金屬材料教學反思

金屬材料教學反思金屬材料教學反思「篇一」這節(jié)課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]參與到科學探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學生學習的熱情。當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應用了金屬的什么性質(zhì)時，每個同學的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學習用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學生在交流中展示了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎上學生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個較為系統(tǒng)的認識。對合金的教學學生們表現(xiàn)出更大的熱情，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區(qū)別？一系列的問題引發(fā)學生認識探究合金的欲望。隨后的實驗讓學生親自參與探究過程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的認識。非常自然的將學生引向了本節(jié)課的重點：合金和金屬性質(zhì)差異的原因？多識一點的內(nèi)容更加使學生使學生感受化學之神奇、應用之廣泛，激發(fā)學生學習化學的興趣。金屬材料教學反思「篇二」1.觀察銅球的熱脹冷縮、觀察圓鐵圈的熱脹冷縮。在兩個實驗中，我給學生充分的思考機會，讓他們以討論交流的方式形成探究的方法。對于“觀察銅球的熱脹冷縮”這一實驗，學生一看到實驗器材就近乎脫口而出，從學生的思維過程中讓我看到他們嚴謹?shù)乃季S，如：鐵環(huán)的用處，學生考慮周到，所以從實驗現(xiàn)象中一下就歸納出了結(jié)論。2.接下來實驗“觀察圓片的熱脹冷縮”，學生思維更為開闊，我請學生以演示的方式交流自己的實驗設計方案，從學生的回答中又讓我看到了他們不同層次的思維：如將圓片放在木板上將它的大小畫下來，加熱（冷卻）后放入所畫的圈中進行比較；將小鐵釘固定在圓片的內(nèi)環(huán)中，加熱（冷卻）后再次將圓片的內(nèi)環(huán)套入鐵釘，比較鐵釘?shù)淖兓?；將小鐵釘固定在木板上其距離剛好能讓圓片通過，加熱（冷卻）后再將圓片放入兩釘間的距離，進行比較。不得不承認學生確實進行了盡心的思考，這樣的交流也真正發(fā)揮了學生的主體性、創(chuàng)造性，交流之后讓學生比較這三種方法哪種更簡易主觀，從實驗的嚴謹科學上確定了第三種實驗更為簡易直觀科學，最終進行了演示再次驗證了鐵墊圈的熱脹冷縮?？茖W的學習應該以學生親身經(jīng)歷的學習活動為主要途徑，但是我覺得這其中更應該注重培養(yǎng)學生的邏輯思維，教會他們?nèi)绾卧O計活動，從而使他們在活動的過程中學習，只有建立在動腦基礎上的動手才是事半功倍的！【不足之處】：在這節(jié)課的教學中也存在著不足之處，由于這節(jié)課實驗多，在時間上有些不充分，沒有足夠的時間讓同學們表達自己的觀點。對學生表述實驗中出現(xiàn)的問題并沒有深入的分析，比如為什么銅球要熱較長一段時間后，才不能通過金屬環(huán)。為什么銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象不像空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象明顯等問題。如果能借機深入分析，對以后學生科學思維的拓展及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個良好的切入點。【改進措施】：本節(jié)課雖然沒有達成讓每位同學參與到實驗中，但是離開了人手可及的實驗器材卻將學生帶領到了思維的海闊天空中，學生的集思廣益更讓他們體會到了學習科學的樂趣，同樣讓我也感受到了學習科學應該教給學生什么！金屬材料教學反思「篇三」在“金屬的化學性質(zhì)”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學生學習的積極性。上課開始時，我提出了“黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不愿意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質(zhì)。”可以說，良好的開端為教學的成功奠定了基礎。本課的教學重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學生的探究分三步進行：（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。（3）最后打出科學家們經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論—常見金屬活動性順序。本節(jié)課的教學，我設計一邊學知識，一邊將知識應用到實際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學生邊學邊用，使學生意識到學習是為了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。學生在輕松的氛圍中，突破了教材的難點和重點。本節(jié)課既有實驗探究活動，又有重點知識展示，還穿插著問題的解決，但實驗用的時間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大。在今后的教學中，應該時刻關注學生知識掌握程度，隨時調(diào)整講課進度，爭取更好效果。金屬材料教學反思「篇四」本節(jié)課的教學理念：通過以化學實驗為主的探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本節(jié)課在第一章從實驗學化學和第二章化學物質(zhì)及其變化的基礎上，開始介紹具體的元素化合物知識。元素及其化合物構成了我們生活的大千世界，要想了解這個大千世界，就要從構成常見物質(zhì)的元素知識開始，而本節(jié)課是學生上高中以來第一次接觸元素及其化合物的知識，所以使學生形成學習興趣、學習方法和技能對于今后的學習至關重要。而高一學生正處在16、17歲，是逐步走向成熟的年齡。他們希望通過自己的探索獲得知識。所以我在教學設計中充分利用學生的好奇心和求知欲，設計問題情境和層層實驗，使學生在自主實驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在內(nèi)容的安排上，首先，根據(jù)初中已有的知識，確定想從哪幾個方面研究金屬與氧氣的反應規(guī)律及想選擇哪些金屬進行研究，然后根據(jù)已有的知識預測已選的金屬與氧氣反應的可能情況，接著通過實驗和科學探究過程來檢驗，最后對比總結(jié)出金屬與氧氣的反應規(guī)律。實施課堂教學后，我認為本節(jié)課的優(yōu)點是：1、體現(xiàn)了新課程科學探究的理念。通過探究活動，使學識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。2、創(chuàng)設問題情境。通過對兩個問題（①你想從哪幾個方面來探究？②你想選擇哪些金屬來探究金屬與氧氣的反應規(guī)律？）的思考及據(jù)此的推測，可以激發(fā)學生的求知欲望，此時再讓學生通過實驗來驗證，用實踐來解決問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。3、讓學生體驗科學探究的艱辛和喜悅。學生經(jīng)歷對鋁與氧氣反應兩次失敗后才成功的科學探究過程，體驗科學探究的艱辛與喜悅，并且能夠?qū)εc化學有關的社會和生活問題作出解釋，以增強學生學好化學、服務社會的責任感和使命感4、充分體現(xiàn)了學生是主體的地位。把課上的時間還給學生，本節(jié)課學生做實驗、討論的時間達到25分鐘。5、在設計和實施上特別突出了交流、實踐、反思和評價，關注每一位學生的表現(xiàn)。6、摩登平臺的使用。新課程理念之一就是尊重學生個人興趣，發(fā)展學生的學習能力。摩登平臺的使用，是課堂教學的一種延續(xù)，對于不需要課堂上必須解決的問題，以及學生對本節(jié)課的收獲和體會，可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。實施課堂教學后，我認為本節(jié)課還需修改和補充：1、受課堂教學時間的限制以及高一學生的實驗動手能力的影響，鋁與氧氣反應的科學探究還不夠開放，以后在日常的課堂教學中還需要注意，盡可能的把更多的話語權還給學生2、學