高中信息技術(shù) 算法與程序設(shè)計(jì) 選修1

算法與程序設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)、教學(xué)與評(píng)價(jià)普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(粵教版)高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1

算法與程序設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)、教學(xué)與評(píng)價(jià)課程的定位與目標(biāo)教材編寫思路與特色教材結(jié)構(gòu)體系教學(xué)設(shè)計(jì)的策略教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1課程的定位選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)既注重技術(shù)深度和廣度的把握，適度反映前沿進(jìn)展，又關(guān)注技術(shù)文化與信息文化理念的表達(dá)。在選修部分的五個(gè)模塊中“算法與程序設(shè)計(jì)”是作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1課程的定位

信息技術(shù)本體視角信息技術(shù)文化視角發(fā)展性（提高層面）

基礎(chǔ)性（普及層面）

信息技術(shù)基礎(chǔ)算法與程序設(shè)計(jì)多媒體設(shè)計(jì)與制作數(shù)據(jù)管理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人工智能高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1課程的目標(biāo)使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問(wèn)題過(guò)程中的地位和作用；能從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問(wèn)題。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1課程的目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)雙向細(xì)目表知識(shí)性目標(biāo)技能性目標(biāo)情感性目標(biāo)了解理解遷移模仿獨(dú)立操作熟練操作經(jīng)歷反應(yīng)領(lǐng)悟11222222222使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問(wèn)題過(guò)程中的地位和作用；能從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問(wèn)題。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1教材編寫思路與特色在教材體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以算法和程序設(shè)計(jì)為主線，對(duì)本模塊中的三個(gè)主題的具體內(nèi)容作了重新的編排，緊緊圍繞用算法和程序設(shè)計(jì)求解問(wèn)題的過(guò)程，交叉介紹算法、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)思想與方法，教學(xué)難點(diǎn)按螺旋式上升安排呈現(xiàn)。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言初步算法與程序設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本過(guò)程算法與問(wèn)題解決例舉高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1教材編寫思路與特色目前“算法與程序設(shè)計(jì)”教材編寫的幾條主線問(wèn)題解決的主線，算法的主線，代碼編寫的主線，軟件開(kāi)發(fā)的主線，

高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1教材編寫思路與特色在教材具體內(nèi)容的編排上，本教材從遇到的問(wèn)題出發(fā)，分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，選擇、設(shè)計(jì)相應(yīng)的算法，通過(guò)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的使用來(lái)編寫程序，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。在整個(gè)程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中，問(wèn)題的解決是按照一定的步驟、一定的思維方式和方法來(lái)進(jìn)行的，這其中體現(xiàn)了軟件工程的基本思想。例子高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1教材編寫思路與特色本教材所選取的問(wèn)題來(lái)自自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)和日常學(xué)習(xí)與生活等各個(gè)方面，特別注意精選反映人類文明成果和能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的例子和問(wèn)題，如：袁隆平的超級(jí)水稻研究、扶貧開(kāi)發(fā)工程、《紅樓夢(mèng)》的研究、工廠生產(chǎn)管理、研究性學(xué)習(xí)等，力求用例子和問(wèn)題內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特力量吸引學(xué)生的參與，用例子和問(wèn)題所蘊(yùn)藏的藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任打動(dòng)學(xué)生的心靈，使教材體現(xiàn)技術(shù)、人文、生活三位一體，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)，也受到人文精神的熏陶。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1教材編寫思路與特色本教材的設(shè)計(jì)力圖展示問(wèn)題的本源和背景，展示問(wèn)題求解的思維過(guò)程和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。例子高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1教材編寫思路與特色本教材注重教學(xué)設(shè)計(jì)，按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)目標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心選取與安排教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展，學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)與共同發(fā)展，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)。體例高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1教材編寫思路與特色學(xué)生活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)具有一定的自主性與開(kāi)放性，使不同層次、不同類型的學(xué)生都能找到合適的主題。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1教材的結(jié)構(gòu)體系第一章

揭開(kāi)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的神秘面紗第二章程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第三章可視化編程第四章算法及其程序?qū)崿F(xiàn)第五章面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)第六章程序設(shè)計(jì)實(shí)踐高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1教材的結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程/2

一、從生產(chǎn)方案選擇問(wèn)題開(kāi)始/2

二、計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的步驟/3第二節(jié)算法與算法的描述/8

一、算法/8

二、算法的描述/9

三、算法在解決問(wèn)題中的地位和作用/13第三節(jié)程序與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言/14

一、程序與程序設(shè)計(jì)/14

二、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的產(chǎn)生與發(fā)展/18

三、程序的編輯和翻譯/19第一章

揭開(kāi)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的神秘面紗

高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1教材的結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)VB語(yǔ)言及程序開(kāi)發(fā)環(huán)境/26

一、VB語(yǔ)言概述/26

二、可視化程序的開(kāi)發(fā)環(huán)境/30第二節(jié)程序的順序結(jié)構(gòu)/32

一、居民生活消費(fèi)支出的計(jì)算/33

二、賦值語(yǔ)句和輸入輸出語(yǔ)句/35第二節(jié)程序的選擇結(jié)構(gòu)/41

一、從制作矩形框問(wèn)題開(kāi)始/41

二、條件語(yǔ)句/42

三、多重選擇語(yǔ)句/44第三節(jié)程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)/49

一、FOR循環(huán)語(yǔ)句/50

二、DO循環(huán)語(yǔ)句/53

三、循環(huán)嵌套四、幾種循環(huán)語(yǔ)句的比較第四節(jié)模塊化程序設(shè)計(jì)一、自頂而下、逐步求精的程序設(shè)計(jì)思想二、過(guò)程與函數(shù)三、模塊化程序設(shè)計(jì)思想第二章程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1教材的結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)可視化編程的概念與方法一、VB可視化編程的概念二、窗體和控件三、VB可視化編程的方法第二節(jié)程序調(diào)試的方法一、錯(cuò)誤的類型二、調(diào)試與排錯(cuò)第三節(jié)綜合活動(dòng)：心算練習(xí)程序設(shè)計(jì)一、活動(dòng)目的二、活動(dòng)任務(wù)三、活動(dòng)過(guò)程四、活動(dòng)成果五、活動(dòng)評(píng)價(jià)六、“心算練習(xí)”程序設(shè)計(jì)示例第三章可視化編程

高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1教材的結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)用解析法設(shè)計(jì)程序一、用解析法求解問(wèn)題的基本過(guò)程二、用解析法求解問(wèn)題的實(shí)踐第二節(jié)用窮舉法設(shè)計(jì)程序一、用窮舉法設(shè)計(jì)算法的基本過(guò)程二、窮舉法的程序?qū)嵺`三、窮舉算法小結(jié)第三節(jié)查找算法設(shè)計(jì)一、《紅樓夢(mèng)》的研究與查找技術(shù)二、順序查找算法三、對(duì)半查找算法第四節(jié)排序算法設(shè)計(jì)一、選擇排序算法二、插入排序算法第五節(jié)遞歸算法與遞歸程序一、從斐波那契問(wèn)題看遞歸算法二、一個(gè)應(yīng)用遞歸法算法解決問(wèn)題的經(jīng)典例子第六節(jié)問(wèn)題求解綜合活動(dòng)一、活動(dòng)目的二、活動(dòng)任務(wù)三、應(yīng)用計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題過(guò)程的示例第四章算法及其程序?qū)崿F(xiàn)

高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1教材的結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想一、面向?qū)ο笏枷氲漠a(chǎn)生二、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)第二節(jié)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念一、對(duì)象二、類三、類、對(duì)象與實(shí)例的關(guān)系第三節(jié)面向?qū)ο蟮墓δ軐?shí)現(xiàn)一、創(chuàng)建類二、對(duì)象的聲明和實(shí)例化第五章面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)

高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1教材的結(jié)構(gòu)體系第一節(jié)多媒體應(yīng)用程序設(shè)計(jì)一、多媒體播放器程序設(shè)計(jì)二、利用VB設(shè)計(jì)多媒體程序的方法第二節(jié)數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件的開(kāi)發(fā)一、從程序設(shè)計(jì)到軟件開(kāi)發(fā)二、用VB開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件第六章程序設(shè)計(jì)實(shí)踐

高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)融觀察、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、交流、評(píng)價(jià)等于一體的過(guò)程。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，既離不開(kāi)親自觀察、動(dòng)手試驗(yàn)，也離不開(kāi)交流與評(píng)價(jià)。通過(guò)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過(guò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，學(xué)生的技術(shù)知識(shí)將得到極大豐富，技能將得到富有成效的鍛煉，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等將得到發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)

——信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。人的思維活動(dòng)永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。信息技術(shù)的本質(zhì)也向我們昭示了信息技術(shù)是一個(gè)問(wèn)題解決的活動(dòng)，信息技術(shù)所要解決的問(wèn)題就是如何滿足人們的需求。由此推論，信息技術(shù)學(xué)習(xí)也是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。在利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生將掌握解決問(wèn)題的思想和方法以及提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；充分發(fā)揮個(gè)人的想像力和創(chuàng)造力，并在創(chuàng)新實(shí)踐中不斷發(fā)展自己的個(gè)性。教學(xué)設(shè)計(jì)

——信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。創(chuàng)造是人類智慧的高度表現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。信息技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)造，信息技術(shù)課程就是一門以創(chuàng)造為核心的課程。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程也將是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，一個(gè)個(gè)信息技術(shù)問(wèn)題的探究，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性想象能力、創(chuàng)造品質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力都將得到不斷發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)

——信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。兩種學(xué)習(xí)理論的啟示高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論書本知識(shí)不是絕對(duì)真理，它也是處在不斷發(fā)展之中的，因此，知識(shí)本身也需要重新建構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是空著腦袋學(xué)習(xí)的，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)、生活中已逐步形成了對(duì)各種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，并非一無(wú)所知。另外，學(xué)習(xí)者也有能力利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使：自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組和改變。因此，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程；也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受信息，而是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)。學(xué)習(xí)具有情境性，也就是說(shuō)，在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)更有利于學(xué)習(xí)者獲得認(rèn)識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力。因此，建構(gòu)主義主張營(yíng)造問(wèn)題情境，以幫助學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中活化知識(shí)，變知識(shí)為解決問(wèn)題的工具。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論給我們的啟示在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要善于調(diào)動(dòng)和充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)也作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生不再對(duì)技術(shù)感到陌生和恐懼；要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，展示與現(xiàn)實(shí)中專家解決問(wèn)題相類似韻探索過(guò)程，以此來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中較容易地獲得技術(shù)知識(shí)與技能、發(fā)展技術(shù)交流與評(píng)價(jià)的能力。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

布魯納認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生抓住事物、現(xiàn)象進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。布魯納的學(xué)習(xí)理論又被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論給我們的啟示

根據(jù)這個(gè)理論，我們不難得出以下結(jié)論：信息技術(shù)課程應(yīng)給學(xué)生提供嘗試專家發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)原理、原則的過(guò)程，以及學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)方法的機(jī)會(huì)，以使學(xué)生在親自動(dòng)手，親身實(shí)踐的過(guò)程中了解信息技術(shù)、認(rèn)識(shí)信息技術(shù)、親近信息技術(shù)。

高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程；用解析算法設(shè)計(jì)程序；多媒體應(yīng)用程序設(shè)計(jì)

.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)的方法教學(xué)評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理教學(xué)評(píng)價(jià)的信度與效度分析高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1多元智能理論言語(yǔ)—語(yǔ)言智能：將語(yǔ)言作為一種正式系統(tǒng)，通過(guò)語(yǔ)言的寫、讀與說(shuō)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。以論文、辯論、公共演講、詩(shī)歌、正式和非正式的交談、創(chuàng)造性的寫作以及與語(yǔ)言有關(guān)的幽默（如跡語(yǔ)、笑話和雙關(guān)語(yǔ)等）為工具。邏輯—數(shù)理智能：在發(fā)現(xiàn)、辯認(rèn)開(kāi)頭和解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)認(rèn)識(shí)世界。使用的工具有計(jì)算、思維技能、數(shù)字、科學(xué)推理、邏輯、抽象符號(hào)和圖形認(rèn)識(shí)等。自知—自省智能：通過(guò)內(nèi)省、反省和元認(rèn)知來(lái)認(rèn)識(shí)世界。使用的工具包括情感加工、日志、對(duì)自己思考的問(wèn)題的記錄，為遷移、高級(jí)思維進(jìn)行的教學(xué)等。交往—交流智能：通過(guò)人與人之間的關(guān)聯(lián)、交流、團(tuán)隊(duì)合作等于來(lái)認(rèn)識(shí)世界。使用的工具包括培養(yǎng)積極依賴關(guān)系的合作學(xué)習(xí)、移情、社會(huì)技能、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)和小組項(xiàng)目等。視覺(jué)—空間智能：從外部（用肉眼）和內(nèi)部（用心智）兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)世界。使用的工具包括繪畫、雕塑、拼貼、剪輯、視覺(jué)化、想像和表征等。音樂(lè)—節(jié)奏智能：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、聲音、振動(dòng)、節(jié)奏和音調(diào)等而認(rèn)識(shí)世界。使用的工具包括演唱、樂(lè)器、環(huán)境中的各種聲音、音調(diào)組合以及生活中各種節(jié)奏等。身體—?jiǎng)佑X(jué)智能：通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)以及表演來(lái)認(rèn)識(shí)世界。使用的工具包括舞蹈、戲劇、身體游戲、模仿、角色扮演、身體語(yǔ)言、體育鍛煉和創(chuàng)造等。自然智能：通過(guò)與自然界的接觸而認(rèn)識(shí)各種植物和動(dòng)物并與之發(fā)生聯(lián)系從而認(rèn)識(shí)世界。使用的工具有實(shí)驗(yàn)、野外調(diào)查、感官刺激以及對(duì)自然圖案進(jìn)行分類和綜合等。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1多元智能理論給我們的啟示

信息技術(shù)課程是一門集數(shù)理計(jì)算、言語(yǔ)交流、身體運(yùn)動(dòng)、自我意識(shí)等于一體的課程。因此，鑒于不同的學(xué)生在不同的領(lǐng)域有所擅長(zhǎng)，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)就不能以“掌握了多少知識(shí)”作為衡量所有學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。除了對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以使所有學(xué)生都能在評(píng)價(jià)過(guò)程中看到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的人生自信。此外，由于學(xué)生的發(fā)展存在個(gè)別差異，不同學(xué)生之間易形成互補(bǔ)，所以還要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)便于學(xué)生之間相互觀察、模仿，有助于學(xué)生相互進(jìn)行討論、切磋，有助于相互激勵(lì)、相互鞭策，最終使得全體學(xué)生都能得到全面而又富有個(gè)性的發(fā)展。

高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1信息素養(yǎng)詳解

認(rèn)為信息素養(yǎng)由知識(shí)、技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度與價(jià)值觀六個(gè)部分組成。其中，知識(shí)為其他五個(gè)部分提供基礎(chǔ)準(zhǔn)備，而評(píng)價(jià)調(diào)控則為其他各個(gè)部分（包括知識(shí)部分）提供必要和重要的形成保證。因此，知識(shí)和評(píng)價(jià)調(diào)控兩部分共同組成其他四個(gè)部分的共同承載；技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題解決三部分有機(jī)相聯(lián)并呈現(xiàn)一定的層級(jí)；情感態(tài)度與價(jià)值觀是一種精神的領(lǐng)航，滲透于技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題解決之中，并相互影響。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1信息素養(yǎng)詳解（一）知識(shí)符號(hào)：能建立信息技術(shù)基本符號(hào)與其代表的意義和功能之間的聯(lián)系；概念：能描述和舉例說(shuō)明信息技術(shù)基本概念的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性、相似概念之間的共性和差異、關(guān)鍵概念之間的相互關(guān)系；事實(shí)：能描述有關(guān)信息技術(shù)的基本事實(shí)；能描述和舉例說(shuō)明有關(guān)事實(shí)的特點(diǎn)和聯(lián)系高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1信息素養(yǎng)詳解（二）技術(shù)思想：能描述和舉例說(shuō)明支撐信息技術(shù)發(fā)展的一些重要思想和理念；原理：能描述和舉例說(shuō)明有關(guān)信息技術(shù)的基本原理；能利用基本原理解釋、推理與預(yù)測(cè)有關(guān)的現(xiàn)象和結(jié)果；操作：能進(jìn)行信息設(shè)備與應(yīng)用軟件的基本操作；能掌握信息獲取、加工、傳遞、管理等基本技能；方法：能描述和理解信息技術(shù)的技術(shù)方法與思想的共性和規(guī)律，善于發(fā)掘技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值，適應(yīng)、把握信息技術(shù)的發(fā)展和變化并成為推動(dòng)者；能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)能力遷移于后繼的學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1信息素養(yǎng)詳解（三）人際互動(dòng)表達(dá)：樂(lè)于同他人分享自己的觀點(diǎn)和思想，并能用適當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)、主動(dòng)、清晰、流暢地表達(dá)出來(lái)；交流：富有交流意識(shí)，合理分享他人觀點(diǎn)和思想；能根據(jù)情境和條件采用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具、交流方式和表達(dá)策略與他人交流；善于激發(fā)、傾聽(tīng)、理解和包容他人意見(jiàn)，和諧、理性地進(jìn)行討論；能辯證地吸收他人觀點(diǎn)和思想，進(jìn)行信息的創(chuàng)新；合作：富有合作精神，樂(lè)于與他人合作；能夠利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆屯緩絽⑴c合作；能夠靈活運(yùn)用傾聽(tīng)、理解、說(shuō)服、妥協(xié)等技巧協(xié)調(diào)與組織合作活動(dòng)，完成合作任務(wù)。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1信息素養(yǎng)詳解（四）問(wèn)題解決發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：具有問(wèn)題意識(shí)和洞察力，能夠從日常學(xué)習(xí)生活的一般現(xiàn)象、常理、權(quán)威觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提出問(wèn)題；分析問(wèn)題：能夠確定問(wèn)題的結(jié)構(gòu)化程度，根據(jù)條件確定解決問(wèn)題的可行性；確定方案：能確定信息需求，制定解決問(wèn)題的計(jì)劃和方案，選擇、準(zhǔn)備或創(chuàng)設(shè)合適的工具和條件；解決問(wèn)題：實(shí)施并完成問(wèn)題的解決。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1信息素養(yǎng)詳解（五）評(píng)價(jià)調(diào)控要素評(píng)價(jià)：能對(duì)信息、技術(shù)、技能、方法等要素做出客觀的評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)：能客觀地進(jìn)行過(guò)程中的評(píng)價(jià)以及過(guò)程的總結(jié)性評(píng)價(jià)。個(gè)性化評(píng)價(jià)：能理解和客觀認(rèn)識(shí)多元價(jià)值取向，形成個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式。調(diào)整控制：富有反省、評(píng)價(jià)和調(diào)控意識(shí)，能根據(jù)反省和評(píng)價(jià)結(jié)論重新認(rèn)識(shí)活動(dòng)要素，調(diào)整和駕馭活動(dòng)過(guò)程。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1信息素養(yǎng)詳解（六）情感態(tài)度與價(jià)值觀身心健康：能辯證認(rèn)識(shí)和積極面對(duì)信息技術(shù)可能造成的不良影響和后果，能客觀、積極地看待競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、自己和他人信息活動(dòng)的成敗得失，有意識(shí)地進(jìn)行信息環(huán)境下的身體保健，保持穩(wěn)定的情緒和健康的心態(tài)。信息意識(shí)：能認(rèn)識(shí)到信息及信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的積極作用和影響，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)、使用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的意識(shí)和態(tài)度；能形成更為開(kāi)放的視野，具有勇于推介自己、合理爭(zhēng)取與廣泛利用國(guó)際國(guó)內(nèi)各種相關(guān)資源的意識(shí)。作品欣賞：能正確認(rèn)識(shí)信息產(chǎn)品和信息環(huán)境的陶冶功能，在提高信息作品欣賞水平和恰當(dāng)使用娛樂(lè)產(chǎn)品的基礎(chǔ)上愉悅心情和陶冶情操。行為規(guī)范：能遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。價(jià)值內(nèi)化：能內(nèi)化社會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的健康行為習(xí)慣，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定

現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)思想認(rèn)為，目標(biāo)的判定是必不可少的，帶有決定性意義，在研究“如何評(píng)價(jià)”之前，必須先弄清要“評(píng)價(jià)什么”。在一定意義上說(shuō)，有什么樣的目標(biāo)，就有什么樣的評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)必須與評(píng)價(jià)目標(biāo)保持一致，這樣，評(píng)價(jià)的結(jié)果和教學(xué)活動(dòng)的效果就可統(tǒng)一，真正成為教學(xué)活動(dòng)的效果的評(píng)價(jià)。而且，還能使評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生的努力集中到一個(gè)方向上去，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮出調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)能。在反映教學(xué)活動(dòng)基本目的的教學(xué)目標(biāo)中，既包括高度抽象概括的目標(biāo)，也包括具體個(gè)別的目標(biāo)，水平是多種多樣的。方法：評(píng)價(jià)目標(biāo)—內(nèi)容分析表

高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1評(píng)價(jià)方法的調(diào)查高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1評(píng)價(jià)方法的調(diào)查高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)的方法《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程?！比绫憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)、蘇格拉底式討論評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指為測(cè)量學(xué)習(xí)者運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決新異問(wèn)題或完成具體任務(wù)的能力的一系列嘗試。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有如下非常明顯的特征：（１）學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和作品是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)；（２）要求學(xué)生從事一些需要高級(jí)思維技能或問(wèn)題解決技能的事情；（３）評(píng)價(jià)的任務(wù)能與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)；（４）評(píng)價(jià)的任務(wù)具有價(jià)值、挑戰(zhàn)性且與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合；（５）事先確定評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)表現(xiàn)的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。

高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)量表是一種評(píng)價(jià)工具，它包含有清楚、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，旨在測(cè)量學(xué)生達(dá)成上述標(biāo)準(zhǔn)的熟練等級(jí)。標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生能夠做什么為出發(fā)點(diǎn)描述了各級(jí)表現(xiàn)。評(píng)價(jià)量表主要有兩類：一類是解析式計(jì)分評(píng)價(jià)量表，另一類是整體計(jì)分評(píng)價(jià)量表。解析式計(jì)分評(píng)價(jià)量表分別列出了每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的不同等級(jí)，每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。整體計(jì)分評(píng)價(jià)量表對(duì)整個(gè)任務(wù)或產(chǎn)品進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，只給予一個(gè)分?jǐn)?shù)。案例高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表時(shí)有以下5個(gè)步驟：

(1)確定評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。真正的任務(wù)是什么?學(xué)生要成功地展示的知識(shí)、技能和過(guò)程是什么?(2)描述與任務(wù)相連的知識(shí)、技能和過(guò)程。

(3)描述成功地完成任務(wù)的具體的、可觀察的行動(dòng)和過(guò)程。

(4)決定多少級(jí)表現(xiàn)對(duì)該任務(wù)來(lái)說(shuō)是合適的。

(5)決定格式。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

(1)看若干例子。向?qū)W生展示一些好的和差的作品。說(shuō)出好的之所以好的特征，差的之所以差的特征。

(2)列出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從討論例子開(kāi)始，列出一系列優(yōu)秀作品的必要特征。

(3)把所選擇的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為不同的質(zhì)量級(jí)別，并作一一陳述。先描述最好的和最差的一級(jí)，然后描述中間的級(jí)別。

(4)通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)第一步中的例子，讓他們實(shí)踐最初的標(biāo)準(zhǔn)。并要學(xué)生問(wèn)一些澄清性的問(wèn)題，要他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)發(fā)表評(píng)論。

(5)運(yùn)用問(wèn)題和評(píng)論來(lái)修改評(píng)價(jià)表。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案例設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋又稱學(xué)生成長(zhǎng)記錄，是由學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種作品匯集成的作品集，主要用來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步或展示學(xué)生最佳作品的樣本。檔案袋評(píng)價(jià)通常會(huì)包括學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的各種作品（如學(xué)生創(chuàng)作的文學(xué)作品樣本，研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，用計(jì)算機(jī)軟件制作的電子文稿、電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序等）以及采用各種形式對(duì)這些作品進(jìn)行的評(píng)價(jià)，包括書面評(píng)論、檢核表評(píng)價(jià)、等級(jí)量表評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等。評(píng)價(jià)的資料會(huì)利用學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等各種方式來(lái)呈現(xiàn)。檔案袋評(píng)價(jià)可為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)搜集評(píng)價(jià)信息，也可以作為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的一種評(píng)價(jià)方式，同時(shí)，也可以為教師在日常教學(xué)開(kāi)展其他各種評(píng)價(jià)提供有益的信息搜集工具。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1檔案袋評(píng)價(jià)的目的（1）利用檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其他評(píng)價(jià)方法一樣，在日常教學(xué)中使用檔案袋評(píng)價(jià)的目的也是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)——檔案袋能提供學(xué)生作品的實(shí)際樣本，可以比較學(xué)生在不同方面的作品和取得的進(jìn)步，可為學(xué)生提供對(duì)自己作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的機(jī)會(huì)，還能向有關(guān)人員傳遞有關(guān)學(xué)習(xí)的清晰證據(jù)，并提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與程度。（2）利用檔案袋幫助學(xué)生提高對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任心為了幫助學(xué)生提高對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任心，教師可要求學(xué)生積極參與選擇檔案袋包含的樣本，參與評(píng)價(jià)檔案袋條目的質(zhì)量，利用檔案袋反思學(xué)習(xí)收獲以及如何提高自己的學(xué)習(xí)。開(kāi)始時(shí)，教師可為學(xué)生參與檔案袋評(píng)價(jià)的活動(dòng)給予必要的指導(dǎo)，但學(xué)生逐漸掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)能力后，應(yīng)逐步減少對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和控制。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1檔案袋評(píng)價(jià)案例信息技術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1檔案袋的條目（1）具體的檔案袋條目：如果檔案袋評(píng)價(jià)的目的限制在某個(gè)具體的方面（如熟練使用文字處理軟件制作電子文檔的技能），檔案袋條目的類型可限制在一種類型的作品上，如純文字性的電子文檔，插入圖表、圖示等的電子文檔等，也有可能包括不同主題或者某個(gè)特定主題的電子文檔,如某一研究性學(xué)習(xí)專題的研究報(bào)告。而且，往往會(huì)將作品的初稿和最后的定稿都記錄在檔案袋中；（2）綜合性檔案袋的條目:更綜合的檔案袋則包括某個(gè)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各種不同類型的學(xué)生作品樣例。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生信息素養(yǎng)的檔案袋評(píng)價(jià)中，檔案袋條目可以包括學(xué)生搜集到信息的記錄、研究方案和作品設(shè)計(jì)方案、制作的素材、利用素材制作的作品等。（3）學(xué)生的反思：每種檔案袋的條目都應(yīng)配有學(xué)生的反思，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的表格提出問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行反思并在表格中留出空白供學(xué)生記錄反思的結(jié)果。例如要求學(xué)生回答和記錄“我做了什么？”“我學(xué)到了什么？”“哪些方面我還沒(méi)有掌握”“我該如何改進(jìn)？”等。（4）其他評(píng)價(jià)資料：除了上述各種類型的檔案袋條目外，檔案袋還可以包括學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、利用行為檢核表進(jìn)行評(píng)價(jià)的結(jié)果、等級(jí)量表評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)資料。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1檔案袋的維護(hù)和使用（1）檔案袋的維護(hù)：每個(gè)條目在放入檔案袋時(shí)都應(yīng)注明準(zhǔn)確的日期并貼上標(biāo)簽，檔案袋應(yīng)分類并有序排放，應(yīng)編制檔案袋的目錄，以便于查找和使用。應(yīng)組織學(xué)生積極參與檔案袋的維護(hù)，提高學(xué)生對(duì)檔案袋的認(rèn)同感。（2）檔案袋的使用：應(yīng)組織師－生交流會(huì)定期檢查檔案袋。在師－生交流會(huì)上，學(xué)生可以和教師一起瀏覽檔案袋內(nèi)容、比較評(píng)價(jià)、討論學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及需要改進(jìn)的地方。也可在家長(zhǎng)會(huì)上通過(guò)檔案袋展示和討論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，利用學(xué)生的實(shí)際作品讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1檔案袋的評(píng)定

評(píng)價(jià)檔案袋的標(biāo)準(zhǔn)往往在開(kāi)展檔案袋評(píng)價(jià)之前提前界定并在評(píng)價(jià)過(guò)程開(kāi)始前提供給學(xué)生。然后根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)中使用的等級(jí)量表或其他計(jì)分量規(guī)。有關(guān)程序可以參考前面介紹的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)量表和計(jì)分量規(guī)的制定方法。高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)選修1檔案袋結(jié)構(gòu)的一般性標(biāo)準(zhǔn)A. 是否清晰地闡述了檔案袋的目的？B. 是否提供了關(guān)于學(xué)生各種類型學(xué)習(xí)的證據(jù)？C. 是否包含了真實(shí)情境中復(fù)雜學(xué)習(xí)的證據(jù)？D. 是否包含某一方面足夠的條目以確保做出有效的判斷？E. 是否包括了學(xué)生對(duì)其已學(xué)會(huì)內(nèi)容的自我