學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)知到智慧樹章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)知到智慧樹章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校第一章單元測(cè)試

客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉，而心理是客觀現(xiàn)實(shí)（）。

A:加工廠B:原材料C:能動(dòng)的反映D:機(jī)能

答案:能動(dòng)的反映在兒童日常生活、游戲等活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件，以引起兒童心理的變化的研究方法是（）。

A:觀察法B:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C:測(cè)驗(yàn)法D:自然實(shí)驗(yàn)法

答案:自然實(shí)驗(yàn)法以下哪些例子說明心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映（）。

A:盲人沒見過大象，無法想象大象的模樣B:一早起來發(fā)現(xiàn)地面潮濕，所以推測(cè)昨天晚上下過雨C:印度狼孩回到人類社會(huì)后也無法和正常孩童一樣發(fā)展D:小明這次單元測(cè)試第一，可知他對(duì)這單元的知識(shí)點(diǎn)掌握比較牢固

答案:一早起來發(fā)現(xiàn)地面潮濕，所以推測(cè)昨天晚上下過雨；小明這次單元測(cè)試第一，可知他對(duì)這單元的知識(shí)點(diǎn)掌握比較牢固研究學(xué)前兒童心理的方法主要有（）。

A:實(shí)驗(yàn)法B:測(cè)驗(yàn)法C:調(diào)查法D:觀察法

答案:實(shí)驗(yàn)法；測(cè)驗(yàn)法；調(diào)查法；觀察法頭腦本身能單獨(dú)地產(chǎn)生心理。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)觀察法和實(shí)驗(yàn)法的區(qū)別在于是否有目的、有計(jì)劃地控制某些條件。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第二章單元測(cè)試

駕駛員在駕車時(shí)，眼、耳、手、腳并用是（）

A:注意的范圍B:注意的分配C:注意的轉(zhuǎn)移D:注意的分散

答案:注意的分配“一目十行”指的是注意的（）。

A:穩(wěn)定性B:選擇性C:廣度D:分配

答案:廣度幼兒在上課時(shí)低頭搞小動(dòng)作，老師發(fā)現(xiàn)后，最好是（）。

A:馬上叫他站一邊B:叫他的名字C:叫他站起來D:走到他身邊輕輕地拍拍他

答案:走到他身邊輕輕地拍拍他幼兒在繪畫時(shí)常?！邦櫞耸П恕?，說明幼兒注意的（）較差。

A:廣度B:分配能力C:穩(wěn)定性D:范圍

答案:分配能力教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要提出具體而明確的要求，不能要求幼兒在很短的時(shí)間里注意較多的事物，這主要是考慮到幼兒注意（）的特點(diǎn)。

A:分配B:范圍C:穩(wěn)定性D:分散

答案:范圍3~6歲的兒童是（）占優(yōu)勢(shì)。

A:定向性注意B:無意注意C:有意注意D:選擇性注意

答案:無意注意在良好的教育環(huán)境下，5~6歲的幼兒一般能集中注意約（）。

A:7分鐘B:10分鐘C:5分鐘D:15分鐘

答案:15分鐘幼兒在教室里聚精會(huì)神地聽老師講故事，其心理活動(dòng)指向和集中到故事的內(nèi)容。幼兒這種心理活動(dòng)屬于（）

A:知覺B:注意C:記憶D:感覺

答案:注意游戲可以提高幼兒注意的穩(wěn)定性。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)興趣和需要是引發(fā)無意注意的原因。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)下面哪些例子是屬于注意的分配？（）

A:駕駛員駕駛汽車B:幼兒容易分心C:在活動(dòng)變化的對(duì)象上注意的時(shí)間較長D:眼觀六路，耳聽八方

答案:駕駛員駕駛汽車；眼觀六路，耳聽八方

第三章單元測(cè)試

當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時(shí),往往會(huì)感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為（）。

A:對(duì)比B:聯(lián)覺C:后像D:適應(yīng)

答案:聯(lián)覺當(dāng)我們看完電影走到大街上,明亮的陽光刺得睜不開眼,過一會(huì)兒就感覺自如了,這種現(xiàn)象是（）。

A:視覺后像B:明適應(yīng)C:暗適應(yīng)D:感覺對(duì)比

答案:明適應(yīng)注視發(fā)光的燈三、四秒鐘后關(guān)上燈,還會(huì)在原來的位置上看到短暫的光點(diǎn),這是（）。

A:后像B:遺覺象C:表象D:想象

答案:后像幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）。

A:間接經(jīng)驗(yàn)B:理解記憶C:直接經(jīng)驗(yàn)D:課堂學(xué)習(xí)

答案:直接經(jīng)驗(yàn)成人與幼兒對(duì)一幅畫的知覺有明顯差異,幼兒只會(huì)看到這幅畫的主要構(gòu)成,而成人看到的是畫面意義。這反映的知覺特性是（）。

A:整體性B:理解性C:恒常性D:選擇性

答案:理解性如圖,這個(gè)圖形不是封閉的,但我們知覺它時(shí),通常不會(huì)把它知覺成四條分割的線段,而把它知覺為完整的圖形。這反映的是知覺的哪種中特性?（）

A:選擇性B:恒常性C:整體性D:理解性

答案:整體性古語常說“樵夫進(jìn)山只見樹木,獵人進(jìn)山只見獵物”此現(xiàn)象所反映的知覺屬性是（）。

A:知覺的選擇性B:知覺的理解性C:知覺的整體性D:知覺的恒常性

答案:知覺的選擇性無論是清晨中午還是傍晚,我們都會(huì)把中國的國旗看作是鮮紅色的,這是知覺的（）。

A:恒常性B:整體性C:選擇性D:理解性

答案:恒常性爸爸帶多多回奶奶家,多多被奶奶鄰居王虎大大的鼻子吸引了,可是剛看了一會(huì)兒,王虎就走了,多多很快畫出了王虎的頭像。這體現(xiàn)的知覺的恒常性。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)同樣的一棵樹,畫家看到樹優(yōu)美的形態(tài),植物學(xué)家看到樹的生長狀態(tài),體現(xiàn)了知覺的理解性。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)下面的例子屬于同時(shí)對(duì)比的是（）。

A:月朗星稀B:黑白對(duì)比C:先吃糖再吃蘋果，覺得蘋果是酸的D:萬綠叢中一點(diǎn)紅

答案:月朗星??；黑白對(duì)比；萬綠叢中一點(diǎn)紅下面哪些是屬于知覺恒常性？（）

A:形狀恒常性B:亮度恒常性C:顏色恒常性D:大小恒常性

答案:形狀恒常性；亮度恒常性；顏色恒常性；大小恒常性下列現(xiàn)象中屬于感覺適應(yīng)的一項(xiàng)是（）。

A:從亮處到暗處,開始看不到東西,要過一段時(shí)間才能看到B:入鮑魚之肆,久而不聞其臭C:綠葉陪襯下的紅花看起來更紅了D:入芝蘭之室,久而不聞其香

答案:從亮處到暗處,開始看不到東西,要過一段時(shí)間才能看到；入鮑魚之肆,久而不聞其臭；入芝蘭之室,久而不聞其香

第四章單元測(cè)試

短時(shí)記憶的容量有一定的限度，通常是（）。

A:7±2個(gè)組塊B:8±2個(gè)組塊C:9±2個(gè)組塊D:10±2個(gè)組塊

答案:7±2個(gè)組塊下列屬于情緒記憶的有（）。

A:一朝被蛇咬，十年怕草繩B:游泳動(dòng)作的記憶C:余音繞梁三日不絕于耳D:對(duì)過去美好事物的回憶

答案:一朝被蛇咬，十年怕草繩；對(duì)過去美好事物的回憶上體育課時(shí)的武術(shù)套路，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的操作過程等都會(huì)在頭腦中留下一定的痕跡，這類記憶屬于（）是動(dòng)作技能形成的基礎(chǔ)。

A:動(dòng)作記憶B:邏輯記憶C:情緒記憶D:形象記憶

答案:動(dòng)作記憶信息加工理論將記憶按照儲(chǔ)存時(shí)間長短分為短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)“觸景生情”是一種有意回憶。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)在幼兒記憶活動(dòng)中，占主要地位的是（）。

A:形象記憶B:意義記憶C:語調(diào)記憶D:有意記憶

答案:形象記憶按順序呈現(xiàn)“護(hù)士、兔子、月亮、救護(hù)車、胡蘿卜、太陽”的圖片讓幼兒記憶，有些幼兒回憶時(shí)說：“剛才看到了救護(hù)車和護(hù)士，兔子和胡蘿卜，還有太陽和月亮?！边@些幼兒運(yùn)用的記憶策略是（）。

A:復(fù)述策略B:組織策略C:提取策略D:習(xí)慣化

答案:組織策略幼兒更多采用機(jī)械記憶，所以幼兒機(jī)械記憶的效果比意義記憶好。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)幼兒機(jī)械記憶和意義記憶效果的比較，是（）。

A:兩者不可比較B:意義記憶效果好C:兩者都在發(fā)展D:機(jī)械記憶效果好

答案:意義記憶效果好下列說法正確的是（）。

A:新生兒對(duì)喂奶姿勢(shì)的條件反射屬于運(yùn)動(dòng)記憶B:語詞記憶出現(xiàn)以后會(huì)逐漸替代形象記憶C:形象記憶是最高級(jí)的記憶形式D:幼兒對(duì)老師說的話的記憶是想象記憶

答案:新生兒對(duì)喂奶姿勢(shì)的條件反射屬于運(yùn)動(dòng)記憶

第五章單元測(cè)試

幼兒沒去過北極，但在聽北極考察團(tuán)作有關(guān)北極的介紹時(shí)，腦海中也會(huì)形成一幅幅北極風(fēng)光的畫面，這體現(xiàn)了幼兒（）的心理特征。

A:想象B:思維C:感覺D:注意

答案:想象沒有特定目的、不自覺的想象是（）。

A:有意想象B:無意想象C:再造想象D:創(chuàng)造想象

答案:無意想象教師組織幼兒觀察天空中的云朵時(shí)問到：“你看到的云朵像什么呀？”這樣的提問有助于引發(fā)幼兒的（）。

A:自由想象B:幻想C:有意想象D:無意想象

答案:有意想象設(shè)計(jì)師在腦中構(gòu)思時(shí)裝周的衣服設(shè)計(jì)圖，這屬于（）。

A:有意想象B:幻想C:創(chuàng)造想象D:無意想象

答案:創(chuàng)造想象人們讀同一首古詩會(huì)聯(lián)想到不同的場(chǎng)景，說明再造想象中也有創(chuàng)造性的成分。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)幼兒常把沒有發(fā)生的或期望的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，這說明幼兒（）。

A:移情B:好奇心強(qiáng)C:想象與現(xiàn)實(shí)混淆D:說謊

答案:想象與現(xiàn)實(shí)混淆在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象的特點(diǎn)是（）。

A:以想象過程為滿足，沒有目的性B:想象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系C:想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化D:想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起

答案:想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起一名幼兒對(duì)小朋友說：“我爸爸可高了，有三層樓那么高?！边@是因?yàn)樵撚變海ǎ?/p>

A:喜歡撒謊B:認(rèn)知存在障礙C:思維相對(duì)性差，片面性大，在想象中過分夸大事物的某個(gè)部分或某種特征D:記憶與想象相混淆，把自己的想象當(dāng)作真實(shí)的事情描述出來了

答案:思維相對(duì)性差，片面性大，在想象中過分夸大事物的某個(gè)部分或某種特征小班的紅紅小朋友往往對(duì)《白雪公主和七個(gè)小矮人》這個(gè)故事百聽不厭，其原因主要是（）。

A:想象受情緒影響B(tài):想象內(nèi)容零散C:以想象過程為滿足D:想象具有夸張性

答案:以想象過程為滿足幼兒畫畫前說自己要畫房子，并進(jìn)行作畫，聽到別人說：“這像房子嗎?”他立刻說：“我畫的是汽車。”現(xiàn)象表明幼兒（）。

A:想象受情緒的影響B(tài):想象的主題不穩(wěn)定C:掩蓋式說謊D:以想象過程為滿足

答案:想象的主題不穩(wěn)定

第六章單元測(cè)試

皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”考察的是（）。

A:兒童的計(jì)數(shù)能力B:兒童的自我中心性C:兒童的深度知覺D:兒童的守恒能力

答案:兒童的自我中心性小紅知道9顆花生吃掉5顆還剩4顆,卻算不出“9-5=?”。這說明小紅的思維具有（）。

A:不可逆性方面B:具體形象性C:抽象邏輯性D:直觀動(dòng)作性

答案:具體形象性兒童思維方式的變化發(fā)展，與思維所用工具的變化相聯(lián)系，直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是（）。

A:概念B:感知?jiǎng)幼鰿:表象D:判斷

答案:感知?jiǎng)幼饔變核季S的兩個(gè)突出特點(diǎn)是（）。

A:概括性和邏輯性B:概括性和間接性C:具體性和形象性D:直觀性和具體性

答案:具體性和形象性2歲前嬰兒直覺行動(dòng)式的思維使得其動(dòng)作具有一些特點(diǎn)，以下錯(cuò)誤的表述是（）。

A:動(dòng)作停止思維停止B:動(dòng)作有試誤性C:精細(xì)動(dòng)作發(fā)展遲緩D:動(dòng)作無計(jì)劃性

答案:精細(xì)動(dòng)作發(fā)展遲緩單詞句階段的孩子喜歡說重疊的字音，而且還喜歡用象聲詞代表物體的名稱。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)言語發(fā)展期是（）。

A:0-1歲B:1-2歲C:3-6歲D:2-3歲

答案:3-6歲

第七章單元測(cè)試

言語準(zhǔn)備期是（）。

A:0-1歲B:2-4歲C:1-2歲D:3-6歲

答案:0-1歲言語的準(zhǔn)備期可分為哪幾個(gè)階段？（）

A:連續(xù)音節(jié)階段B:簡單句階段C:模仿音節(jié)階段D:簡單音節(jié)階段

答案:連續(xù)音節(jié)階段；模仿音節(jié)階段；簡單音節(jié)階段到了一歲以后，孩子說出了第一批真正能被理解的詞開始，言語才真正地發(fā)生。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)簡單音節(jié)階段的嬰兒一般能發(fā)出一些比如像a，ei，ou這樣的音節(jié)，這些發(fā)音屬于反射性的本能行為，沒有任何符號(hào)意義，但天生聾啞的兒童不能發(fā)出這些聲音。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)模仿音節(jié)階段的兒童所發(fā)出的連續(xù)音節(jié)明顯增加，而且還不只只是對(duì)單一音節(jié)的重復(fù)，音調(diào)也開始多樣化，四聲均出現(xiàn)了，但它仍然是沒有意義的。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)言語形成期是（）。

A:3-4歲B:0-1歲C:1-3歲D:4-5歲

答案:1-3歲一名從未見過飛機(jī)的幼兒，看到藍(lán)天上飛過的一架飛機(jī)說：“看，一只很大的鳥！”從語言發(fā)展的角度來看，這一現(xiàn)象反映的特點(diǎn)是（）。

A:過度規(guī)范化B:拓展不足C:電報(bào)句式D:詞義泛化

答案:詞義泛化1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時(shí)，會(huì)說：“媽媽”“餅”“吃”，并把餅干遞過去，這表明該階段兒童語言發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是（）。

A:電報(bào)句B:完整句C:單詞句D:簡單句

答案:電報(bào)句兒童理解詞有由近至遠(yuǎn)的特點(diǎn)，主要是指兒童理解詞的先后順序由他接觸到的事物的緊密程度來決定的。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)2-6歲的兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，先后順序通常是（）。

A:形容詞、動(dòng)詞、名詞B:動(dòng)詞、名詞、形容詞C:動(dòng)詞、形容詞、名詞D:名詞、動(dòng)詞、形容詞

答案:名詞、動(dòng)詞、形容詞在言語發(fā)展期，兒童詞匯的發(fā)展特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在這哪些個(gè)方面？（）

A:詞匯數(shù)量迅速增加B:詞義理解逐漸準(zhǔn)確和深化C:詞類范圍日益擴(kuò)大

答案:詞匯數(shù)量迅速增加；詞義理解逐漸準(zhǔn)確和深化；詞類范圍日益擴(kuò)大整個(gè)學(xué)前期是人一生中詞匯增長得最快的時(shí)期。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)4歲兒童能基本掌握本民族語言的全部語音。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第八章單元測(cè)試

從情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間、緊張度這個(gè)角度來劃分，情緒可分為：（）

A:感覺B:應(yīng)激C:心境D:激情

答案:應(yīng)激；心境；激情生活中我們常說“人逢喜事精神爽”，指的是（）。

A:心境B:激情C:應(yīng)激D:感覺

答案:心境我們所說的憤怒得“暴跳如雷”，高興得“手舞足蹈”，悲痛得“捶胸頓足”，這些都是（）的表現(xiàn)。

A:應(yīng)激B:感覺C:心境D:激情

答案:激情中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因?yàn)橛變海ǎ?/p>

A:理智感的發(fā)展B:美感的發(fā)展C:道德感的發(fā)展D:羞愧感的發(fā)展

答案:道德感的發(fā)展聰聰小朋友覺得新買回來的玩具火車好神奇，然后把它拆開看看里面有什么，這樣的一種破壞行為實(shí)際上是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，一個(gè)探索的過程，這種體驗(yàn)是（）。

A:理智感B:道德感C:自主感D:美感

答案:理智感當(dāng)幼兒由于得不到喜愛的玩具而哭泣時(shí),成人遞給他一塊糖,他就立刻會(huì)笑起來,這種“破泣為笑”的現(xiàn)象,說明幼兒情緒的主要特點(diǎn)是什么?（）

A:情緒的易沖動(dòng)性B:情緒的不穩(wěn)定性C:情緒的難以控制性D:情緒的外露性

答案:情緒的不穩(wěn)定性兒童表情社會(huì)化的發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：（）。

A:理解（辨別）面部表情的能力B:引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加C:情緒過程越來越分化D:運(yùn)用社會(huì)化表情手段的能力

答案:理解（辨別）面部表情的能力；運(yùn)用社會(huì)化表情手段的能力有研究表明，新生兒已經(jīng)傾向于注視端正的人臉，而不是喜歡觀看五官零亂顛倒的人臉，這是幼兒美感的萌芽。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)一歲以內(nèi)的嬰兒的情緒主要由生理需要引起，隨著年齡的增長，社會(huì)性需求越來越大，情緒產(chǎn)生的社會(huì)性動(dòng)因隨之增加。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)只要幼兒在幼兒園不哭、不鬧，就說明他的情緒沒問題。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)媽媽把幼兒送到幼兒園后，幼兒哭得稀里嘩啦的，老師拿出孩子最喜歡的積木和他一起搭起了城堡，孩子哭鬧的情緒慢慢就平復(fù)了下來，這位老師運(yùn)用了（）方法去應(yīng)對(duì)幼兒的消極情緒。

A:消退法B:說服法C:轉(zhuǎn)移法D:冷卻法

答案:轉(zhuǎn)移法當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì)慢慢的停止哭喊。這是運(yùn)用了（）方法。

A:轉(zhuǎn)移法B:冷卻法C:消退法D:說服法

答案:冷卻法遇到困難或者挫折傷心難過時(shí)，成人可以引導(dǎo)幼兒想象自己是“大哥哥”“大姐姐”“男子漢”或者某個(gè)英雄人物，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來。這是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用了（）方法來調(diào)控情緒。

A:自我說服B:消退法C:反思法D:想象法

答案:想象法下列哪種方法不利于緩解或調(diào)整幼兒激動(dòng)的情緒（）。

A:斥責(zé)B:安撫C:冷處理D:轉(zhuǎn)移注意力

答案:斥責(zé)消極情緒對(duì)幼兒的成長是不利的，應(yīng)該去制止它。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第九章單元測(cè)試

動(dòng)機(jī)沖突分為的類型有：（）

A:多重趨避沖突B:雙趨沖突C:雙避沖突D:趨避沖突

答案:多重趨避沖突；雙趨沖突；雙避沖突；趨避沖突小斌非常喜歡繪畫，同時(shí)也十分喜歡跳舞，但是因?yàn)檎n程緊，閑余時(shí)間不多，參加了繪畫培訓(xùn)就不能參加舞蹈培訓(xùn)，參加了舞蹈培訓(xùn)班就不能參加繪畫培訓(xùn)班，對(duì)此他猶豫不決，這屬于（）

A:多重趨避沖突B:趨避沖突C:雙趨沖突D:雙避沖突

答案:雙趨沖突天氣炎熱，剛運(yùn)動(dòng)完回到家中的小明想打開空調(diào)涼爽一下，但又怕感冒。小明在這個(gè)過程中產(chǎn)生的沖突是（）

A:多重趨避沖突B:雙趨沖突C:雙避沖突D:趨避沖突

答案:趨避沖突楊林同學(xué)是某校的應(yīng)屆畢業(yè)生，在校園雙選會(huì)上，他同時(shí)接到五家單位的招聘意向，面對(duì)多種選擇，舉棋不定。這種沖突是（）

A:趨避沖突B:雙趨沖突C:多重趨避沖突D:雙避沖突

答案:多重趨避沖突小明得了感冒，但是又不肯吃藥打針。小明在這個(gè)過程中產(chǎn)生的沖突是（）

A:雙避沖突B:多重趨避沖突C:雙趨沖突D:趨避沖突

答案:雙避沖突意志的品質(zhì)可分為：（）。

A:堅(jiān)韌性B:自制性C:果斷性D:獨(dú)立性

答案:堅(jiān)韌性；自制性；果斷性；獨(dú)立性遇事沒有主見，人云亦云，是因?yàn)槿狈σ庵镜模ǎ?/p>

A:獨(dú)立性B:果斷性C:自制性D:堅(jiān)韌性

答案:獨(dú)立性教師對(duì)處事優(yōu)柔寡斷、搖擺不定的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的意志品質(zhì)是（）。

A:堅(jiān)韌性B:自制性C:果斷性D:獨(dú)立性

答案:果斷性成語“滴水穿石”體現(xiàn)的意志品質(zhì)主要是（）。

A:果斷性B:獨(dú)立性C:自制性D:堅(jiān)韌性

答案:堅(jiān)韌性某學(xué)生沒有和姐姐出去逛街而是在家認(rèn)真復(fù)習(xí)明天的考試，甚至連最喜愛的動(dòng)畫片也能克制不去看，表明該生具備（）這種品質(zhì)。

A:果斷性B:獨(dú)立性C:自制性D:堅(jiān)韌性

答案:自制性培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)，這些教育措施主要是針對(duì)（）。

A:膽汁質(zhì)的兒童B:黏液質(zhì)的兒童C:抑郁質(zhì)的兒童D:多血質(zhì)的兒童

答案:抑郁質(zhì)的兒童有的幼兒擅長繪畫，有的善于動(dòng)手操作，還有的很會(huì)講故事。這體現(xiàn)的是幼兒（）。

A:能力水平的差異B:能力發(fā)展早晚的差異C:能力類型的差異D:能力發(fā)展速度的差異

答案:能力類型的差異

第十章單元測(cè)試

（）是個(gè)體最早表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，是一個(gè)人個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

A:氣質(zhì)B:性格C:能力D:個(gè)性

答案:氣質(zhì)（）是促進(jìn)嬰幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。

A:學(xué)習(xí)B:交往C:游戲D:勞動(dòng)

答案:游戲有的幼兒遇事反應(yīng)快，容易沖動(dòng)，很難約束自己的行動(dòng)，這個(gè)幼兒的氣質(zhì)類型比較傾向于（）。

A:多血質(zhì)B:黏液質(zhì)C:膽汁質(zhì)D:抑郁質(zhì)

答案:膽汁質(zhì)讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的是嬰兒哪方面的發(fā)展？（）

A:防御意識(shí)B:道德意識(shí)C:自我意識(shí)D:性別意識(shí)

答案:自我意識(shí)教師要根據(jù)幼兒園的個(gè)體差異進(jìn)行教育，不屬于幼兒個(gè)體差異的是（）。

A:某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚(yáng)，吃得很快B:男孩通常比女孩表現(xiàn)出更多的身體攻擊行為C:有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯慢D:某幼兒動(dòng)手能力很強(qiáng)，但語言能力弱于同齡兒童

答案:某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚(yáng)，吃得很快下面哪些能力屬于一般能力。（）

A:思維力B:觀察力C:記憶力D:想象力

答案:思維力；觀察力；記憶力；想象力與幼兒性格的典型特點(diǎn)相符合的是（）。

A:模仿性強(qiáng)B:活潑好動(dòng)C:自制力強(qiáng)D:好奇好問

答案:模仿性強(qiáng)；活潑好動(dòng)；好奇好問幼兒一出生就有自我意識(shí)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)兒童一出生就表現(xiàn)出了氣質(zhì)類型的差異。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)活潑好動(dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格最明顯的特征。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)4-6歲是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第十一章單元測(cè)試

幼兒對(duì)他人的性別認(rèn)識(shí)發(fā)生在（）。

A:2.5歲B:1歲C:2歲D:3歲

答案:2歲兒童能夠接受各種與性別習(xí)慣不符的行為偏差，這說明兒童對(duì)性別角色認(rèn)識(shí)具有（）特點(diǎn)。

A:清晰性B:刻板性C:自我中心性D:模糊性

答案:自我中心性5歲的小軍認(rèn)為，男孩子要勇敢、大膽，應(yīng)該玩工程車、玩具槍等。這說明小軍處于性別角色發(fā)展的（）

A:開始知道自己的性別B:較靈活地認(rèn)識(shí)性別角色C:自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色D:刻板地認(rèn)識(shí)性別角色

答案:刻板地認(rèn)識(shí)性別角色學(xué)前兒童的性別角色發(fā)展的階段包括（）。

A:自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色B:知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)C:清晰地認(rèn)識(shí)性別角色D:刻板地認(rèn)識(shí)性別角色

答案:自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色；知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)；刻板地認(rèn)識(shí)性別角色大部分3歲左右的兒童能夠準(zhǔn)確說出自己的性別。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)（）是影響學(xué)前兒童性別角色行為的早期基礎(chǔ)。

A:社會(huì)文化B:性激素C:家長D:認(rèn)知因素

答案:性激素男孩知道他是男的，今天是，明天也是。這表明兒童在性別角色和行為發(fā)展中具有（）。

A:性別穩(wěn)定性B:性別差異性C:性別同一性D:性別恒常性

答案:性別同一性影響學(xué)前兒童性別角色行為的因素有（）。

A:家長B:大眾傳媒C:認(rèn)知因素D:生物因素

答案:家長；大眾傳媒；認(rèn)知因素；生物因素男孩穿了裙子，留了長發(fā)，他們的性別也不會(huì)改變。這表明兒童性別角色具有穩(wěn)定性。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)在兒童性別角色發(fā)展中，父母雙方都起著一定的