(huán)。我們希望通過本次課題研究，達(dá)到以下目標(biāo)：1.明確教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)；2.全面提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；3.探索符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的模式與方法，歸納出鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法，指導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)在教育教學(xué)過程中的得失和經(jīng)驗(yàn)等。重點(diǎn)在于通過理論和實(shí)踐培養(yǎng)，全面提高教師科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力和水平。從而以點(diǎn)帶面，折射鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力普遍存在的問題和矛盾，為解決這一問題、矛盾提供借鑒和參考。1.了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基本狀況，以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)需求的基本狀況，分析與城市小學(xué)教師之間運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平存在的差距及成因。2.客觀定位鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握程度；制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的需求狀況，其學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)。3.提高現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)資源的使用率，探索有效的培訓(xùn)方法、模式；4.提高教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平，探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)有資源中信息技術(shù)與各學(xué)科整合的新模式，提高教育教學(xué)效果。5.通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)與教師教育教學(xué)水平提高之間的6.通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出通過培養(yǎng)教師信息技術(shù)與提高教師教育教學(xué)水平的理論、技術(shù)、方法和手段(一)研究思路我們提倡實(shí)事求是的研究精神，在實(shí)踐中研究，在研究中提高。首先，對(duì)我鎮(zhèn)中心學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)的教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基本狀況進(jìn)行調(diào)查，獲第一手資料；其次，對(duì)反映出的問題作歸因，系統(tǒng)分析并制定課題研究實(shí)施方案，形成調(diào)查報(bào)告；第三，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，總結(jié)培養(yǎng)模式和方法；第四，對(duì)課題實(shí)施后的教師做統(tǒng)一調(diào)查，得出后期調(diào)查報(bào)告，并通過分析，歸納、總結(jié)課題研究的得失和成果，撰寫課題報(bào)告，總結(jié)本次課題研究工(二)研究方法1.調(diào)查法：根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需求，存在的差距進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，分析其問題產(chǎn)生的根源。2.行動(dòng)研究法：①在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)在教育教學(xué)過程中的得失和經(jīng)驗(yàn)等，全面提高教師科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。②對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的實(shí)施過程中通過實(shí)踐研究揭示提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的方法，規(guī)律等。4.課例法：通過各學(xué)科、各種課型的教學(xué)實(shí)踐探索現(xiàn)代教育技術(shù)和各學(xué)科整合的模式。5.案例法：課題研究過程中對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，大大提高教育教學(xué)水平的典型案例的進(jìn)行收集、整理、分析。(一)準(zhǔn)備階段(2015.2—2015.3)1.查閱相關(guān)書籍，搜索網(wǎng)上資料，盡可能地了解其他地方信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，了解熟悉本研究課題相關(guān)知識(shí)。2.制作各種相關(guān)調(diào)查表格、調(diào)查問卷。3.對(duì)參研人員進(jìn)行分組分工，確定走訪與調(diào)查對(duì)象和樣本。(二)實(shí)施階段(2015.4-2015.10)1.在客觀定位差距的前提下，對(duì)全體教師展開系統(tǒng)的培訓(xùn)，從而提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)整體水平，總結(jié)得出培訓(xùn)的模式和方法。2.鼓勵(lì)教師將掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)一線的實(shí)踐能力，充分利用多媒體課件，相關(guān)教育軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)效3.探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)有資源中信息技術(shù)與各學(xué)科整合的新模式。4.教師總結(jié)、反思教育教學(xué)中利用教育技術(shù)中存在的問題，探索科學(xué)運(yùn)用的模式和方法，5.探索如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)手段，最大化地提高教師教育教學(xué)的整體水平。6.總結(jié)出通過培養(yǎng)教師信息技術(shù)與提高教師教育教學(xué)水平的理論、技術(shù)、方法和手段。(三)總結(jié)階段(2015.11—2016.1)1.完成課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、成功案例、教育資源匯總。2.完成課題的工作報(bào)告和成果報(bào)告。本課題共有主研教師6人，學(xué)歷都為?？埔陨?，平均年齡32歲，都是青年教師，具備的較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力。一級(jí)教師3名，二級(jí)教師3名，主要人員有學(xué)校校長(zhǎng)、總務(wù)主任，各教研組長(zhǎng)。大部分教師參加過縣級(jí)以上課題的研究或有縣級(jí)以上論文、論著的發(fā)表或獲獎(jiǎng)；所有教師多年來一直致力于一線課程資源開發(fā)與利用的研究，并取得了相關(guān)的一些研究成果。可以說，本課題組在學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗(yàn)以及組成結(jié)構(gòu)上都有著一定的合理性和梯度性，這些都將有利于本課題的順利開展以及相關(guān)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。(一)承擔(dān)研究課題的條件課題組每位教師都訂閱了相關(guān)的專業(yè)刊物，學(xué)校圖書館和教師閱覽室更有著豐富的專業(yè)書籍和幾十種專業(yè)期刊。每位教師近年來都致力于相關(guān)方面的研究，積累了豐富的信息技術(shù)資源及相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記，可以說，完成本課題的研究資料充足、完備。2.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備我校是關(guān)口鎮(zhèn)中心學(xué)校，學(xué)校建有學(xué)生機(jī)房1個(gè)（48臺(tái)電腦），9個(gè)教學(xué)班都配備了觸摸式一體機(jī)、實(shí)物投影等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室配備了電子白板，會(huì)議室、音樂舞蹈室都配備了多媒體投影設(shè)備。學(xué)校建有局域網(wǎng)，能實(shí)行班班通，班班資源共享；課題組成員每人擁有一臺(tái)電腦并能熟練運(yùn)用；各種用于課程開發(fā)的軟硬件設(shè)施齊全。(二)成員簡(jiǎn)介肖文軍：本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，從教10多年來都擔(dān)任學(xué)校的電教管理工作，負(fù)責(zé)學(xué)校信息技術(shù)教師培訓(xùn)，兩次參與過市級(jí)課題研究，有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)。潘懷軍：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，有豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)，完全能保證課題研究的順利進(jìn)行。王學(xué)安：本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，有豐富的信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能熟練的應(yīng)用各種軟件輔助教學(xué)。馬治芬：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，縣級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)能手，數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，曾主持市級(jí)課題研究，現(xiàn)已結(jié)題。張先靜：本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，縣級(jí)教學(xué)語文能手，語文教研組長(zhǎng)，曾主持縣級(jí)課馮明喜：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，有豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任總務(wù)主任，完全能保證課題研究的經(jīng)費(fèi)支持。(三)具體人員分工肖文軍：課題組負(fù)責(zé)人（負(fù)責(zé)課題的定研究目標(biāo)，研究過程，教師培訓(xùn)）潘懷軍：課題組成員（負(fù)責(zé)課題的教師調(diào)研，學(xué)生調(diào)研）王學(xué)安：課題組成員（負(fù)責(zé)課題的資料收集和整理）。馬治芬：課題組成員（負(fù)責(zé)課題的數(shù)學(xué)教師調(diào)研，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)研）張先靜：課題組成員（負(fù)責(zé)課題的語文教師調(diào)研，學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)研）馮明喜：課題組成員（負(fù)責(zé)課題的綜合教師調(diào)研，各種后勤保障）七、預(yù)期成果1.完成“教師信息技術(shù)運(yùn)用能力”調(diào)查報(bào)告。2.收集各類信息資源庫(kù)，豐富教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)資源。3.觸摸式一體機(jī)環(huán)境下“教師信息技術(shù)應(yīng)用”研究課觀摩課5節(jié)以上。4.有關(guān)課題開展的活動(dòng)圖片或資料。5.編印《教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)》校本教材一本。6.課例信息技術(shù)應(yīng)用研究課題開題報(bào)告篇5人類進(jìn)入21世紀(jì)以后，信息化、技術(shù)化的時(shí)代特征逐漸明顯，信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一項(xiàng)重要素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，信息技術(shù)課程在教育領(lǐng)域的開設(shè)和推廣使用后，它一方面激發(fā)了廣大師生了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，使得計(jì)算機(jī)的使用面越來越廣，普及率越來越高；同時(shí)，它也帶來信息技術(shù)學(xué)科自身的變化，從計(jì)算機(jī)學(xué)科最初的開設(shè)與研究，到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體的運(yùn)用，再到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究的鋪開，信息技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，功能越來越多樣化。讓我們感受較為強(qiáng)烈的是，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，帶來了學(xué)科教學(xué)新的空間和氣息，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或在邊遠(yuǎn)地區(qū)，多媒體輔助教學(xué)也是司空見慣的事了。因此，可以這樣說，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合無論是理論發(fā)展還是實(shí)踐操作，都已經(jīng)有了一定的先期探索。當(dāng)然，這種探索在一定程度上或者在部分地區(qū)還是零散的、粗淺的、散兵式的，尚未形成完整的體系，也無系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。如何把握整合規(guī)律，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的功能又凸現(xiàn)學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的功能，這樣的話題既具有前瞻性，更具有現(xiàn)實(shí)性。因此，選擇該項(xiàng)課題進(jìn)行研究，不僅可以深化目前的研究成果，給學(xué)科教學(xué)帶來深刻影響和深度變革，更可以尋求到未來教育的發(fā)展路徑，為構(gòu)建現(xiàn)代化、信息化的新教學(xué)提供有價(jià)值的指導(dǎo)意見。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才的重要途徑。近年來，全國(guó)上下都在關(guān)注整合教學(xué)的研究。但是，冷靜的思考一下整合教學(xué)的開展情況，普遍存在著這樣一些問題：1、在學(xué)科教學(xué)中，屬于研究性的'教學(xué)活動(dòng)較多，常規(guī)教學(xué)偏少；過于注重整合的形式，缺乏對(duì)教與學(xué)的理論研究；信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、合理，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠充分，教與學(xué)的關(guān)鍵困難解決不夠理想；2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用多數(shù)集中在利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料信息，師生間、生生間的交流多停留在文字信息層面上，缺乏問題解決的信息化交流途徑；缺乏有效的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋支撐體系；缺乏行之有效的資源共享體系等。鑒于以上問題，“十一五”期間教育技術(shù)研究的一個(gè)重要趨勢(shì)就是關(guān)注整合教學(xué)的深層次研究，即從不同的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域、不同的課程類型的角度出發(fā)，探索有效整合的規(guī)律和方法，實(shí)現(xiàn)多角度、多層面的整合教學(xué)。本課題研究的基本內(nèi)容1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有效整合；2、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效整合；3、信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的有效整合；4、信息技術(shù)與師生互動(dòng)方式的有效整合；本課題研究的目的是有效整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)的效率。1、通過研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和求知欲，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)和鞏固，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力發(fā)展。2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與角色行為，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的能力，培養(yǎng)一支具有先進(jìn)的教育思想、嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、扎實(shí)地開展課題研究的教師隊(duì)伍。3、探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的措施。本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，帶來了學(xué)科教學(xué)新的空間和氣息，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或在邊遠(yuǎn)地區(qū)，多媒體輔助教學(xué)也是司空見慣的事了。因此，可以這樣說，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合無論是理論發(fā)展還是實(shí)踐操作，都已經(jīng)有了一定的先期探索。如何把握整合規(guī)律，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的功能又凸現(xiàn)學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的功能，這樣的話題既具有前瞻性，更具有現(xiàn)實(shí)性。選擇該項(xiàng)課題進(jìn)行研究，不僅可以深化目前的研究成果，給學(xué)科教學(xué)帶來深刻影響和深度變革，更可以尋求到未來教育的發(fā)展路徑，為構(gòu)建現(xiàn)代化、信息化的新教學(xué)提供有價(jià)值的指導(dǎo)意見新一輪的課程改革明確指出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。由此可見信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是此次課程改革的重點(diǎn)之一，而且是一大突破口，關(guān)系著整個(gè)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，乃至最終取得成功。學(xué)校對(duì)這一課題的研究工作十分重視，專門成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，要求教師人人要參與、人人有成果，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，將信息技術(shù)融入到不同課程的知識(shí)傳授中，以確保課題研究落到實(shí)處，課題成果帶來教學(xué)效益，在課題實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的新發(fā)展。研究方法：觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（1）、認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握進(jìn)行課程與信息技術(shù)整合的有關(guān)理論知識(shí)，大膽更新觀念，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課題的研究水平。（2）、實(shí)施課題探討的過程中，排除各種非實(shí)驗(yàn)因素的干擾，有始至終地收集和整理資料，注重分析，為實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供真實(shí)可靠的依據(jù)。（3）、本課題以行動(dòng)研究法為主，行動(dòng)研究法是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。抓住教學(xué)技能理論，將“學(xué)習(xí)、探討、實(shí)驗(yàn)、評(píng)析、提高”貫穿在課題研究的全過程。（4）、在實(shí)驗(yàn)各階段輔以調(diào)查法、測(cè)試法、觀察法、個(gè)案研究法等。學(xué)科教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方法，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師教學(xué)方法。如今，課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，可以更新教學(xué)模式。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。我們擬結(jié)合課程改革實(shí)驗(yàn)對(duì)此項(xiàng)研究作探索、嘗試。學(xué)校建立了較為完善的課題管理制度，具體研究工作由計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)；教務(wù)處負(fù)責(zé)人員、資源、活動(dòng)安排等協(xié)調(diào)、指導(dǎo)性工作，并在課題實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)管理。為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，我們通過安排教師到專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家來校進(jìn)行專題講座等活動(dòng)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。另外，我們還強(qiáng)化了激勵(lì)機(jī)制，如在開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，為確保培訓(xùn)效果，我們公布了考核制度：考核內(nèi)容為每人制作一個(gè)多媒體課件，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交，由考核組對(duì)課件進(jìn)行打分，決定考核成績(jī)?？己顺煽?jī)分為：不合格、合格、優(yōu)秀三個(gè)等級(jí)?？己顺煽?jī)不合格者，不得參加年度評(píng)優(yōu)活動(dòng)。另外，將信息技術(shù)的培訓(xùn)與考核有機(jī)的融入到其中，評(píng)選出優(yōu)秀課件制作，在學(xué)期末的綜合表彰會(huì)上作全面展示。加大投入創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，為確保課題研究的順利進(jìn)行。領(lǐng)導(dǎo)加大了經(jīng)濟(jì)投入：全校計(jì)算機(jī)總數(shù)達(dá)到60臺(tái)，并建立了CAI課件制作室，建起了豐富的信息資料庫(kù)。學(xué)校還先后配置了信息技術(shù)與學(xué)科整合的硬件設(shè)施。參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師經(jīng)歷了省、市、校多級(jí)的培訓(xùn)，從通識(shí)到專題，在理論方面有了一定的積累，新課程理念逐步深入人心。同時(shí)也參加了兩次現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，從電化教育到計(jì)算機(jī)操作，也具備了一定的信息技術(shù)知識(shí)和操作技能，部分教師已獲得電腦技術(shù)中級(jí)考核證書，為實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科的整合完成了基礎(chǔ)性的工作。保證校本教研的開展，為教師學(xué)習(xí)提供有利保證。建立激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮教師的主題作用，調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師參與課題研究的積極性。學(xué)校建立了對(duì)科研工作的評(píng)審和獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)做出貢獻(xiàn)的教師給予正確評(píng)價(jià)，給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，能用合理的政策激勵(lì)大家不斷進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)校提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，能保證科研工作在硬、軟件和人力方面的需要。我校電教材料豐富，包括音像資料、電子課件、投影片、影片、錄像帶、錄音帶、光碟等；另外，訂閱大量電教刊物，包括《電化教育研究》、《電教雜志》、《中國(guó)電化教育雜志》等，對(duì)我們開展課題研究提供了重要保障和參考指導(dǎo)。1.研究總結(jié)報(bào)告.2.各學(xué)科實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性論文.3.出版《現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合》論文集。4.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件專輯(光盤)信息技術(shù)應(yīng)用研究課題開題報(bào)告篇61、近幾年，我校迅速發(fā)展，年輕教師急劇增加。年輕教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，工作熱情高、干勁足，信息技術(shù)較為熟練，但對(duì)教學(xué)課件及網(wǎng)頁的制作尚不精通，教育教學(xué)技能尚需亟待培養(yǎng)和提高。學(xué)校的老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，缺乏對(duì)信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用，不能適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)要求。2、我校經(jīng)過幾年的規(guī)范化管理，教研氛圍十分濃厚，絕大多數(shù)教師渴望專業(yè)水平能迅速提高，渴望在教學(xué)實(shí)踐中迅速成長(zhǎng)，早日成為骨干教師。3、合肥市全面推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。2007年秋季，市教育局全市推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究。為此課題研究營(yíng)造了良好的輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境，專家引領(lǐng)、課題組交流、定期督導(dǎo)檢查為課題研究提供了有力的技術(shù)支持。4、社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)運(yùn)用已滲透到生活、實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域，作為傳播人類文明的教育工作者，不能掌握和運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，顯然是不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求，也不會(huì)有高質(zhì)量的教育教學(xué)成果。據(jù)此，我校積極參加市教師專業(yè)化發(fā)展課題研究，并承擔(dān)教師“有效技能”之子課題——“信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)與研究”的研究工作。通過課題研究，全面轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，改善課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)技能，在著力推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，大面積提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。1、培養(yǎng)教師有效的教學(xué)技能，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能2、促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的更新，改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。3、探索和構(gòu)建信息技術(shù)與課程資源整合、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新機(jī)制、新模式，形成培訓(xùn)、管理全新的模式。4、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展。1、通過教師自學(xué)、校內(nèi)集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)教育專家舉辦培訓(xùn)講座，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提出教育信息化時(shí)代對(duì)教師有效技能的具體要求。2、組織教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問題的不同策略，分層學(xué)習(xí)，梯度推進(jìn)我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。3、開展集體備課、電子備課，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，探索出更多行之有效的教學(xué)技能，不排除傳統(tǒng)教學(xué)技能的存在。4、開展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)。探索借助信息技術(shù)手段，整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐模式。5、進(jìn)行教學(xué)大比武，提煉教學(xué)成果，驗(yàn)證信息技術(shù)與課程整合的實(shí)效。本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實(shí)踐檢驗(yàn)法等方法。2、自我積累提升3、課堂教學(xué)實(shí)踐4、信息共享5、鼓勵(lì)創(chuàng)新五、技術(shù)路線:課題組將遵循“優(yōu)化——應(yīng)用——再優(yōu)化——再運(yùn)用，循環(huán)往復(fù)、不斷提升”的研究思路開展研究，采取多角度、多層次的研究思路，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，采用調(diào)研、專題研討、案例分析和專家咨詢等方法，選擇不同學(xué)科進(jìn)行個(gè)案研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。本課題研究將綜合運(yùn)用反思法、行動(dòng)研究法、案例分析法及聚類分析方法和手段。第一階段：預(yù)備研究階段（2007年11月-12月）1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學(xué)年整體工作計(jì)劃及學(xué)校教育科研工作計(jì)劃。成立了以校長(zhǎng)葛守穩(wěn)為負(fù)責(zé)人、教導(dǎo)主任張道玉為聯(lián)系人的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，使課題小組獲得強(qiáng)有力的支持。課題組成員的構(gòu)成主要以年輕教師為主，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科，并有信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進(jìn)行提供強(qiáng)大的保證。2、制訂課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案。在前期充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題題目進(jìn)行了詳細(xì)的研討和論證，最終確定為《有效技能研究與實(shí)踐》，并撰寫課題研究的具體方案，規(guī)定了課題研究的時(shí)間安排和課題研究的具體任務(wù)。3、組織課題成員集中學(xué)習(xí)有關(guān)文件，重點(diǎn)是課題實(shí)施方案，提高對(duì)課題重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)。4、各教研組結(jié)合本學(xué)科特色，分別制訂具有學(xué)科特色的課題研究實(shí)施方案，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，在合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育網(wǎng)和教研網(wǎng)上及時(shí)報(bào)道活動(dòng)動(dòng)態(tài)，展示活動(dòng)內(nèi)容和成果。第二階段：初步探索階段（2007年12月——2008年11月）1、全面總結(jié)教師自身工作近年來在教育思想以及教學(xué)工作等方面的情況，重點(diǎn)檢查存在的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，以新的教育觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的教學(xué)觀為指導(dǎo)，分析原因，制訂改進(jìn)措施，把學(xué)習(xí)、討論、反思、改進(jìn)融為一體。2、研究小組參加理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，為課題的順利實(shí)施提供理論保障。3、建立教師課題研究業(yè)務(wù)檔案，記載教師參與課題研究的討論、學(xué)習(xí)、測(cè)試、練兵、競(jìng)賽3、組織考察外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、校內(nèi)校際之間分層次、多形式教學(xué)交流，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短；4、結(jié)合教育理論和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)課題聘請(qǐng)專家學(xué)者，搞專題講座。5、聘請(qǐng)本校外校等高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等定期聽課評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)研究指導(dǎo)。充分發(fā)揮高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的垂范作用，成為“課題研究”活動(dòng)的領(lǐng)跑者。6、每一位教師結(jié)合自身實(shí)際，制定個(gè)人的專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。（三年內(nèi)每人至少學(xué)習(xí)和閱讀十本書，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)為輔）7、以教研組備課組為單位，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。教師撰寫的讀書筆記、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思，應(yīng)通過教研組、備課組座談、定期研討等多種形式組織交流，研討學(xué)習(xí)體會(huì)，教學(xué)體會(huì)。8、認(rèn)真學(xué)習(xí)有效技能與實(shí)踐的相關(guān)理論，搜集相關(guān)信息，對(duì)參與的相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)工作，并進(jìn)行初步地嘗試。9、課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容為課件制作，完成學(xué)科教學(xué)專題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作、撰寫實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件。10、開展“有效技能與實(shí)踐”為主題的一日教研研討活動(dòng)。11、組織全校教師參加教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)大練兵活動(dòng)，采取“先訓(xùn)后賽，以賽代評(píng)”的方式進(jìn)行全員培訓(xùn)考核，開展“三字一話”、教學(xué)設(shè)計(jì)和信息基礎(chǔ)等考核。并在此基礎(chǔ)上，參加區(qū)級(jí)“教學(xué)第三階段：中期反思交流階段（2008年11月——2008年12月）1、收集讀書筆記、學(xué)習(xí)心得等相關(guān)材料，進(jìn)行資料分類整理。2、召開課題組人員會(huì)議，積極探索有效技能與語文、數(shù)學(xué)、英語和美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效教學(xué)模式，構(gòu)建初步理論模式（運(yùn)行與管理機(jī)制、評(píng)估指標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)）。3、召開研究匯報(bào)會(huì)，課題組每個(gè)成員對(duì)本階段工作的自我評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)。主要總結(jié)前三個(gè)階段的研究中存在的問題和進(jìn)展的情況，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點(diǎn)，進(jìn)一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究方向縱深推進(jìn)。4、撰寫階段性研究報(bào)告。第四階段：深入研究階段（2009年1月——3月）1、開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教育博客或優(yōu)秀科研成果等評(píng)選活動(dòng)。2、進(jìn)行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓實(shí)踐的有效性落到實(shí)處。3、深入調(diào)查研究，認(rèn)真做好相關(guān)的調(diào)查工作，課題組對(duì)教師的技能再次進(jìn)行調(diào)查，了解教師在課題研究期間的'專業(yè)發(fā)展情況。4、定期召開家討論會(huì)和其他座談會(huì)。互相交流研究進(jìn)展情況，主要總結(jié)前三個(gè)階段的研究中存在的問題和進(jìn)展的情況，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點(diǎn)，進(jìn)一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究向縱深推進(jìn)。5、進(jìn)一步修改理論模式。推出信息技術(shù)的研討課，提煉經(jīng)驗(yàn)共同分享,提出問題共同探討。調(diào)整完善有效技能與各學(xué)科整合的策略和模式。收集有效技能與實(shí)踐的典型課例的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等文本材料，編輯成冊(cè)。如《數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》《語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》《綜合學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》等。6、與教研員共同學(xué)習(xí)、探討，并積極參加總課題組的研討培訓(xùn)活動(dòng)。7、召開階段研究匯報(bào)會(huì)。將相關(guān)的研討結(jié)果和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、交流，把提升的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。舉行全區(qū)范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)整合課展示活動(dòng)，并攝像。第五階段：總結(jié)表彰階段（2009年4月——6月）1、收集相關(guān)論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等材料，進(jìn)行資料分類整理。2、進(jìn)行總結(jié)與反思，進(jìn)一步修改理論模式。3、召開課題組人員會(huì)議，撰寫研究報(bào)告。4、召開專家研討會(huì)，指導(dǎo)編輯和撰寫研究成果。5、召開最終研究成果匯報(bào)會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家參加。6、申請(qǐng)結(jié)題，接受總課題組驗(yàn)收。聘請(qǐng)合肥學(xué)院張福全教授為課題專家顧問。組長(zhǎng)：葛守穩(wěn)，負(fù)責(zé)課題組全面工作。副組長(zhǎng)：張道玉，負(fù)責(zé)課題的論證及開題報(bào)告的撰寫，對(duì)課題的研究進(jìn)行組織和落實(shí)，研究過程中的資料收集、整理以及結(jié)題報(bào)告的撰寫。我校教師全員參與該課題研究，根據(jù)教師的實(shí)際情況，將研究人員分為三組：第一組（應(yīng)用創(chuàng)新組）組員：湯長(zhǎng)航、劉瑩、孫自玲、丁凈、胡朝群、駱念春、王貴紅、王一鳴、湯敏、鄭昌琴、陳琳、何麗、賀秀娟、孫維林、張靖方、周麗紅、胡萍萍、董虎娟、周臘梅，負(fù)責(zé)研究、分析信息技術(shù)與各學(xué)科整合的一線工作；第二組（積極推進(jìn)組）組員：韋章萍、劉曉娟、李華敏、陳振華、李根華、陳自付、馬永健、徐路、孫海慧、周盼盼，負(fù)責(zé)研究、分析信息技術(shù)與各學(xué)科整合的統(tǒng)計(jì)、歸納工作。第三組（循序漸進(jìn)）組員：徐尚平、王明倉(cāng)、孫明江、張友貴、胡年志、劉小敏。1、課題組每人每月寫一篇有關(guān)本課題的讀書筆記；2、課題組成員每周進(jìn)行交流研究不少于一次，并做好記錄；3、課題組成員每學(xué)期至少上一節(jié)觀摩課，寫一篇案例分析，完成一篇調(diào)查研究報(bào)告，撰寫二篇以上論文；4、課題組每位成員每學(xué)期外出參觀學(xué)習(xí)、觀摩不少于一次，并做好口頭和書面信息反饋。5、課題組每學(xué)期請(qǐng)專家到校進(jìn)行專門指導(dǎo)不少于二次。本課題研究關(guān)注有效教學(xué)技能在實(shí)踐層面上的積極意義。首先，有效教學(xué)技能有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，不僅有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)，還有助于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，有利于提高學(xué)生的非智力因素。有效教學(xué)技能有助于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于提高學(xué)生的自我期望值，有助于提高學(xué)生的心理健康水平。第三、有效教學(xué)技能有利于提高教師的有效教學(xué)和專業(yè)化水平。教師只有不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的布置作業(yè)，有效的輔導(dǎo)，有效的展開師生交往，才能達(dá)到有效教學(xué)。教師在追求教學(xué)的路途上，也會(huì)成就自我們的研究圍繞的是課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行的，通過深入開展研究和探索，做到理論研究在實(shí)踐中完成，實(shí)踐活動(dòng)在理論指導(dǎo)下完善。以用為本，以有效為目標(biāo)，立足教育教學(xué)一線優(yōu)勢(shì)，致力于各學(xué)科實(shí)踐運(yùn)用的研究。（1）激發(fā)廣大教師渴望發(fā)展的內(nèi)在精神需求，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，關(guān)注不同教師在專業(yè)上有特點(diǎn)的、有各自風(fēng)格的、有區(qū)別的成長(zhǎng)，絕不整齊劃一。（2）切實(shí)解決學(xué)校教育現(xiàn)存的問題、困難、及不斷出現(xiàn)的新問題新困難，以課堂實(shí)踐為基點(diǎn)，著力解決課堂教學(xué)中的某些問題以及主動(dòng)參與教改所急需解決的問題。（3）通過教學(xué)反思架起教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略的橋梁，開展教師讀書工程，提升教師的（4）通過各種培訓(xùn)，使教師將教育技術(shù)的知識(shí)和技能藝術(shù)的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提升教育與教育教學(xué)的有效性。課題組組長(zhǎng)葛守穩(wěn)校長(zhǎng)是中學(xué)高級(jí)教師，曾擔(dān)任高中和九年一貫制學(xué)校的校長(zhǎng)，是經(jīng)開區(qū)首屆教壇新星，從教二十多年，具有很強(qiáng)的教育管理能力和科研能力；課題領(lǐng)導(dǎo)組其他成員分別是我校的教導(dǎo)主任和各科教研組長(zhǎng)，都是多年工作在教育第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，其中不乏市、區(qū)級(jí)教壇新星和教學(xué)能手，還有幾位有在中學(xué)從教的經(jīng)歷，對(duì)中小學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理都有很深的了解；同時(shí)本課題組成員還多次在市、區(qū)級(jí)的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。為了進(jìn)一步提高課題組的研究能力，學(xué)校還聘請(qǐng)高校專家和合經(jīng)區(qū)課題總負(fù)責(zé)人馮雪峰書記為我校的課題顧問。同時(shí)，學(xué)校還為課題組提供必要的研究經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，為課題組成員參加理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究提供保障。相信我們的課題組會(huì)有很強(qiáng)的教育科研精神，承擔(dān)起“信息技術(shù)與課程整合的綜合研究”這項(xiàng)課題研究。1、課題研究的論文編成論文集；2、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課件（光盤）；3、各階段的反思與總結(jié)；4、學(xué)生的成長(zhǎng)記錄、研究報(bào)告等。信息技術(shù)應(yīng)用研究課題開題報(bào)告篇7俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位?？梢姡耙轮痹谌藗兊娜粘Ｉ?、社會(huì)交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對(duì)美的追求，更作為社會(huì)文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會(huì)背景和文化。從遠(yuǎn)古時(shí)代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當(dāng)今社會(huì)講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的？當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著這一系列的問題，追尋我國(guó)服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個(gè)可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對(duì)穿著打扮的`追求有更高更新的認(rèn)識(shí)與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。預(yù)期成果體驗(yàn)、調(diào)查分析報(bào)告、論文通過查閱書籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實(shí)地考察等形式，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文?；顒?dòng)計(jì)劃任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。活動(dòng)計(jì)劃:第一階段（第3周）：參加課題研究培訓(xùn)，開好開題會(huì)，制訂課題研究方案。第二階段（第4—10周）：通過各種有效途徑搜集中國(guó)古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理第三階段（第11周）：對(duì)我校高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)穿著打扮追求與認(rèn)識(shí)的問卷調(diào)查，整理分第四階段（第12—13周）：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報(bào)告。準(zhǔn)備相關(guān)驗(yàn)收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作，申請(qǐng)課題鑒定、驗(yàn)收?？尚行苑治?人員條件：我們對(duì)這個(gè)課題充滿著濃厚的興趣，這將會(huì)使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去，盡自己最大的力量完成好這門課程。我們的成員中有一名是團(tuán)支書，這將使我們的活動(dòng)開展得更加順利。本組成員團(tuán)結(jié)互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動(dòng)更加迅速的完成。物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便時(shí)間條件：現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學(xué)了，所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕;同時(shí)，課間，中午的時(shí)間我們也都可以利用?？偨Y(jié)：對(duì)我們來說，研究性學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習(xí)范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強(qiáng)了。雖然開始大家都有點(diǎn)兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導(dǎo)下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報(bào)告。1、我們共進(jìn)行了兩次開題論證。第一次論證時(shí)我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙?？戳肆硗鈨山M同學(xué)的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時(shí)希望再有一次論證的機(jī)會(huì)。經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內(nèi)容充實(shí)，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評(píng)。由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無難事――信心，是我們研究過程中的第一個(gè)收獲。2、研究活動(dòng)是一個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，無論是制定研究框架還是具體實(shí)施，都需要幾個(gè)人共同討論決定，單靠個(gè)人的力量是無法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是我們研究活動(dòng)的又一個(gè)收獲。3、通過此次活動(dòng)我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對(duì)問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動(dòng)中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的教師評(píng)價(jià)1、研究小組的學(xué)生均能按要求完成研究工作。研究熱情高，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感;研究過程扎實(shí)，能記錄下每一步的研究歷程;組員分工比較合理，基本能作到在研究過程中分工協(xié)作?？傮w來說，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定2、研究過程中也暴露出一些問題，比如：對(duì)研究的課題缺少整體上的宏觀把握，題目過空，過大，這也造成了學(xué)生的研究思路幾經(jīng)周折才梳理清晰;在研究目的與意義上，語言較為空洞，內(nèi)容不夠充實(shí)，這樣就使得第一次的論證不夠生動(dòng)，吸引人;3、第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，經(jīng)過修改后，進(jìn)行了第二次論證，效果非常好。具體表現(xiàn)在：（2）內(nèi)容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強(qiáng);（3）有外出實(shí)踐活動(dòng)，信息來源豐富，等等。他們表示，要在今后的工作中做得更出色。信息技術(shù)應(yīng)用研究課題開題報(bào)告篇8根據(jù)《中央電化教育館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題指南》的有關(guān)精神，我們將《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》確定為我校的“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究核心課題。選擇這一課題，基于以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、教育信息化發(fā)展的需求當(dāng)前，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也為教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支撐。信息技術(shù)對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在：第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師的教學(xué)提供了更為廣闊的平臺(tái)，極大地豐富了教學(xué)資源；第二，信息技術(shù)為教師的備課和上課帶來了更加實(shí)用的輔助；第三，信息技術(shù)使教學(xué)更好地為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。信息化普及的今天，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人本立意的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，這是21世紀(jì)教育的主題。提高國(guó)民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國(guó)家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。2、新課程改革的需要新世紀(jì)以來，我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行以“課程改革”為中心的教育改革，這次課改關(guān)系到億萬學(xué)生的成長(zhǎng)和教育的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)教師來說，課改提出了許多新的挑戰(zhàn)。從某種意義上說，課改能否取得成功，取決于廣大教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，取決于他們的理論水平和實(shí)際工如何用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使課堂教學(xué)效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)？這是擺在我校教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是應(yīng)用的情況和效果卻參差不齊：有些教師使用比較恰當(dāng)，信息技術(shù)起到了很好的輔助作用，提高了課堂教學(xué)效率；而不少教師程度不等地被信息技術(shù)所左右，信息技術(shù)在他們的教學(xué)過程中變成了“高科技污染”。如何使整合達(dá)到最佳狀態(tài)，這是廣大教育工作者孜孜探索的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的.課題。我們想從“課堂教學(xué)”這個(gè)點(diǎn)上做一些探索和研究，通過行動(dòng)和反思總結(jié)出一般的規(guī)律和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，為新課改進(jìn)綿薄之力，發(fā)揮我校作為現(xiàn)代化示范初中的模范帶頭作用。3、我校進(jìn)一步發(fā)展的需要2002年，我校被評(píng)為省首批現(xiàn)代化示范學(xué)校，2004又被市教育局授予課改學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地銅牌，這些促進(jìn)我校把整合研究推向一個(gè)新的階段，我校也因此得益，成為一所熱門學(xué)校。本課題研究針對(duì)目前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中存在的問題，探索有效整合先進(jìn)的信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)的一般方法，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法，顯著提高教學(xué)效率。它不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)有的廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，又可以為學(xué)生提供供充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高是有無法比擬的優(yōu)勢(shì)。有效整合不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師地演示工具，課堂上熱熱鬧鬧眼花繚亂，使信息技術(shù)變成教學(xué)過程中的“高科技污染”，而是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合、和諧相處、相互滲透，構(gòu)成一個(gè)整體的活動(dòng)或過程，在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同圓滿完成課程教學(xué)任務(wù)。我們希望通過此課題的研究，能夠幫助我校從一所熱門學(xué)校向品牌化學(xué)校發(fā)展。信息技術(shù)：是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等的技術(shù)。信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和縮微技術(shù)等，我們課題里主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合:它是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)的教學(xué)類型。對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)與課程整合就是要根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。有效整合：不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素相互滲透，協(xié)調(diào)一致，構(gòu)成一個(gè)整體的活動(dòng)或過程，從而使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益，達(dá)到1+1大于2的效果。它強(qiáng)調(diào)各自特征和繼承性，在整合中并不喪失各自的特征。整合是一種和諧，被整合對(duì)象要彼此適應(yīng)這種和諧。在奧蘇貝爾的"學(xué)與教"理論和建構(gòu)主義的"學(xué)與教"理論等理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細(xì)化，何克抗教授《信息技術(shù)與課程整合》等專著已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的問題進(jìn)行了全面的闡述；從實(shí)踐層面，各種基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，而且推出了大量的精彩的教學(xué)實(shí)例。我校作為省級(jí)示范初級(jí)中學(xué)，十五期間的研究更加深入，著力以學(xué)科教學(xué)為突破口，研究信息環(huán)境下的自主式教學(xué)模式，學(xué)校被南京市教育局確定課程改革基地學(xué)校，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究向各學(xué)科普及，推出大量成功案例，課題研究順利結(jié)提，被評(píng)為優(yōu)秀課題?？梢哉f學(xué)校在信息環(huán)境下學(xué)科教學(xué)整合研究上已經(jīng)總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過程，建構(gòu)過程一方面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行意義的建構(gòu)，另一方面也對(duì)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和改造，而每個(gè)個(gè)體都是以自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來建構(gòu)意義的，因此每個(gè)個(gè)體可以對(duì)同一知識(shí)有不同的理解，每個(gè)人都根據(jù)他們的方式理解知識(shí)的一部分或某些方面。為了使學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的完整意義和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，建構(gòu)主義采用以下的上而下的教學(xué)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的幫助者，為學(xué)生提供有利于意義建構(gòu)的環(huán)境，學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。而信息技術(shù)環(huán)境下老師可以給學(xué)生提供更便捷、更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生與教師之間的溝通也變得更加自由與多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于教師傳授，他們可以更加主動(dòng)！1、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)手段支持下的課堂更具有優(yōu)勢(shì)與活力；2、利用信息技術(shù)手段更有利于教師的情感與智慧的激發(fā)；3、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；4、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)突顯開放性與交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成；1、自變量：信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)2、因變量：教師的教學(xué)方法、整合水平3、干擾變量：社會(huì)環(huán)境、教師自身的教學(xué)素養(yǎng)及態(tài)度、教師對(duì)信息技術(shù)的使用水平等因素，會(huì)對(duì)本課題產(chǎn)生一定的干擾。研究過程中我們會(huì)盡可能避開突出的個(gè)體情況而研究老師的整體發(fā)展情況研究對(duì)象為我校所有老師以初中語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科為重點(diǎn)研究學(xué)科，課題研究輻射到化學(xué)、生物等學(xué)科。通過此課題的研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化學(xué)的素質(zhì)。讓學(xué)生在新穎的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂上，自主探究，培養(yǎng)思維，達(dá)到全面地發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。通過本課題的研究，增強(qiáng)教師整合的意識(shí)和能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)能力，發(fā)展自我，成長(zhǎng)為新一代科研型的教師。通過本課題的研究，探究信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)整合的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，有效提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，走出師生減負(fù)增效的新路，使我校成為一所品牌化的學(xué)校。（2）整合環(huán)境下備課方式的探索和研究（3）整合環(huán)境下的課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的基本特點(diǎn)（4）整合環(huán)境下優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率的主要方法（1）調(diào)查目前我校教師在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的現(xiàn)狀；（2）調(diào)查研究過程中教師的運(yùn)用信息技術(shù)的水平與教學(xué)效果，搜集資料，了解情況。2、個(gè)案研究法選取不同類型的研究對(duì)象進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的課堂實(shí)例個(gè)案研究。3、行動(dòng)研究法以解決實(shí)際問題為目的的研究，就是要?jiǎng)?chuàng)造地運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。4、文獻(xiàn)法對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分析和提煉，以形成信息技術(shù)環(huán)境下整合教學(xué)的理論和方法。本課題研究的思路是通過計(jì)劃、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、案例研究等方法，積極開展以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)和突破口，在信息技術(shù)和學(xué)科的有效整合方面的研究，得出具有推廣價(jià)值的一般規(guī)律和方法。從課前備