九年級 教統(tǒng)編版 語文 第五單元《任務三 演出與評議》課件

任務三

演出與評議九年級—教統(tǒng)編版—語文—第五單元學習目標1.了解戲劇演出的相關知識，參與演出及推優(yōu)評選，實現(xiàn)知識的創(chuàng)造性表達。2.對戲劇演出和欣賞有自己的心得，并能發(fā)表評論，生成對生命意義的體悟。3.感受戲劇文化的道德濡染與人格熏陶，培養(yǎng)審美情趣，傳承中華傳統(tǒng)文化。視頻：廣州市執(zhí)信中學校園劇《永不熄滅的火焰》（選段）思考：完整的校園劇演出包含了哪些環(huán)節(jié)？一、演出（一）演出準備1.制作節(jié)目單2.推舉主持人，準備簡單的串詞3.檢查舞臺設備是否運轉正常廣州市執(zhí)信中學校園劇劇照想一想，節(jié)目單上應有哪些內(nèi)容？

出場順序、劇名、

表演單位、演員、

工作人員姓名等。廣州市執(zhí)信中學校園劇節(jié)目單【主持人選拔原則】（1）聲音洪亮，吐字清晰，普通話標準。（2）表達流利，語感佳，臺風得體，整體形象較好?！敬~】把整臺節(jié)目恰到好處地聯(lián)系在一起的關鍵性詞語。廣州市執(zhí)信中學校園劇主持人（二）演出要求1.演出時，集中精力，全情投入，注意相互配合。2.演出結束，演員應向觀眾致意。3.觀眾應文明觀劇，適時給予鼓勵。廣州市執(zhí)信中學班級課本劇演出現(xiàn)場觀眾二、評選（一）結合任務一與任務二所學知識，根據(jù)選票上的“評選要點”，投票評選優(yōu)秀演員（不多于3人）廣州市執(zhí)信中學班級課本劇《雷雨》劇本理解舞臺表現(xiàn)正確理解劇本的主題表演自然，落落大方準確把握戲劇沖突動作、手勢熟練而準確，有表現(xiàn)力對人物的個性和思想理解到位感情充沛，表情豐富注意到劇本的語言特點吐字清晰，語言流利，語速、語調(diào)恰當較好地利用(或補充)舞臺說明與其他角色配合默契表1.評選要點二、評選（二）現(xiàn)場簡單分享觀后感分享：我印象最深刻的演員/臺詞……，原因……（三）頒獎儀式三、寫劇評（一）選題結合整個活動，從以下話題中任選其一(也可自選話題)，寫一篇作文，談談自己對劇本和戲劇表演的認識。不少于600字。（1）我為什么對“他”印象最深（2）舞臺說明不只是“說明”（3）戲劇沖突面面觀

（4）臺詞應該怎樣說

（5）肢體語言很重要

（6）配角也要演到位

（7）“好戲”是配合出來的

思考：我為什么對“他”印象深刻？這里的“我”的視角是什么？“他”的范圍包括哪些？

此處的“我”可以是觀眾視角，也可以是演員視角；觀眾視角以評論劇本或演出為主，演員視角以自己參演經(jīng)歷為切入點。

此處的“他”可以指劇本里的人物，也可以指舞臺上的演員。（二）如何寫劇評？

1.寫作指導（1）選定一個具體問題展開寫（2）分析戲劇的思想意義、社會價值（3）分析戲劇的藝術性（4）堅持實事求是的原則（5）明確觀點，篩選典型例子作為依據(jù)（3）分析戲劇的藝術性

①中心事件是否突出

②題材是否新穎別致

③情節(jié)安排是否與眾不同

④人物語言是否個性化（4）堅持實事求是的原則

好處說好、壞處說壞，客觀評價（5）明確觀點，篩選典型例子作為依據(jù)

①肯定什么否定什么，支持什么反對什么

②即使只針對一個點評論，也應該站在整個人物形象、整部戲劇的角度認真研究、品味2.例文評析讓三次“剪刀手”的不同之處更鮮明

①老師、同學們應該都注意到了劇中“佳佳”的一個特殊動作，就是那個標志性的“剪刀手”。

②這個手勢，在劇中出現(xiàn)了三次，成為佳佳性格的一個標志，也是佳佳內(nèi)心思想感情變化的標志。

③第一次，同學喊佳佳下樓玩一會兒，佳佳略想了一下，答應了。佳佳說:“好!我下來和你們一起玩!”一邊說,一邊輕快地搖了兩下剪刀手。這次用剪刀手，傳達了佳佳喜悅的心理，也表現(xiàn)了她的“天真，就是當時她以為放暑假了，她是完全可以出去玩的，她完全沒有想到媽媽會不讓她出去玩。

④第二次，是媽媽帶佳佳到了自己開的面包店。店員甲看到了說：“喲，老板的女兒竟然在店里學習，真是勤奮?！边@時，佳佳做了一下剪刀手。這次的剪刀手，讓人感覺到佳佳是個有禮貌的孩子，但也讓人感覺到了她此時的無奈。

⑤

第三次，媽媽說：“佳佳我們一起做個蛋糕給外婆帶過去好嗎?”聽到能去看外婆佳佳開心地說：“好啊!”她在面包店里又跑又跳，一邊跑跳一邊揮舞著剪刀手。這次的剪刀手，讓我們看到佳佳特別開心的心情，也看到了佳佳童真的本性、活潑的性格。這讓我想到她平時是多么地壓抑。

⑥三次剪刀手，演員把佳佳演活了，讓我們感覺到這個佳佳就是我們自己。每次演員用這個動作，我們都會發(fā)出會心的笑聲，可是笑的時候，心里卻又有點酸。

⑦我們?yōu)檠輪T的精心設計、精彩表演豎起大拇指點贊。

⑧但是，我想說，既然已經(jīng)設計并采用了這個動作，這個動作也得到了大家的認可，何不把這個手勢打造得更加精細，讓三次“剪刀手”的不同之處更鮮明呢?

⑨第一次基本不用改。第二次可以在手指的屈伸上做一點小的調(diào)整，就是佳佳在做這個手勢時，應該兩個手指一前一后，而且略有彎曲,手腕也不要伸太直,稍顯出無力的樣子,這樣能表現(xiàn)出佳佳此時有點疲倦,有點無奈，可是由于發(fā)自本性的調(diào)皮或待人要講禮貌的心理而下意識地做出了這個動作。//第三次，佳佳在面包店里一邊跑跳一邊揮舞著剪刀手時，可以讓手伸得再高些中間還可以有一次短暫的剪刀手造型略停頓一下，更能調(diào)動觀眾的熱情。

⑩手勢是表現(xiàn)人物心理的重要方法，人物的情緒不同，手勢也應該不同。演員已經(jīng)做到了剪刀手次次不同,我們在此基礎上建議演員讓這三次剪刀手的不同更鮮明,這樣,就更能鮮明地表現(xiàn)出人物情緒的不同?！驹u析】這篇小評論，針對劇中演員的一個手勢加以評論。（1）基于演出實際，問題具體，（2）觀點明確，資料詳實。（3）評議者能從整體進行把握。（4）評論具有指導性的，不僅指出問題，還提出改進建議。（5）實事求是：在充分肯定了演員的演出的基礎上，提出了讓三次“剪刀手”的不同之處更鮮明的建議。又想聽話，又想反抗——談談佳佳的心理矛盾問題

①《小紅帽》這出話劇，可以說是我們?nèi)嗤瑢W的集體創(chuàng)作，因為在編劇過程中，我們每個人都發(fā)出了自己的聲音。

②可是，出于對老師、媽媽的尊重，我們有一種聲音沒有完全發(fā)出來，這個聲音就是，代表我們的佳佳該不該“聽話”呢？

③該不該聽話，我也不太確定，但是我知道，生活中的我是又想聽話，又想反抗的。想反抗時，我又想著要聽媽媽的話，要孝順；想聽話時，我又覺得自己太委屈了，我應該有權利安排自己的生活，哪怕只是安排其中的一小部分。

④我覺得，劇本應該把這種人物內(nèi)心的沖突表現(xiàn)出來。

⑤第一幕中，當佳佳哭著把紅帽子和書桌上的東西扒到地上，媽媽要求她“趕緊給我收拾干凈”時，佳佳說：“我就不收！我就不收！”此時，應該讓佳佳一邊說“不收”，一邊卻哭哭啼啼地收東西。收了部分東西后，又再亂砸亂甩一氣，然后再去收。這樣，佳佳那種內(nèi)心的矛盾、無奈就表現(xiàn)得淋漓盡致了。

⑥第二幕中，多個情節(jié)中佳佳的表現(xiàn)都不充分。例如媽媽咬牙下決心答應給佳佳報國際班時，佳佳應該是能感受到媽媽的一片苦心的，所以她應該有所表現(xiàn)，例如她應該用一種百感交集的聲音喊一聲“媽”。再如兩個客人用力把蛋糕摔到地上，媽媽無可奈何地蹲到地上收拾時，佳佳該怎樣幫媽媽收拾呢？為了表現(xiàn)她矛盾的心理，應該有這樣一個過程：讓她先不去收拾，然后再表現(xiàn)她看到媽媽辛苦、委屈的樣子，又去幫忙收拾。這時，再接上媽媽不讓她收拾，讓她趕緊上舞蹈課和跆拳道課。佳佳走出面包店時，還要再回頭看一下。這樣，佳佳矛盾、復雜的心理就表現(xiàn)得充分了，人物就像真人了。

⑦這兩次復雜心理的展示，一方面使得佳佳的內(nèi)心沖突、性格沖突鮮明了，飽滿了，也使得情節(jié)的發(fā)展完整了，順暢了。第一幕中一邊摔東西一邊又收拾東西的矛盾行為所展現(xiàn)的矛盾心理，是佳佳反抗這條線索的“開端”，第二幕中佳佳先是不幫媽媽后又幫媽媽收拾地面所展現(xiàn)的矛盾心理，是“發(fā)展”。有了這兩次鋪墊，第四幕中佳佳堅決反抗，要自己去看外婆這個“高潮”就有了更加深刻的意義，即過度的“要聽話”要求，讓佳佳的性格完全走向了“不聽話”的一面，讓她走向了悲慘的結局。

⑧既然這是一部讓我們自己創(chuàng)作，表達我們的愿望、思想感情的戲，那就讓我們自己決定該怎么編吧。【評析】（1）角度：人物的心理沖突。（2）具體問題：因心里矛盾展示不充分而造成的佳佳的形象不完整、情節(jié)發(fā)展不順暢的問題。（3）觀點明確，材料充分：評議中觀點明確，依據(jù)充分，分析合理，一邊分析一邊提出自己的建議。（4）情感真實：寫出了自己的感情訴求，增強了評議打動人心的力量。（三）小組合作1.結合所學知識，制定《劇評寫作評價表》2.交流討論確定選題，并擬定寫作提綱項目得分評價或修改建議切入角度清晰

論述問題具體

觀點明確，有理有據(jù)

……（各小組討論決定）

表2.劇評寫作評價表四、課后作業(yè)（一）完成劇評寫作、互評與修改（二）拓展：觀看新編粵劇《白蛇傳·情》，感受中國傳統(tǒng)戲曲的魅力謝謝觀看！

《任務三

演出與評議》答疑九年級—教統(tǒng)編版—語文—第五單元1.選題示例一：臺詞應該怎么說“我個人認為，說臺詞時應該懂得變通，不一定要按照劇本來，有時候可以加入自己的發(fā)揮，因為有時演員臨場表演時脫口而出的臺詞更驚艷四座。這是我在實踐中總結出來的。之前我們班組織活動，要求大家寫劇本、演戲。當時的臺詞都是同學自己寫的，先一個人打底稿，再進行多次修改，然后排練、演出。在排練過程中有一些同學演著演著就加入了自己的語言，他們脫口而出的語言雖與劇本臺詞不太一致，但比劇本臺詞更通俗易懂，更契合那時那境，更能表現(xiàn)人物的心理。后來，我們就索性讓每個人放開演，臺詞也放開說，表演效果果然比預期好很多?！?—廈門大學附屬實驗中學張煜欣《臺詞應該怎樣說》（節(jié)選），《作文》2019年第4期。選題示例二：好戲是配合出來的“戲劇行動鮮明，舞臺方能好看，然能動能靜，動靜結合，方為高妙?！对L戴》乘興而去，山長水遠之間，小生與蒼頭配合，先騎驢執(zhí)鞭，憶蘭亭雅集，擬曲水流觴，慢悠悠篤定而從容；再與蒼頭同舟共載，暢敘隨桓車騎出巡，借車避雨逸事；終舍舟行路，想戴家琴樂美酒佳人，意趣可觀；整場下來，既得大小圓場無數(shù)，汗?jié)褚律?，也得促膝交心，笑語對談，更有雪消冰化，寥廓寂然?！?/p>

——國家京劇院創(chuàng)作中心彭維《立“人”為本搬演不盡的魏晉風流——管窺昆曲之<世說新語>》（節(jié)選），《中國戲劇》2022年第1期。2.其他選題文章舉例[1]周京京.戲劇沖突中的性格沖突探析[J].大眾文藝(理論),2009(22):39-40.[2]董乃斌.味無窮而炙愈出——話劇《天下第一樓》觀后[J].中國戲劇,1988(08):16-17.[3]陳啟國.我是如何演好