感悟語文課堂-感悟語文老師

感悟語文課堂感悟語文老師10月23號，在美麗的羊城舉辦的“名師之光”的系列活動中，有幸聽到了全國著名特級教師王崧舟老師的一節(jié)課，作為一名語文老師，我被深深地觸動了——這才是真正的語文課啊，這才是真正的語文老師啊，這才是我心目中真正理想的語文課堂??！王老師執(zhí)教的是《一夜的工作》。這篇課文我也教過，可和王老師的課比起來，簡直有天壤之別，相形之下，甚是汗顏。整個一堂課，王老師以其極富詩意的語言、深厚的文化底蘊、渾然天成的教學(xué)設(shè)計、不斷閃現(xiàn)的教育智慧和飽含深情、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格把每一位學(xué)生、也把在場的每一位觀眾都帶進了總理那“極其簡單”而又不簡單的辦公室，看見了總理那平凡而又不平凡的一夜工作，在場每一位學(xué)生和觀眾的情感都被最大限度地調(diào)動出來，分不清課上課下，也忘記了大家在做什么，只覺得已經(jīng)融進了一種氛圍，在這種氛圍里，那就是感動，為自己有這樣一位好總理而感動，為自己有這樣一位不辭勞苦、辛勤工作的總理而感動，為自己有這樣一位為了新中國而過著極其簡樸的生活的總理而感動，更為我們已經(jīng)失去這樣一位總理而深深地悲痛！所以，當(dāng)播放完反映總理生前和去世前的一段錄象資料，王老師連說三遍“下課”時，臺上臺下居然都沒有反映！感動之余，也引起我深深的思索……首先，我想到的是我們的語文課堂應(yīng)該是個什么樣的課堂？不管它怎么變，但首先它必須是情感的課堂。這是語文作為人文性的學(xué)科特點所決定的。作為人文性與工具性相統(tǒng)一的特點，我們的語文教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是要充分利用語文情感因素很濃的學(xué)科特點去發(fā)展學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的品格，“讓語文成為學(xué)生生命成長的心靈雞湯、精神元素”，肩負著要把學(xué)生發(fā)展成一個完整的人的教育使命。這也是遵循教育規(guī)律的要求。蘇霍姆林斯基說：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”教育只有真正撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進學(xué)生良好品德的形成。就像本節(jié)課，老師沒有說一句“要熱愛周總理”的大話空話，但我們都有理由堅信周總理的精神已經(jīng)深深地銘刻在每一位同學(xué)心里。請欣賞其中的一個教學(xué)片段：師：同學(xué)們，我們看見了總理一夜的工作，你憑什么這樣大膽地告訴全世界——總理每一夜的工作都是這樣的？憑什么？憑什么？？憑什么？？？（師的語言極富煽情作用）生：憑我的直覺。（臺下的觀眾情不自禁地爆發(fā)出笑聲）師：是啊，往往女生的直覺很準(zhǔn)啊。（剛才回答問題的是一個女生）生：憑總理為人民所做的一切。生：……師：是啊，我們的總理就是這樣辛勤地為人民工作的一輩子。讓我們一起走進總理生命的最后歷程。（課件播放記錄總理生命垂危前的一段文字資料，，全場肅靜,只有老師飽含深情地在朗誦：“1976年1月7日晚，周恩來微睜雙眼，對病床前的醫(yī)生吳階平說：‘我這里沒有什么事了，你們還是去照顧別的生病的同志，那里需要你們?！薄┤莸貟伣o學(xué)生一個問題：“柳宗元真的是在釣魚嗎？”在這個問題的牽引下，師生共同研究了柳宗元寫這首詩的時代背景。結(jié)果學(xué)生說出了“柳宗元不是在釣魚，而是在釣一個春天（政治的春天）的答案。多經(jīng)典??！多絕倫??！這才是詩意的語文！他（她）還必須是一位有著廣闊的課程視野的老師，他（她）不是為了教語文而教語文，更不是為了考試而教語文，他（她）能站在發(fā)展完善生命的角度去思考我們的語文，他（她）是為了滿足學(xué)生的精神祈求而去傳授語文。因此，他（她）上的每一堂語文課都不再是零碎的知識的堆砌，而是學(xué)生生命成長需要的一部分。最后我想到的是，在強調(diào)發(fā)展學(xué)生主體作用的一片呼聲中，還應(yīng)該有另外一個聲音，那就是不要忽視老師的課堂主導(dǎo)作用。從學(xué)習(xí)過程上看，學(xué)生應(yīng)是主體；但從價值引領(lǐng)和知識能力上來講，老師是主導(dǎo)。而且毫不夸張地說，老師的主導(dǎo)質(zhì)量決定著一堂課的水平、質(zhì)量和氛圍。從這個意義上說，我們的語文老師惟有不斷地學(xué)