人教版小學數學一年級下冊第五單元《認識人民幣》單元課時全部教學設計

——PAGE13———PAGE10—單元教學設計單元名稱第五單元《認識人民幣》1.單元教學設計說明一、教材分析人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人民的生活中起著重要的作用。本單元主要是讓學生認識人民幣的單位元、角、分和它們之間的十進制關系，認識現在流通的人民幣的各種面值，會進行簡單的計算。學習本單元內容之前，學生在生活中對人民幣已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，并已熟練掌握100以內數的知識。因此，在教材編寫上注重體現人民幣的商品功能和在社會生活中的作用，尊重并充分利用學生已有的生活經驗，在認幣、換幣和取錢、付錢、找錢等活動中掌握人民幣的知識和簡單的購物技能。通過本單元的學習，將會是學生初步理解人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣；有助于學生加深對100以內數的概念的理解，體會數概念與現實生活的密切聯系；為后面的學習，尤其是小數的學習做鋪墊?！读x務教育數學課程標準（2022版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出“在主題活動中認識貨幣單位，嘗試用數學方法解決問題，積累數學活動經驗，形成初步的量感和應用意識?！比⒄n標解讀第一學段綜合與實踐的主題活動，涉及“認識貨幣單位，關注幼小銜接，幫助學生積累數學活動經驗。在“歡樂購物街”中，在實際情境中認識人民幣，能進行簡單的單位換算，了解貨幣的意義，具有勤儉節(jié)約的意識，形成初步的金融素養(yǎng)?！奔氉x上述課標內容要求，在教學中應該把握好以下幾點：（一）利用學生的生活經驗，借助模擬人民幣學具，通過分類、兌錢等數學活動，讓學生認識人民幣的單位及它們之間的十進制關系，認識各種常用面值的人民幣，能進行簡單的計算，并進行愛護人民幣的教育，滲透愛國主義情感。1.借助模擬人民幣學具，通過分類活動，讓學生認識各種面值的人民幣，了解各面值人民幣之間的關系，使學生認識到以“元”為單位的人民幣在生活中占主導地位。2.借助模擬人民幣學具，通過兌換活動，讓學生認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的十進關系，進一步認識各種面值的元幣，加深學生對100以內數的理解，體會數的概念與實際生活的密切聯系。四、教材例題分析例1：認識面值為1元及1元以下的人民幣，包括硬幣和紙幣。從學生最熟悉的小面額人民幣開始學習，更貼近學生的生活經驗，便于學生掌握。其中對于分幣的認識是為了使學生完整地認識人民幣的單位體系，并為后續(xù)學習作必要的鋪墊，學生能夠認識即可。例2：通過換錢活動教學人民幣的單位以及單位間的關系這里，元和角的關系、角和分的關系集中編排，便于學生從整體上把握，也為后面的學習做好了鋪墊。例3：認識生活中常用的5元及5元以上面值的人民幣，使學生認識到以“元”為單位的人民幣在生活中占主導地位。例4：進一步教學不同面值的元幣之間的兌換。這種情況在生活中經常會遇到，其教學可以提高學生的社會實踐能力。同時，也可以使學生進一步認識各種面值的元幣，加深學生對100以內數的理解，體會數概念與實際生活的密切聯系。例5：教學人民幣復名數和單名數之間的換算（主要涉及元和角兩個單位），教材從最簡單的數據入手，分為兩個層次編排：復名數轉化為單名數；單名數轉化為復名數。第一個層次中，教材以直觀形式呈現并提示了基本方法，即先將“1元”轉化成“10角”再與“幾角”合起來。在此基礎上，第二個層次直接借助逆向思考得出“18角=（）元（）角”，使學生學會有條理地思考，為后續(xù)計算的教學做好準備。例6：從學生熟悉的買氣球的情景引入，教學關于元和角的簡單計算。之所以說是簡單的計算，是因為這里只包括了需要進行簡單的單位換算的單名數加、減法和不退位、不進位的復名數加、減法計算。不涉及名數多樣化的復雜計算，大大降低了計算的難度。例7：教學解決問題，在錢數限定的條件下買需要的東西。例題中的數量關系比較簡單，主要是讓學生繼續(xù)體驗解決問題的一般過程，重點在解決問題策略的教學：羅列和嘗試調整策略。2.單元目標與重點難點本單元學習目標：（1）使學生認識人民幣的單位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。（2）認識各種常用面值的人民幣，了解各面值人民幣之間的關系，并會進行簡單的計算。（3）通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常用的主要單位，初步了解簡單的貨幣文化，并知道愛護人民幣。本單元學習重點：（1）認識各種面值的人民幣及人民幣的單位有元、角、分。（2）知道1元=10角，1角=10分。本單元學習難點：(1)人民幣單位間的換算。(2)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，滲透愛護人民幣和節(jié)約等思想教育。重難點突破建議：2.設計好必要的各類學習活動。認識人民幣不能脫離真實的生活情境，一年級學生需要在活動體驗中認識、了解人民幣，學會使用人民幣。因此，在本單元的教學中，教師應努力為學生設計必要的學習活動。例如，例1是讓學生認識1元及1元以下面值的人民幣，并為認識人民幣的單位及其之間的關系作鋪墊。教學時，可以讓學生以小組為單位進行分類。通過分類活動認識并歸納我國發(fā)行的人民幣的種類，了解例1中每種人民幣的面值和圖案、色彩特點，從而使學生對人民幣的認識落到實處；又如，可以通過兌換活動教學例2中人民幣的單位元、角、分之間的十進關系；通過模擬購物活動調動學生的生活經驗，讓學生在真實的情境中掌握關于人民幣的簡單計算，進而學習解決簡單的生活問題3.單元整體教學思路本單元共7個例題，可以分4課時進行教學。認認識人民幣任務一：人民幣的認識任務二：簡單的計算活動一：認識1元及1元以下的人民幣活動二：了解人民幣的單位及進率活動一：認識5元及5元以上的人民幣活動二：進行人民幣的兌換活動一：進行人民幣單位間的換算活動二：學會簡單的加減運算活動一：用“嘗試-調整”策略解決簡單的實際問題課時教學設計課題《認識人民幣（1）》1.教學內容分析人民幣是我國法定的貨幣,在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力。教材中通過一組主題圖,列舉了買文具、乘船買票、買報紙、存零錢等生活中使用人民幣的例子，讓學生知道買東西要用人民幣，以此揭示人民幣在商品流通過程中的功能以及在人們生活中的重要作用。例1認識面值為1元及1元以下的人民幣，包括硬幣和紙幣。這里，從學生最熟悉的小面額人民幣開始學習，更貼近學生的生活經驗，便于學生掌握。其中對于分幣的認識是為了使學生完整地認識人民幣的單位體系，并為后續(xù)學習作必要的鋪墊，學生能夠認識即可。例2通過換錢活動教學人民幣的單位以及單位間的關系。這里，元和角的關系、角和分的關系集中編排，便于學生從整體上把握，也為后面的學習做好了鋪墊。2.學情分析一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一等價交換的商品意識是有的，對一年級的學生來說，本節(jié)課是學生首次接受有關人民幣的知識。學生在這一方面有著一定的生活經驗。在教學設計中充分利用原有的生活經驗，為學生創(chuàng)設熟悉的情境，使他們體會到這部分內容的實際背景。3.目標確定知識目標:認識小面值的人民幣,掌握1元=10角,1角=10分。能力目標:經歷人民幣的認識過程,發(fā)展、提高觀察能力、小組合作能力和解決實際問題的能力。情感目標:(1)教育學生從小懂得愛護人民幣,知道節(jié)約合理地用錢。(2)在學習活動中激發(fā)學生學習數學的興趣,培養(yǎng)積極探索的情感。4.學習重點難點重點：認識小面值人民幣和單位難點：知道元、角、分之間的進率關系5.教學準備教師準備：課件、各種面值的人民幣學生準備：小面值人民幣6.學習活動設計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：情境呈現，引入人民幣教師活動1.由主題圖引入教學教師：同字們，今天老師給大家?guī)砹怂膹垐D片。請你們認真觀家，看看圖片里的主人公都在做什么。學生觀察圖片，匯報發(fā)現。教師:在日常生活中處處都要用到錢，錢有什么作用呢?生活中哪些地方還會用到錢?同學們，你們知道我們平時用的錢叫什么名字嗎?2.介紹人民幣教師:我們國家的錢叫人民幣。人民幣是國家的法定貨幣并由中國人民銀行統(tǒng)一發(fā)行。我們要愛惜它，不能亂折人民幣或者在人民幣上亂畫。今天這節(jié)課，老師就和大家一起來認識人民幣(板書課題)。學生活動學生1:第一張圖片的主人公在購買文具。學生2:第二張圖片的主人公在拿錢買票。學生3:第三張圖片的主人公在拿錢買報紙。學生4:第四張圖片的主人公在往儲蓄罐里存錢。學生交流自己在生活中什么情況下用到過錢，體會錢在社會生活中的作用。設計意圖：由教材主題圖引入，幫助學生回憶生活中使用人民幣的經歷，讓學生感知人民幣在社會生活中的重要作用，同時對學生進行愛護人民幣的教育。熟悉的場景能夠喚起學生的共鳴，調動積極的認知情緒，激發(fā)學生學習的興趣。環(huán)節(jié)二：分類探究，認識小面值人民幣教師活動1.初識小面額的人民幣教師:老師給大家準備了一些人民幣，請同學們四人一組，將你認識的人民幣介紹給同組的同學聽?？凑l認得多，認得準。小組匯報，教師及時補充。如果有不認識的人民幣，請小組的其他成員幫忙識別。教師:識別人民幣的時候，有什么好方法?對于人民幣上的大寫漢字數字，如壹、貳、伍等，教師應給予指導，同時介紹一些相關的背景知識。2.對人民幣進行分類，深化認識教師:剛才我們認識了這幾種面值的人民幣(指黑板上的教具)，現在請同學們認真觀察這些人民幣，看看能不能給它們分分類。學生以小組為單位嘗試分類，匯報交流。在學生匯報完不同分法后，教師應適時總結:像這樣將人民幣分為元、角、分三類，這是按照人民幣的單位來分的。同一種面值的紙幣和硬幣是等值的，如1元紙幣和1元硬幣是相等的，1角和5角也是如此。3.認識進率，系統(tǒng)認識(1)認識元和角之間的進率。教師:同學們對人民幣已經有了一定的認識，老師現在想和同學們做一個

“換錢”的游戲，愿意嗎?教師(出示一張5角紙幣):請你用1角紙幣來換老師的5角紙幣，你應該用幾張?教師(出示一張1元紙幣):如果你用1角的硬幣跟老師換1元紙幣，你應該給老師幾個1角硬幣?

(板書:1元=10角。)教師:還是換老師的1元，請你任選角幣來換，并分別擺一擺，看用幾張紙幣或幾個硬幣。教師總結:不管用哪種面值的人民幣來換，換出的人民幣的總數都是10角，也就是1元。(2)角和分之間的進率。教師:知道了元和角之間的關系，誰能試著猜猜角和分之間會有怎樣的關系?教師:老師手中有1角錢，可以怎么換?在知道1角可以換10個1分的基礎上，還可以拓展換成5個2分、2個5分、8個1分和1個2分等，由此加深對“1角=10分”的認識。學生活動小組匯報:小組代表向會班同學介紹本組的人民幣，學生:可以從人民幣上的數字、漢字、顏色、圖案來識別。學生1:按質地分，硬幣分一類，紙幣分一類。學生2:元的是一類，角的是一，分的是一類。學生3:還可以按上面寫的年份分類。學生可以選擇不同的方法學生:1角=10分。學生動手操作，用硬幣進行換錢的游戲。通過動手實踐、合作交流的學習方式，在學生已有經驗的基礎上認識1元、1角、5角的紙幣與硬幣及1分、2分、5分的硬幣。學生在觀察、感知、體驗和交流等活動中，不斷深化對人民幣的認識。多樣的分類方法不僅使課堂“活”起來，而且激發(fā)了學生的思維，深化了對人民幣的認識環(huán)節(jié)三：鞏固練習寫出下面的錢數填空1角=（）分20分=（）角1元=（）角10角=（）元40角=（）元5元=（）角3.把紙幣和相應的硬幣連接起來。4.寫出下面的錢數。設計意圖：讓孩子們對所學知識進行鞏固運用，鞏固了對人民幣的認識，也為后面的計算做鋪墊。教學時讓孩子獨立完成再集體訂正。環(huán)節(jié)四：趣味購物（教師出示購物架，帶領學生了解購物架上各種文具的單價）扮演角色：老師扮演售貨員,學生扮演顧客要求：1元錢你可以買哪幾樣物品物品？設計意圖：一年級的小學生，一般情況下在課的結束階段，往往會出現精力不夠集中的現象。根據一年級學生這一年齡特點，在本節(jié)課的尾聲鞏固練習階段，我設計了一個游戲，充分利用了學生好玩的心理，消除了學生的學習疲勞，激起了學生的學習興趣。本節(jié)課的認識人民幣的目的就是為了讓同學們能合理的使用錢，所以最后一關我特意設計了趣味購物環(huán)節(jié)，讓學生在實際中計算交易購物，調動學生全身心地投入，又一次使全體學生以飽滿的熱情進入了學習狀態(tài)，使課堂氣氛又一次掀起了高潮。并在購物活動中滲透了購物時要守秩序，講文明，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。整個闖關活動讓學生從發(fā)現中尋求到了快樂，主動的獲取知識，同時也體會到了數學的使用價值和學數學的樂趣。環(huán)節(jié)五：全課小結，提出希望1.今天同學們有什么收獲？（生紛紛回答自己收獲到的有關知識）2.師：今天我們除了收獲到了這么多有關人民幣的知識，而且還通過自己的努力在課堂儲蓄罐里存進了這么多的好習慣，這些好習慣將是同學們終身的財富，老師相信同學們帶著這些好習慣繼續(xù)努力，會讓自己變得越來越棒，加油！7.板書設計認識人民幣（1）元、角、分1元=10角1角=10分8.教學反思與改進課時教學設計課題《認識人民幣（2）》1.教學內容分析將人民幣的認識分為小面額人民幣的認識和大面額人民幣的認識兩個層次，并以小面額的認識為主。我們生活中現在使用的是第五套人民幣（分幣、1角、5角的紙幣除外）。為了便于學生認識，避免混淆，教材根據學生的生活經驗，將認識人民幣分為小面額和大面額兩個層次。這樣的編排,有利于學生對我國正在流通的法定貨幣有一個整體的了解，又突出了教學重點。突出了以“元”為單位的人民幣的教學。在我們實際生活的貨幣流通上，使用的人民幣主要是以“元”為單位的各種面值的人民幣。因此，本教材在安排上比較突出以“元”為主線，讓學生在重點認識元幣的基礎上認識元、角、分之間的十進制關系學情分析一年級學生年齡小，社會實踐能力差，并且現在人們生活中已經不經常使用人民幣，所以對于一年級學生來說，沒有那么多機會接觸和使用人民幣。小學生在生活中對人民幣已有初步的識別方法，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識以及使用經驗，對人民幣的附加價值缺乏了解，了解主輔幣之間的十進制關系，但沒有上升到知識重點的高度，有購物經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。3.目標確定（1）認識大額人民幣5元、10元、20元、50元和100元。（2）認識單位是元的人民幣之間的關系，學會兌換人民幣并明白人民幣的功能。（3）通過認識人民幣的教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實踐能力和學習的主體意識。（4）結合教學內容，對學生進行勤儉節(jié)約和愛護人民幣的教育。4.學習重點難點重點：能夠認識較大面值的人民幣。難點：等價兌換貨幣。5.教學準備教師準備：課件、各種面值人民幣學生準備：小面值人民幣6.學習活動設計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：復習導入教師活動1.填空。（1）人民幣的單位有（）、（）、（）。（2）1角=（）分20角=（）元60角=（）元3元=（）角（3）說出下面的錢數2.揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習“認識人民幣”。（出示課題）學生活動生：元、角、分生：10、2、6、30生：1元7角、2元2角、2元5角8分設計意圖：通過復習認識人民幣（1）的相關知識，遷移到本節(jié)課認識大面額的人民幣中，為學生理解大面額的人民幣做鋪墊。環(huán)節(jié)二：課程新授教師活動1.教學例3：認識大額人民幣。師：請同學們拿出你們準備好的人民幣學具，同桌相互說說你認識了哪些人民幣。師：這幾張人民幣你認識嗎？說一說它們分別是多少錢？（分別出示第五套人民幣中的100元、50元、20元、10元。師生集體識別）師：你們細致地觀察過這些錢的特征嗎？（出示圖片）請看屏幕，這是老師放大的幾張人民幣的正反面，仔細觀察一會兒，互相說說你在人民幣上都看到了什么？師：每一張人民幣上都有國徽。國徽是我們國家的標志，它代表我們祖國的尊嚴！師：中國人民銀行是人民幣印制和發(fā)行的地方。師：你們知道這幾張人民幣的背面分別是哪里嗎？老師帶你們去瀏覽一番，好嗎？（出示圖片）師：5元背面是泰山，又稱東岳，實為全國名山之冠，“泰”意為極大、通暢、安寧。10元的背面是壯觀的長江三峽！祖國的山河多壯美?。∥覀兛梢酝ㄟ^人民幣來了解祖國美麗的山河！師：人民幣上有不同的阿拉伯數字，這些不同的數字就是人民幣不同的錢數，也就是人民幣不同的面值。生：人民幣上還有鮮花。師：你觀察得真仔細，請同學們仔細觀察這幾張人民幣上的鮮花圖案，你們知道它們都是什么花嗎？老師帶你們去觀賞一下這些迷人的鮮花。（屏幕展示，輔以說明：10元上的花是醉人的牡丹，20元上的是出淤泥而不染的荷花，50元上的是多姿多彩的菊花，100元上的是絢麗的紫荊花。）師：每張人民幣上都有毛主席的頭像。毛主席曾經是我們黨和國家的主席。他是一位偉大的領袖。他永遠活在我們每一個中國人的心中。師：我們知道這位偉大的領袖生于1893年，逝世于1976年。還有其他的發(fā)現嗎？（沒有人舉手）下面老師想給大家補充一下。師：人民幣正面的右下角是盲點，盲人通過觸摸盲點，就可以知道是多少錢了。人民幣背面右上角，分別用漢語拼音和四種少數民族的文字表示中國人民銀行的意思。師：同學們，通過我們這么細致的觀察，現在你能很快地識別它們嗎？誰能說說可以用什么方法一眼就識別出它的面值？（板書：數字顏色圖案）師：同學們真聰明，已經會通過觀察錢的特點來識別不同的人民幣了。2.教學例4：大額人民幣的兌換。師：小明和媽媽買完東西乘車回家，車票1元，可是媽媽的錢包里只有這些錢（出示大額人民幣）。沒有1元，怎么辦？師：誰可以幫小明換一下？電腦出示：一張5元可以換5張1元。一張10元可以換10張1元。師：同學們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？電腦出示：一張20元可以換2張10元。一張50元可以換5張10元。一張100元可以換10張10元。師：如果要把100元換成50元，可以換幾張？換成20元，可以換幾張？3.課堂小結師：這節(jié)課我們一起認識了較大面值的人民幣，有5元、10元、20元、50元、100元。認識這些人民幣的面值，可以從人民幣上面的文字、數字、圖案顏色、大小等方面來識別。學以致用（1）兌換游戲。師：拿你們換好的錢，到無人售貨玩具商店去買玩具，同學們一定要誠實，既不能多給也不能少給。（2）模擬購物。教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。師：同學們準備好錢去買，說清買什么，是怎樣準備的錢。師：沒買到玩具或買玩具剩下的錢，你們打算怎么辦？生1：交學費。生2：買文具。生3：捐給希望工程。學生活動生同桌交流，說說人民幣的各種面值。（屏幕展示，生相互交流）生：我看見人民幣上有國徽。生：我看見人民幣有“中國人民銀行”幾個字。生：人民幣上有人民大會堂圖片。生：20元的背面就是秀麗的桂林山水。你們看，這里山環(huán)繞著水，水映著山，多美的景色?。∪藗兌颊f桂林山水甲天下！生：50元的背面是西藏的布達拉宮，這里充滿著少數民族的風情。生：100元人民幣的背面是雄偉的人民大會堂，我國重要的會議都在這里召開。生：人民幣上有數字。生：人民幣上還有毛主席頭像。生：我還在毛主席頭像的下面看見了毛主席出生的時間和逝世的時間。生：我用看數字的方法識別人民幣。生：我看人民幣上的圖案來識別。生：可以換成1元1元的。學生口答。學生自由發(fā)言。學生自由發(fā)言。生1：較大面值的人民幣有5元、10元、20元、50元、100元。認識這些人民幣的面值，可以從人民幣上面的文字、數字、圖案顏色、大小等方面來識別。①100元換成零錢，怎樣換？思考后，指名回答。②小組合作。把零錢換成整錢，或把整錢換成零錢。學生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客。挑戰(zhàn)闖關第一關：擺出買下面物品需付的錢。2元5角16元3元3角58元2元5角16元3元3角58元第二關：一張可以換一張可以換張。一張可以換張。一張可以換張。第三關：給出的錢能買什么？在能買的物品下畫“√”3元4角你3元4角你2元1元5角7元6元5角8元5角（2）第四關：要買一個冰墩墩書包，可以怎樣付錢？售價：30元售價：30元設計意圖：本節(jié)課的內容，要通過多種活動讓學生認識人民幣。進一步教學不同面值的元幣之間的汽換。這種情況在生活中經常會遇到，其教學可以提高學生的社會實踐能力。同時，也可以使學生進一步認識各種面值的元幣，加深學生對100以內數的理解，體會數概念與實際生活的密切聯系。人民幣的認識，離不開實踐活動，而學生實踐活動機會少，教學中可以通過擺、換、模擬購物等多種活動幫助學生認識人民幣。要努力為學生提供充分參與活動的機會，避免枯燥的認識，要讓每個學生都有機會進行辨一辨、換一換等活動。讓學生在辨認大面值人民幣的過程中，進一步培養(yǎng)觀察的習慣，提高學生的觀察能力。在設計問題情境時，應盡可能地貼近學生的真實生活，如購買食品、玩具、學具等，讓學生能夠借助最熟悉的生活經驗更好地學習有關本課的知識。通過模擬付錢的活動，讓學生進一步熟悉人民幣。同時，由于同樣的錢數可以通過不同面值人民幣的組合得到，也可以培養(yǎng)學生思維的靈活性，并使學生逐步感受到“元”是日常生活中常用的人民幣單位。環(huán)節(jié)三：知識延伸2.00元0.50元59.90元9.25元2元5角59元9角9元2角5分設計意圖：以小數形式呈現的物品價格的認識不再作為正式教學內容，而是作為了解內容，讓學生感受生活中常見的價格表示方法，感知數學與實際生活的密切聯系，同時也降低了學習的難度。環(huán)節(jié)四：課外實踐師：1.課下到商店或超市調查幾種物品的價格，選擇幾種自己感興趣的記錄下來2.回家后自己試著幫媽媽買一次東西。設計意圖：學生親自去調查并記錄物品的價格，既為下節(jié)課的學習作鋪墊，也是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。通過實際購物，讓學生把課堂所學知識應用于生活。體會數學為生活服務。培養(yǎng)學生的應用意識。并能提高學生社會交往和社會實踐能力。7.板書設計認識人民幣-兌換人民幣1張5元=5張1元1張10元=10張1元1張20元=2張10元1張50元=5張10元1張100元=10張10元=5張20元=2張50元8.教學反思與改進課時教學設計課題《簡單的計算（1）》1.教學內容分析簡單的計算這節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時。教材在學生認識了人民幣單位元、角、分以及它們的十進制關系的基礎上,以生活中的換錢問題為教學資源,從學生已有的知識和經驗出發(fā),讓學生學會人民幣的簡單計算。第57頁的例5教學人民幣復名數和單名數之間的換算問題，教材從最簡單的數據入手，分為兩個層次編排，復名數轉化為單名數，單名數轉化為復名數，使學生懂得有條理的思考。例6則是從學生熟悉的購氣球的情境引入，教學關于元和角的簡單計算，在這里只包括需要進行簡單的單位換算的單名數加減法和不退位、不進位的復名數加減法計算。2.學情分析一年級學生年齡小，社會實踐能力差，并且現在人們生活中已經不經常使用人民幣，所以對于一年級學生來說，沒有那么多機會接觸和使用人民幣。有些小學生在生活中對人民幣已有初步的識別方法，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識以及使用經驗，對人民幣的附加價值缺乏了解，但沒有上升到知識重點的高度，缺乏購物的經驗，在支付方式和購買方案上欠靈活。3.目標確定使學生初步學會人民幣的簡單計算，掌握計算的方法。通過引導經歷購物的實踐活動，經歷元、角、分的計算過程，培養(yǎng)學生的合作意識，并懂得愛惜人民幣。4.學習重點難點重點：有關人民幣的簡單計算，并學習解決生活中的簡單問題。難點：統(tǒng)一單位的計算方法。5.教學準備教師準備：課件、各種面值的人民幣教具、一些文具。學生準備：學生學具袋6.學習活動設計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：情境導入教師活動購物體驗分享。學生活動生：討論設計意圖：通過熟悉的場景引入他們喜聞樂見的場面，有利于激發(fā)孩子們的求知欲，為認識人民幣單位間的換算的相關知識做鋪墊，為本節(jié)課解決人民幣的相關問題做基礎。環(huán)節(jié)二：課程新授教師活動（一）人民幣單位間的換算出示教材第57頁例5的一元紙幣和2個一角硬幣。提問：這是多少錢？師板書：1元2角提問出示：1元2角=（）角師引導，用你的學具幣也拿出1元2角，你有什么拿法？組織匯報。（多種情況預設）小結：想：1元=10角10+2=12（角）所以1元2角=（12）角（全班齊讀）（設計意圖：引導學生由動手到動腦，由直觀到抽象，進而形成積極主動的探索，在參與過程中掌握方法，并逐步脫離操作進行歸納總結。）出示：18角=（）元()角指名學生填空并說說你是怎么想的？你想到了哪個知識點？板書：18角=10角+8角10角=1元18角=1元8角即時練習環(huán)節(jié)點名上臺填寫，其余學生在練習本上書寫，完成后全班交流。人民幣的簡單計算師：課件出示第57頁例6的五種氣球，每種氣球下面都有價格，誰來讀一讀？點名學生讀商品價格。買一個圓形氣球和一個心形氣球，應該付多少錢？這個問題，你們可以解決嗎？（學生回答預設）板書：5+8=13（角），13角=1元3角。師：單位相同時，可以直接計算。師：你還能提出這樣的問題嗎？你會解答他提出的問題嗎？對于“一個黃色笑臉氣球比一個紅色氣球貴多少錢？”你是怎么理解的？幫著解答一下試一下。求“一個黃色笑臉氣球比一個紅色氣球貴多少錢”時，就是求1元比6角多多少，用減法計算。單位不統(tǒng)一時，需要把價格換算成相同的單位再來計算。1元=10角，10-6=4角。板書：1元=10角，10-6=4角。師：單位不相同時，需要先統(tǒng)一單位，再計算。又來了一個小顧客，他要買一個黃花氣球和一個鵝氣球，要用多少錢？快來幫忙一起算一算。師：這一題要怎么列式，快來列一列。師：先確定計算的方法，是用加法計算。列式為1元+3元1角師：有的同學可能要列的是10角+31角……師：雖然兩種氣球價格的單位形式不同，但可以直接帶單位列式，板書：1元+3元1角在計算時，1元和3元先相加，得到4元，沒參與計算的1角還要寫下來，最終的答案是4元1角。板書：元加元，角加角。4.即時練習環(huán)節(jié)（三）課堂小結這節(jié)課你們都學會了哪些知識？學生活動生：回答。小組討論小組代表回答（屏幕展示，生相互交流）生依次回答。生起立回答。生：學生上臺匯報方法。生：把18個1角分成10個1角和8個一角。其中10角是1元。生：練習環(huán)節(jié)學生看課件，讀出價格。生：先獨立完成，再在小組內交流自己的想法，最后集體匯報。生1：買一個圓形氣球和一個紅色花朵氣球要用多少錢？生2：一個黃色笑臉氣球比一個紅色氣球貴多少錢？生：獨立完成，全班訂正。生：思考并小組內討論。生：匯報各自思路。生：理解計算的方法。生：獨立完成。生：說一說自己的收獲。設計意圖：指導學生有序思考，以便合理地解決實際問題。本節(jié)課的內容，將學生的數學學習與生活經驗建立起聯系，加深學生對人民幣的認識。通過解決問題的練習，豐富了學生的生活，增進了學生對人民幣的理解，可提高學生的社會實踐能力。同時，也可以使學生進一步認識各種面值的元幣，體會數概念與實際生活的密切聯系。人民幣的認識，離不開實踐活動，而學生實踐活動機會少，教學中可以通過擺、換、模擬購物等多種活動幫助學生認識人民幣。要努力為學生提供充分參與活動的機會，避免枯燥的認識，要讓每個學生都有機會進行辨一辨、換一換等活動。在設計問題情境時，應盡可能地貼近學生的真實生活，讓學生能夠借助最熟悉的生活經驗更好地學習有關本課的知識。通過模擬付錢的活動，讓學生進一步熟悉人民幣。同時，由于同樣的錢數可以通過不同面值人民幣的組合得到，也可以培養(yǎng)學生思維的靈活性，并使學生逐步感受到“元”是日常生活中常用的人民幣單位。環(huán)節(jié)三：知識延伸完成教材第59頁練習十三1.2.3。1.提出要求：學生先獨立完成，然后與同桌互相說一說自己的解題過程。2.同桌進行學習互動，教師要注意巡視，幫助個別有困難的學生。設計意圖：本題鞏固所學的策略，讓學生體會人民幣計算方式的不同，同時讓學生感知數學與實際生活的密切聯系，同時也降低了學習的難度。環(huán)節(jié)四：課外實踐師：1.課下到商店或超市調查幾種物品的價格，用自己的學具幣擺擺看所需要的錢數。2.跟父母玩游戲，練習一下兩種物品的總價格或價格的差。設計意圖：學生親自去調查并擺出物體的價格，加強數學和生活的聯系，也是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。通過游戲參與，讓學生把課堂所學知識應用于生活。體會數學為生活服務。培養(yǎng)學生的應用意識。這些操作還能提高學生社會交往和社會實踐能力。7.板書設計簡單的計算（1）1元2角=（）角18角=()元（）角5+8=13角1元=10角18角=10角+8角13角=1元3角10+2=12角10角=1元1元=10角10-6=4角元加減元，角加減角，單位不同先統(tǒng)一8.教學反思與改進課時教學設計課題《簡單的計算（2）》1.教學內容分析簡單的計算這節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時。教材在學生認識了人民幣單位元、角、分以及它們的十進制關系的基礎上,以生活中的實際問題為教學資源,從學生已有的知識和經驗出發(fā),讓學生學會人民幣的簡單計算。第58頁的例7教學解決問題:在錢數限定的條件下買需要的東西,例題中的數量關系比較簡單,主要是讓學生體驗解決問題的一般過程,重點在解決問題策略的教學。2.學情分析一年級學生年齡小，社會實踐能力差，并且現在人們生活中已經不經常使用人民幣，所以對于一年級學生來說，沒有那么多機會接觸和使用人民幣。小學生在生活中對人民幣已有初步的識別方法，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識以及使用經驗，對人民幣的附加價值缺乏了解，但沒有上升到知識重點的高度，缺乏購物的經驗，在支付方式和購買方案上欠靈活。3.目標確定使學生初步掌握計算人民幣的方法及一步加、減的應用，并鞏固已學過的有關人民幣的知識。通過購物活動，解決簡單的購買物品的問題，提高社會實踐能力。初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并懂得愛惜人民幣。4.學習重點難點重點：初步掌握計算人民幣的方法及一步加、減應用。難點：通過購物活動，解決簡單的購買物品的問題。5.教學準備教師準備：課件、各種面值的人民幣教具、一些文具。學生準備：小面值人民幣6.學習活動設計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：復習導入教師活動1.我會填。1元5角=（）角32角=（）元（）角46角=（）元（）角5元=（）角指名讓學生回答，教師給與鼓勵。學生活動生：15、3,2、4,6、50設計意圖：通過復習認識人民幣單位間的換算的相關知識，為本節(jié)課解決人民幣的相關問題打下知識基礎。環(huán)節(jié)二：課程新授教師活動1.出示教材第58頁例7的四種雜志的價格圖。《我是小學生》、《畫報》、《卡通世界》、《連環(huán)畫》價格分別為5元、6元、8元、7元師：用13元錢正好可以買這四種雜志中的哪兩種？師：“正好”是什么意思？（讓學生先小組合作解答問題，然后請小組代表展示不同的解答方法。）方法一：先隨便選2本，試一試?！懂嬁?《卡通