語文《動物兒歌》教學反思

語文《動物兒歌》教學反思語文《動物兒歌》教學反思「篇一」文本解讀：《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。設計意圖：結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。學習這首童謠以“誰、在哪兒、干什么”的方式構句，并練習說話。教學目標：1、朗讀童謠，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味，了解動物的生活習性。2、學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。3、學習“誰、在哪兒、干什么”的句式，并練習說話。4、指導書寫帶有走之旁的“造、運、迷”三個字。教學過程：一、創(chuàng)設情境，練習說話。(出示書上插圖)1、你看到了什么?用完整的句子說一說。2、結合圖畫試讀動物詞語二、初讀課文，在文中鞏固識字。1、借助拼音指讀課文，讀正確。2、指名讀課文，正音。3、男女生輪讀，開火車讀課文。4、自由讀文，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。指導學生用規(guī)范的語言完整地回答問題。(一)這首兒歌寫了種動物，分別是、和(二)這首兒歌寫了、和，共種動物。三、識記蟲字旁的字出示這些動物名稱，學生總結這些字的特點。(1)都有蟲字旁(這些在古人眼中是蟲子)a、思考為什么這些字帶蟲字旁b、拓展識記蟲字旁的字(2)形聲字根據形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。四、朗讀兒歌，隨文識字，了解動物的生活習性。1、分行出示兒歌，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網”。2、理解“造宮殿、游得歡”。3、加上動作讀兒歌。4、兩隊問答兒歌，了解課文。五、仿照課文句式說話。1、思考課文句子的共同特點——誰在哪兒干什么的句式。2、用這種句式練習說話，規(guī)范語言，豐富詞匯。六、指導寫三個帶走之旁的字。(培養(yǎng)學生給漢字歸類，發(fā)現同類漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)分類意識)語文《動物兒歌》教學反思「篇二」首先這節(jié)課配上了生動形象的彩圖，利用圖文對照，學生很容易找到對應的動物，也很快理解”展翅飛，運食糧，游得歡等動物習性，學生加深了理解。其中較難理解的是蝴蝶花間捉迷藏，通過提問學生什么是捉迷藏，聯系到了課文中蝴蝶花間捉迷藏。還有一句是造宮殿，把蚯蚓當做建筑師。用來加深學生對動物習性的掌握。還添加一個連線的小游戲，把哪個小動物和對應的習性連起來，再次讓學生理解動物的習性，最后通過仿寫詩的游戲，出示兩幅別的小動物活動的圖片，一幅是“青蛙荷葉把歌唱”一幅是“小猴樹上摘桃子”。引導學生模仿兒歌“誰在那里干什么”來編兒歌。這個過程中老師和學生充分交流，不斷通過評價和提示，讓孩子能說出這樣的句式，讓學生編寫的兒歌更加準確概括。因為時間緊，建議讓更多的學生都能參與進來。語文《動物兒歌》教學反思「篇三」《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性。本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識字兒歌，在教學中應該聯系學生生活經驗，采用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。在這節(jié)課的教學中，我主要進行了集中識字，認識帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。在上完這節(jié)課，我有以下反思：1、采用形聲字構字規(guī)律的方式，讓學生識記、鞏固生字。教學中注意引導學生發(fā)現構字規(guī)律，滲透學習方法的指導，并了解了字的意思。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中我引導學生發(fā)現并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生掌握借助形聲字特點識字的方法。2、在以后的教學中，需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。3、總之，一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼耍瑢ι值恼J記要采取多種方式，反復認記。這節(jié)課，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度。通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。同時，我采用以多種形式復現的方法來讓學生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點，讓學生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。文本解讀：《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。設計意圖：結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。學習這首童謠以“誰、在哪兒、干什么”的方式構句，并練習說話。教學目標：朗讀童謠，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味，了解動物的生活習性。學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。學習“誰、在哪兒、干什么”的句式，并練習說話。指導書寫帶有走之旁的“造、運、迷”三個字。教學過程：一、創(chuàng)設情境，練習說話。（出示書上插圖）你看到了什么？用完整的句子說一說。結合圖畫試讀動物詞語二、初讀課文，在文中鞏固識字。借助拼音指讀課文，讀正確。指名讀課文，正音。男女生輪讀，開火車讀課文。自由讀文，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。指導學生用規(guī)范的語言完整地回答問題。（一）這首兒歌寫了（）種動物，分別是（）、（）、（）、（）、（）和（）。（二）這首兒歌寫了（）、（）、（）、（）、（）和（），共（）種動物。三、識記蟲字旁的字出示這些動物名稱，學生總結這些字的特點。（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）a思考為什么這些字帶蟲字旁b拓展識記蟲字旁的字（2）形聲字根據形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。四、朗讀兒歌，隨文識字，了解動物的生活習性。分行出示兒歌，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網”。理解“造宮殿、游得歡”。加上動作讀兒歌。兩隊問答兒歌，了解課文。五、仿照課文句式說話。思考課文句子的共同特點——誰在哪兒干什么的句式。用這種句式練習說話，規(guī)范語言，豐富詞匯。六、指導寫三個帶走之旁的字。（培養(yǎng)學生給漢字歸類，發(fā)現同類漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)分類意識）教后反思：練習說話環(huán)節(jié)，可以借助課后四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒干什么，然后再修改成兒歌的節(jié)奏。如，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌唱。由于課堂容量大，說話環(huán)節(jié)有點緊張。兒歌朗讀占用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。以學定教，但是總有學習困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調解這個矛盾。語文《動物兒歌》教學反思「篇四」《動物兒歌》是新部編版語文下冊第二個識字單元的第一課，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動的美好快樂畫面。文中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。針對小學一年級學生，教學重點是識字和朗讀。在實際教學中，我重點抓好以下幾點：一、識字教學1、《動物兒歌》是活潑生動的兒歌，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字。這里的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中有六個是蟲子旁的字，而且是左形右聲的形聲字。所以在教學中要引導學生了解形聲字的特點，但又不能講的過深，所以在這個環(huán)節(jié)我利用多媒體的便利，讓學生觀察生字的形同點后，先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來，讓學生很輕松的識字這些都是蟲子旁的字，然后把右邊的字變?yōu)樗{色，并用讀一讀的方法讓學生自己找到形聲字的特點，形旁表意聲旁表音。但為了讓學生更明確，就把這句話改為，蟲子旁表示了這個字的意思，右邊的字讀出了這個字的讀音，這就是形聲字。2、對于6個昆蟲名字的生字，在自讀、指名讀、走迷宮環(huán)節(jié)中，設計的都是以詞語形式出現的，之所以這樣做是因為這些字的出現一半都是以動物名字出現的，所以這6個字在本節(jié)課上，從學習到鞏固都是以詞語的形式出現。3、分散識字，12個生字的學習分為了兩部分，先把動物的名字進行歸類的學習，再在多次的讀文之后學習剩余的7個生字，并通過“組詞識字、熟字加偏旁、字理識字”讓學生輕松識記。二、讀書教學一年級的閱讀教學，最重要的事指導學生把課文讀正確、讀流利。指導朗讀要體現層次性，每次朗讀都要有不同要求。本課是一首兒歌，有一定的童趣性，所以我從范讀開始，除了讀出兒歌的節(jié)奏外就力求把兒歌的“趣”展現出來，引起學生學習兒歌、誦讀兒歌的興趣。在學生第一次讀書時，提出的要求是“讀準每個字的字音”第二次提出的要求是“把課文讀通順”，第三次讀課文時就變成了“把課文讀流利”。這樣每次讀書都有要求，一節(jié)課下來讀書有梯度，做好讀正確讀流利就變的輕松多了！在讀的時候所采用的方法也多樣，自讀、男女生讀、輪流讀、師生合作問答讀、打節(jié)奏讀、加動作讀。通過不同形式的讀認讀生字、讀書課文。三、寫字教學新課標要求，在每節(jié)課上都要有在教師指導的下寫字練習至少10分鐘，在本學期初進行的部編教材網絡培訓會上，又一次明確提出寫字指導的要求。在一年級起步階段，要加強寫字指導，打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構，要一邊指導一邊示范。寫字貴在精，而不在多，要嚴格要求，使學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫的美觀。根據這一要求，本節(jié)課我制定了寫“迷、網”這兩個字，從結構、筆順處指導范寫，并自編“寫字小妙招”讓學生更好的寫好每個生字。四、教學反思：本課教學教學設計按照四個板塊來上，板塊清晰。上課開始，大自然情景圖應該找一些漂亮的出示幾張，這樣可以調動起學生學習的興趣。今天在課堂上，學生對生字的讀音錯誤率極高，超乎我預設，正音時間花費多。在第一板塊用橫線畫出動物時，可以把動物名稱詞卡依次貼在情境圖的空白處。識記“造”應該給學生自己說，教師不要急著讓他們組詞，他們的詞語積累少之又少，其實學生已經發(fā)現“造”是形聲字，教師的這個舉動有點多次一舉了。在第三版塊，把小動物貼圖貼到相應的位置后，順道把表示地方的詞卡貼到動物后面，再追問:這些小動物在這些地方干什么？指名上臺把干什么的詞卡貼到對應的句子里，貼正確后就是課文內容，最后指名美美地讀一讀，同桌合作讀，男女生配合讀，做動作讀。寫字這一板塊，讓他們寫好一個自己對照標準再寫一個，接著展評后，不滿意的再在學習單上練練，覺得可以了就做下一題看拼音寫生字，馬上加以運用。語文《動物兒歌》教學反思「篇五」這次公開課之前做了很多的準備，這次的課我設計的很豐富，每個環(huán)節(jié)都在腦海里過了很多遍。課堂上整體效果很好，還有一些地方需要改善。這節(jié)課結束之后，我也進行了反思。一、環(huán)節(jié)設置這節(jié)課我用視頻導入，接著我出示了卡片，我用彩紙打印出了和這節(jié)課相關的詞語“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪”彩紙上打印出漢字和拼音。這個環(huán)節(jié)很吸引學生。六張卡片，送出了兩張。在設計課的時候沒有這個環(huán)節(jié)，要送都送，此時我應該把六張都送出。二、注重細節(jié)①學生朗讀生字語速過快，一口氣讀下來。以后可適當放慢。②筆畫“橫”：從左向右向上傾斜。筆畫“提”：向上揚。③示范寫的時候，注意握筆姿勢。④“蟲字旁”形聲字，形旁和聲旁可用不同顏色區(qū)分。⑤“誰哪里干什么”可用不同顏色區(qū)分。⑥“青”的家族和“白”的家族，出示很多字，可以把字減少一些，先復習“青”的家族“請、清、情、晴”等。三、以讀代講①“蝴蝶花間捉迷藏”，蝴蝶在花間飛舞，植物是我們的好朋友，蜜蜂采蜜、傳播花粉。②“蝌蚪池中游得歡”，蝌蚪長大后變成青蛙，青蛙是益蟲、兩棲動物。把詞語放在句子中，讓學生去體會、感悟。四、教育機智“蚯蚓土里造宮殿”“造宮殿”當學生說“造宮殿”，應引導學生，什么是造宮殿？適時引導。課堂上會生成很多東西，要不斷提高自己的教育機智。語文《動物兒歌》教學反思「篇六」《動物兒歌》是一首介紹動物活動特點的兒歌，充滿童趣，以及簡潔生動的語言描述了6種小動物的生活習性，讀來朗朗上口，情趣盎然。兒歌中描述的動物名稱都帶有蟲字旁，而且都是左形右聲的形聲字，充分展示了形聲字的構字規(guī)律，體現了漢字的趣味性。教材費配有生動有趣的插圖，展現了動物活動時美好、快樂的畫面。圖文并茂的編排可以幫助學生調到已有的生活經驗，更好地理解課文。一、識字教學中通過音形義讓學生理解生字詞。本課的生字中，“造”是平舌音，“食”是翹舌音，“蚓、殿”前鼻音，“宮、糧”是后鼻音，這些字的發(fā)音對學生來說是難點，我借助手指語指導學生盡量讀好這些字。在字形方面，以整體識記為主，我根據不同的字形滲透不同的識字方法，讓學生進行分類學習，如“蝴、蝶”等6個帶有蟲的生字進行教學歸類識字，引導學生發(fā)現規(guī)律，提高識字效率，“造”通過用熟字“告”加“”的方法來識記，“宮、殿”和“食、糧”，通過組成詞語，再利用直觀的圖片幫助學生識字。字義教學應盡量以字形教學相結合，如通過看圖看圖認識6個蟲字旁房的字，識記字形的同時即可記住3種小動物的名稱，一些生字還可以以熟字組成常用詞，讓學生在語境里進行理解識記。二、朗讀指導。這首兒歌節(jié)奏明快，充滿童趣，讀來朗朗上口，為了讓學生讀出韻律，讀出趣味，首先讓學生理解兒歌的每一行都是由“誰”“在哪里”“干什么”幾個部分組成，也是以此來停頓的。教學時我先指導學生分別讀好每一部分的詞語，再借助手勢語及符號標注，提示學生合理停頓，感受兒歌的節(jié)奏和韻律。在教學中，為了讓學生更好地讀出節(jié)奏和韻律，我?guī)ьI學生進行多種形式的讀，可以采取師生對讀的形式，讓學生一邊擊桌一邊讀，一邊拍手一邊讀等等學生的興趣特別高，也讀出快樂、活潑的感覺。三、理解課文。課文中所描述的事物和情境，如：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛、半空、花間、土里、地上、池中、房前等我結合圖片引導學生進行學習，并通過“找一找”、“連一連”等一些游戲方式幫助學生理解。在教“展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運食糧、游得歡、結網忙”時，我先讓學生看動畫演示，初步理解短語的意思，然后再演示動作，從而理解動物活動的過程，如“蝴蝶花間捉迷藏”比較難以理解，我叫