雨霖鈴說課稿

雨霖鈴說課稿雨霖鈴說課稿「篇一」大家好。我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的《雨霖鈴寒蟬凄切》。一、教材分析（一）單元教學(xué)目標本單元總的教學(xué)目標是，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞評價能力，包括風(fēng)格、意象、意境、表現(xiàn)手法等方面，激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩歌的興趣。（二）課文特點及在單元中的地位1、宋代婉約派的代表作這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓絕、但一生仕途坎坷不濟的柳永在深秋雨后的傍晚時分，離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“別離”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時難舍難分的情景，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸、曉風(fēng)殘月”被譽為千古名句。2、重點講讀課本單元是古典詩歌單元，即古典詩歌，包括唐宋詩詞及元曲?！队炅剽彙烦袚囵B(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩詞能力這個單元的教學(xué)重點，因此有著重要地位?！队炅剽彙肥峭窦s派代表作，因此學(xué)習(xí)它，對于學(xué)生了解婉約派風(fēng)格有著重要作用。二、學(xué)情分析我的教學(xué)對象是高二年級兩個普遍班，語文基礎(chǔ)相對較差，思維能力，審美能力有待提高，但對古詩鑒賞的基本手法，風(fēng)格也有一定了解，因此我在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。三、教學(xué)目標新教學(xué)大綱要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，提高文學(xué)品位。”本單元的教學(xué)重點是“在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和基本形式的基礎(chǔ)上品位詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法”。1、知識與能力①了解婉約派的主要特征②了解作者柳永及雨霖鈴詞牌2、過程與方法①體味情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特點②通過鑒賞名句，體會作者情感3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味四、重點、難點本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點是：情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特點教學(xué)難點是：通過鑒賞名句，體會作者情感五、教學(xué)策略1、誦讀法2、啟發(fā)法3、討論法六、學(xué)法指導(dǎo)1、課前讓學(xué)生查找作者柳永的資料。2指導(dǎo)誦讀。3、指導(dǎo)想象。課時安排為一課時下面是教學(xué)過程的設(shè)計一、導(dǎo)語設(shè)計導(dǎo)入課文，營造氛圍。播放《送別》歌曲，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計的導(dǎo)入語：人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？二解題1、作者簡介。2、創(chuàng)作背景。3、關(guān)于詞牌。三、誦讀詩歌。1、誦讀提示。2、聽范讀帶。3、學(xué)生自由誦讀。4、學(xué)生推薦誦讀好的同學(xué)。5、全班齊讀。四、讀聽結(jié)合，整體感知。讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當中，我會給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去讀去聽。古人云“書讀百遍，其義自見”可見，誦讀在整個語文教學(xué)中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的性。問題：這首詞抒發(fā)作者怎樣的感情？上下片各寫什么內(nèi)容？（情：留戀難舍，孤獨痛苦上片：臨別之時留戀難舍的情景下片：離別之后孤獨痛苦的心情）五、分析詩句，體味情感問題：作者怎樣抒發(fā)的感情？學(xué)生討論分析發(fā)言例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。寒蟬：“蟬”――“憂愁悲苦”。比如元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》中說：“冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁”。比如宋代詞人晏幾道在《采桑子》中說：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧”。長亭：送別餞行之用比如李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短亭”。比如李叔同《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒”。例二：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”。抓住一對矛盾：留戀←→催發(fā)例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。浩淼無際的江面的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似；傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。六、分析下片⑴“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。①問題：在這兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？②為什么古人比今人更看重離別？③聯(lián)系中國古代詩歌的“悲秋”傳統(tǒng)，結(jié)合柳永的處境，體味作者的感情。⑵“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”。①這兩句成為千古名句你能說說理由嗎？②句中“酒醒”照應(yīng)上闋哪一句？詞人為什么喝酒？③“楊柳”的意象。折柳可以表示“留戀”之意。④品味詞中的“曉風(fēng)殘月”對抒情的作用。⑶“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”。詞人這里為什么說“虛設(shè)”？雨霖鈴說課稿「篇二」一、說教材(一)教材所處的地位本文是人教版普通高中新教材高中語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點是在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。(二)教材分析在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”被譽為千古名句?！队炅剽彙肥钦n內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂京口北固亭懷古》、《揚州慢》作為課內(nèi)自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫離別時候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。(三)鑒于以上兩點，設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)重難點如下：1.教學(xué)目標(1)知識與能力：領(lǐng)會唐詩、宋詞的藝術(shù)特點;初步掌握鑒賞古代詩詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟的藝術(shù)特色。(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領(lǐng)會唐代幾位詩人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。(3)情感態(tài)度：體會作者的感情，領(lǐng)悟作者當時的理想;借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。2.重點：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;3.難點：理解景中見情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因為這是從鑒賞評價的層次來要求)。二、說學(xué)法(一)學(xué)情分析1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩詞作品，因為詩詞語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學(xué)生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。3.柳永是個著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強的好奇心理。4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準確運用這些概念的基礎(chǔ)。(二)學(xué)法指導(dǎo)：把握整體察背景品味詞語反復(fù)吟聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩情易詞造意賞名句求同辨異見風(fēng)格熟讀背誦常積累改寫運用爭創(chuàng)新學(xué)生主要運用：快速閱讀法、圈點批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如：1.誦讀法：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感;2.揣摩語句法：主要是從句子所蘊藏的含義和情感入手;3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進行比較，求同存異，加深理解。三、說教法1.課型：自讀、討論、鑒賞。教法與學(xué)法力求統(tǒng)一，運用多媒體演示既激趣，又能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。誦讀法是語文教育與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的方法之一。結(jié)合詩論賞析法實際上是以前人的鑒賞理論來提高學(xué)生的鑒賞評價能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。(1)誦讀法。大綱要求學(xué)生能“流暢地背誦詩詞”。朗讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語調(diào)、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，使學(xué)生得出對本詞的整體印象，感覺文章的“氣質(zhì)”。通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會其作用。(2)情境法。學(xué)生所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于學(xué)生直接獲得感性認識，快速進入角色，又能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。(3)研討法。在高一開展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。(4)名句鑒賞法?？蛇x擇一些名句進行具體分析。將這些名句和其他詩詞進行比較，以增強學(xué)生內(nèi)在的比較能力。語文新大綱要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語文教學(xué)主要是主題式探研。以上四種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。此外還可靈活運用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。2.教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識的同時能快速進入角色。四、說教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：聽――讀――析――賞――背――創(chuàng)步驟：(一)導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣。“(《別賦》)我國古代這種寫離情別意的送別詩特別多，請大家回憶一下我們學(xué)過或你自己感受很深的寫離別的詩句。教師可適當提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。一面復(fù)習(xí)舊知識，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。(二)讀試讀：回憶過去所學(xué)詞的知識，試讀本詞，考慮語調(diào)、語速及感情基調(diào)。將疑難之處標出。采用學(xué)生小聲讀的方式?！霸囎x”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標性。聽讀：與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?點拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領(lǐng)字的停頓。此類知識不必過多分析與講解，讓學(xué)生通過比較而領(lǐng)會，然后在實踐中訓(xùn)練掌握。朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓(xùn)練朗讀，又是對課文的初步理解。在誦讀中體味詩歌的意境。獲得感性認識。(三)初步理解1.推斷詞義(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認為正確嗎?請說明理由。質(zhì)疑：學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。高二學(xué)生可培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過查找書籍解疑的能力。2.討論：這首詞寫了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫什么內(nèi)容。視學(xué)生討論的具體情況，相機點拔。結(jié)合板書理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點。(四)想象畫面展現(xiàn)場景描述意境訓(xùn)練：讓學(xué)生想象作者描寫的情景并把它描述出來。(五)賞析1.理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。(1)精講：簡要講解“景中見情、緣情設(shè)景”。注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評價中經(jīng)常使用一些近義概念。(2)教學(xué)目標：中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準確運用這些概念的基礎(chǔ)。2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月”。(1)問：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”?改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風(fēng)殘月”如何?此環(huán)節(jié)需要相機點拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。(2)教學(xué)目標：名句鑒賞是詩詞鑒賞的一個重要內(nèi)容和重要手段。先從語感入手，讓學(xué)生按自己的感受來說。讓學(xué)生理解意象與意境的關(guān)系：意境由意象組成。而意境制約著其中的每一個意象。一個成功意境中的諸意象幾乎是無可置換的。(六)背誦學(xué)生互背互檢，要求當堂能背誦。“腹有詩書語自華”背誦一定數(shù)量的作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。(七)課堂練習(xí)討論：1.王國維有一句很著名的話“一切景語皆情語”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。2.作者在寫這三個場景時的側(cè)重點有什么不同。3.自古以來寫離愁別緒的詩非常多，大多都能注意情景的結(jié)合。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，前者寫別前的環(huán)境，后者寫別后之景，但給人的感覺卻沒有此詞寫離別寫得這么曲折詳盡、纏綿細致，意境深遠，試討論此詞在寫作技法上有什么突出之處?點拔：1.抓住文中的三個場景，“別前”“別時”“別后”，進行分析。2.如學(xué)生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。3.引導(dǎo)學(xué)生從文體入手，“詞”相對于“七絕”來說，篇幅較長，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開大合，充分抒寫自己的思想感情或表現(xiàn)一個比較完整的過程。(八)總結(jié)：結(jié)合板書總結(jié)：1.詞的主要內(nèi)容;2.藝術(shù)特色;3.名句鑒賞方法;精講：可適當補充自己對此詞的感悟與認識。從理性的高度整體歸納評價全詞，為閱讀欣賞提供一個范例。(九)布置作業(yè)：讓學(xué)生將此詞改寫成現(xiàn)代詩。雨霖鈴說課稿「篇三」尊敬的各位評委老師：你們好！今天我的說課內(nèi)容是《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計——適合紋樣》，我將圍繞課程定位、任務(wù)定位、教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、學(xué)情分析、教法學(xué)法和教學(xué)過程、說課小結(jié)九個方面來匯報我的教學(xué)設(shè)計。一、課程定位《圖案基礎(chǔ)》是計算機平面設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的版面設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計等專業(yè)設(shè)計課程的圖形圖案創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。二、任務(wù)定位《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計》共設(shè)計了3個子項目，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計——單獨紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計——適合紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計——二房連續(xù)紋樣》，本節(jié)課內(nèi)容為《“蝶戀花”靠枕紋樣設(shè)計——適合紋樣》，學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)完成了單獨紋樣的設(shè)計制作，能夠?qū)D案進行變形設(shè)計，是前一個“單獨紋樣”項目的繼續(xù)?！丁暗麘倩ā笨空砑y樣設(shè)計》項目結(jié)束后，各團隊都能完成一套作品，并通過競爭最終在團隊間產(chǎn)生一件最優(yōu)秀的作品作為課題的應(yīng)用成果。三、教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實用美術(shù)專業(yè)通用教材《圖案基礎(chǔ)》一書第五章《圖案的組織構(gòu)成》，由勞動和社會保障部教材辦公室編寫。特點是在教材編寫上緊密聯(lián)系專業(yè)課的教學(xué)要求，強調(diào)教材的實用性；理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)通過大量的課堂練習(xí)加強學(xué)生對知識的理解和運用。四、學(xué)情分析1、本課程授課對象為中職平面設(shè)計專業(yè)二年級學(xué)生，具備相應(yīng)的美術(shù)繪畫能力及色彩搭配常識。2、對專業(yè)設(shè)計知識有一定的探索興趣，使用電腦軟件進行設(shè)計的興趣遠遠超過手繪的方式。3、電腦設(shè)計軟件已經(jīng)學(xué)習(xí)過，能夠比較熟練地運用CorelDRAW和photoshop。4、學(xué)生專業(yè)技能水平差異較大，因此采用團隊合作探究的方式，明確分工，以設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計美工的不同身份執(zhí)行特定的設(shè)計任務(wù)。五、教學(xué)目標根據(jù)對教材的分析，我得出本課的教學(xué)目標：知識目標：（1）理解適合紋樣的概念，明確與單獨紋樣的聯(lián)系區(qū)別。（2）掌握適合紋樣的骨式規(guī)律。（3）掌握適合紋樣的設(shè)計方法及步驟。技能目標：提高學(xué)生運用電腦軟件進行設(shè)計制作的綜合實踐能力，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的高度結(jié)合。情感目標：（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的主動性及崗位分工協(xié)作能力（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、熱愛生活，設(shè)計為生活服務(wù)的的觀念。六、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：適合紋樣的骨式規(guī)律、設(shè)計方法及步驟教學(xué)難點：設(shè)計制作方形靠枕適合紋樣并實際應(yīng)用在授課中通過確定骨式——設(shè)計單元紋樣——將單元紋樣復(fù)制形成適合紋樣——適合紋樣應(yīng)用于居室場景的一系列任務(wù)分解過程，運用動畫演示、示范引領(lǐng)、團隊分工合作等方式化解重難點七、教法學(xué)法根據(jù)對教材的分析、學(xué)情分析以及設(shè)定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點。教法選用：任務(wù)驅(qū)動法、示范演示法、情景教學(xué)法（1）實物展示比較，引出項目教學(xué)內(nèi)容（2）使用動畫視頻作為多媒體教學(xué)手段，示范演示適合紋樣的設(shè)計制作方法步驟（3）使用帶有靠枕的居室一角圖片作為載體，在場景中完成適合紋樣在實際生活中的設(shè)計應(yīng)用效果圖，增強趣味性，體現(xiàn)設(shè)計的意義及價值，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)法選用：合作交流法、自主探究學(xué)習(xí)法（1）團隊協(xié)作：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點做不同崗位的分工，分別以設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計美工的角色共同討論，取長補短；通過不同團隊間的競爭，增加壓力，營造積極又緊張的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)目標。（2）自主探究：根據(jù)引導(dǎo)和相關(guān)輔助資料解決問題，自主嘗試，找出解決問題的途徑。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出更多構(gòu)思新穎的圖案紋樣。八、教學(xué)過程設(shè)計為了使學(xué)生在看、聽、說、思、做等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷設(shè)計的過程，體驗平面設(shè)計的樂趣，促進學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中形成創(chuàng)新意識，我將教學(xué)設(shè)計的教學(xué)流程歸納如下：（一）觀察比較，引入新課教師用多媒體播放學(xué)生上次課設(shè)計單獨紋樣的過程錄像和制作完成的單獨紋樣作品，并配背景音樂《花語柔情》。美妙的音樂和學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)能很好的吸引學(xué)生的注意力，讓他們很有成就感，很快的進入本課學(xué)習(xí)的氛圍，感知紋樣設(shè)計的魅力，并提高審美能力。隨之展示出上次課評出來的最優(yōu)秀的單獨紋樣靠枕應(yīng)用作品及帶有適合紋樣的靠枕。在展示的同時，教師提出問題讓學(xué)生觀察比較：這兩個靠枕上的紋樣在形式上有什么不同？再根據(jù)學(xué)生回答進行總結(jié)、評述，從而引出本課的主要知識點——適合紋樣。再引出本課主要完成的任務(wù)——方形靠枕適合紋樣的設(shè)計，完成學(xué)生對新舊知識的認知及聯(lián)系，同時讓學(xué)生了解兩課時需要完成的任務(wù)。（二）分解任務(wù)，尋找規(guī)律本環(huán)節(jié)分解為三個任務(wù)來完成對適合紋樣新知識的學(xué)習(xí)：任務(wù)一觀察思考教師提出的問題：實物靠枕上的適合紋樣是怎樣設(shè)計出來的？你能找到他的設(shè)計規(guī)律嗎？主要由學(xué)生觀察分析、教師用圖例演示歸納適合紋樣的骨式。任務(wù)二首先由學(xué)生小組合作交流，探討四組方形適合紋樣的骨式規(guī)律，各小組設(shè)計總監(jiān)展示討論結(jié)果，最后由教師講授各骨式的定義，并歸納總結(jié)各作品的骨式規(guī)律。任務(wù)三學(xué)生觀看并記錄設(shè)計適合紋樣的方法和步驟的動畫視頻。學(xué)生緊緊圍繞適合紋樣骨式規(guī)律，通過動畫視頻直觀形象地記住適合紋樣的設(shè)計制作方法和步驟，通過運用動畫演示、示范引領(lǐng)、團隊分工合作等方式化解重點。（三）自主探究，設(shè)計紋樣本環(huán)節(jié)是學(xué)生自主探究適合紋樣骨式規(guī)律新知識運用的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出更多構(gòu)思新穎的圖案紋樣。模擬設(shè)計公司的崗位角色，學(xué)生小組合作，5人一個團隊，共分6個團隊，選定設(shè)計思維敏捷、有創(chuàng)意的學(xué)生作為設(shè)計總監(jiān)，全權(quán)把關(guān)；電腦軟件操作熟練的學(xué)生作為設(shè)計美工，專門負責電腦操作；團隊成員共同出方案，并確定一個最佳方案展開設(shè)計。這樣學(xué)生之間共同討論，取長補短；通過不同團隊間的競爭，增加壓力，營造積極又緊張的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)目標。另外明確設(shè)計的要求，運用已經(jīng)學(xué)過的計算機輔助設(shè)計軟件CorelDRAW和本課的新知識完成適合紋樣的線稿設(shè)計。新舊知識的聯(lián)系運用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，自主探究的學(xué)習(xí)能力以及激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（四）居室場景，應(yīng)用紋樣本環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)教師提供的室內(nèi)環(huán)境圖片，要求學(xué)生每組都挑選一張圖片，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的色彩理論知識分析討論符合靠墊適合紋樣的色彩搭配，并運用計算機輔助設(shè)計軟件Photoshop將設(shè)計完成的適合紋樣應(yīng)用到圖片場景的靠枕上。學(xué)生選擇資料并實踐應(yīng)用，將設(shè)計作品應(yīng)用于實際生活，提升了設(shè)計的意義，實現(xiàn)了作品的價值。（五）展示作品，評價修改本環(huán)節(jié)模擬設(shè)計公司決定最終方案的常用方式，根據(jù)評分標準，團隊內(nèi)、團隊間、教師的相互評價方式，在多元化的評價氛圍下營造緊張熱烈的氣氛，同時讓學(xué)生客觀的認識到作品的有點和不足。最終在所有作品中選出一幅優(yōu)勝作品作為本節(jié)課的最終應(yīng)用成果。(六)賞析紋樣，課外拓展本環(huán)節(jié)教師展示生活中帶有適合紋樣圖案的作品，如盤子、方巾、地磚等等。師生共同感受紋樣在實際生活中的魅力，通過欣賞得出適合紋樣的形狀是多樣的，除了本課學(xué)習(xí)的方形，還有圓形、三角形、多邊形及其他人造形、自然形等。紋樣賞析使本節(jié)課的內(nèi)容得以延伸了，拓寬了學(xué)生視野，為課外拓展練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（七）課堂小結(jié)，布置作業(yè)本環(huán)節(jié)教師進行了拓展任務(wù)布置：選擇方形以外的其他形狀設(shè)計一幅適合紋樣。師雨霖鈴說課稿「篇四」今天我說課的題目是晏殊的《蝶戀花》(板書)。下面，我將從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程等四個方面來展開今天的說課。首先，說教材?！兜麘倩ā肥翘K教版高中語文必修四第三模塊中的一首婉約詞。它將寫景、抒情融為一體，不僅表達了作者離別的傷感，也有別后的惆悵。它不僅是晏殊的代表作，也堪稱宋詞的經(jīng)典。結(jié)合學(xué)生對詩歌有所了解這一情況和新課標的要求，我確立了本課的教學(xué)目標：1、在朗讀中把握生字詞2、在賞讀中品味語言、體會情感。3、在讀寫中拓展運用知識。(板書:讀、賞、寫)以上“品味語言、體會情感”是本課的教學(xué)重點，“拓展運用知識”是本課的教學(xué)難點。說教法為完成教學(xué)目標（手指黑板），我決定采用以下教法：1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中豐富而深刻的思想內(nèi)涵。2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，分享合作的快樂，感受成功的喜悅。說學(xué)法。根據(jù)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，我決定采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，把主動權(quán)教給學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生充分理解文本。說教學(xué)過程。首先導(dǎo)入新課。我采用情景導(dǎo)入法:我們都熟悉晏殊的《浣溪沙》：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊池臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。今天我們來學(xué)習(xí)《蝶戀花》（手指黑板）,共同了解晏殊的另一首經(jīng)典。接下來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起走進文本。1、初讀，讀準音。（板書：讀）把握生字詞，如：不諳、彩箋等。這里完成第一個教學(xué)目標（手指黑板）2、再讀，讀出義。概括上下闕的中心內(nèi)容。學(xué)生回答后，明確：上闋重在寫景，下闋重在抒情。3、三讀，讀出情。把握語言特點，引導(dǎo)學(xué)生讀得抑揚頓挫，情感充沛。這里我設(shè)計了一個問題：品味本文的語言特點。學(xué)生可能會回答：生動、形象。那么這種特點是如何表現(xiàn)出來的呢？學(xué)生討論，自由發(fā)言，然后總結(jié)明確：它是通過一系列的詞語，如：愁、泣等表現(xiàn)出來的。那么?！捌笨梢該Q成“滴”嗎？學(xué)生說，不行。因為“滴”只具備動感，不具有深情。另外，本文還運用了情景交融的手法。接著，讓學(xué)生齊讀課文，體會作者的情感。明確：離別的傷感，別后的惆悵。至此，完成第二個教學(xué)目標。（手指黑板）語言是心靈的寫照，是情感的映射，是思想的燃燒，是生命的另一種表現(xiàn)形式！而對于語言的真正解讀則需要讀者情感與思維的再次燃燒，把詩歌改寫成散文則是這種燃燒的在現(xiàn)。為此，我設(shè)計了改寫訓(xùn)練：（板書：寫）把文中寫景部分改寫成一篇300字的散文，并嘗試運用情景交融的手法。如果時間允許，當堂展示優(yōu)秀作文，作到奇文共欣賞。進而完成第三個教學(xué)目標。（手指黑板）最后，布置課外作業(yè)，背誦并默寫全詞。尊敬的各位評委老師，以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。我的說課完畢！各位老師辛苦了，謝謝！雨霖鈴說課稿「篇五」上傳者：fusong124郵箱：課件簡介：ppt制作，原創(chuàng)課件，本課件、說課稿及教案是我為參加市優(yōu)質(zhì)課大賽而精心制作的，課件中包含了精美圖片、優(yōu)美動畫及課外拓展。既做到了重點突出、詳略得當，又有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，真正做到了知識性和趣味性的統(tǒng)一，使我獲得了市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎。并且我把說課稿和教案都一起壓縮上傳了。請同仁們指正?。┯炅剽徴f課稿「篇六」《雨霖鈴》說課稿（原創(chuàng)）(粵教版高一必修說課)《雨霖鈴寒蟬凄切》說課稿各位評委、各位老師：我今天說課的題目是粵教版高中語文必修三第四單元的柳詞《雨霖鈴寒蟬凄切》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、效果評價等七個部分來進行說明。一、教材分析（一）單元教學(xué)目標本單元總的教學(xué)目標是，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞評價能力，包括風(fēng)格、意象、意境、表現(xiàn)手法等方面，激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩歌的興趣。（二）課文特點及在單元中的地位1、宋代婉約派的代表作這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓絕、但一生仕途坎坷不濟的柳永在深秋雨后的傍晚時分，離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“別離”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時難舍難分的情景，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸、曉風(fēng)殘月”被譽為千古名句。

2、重點講讀課本單元是古典詩歌單元，即古典詩歌（2），包括唐宋詩詞及元曲，其中宋詞選取的是柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾、李煜及姜夔等人的詞作。六人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，并稱“蘇辛”，而柳永、李清照、李煜、姜夔是婉約派的代表人物，其中柳永是北宋第一個專力寫詞的文人，為婉約派四旗幟之一，譽為“情長”；李清照是宋代最杰出的女詞人，為婉約派四旗幟之一，譽為“閨語”；姜夔雖不及以上五人有名，但也是詞史上為數(shù)不多的能自度曲子的詞人（柳永、李清照、姜夔）。六人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦，編選六人各富代表性的詞來學(xué)習(xí)，通過比較，使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng)，進一步體會六位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

本課教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通過個性化的鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的，進一步了解詞的特點和寫法（情景交融、虛實相生、點染、白描、疊字、用典等），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。（三）教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：（ppt展示）1、在朗讀中品味這首詞的意境2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞“點染”的藝術(shù)特色3、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上有感情地背誦課文教學(xué)難點：（ppt展示）1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。我確定以上教學(xué)重難點的理論依據(jù)是：①高中新課標及本單元教學(xué)目標。本單元總的教學(xué)目標是，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞評價能力，包括風(fēng)格、意象、意境、表現(xiàn)手法等方面，激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩歌的興趣。②根據(jù)高一學(xué)生的思維特點和認知水平。本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，他們對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸，但他們對詩詞的理解和鑒賞還停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。二、學(xué)情介紹（熟習(xí)教材是成功授課的前提，了解學(xué)生是因材施教的依據(jù)。）本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，他們對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸，但他們對詩詞的理解和鑒賞還停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。三、教學(xué)目標《新課標》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)單元目標、《新課標》要求以及班級學(xué)生學(xué)情，確立如下三維目標：（ppt展示）

（一）知識與技能1、了解柳永及其詞作風(fēng)格；了解詞牌“雨霖鈴”。2、以讀帶析，在誦讀中體味《雨霖鈴》的戀人之間的離別之情和凄清意境3、把握典型意象的豐富意蘊；理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法4、深刻體會《雨霖鈴》“點染”的藝術(shù)特色5、有感情地背誦課文（二）過程與方法在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，以讀帶析，體味《雨霖鈴》的戀人之間的離別之情和凄清意境，抓住主要意象，體味典型意象在表情達意上的作用及其象征意蘊。在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣。通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。主要采用誦讀法、想象意境法、拓展法等來完成本課的教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法。（三）情感態(tài)度與價值觀：正確認識古代不同類型的離情別緒（時代局限性）

為了完成以上教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點，我安排2個課時，第一課時完成知識與技能目標1、2、5；第二課時完成知識與技能目標3、4及情感態(tài)度與價值觀目標。四、教法學(xué)法（ppt展示）（一）教學(xué)方法為了更好地完成教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩詞的能力，本節(jié)課堅持貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課標理念，以誦讀--情境--鑒賞為主線，嘗試運用多媒體演示法、誦讀法、想象意境法

、名句鑒賞法

、此外還靈活運用提問法、討論法、點撥法、拓展法。我確定以上教法的依據(jù)是：①新課標理念強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過程是師生交往、生生交往、共同學(xué)習(xí)的互動過程。因此，讓學(xué)生在輕松和諧的思品學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并達成師生、生生間的情感溝通，有利于學(xué)生良好個性的發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于課堂教學(xué)效率真正地提高。②高一年級學(xué)生的具體學(xué)情。（二）學(xué)習(xí)方法把握整體識背景

品味意象反復(fù)吟

聯(lián)想想象悟主旨

再現(xiàn)意境體詩醇求同存異賞名句

質(zhì)疑解疑見本真擴展背誦常積累

靈活運用是高人我確定以上學(xué)法的理論依據(jù)是：①新課程強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，強調(diào)師生互動，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；②高一年級學(xué)生的具體學(xué)情。五、教學(xué)過程（ppt展示）

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我把兩課時的教學(xué)過程分為八環(huán)節(jié)來進行：（一）

新課導(dǎo)入（二）

簡介作者詞牌的來歷（三）

誦讀感知（四）

質(zhì)疑解惑（五）情境再現(xiàn)（六）意象分析（七）

意象拓展（八）表現(xiàn)手法

（九）作業(yè)（一）導(dǎo)入：（ppt展示）1、師生共同回憶有關(guān)離別的古典詩詞。（課件展示）江淹《別賦》：黯然銷魂者，唯別而已矣！王維《送元二使安西》岑參《白雪歌送武判官回京》王勃《送杜少府之任蜀州》李白《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》高適《別董大》李白《送孟浩然之廣陵》楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》。2、老師說導(dǎo)語今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉，來欣賞一首別離詞，感受別離詞的千種風(fēng)情，進一步體悟“黯然消魂者，唯別而已矣”（江淹《別賦》）的人間至理。它就是北宋婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》。之所以設(shè)計這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有兩個方面的考慮，一面復(fù)習(xí)舊知識，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。（二）、簡介作者詞牌的來歷（ppt展示）柳永是一個怎樣的人，為什么要寫這樣一首詞呢？詞牌“雨霖鈴”如何理解？這樣就進入了教學(xué)過程的第二個環(huán)節(jié)：“簡介作者以詞牌?！?/p>

（讓學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)來回答此問題。）設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)有如下考慮。了解作者的身世及寫作背景，對我們理解詩詞內(nèi)容會有很大幫助。這就是鑒賞詩詞，常用的一種方法：知人論世。（板書）孟子曾說：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？”就是這個道理。（三）、誦讀感知：完成知識與技能目標2、3（ppt展示）就這首詞而言，它的感情是怎樣的呢？我讓學(xué)生聽朗誦名家的范讀，感知作者情感。這樣進入教學(xué)過程的第三環(huán)節(jié)：“誦讀感知”。（板書）誦讀是我國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累，有效提高語文技能的好辦法，即反復(fù)朗讀，自然成誦。常言道書讀百遍，其義自見，可見“讀”在語文教學(xué)特別是在詩歌教學(xué)中的別樣作用。值得注意的是，這里的“讀”不僅僅是學(xué)生多種形式的反復(fù)誦讀，當然還包括老師的范讀。著名特級教師白金聲老師在《朗讀教學(xué)須“五有”》

一文中明確指出

“好的范讀能夠真實地生動地表達出課文的思想內(nèi)容，創(chuàng)造性再現(xiàn)課文中各種人物的性格特征，把學(xué)生帶到課文所描寫的境界中去，引起想象，激發(fā)情感，加深印象?！辫b于此，為了更好地突破重點、解決難點，我就設(shè)計了這一重要的誦讀環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我首先：

誦讀1、試讀

（要求采用學(xué)生小聲誦讀的方式）根據(jù)自己的預(yù)習(xí)理解，試讀本詞，考慮語調(diào)、語速、停頓及情感基調(diào)。將疑難之處標出。同位可討論?！霸囎x”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，不僅可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標性，而且也是體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。2、聽讀（老師范讀、名家誦讀）與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么？詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領(lǐng)字的停頓。3、請學(xué)生代表試讀。4、針對學(xué)生可能存在的具體問題，教師指導(dǎo)。如：①

寒蟬凄切--“凄”字要讀得長，“切”字要短促，要讀出詞的凄切情感②

竟無語凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）③

念去去--要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）④

今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月--“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸、曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷

（課文斷句不正確）⑤

更那堪、冷落清秋節(jié)--要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）（課文斷句不正確）⑥

便縱有千種風(fēng)情，更與何人說--要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）這樣做，不僅體現(xiàn)了教師在教學(xué)活動的主導(dǎo)性主用，而且讓學(xué)生掌握了正確的誦讀方式，更有利于學(xué)生體味課文的內(nèi)涵，領(lǐng)會作者的思想感情。5、齊讀此次讓學(xué)生根據(jù)ppt課文字幕、意境圖，一邊誦讀一邊想象一邊理解詞意。這樣做，既是訓(xùn)練朗讀，又是對課文的初步理解。在誦讀中體味詩歌的意境。獲得感性認識。（四

）質(zhì)疑解惑（ppt展示）1

推斷詞義1）“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。2）“留戀處，蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解？與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎？3）“此去經(jīng)年”課本注為“經(jīng)過一年或多年”，你認為正確嗎？請說明理由?？裳a充語例：〈Α弊鰲笆薄苯猓詩、詞、曲中例甚多，可各舉一例。楊萬里《兒啼索飯》詩：“何時最是思君處，月落斜窗滿寺鐘?！毙翖壖病短ど小吩~：“最無聊處秋光到”。“多年、數(shù)年，“經(jīng)”為“經(jīng)?！绷x，引申為“多”強調(diào)“別后難相見”。王力主編《古代漢語》對此如是解釋，是正確的?！疤帯弊纸滩奈醋ⅲ瑢W(xué)生易解為“地方、處所”；教材把“經(jīng)年”解釋為“經(jīng)過一年或多年”是想當然地以今律古。2）質(zhì)疑解惑的必要性高中生有必要培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過查找書籍解疑的能力與習(xí)慣，要養(yǎng)成“盡信書不如無書”的質(zhì)疑精神非這樣不可。3)討論：

這首詞寫了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫什么內(nèi)容。視學(xué)生討論的具體情況，相機點拔。結(jié)合板書理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點。但這一步必須到位，否則下面的鑒賞活動則易成為架空分析。（五）情境再現(xiàn)：想象畫面展現(xiàn)場景描述意境（ppt展示）訓(xùn)練：

借助想象，將詞中的畫面想象出來，并揣摩作者的思緒。如果拍成MTV的話，可分為幾個場景？應(yīng)有哪些景物？

請你具體的詩意描述一下。這一環(huán)節(jié)是本課時的一個重點步驟，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。也是真正走向鑒賞的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。以上為第一課時的內(nèi)容。（六）、意象分析：完成知識與技能目標3（ppt展示）王國維說“一切景語皆情語”，古人常把所抒之情融入對景物的描寫之中。在這首詞在，作者為了抒發(fā)離愁與相思的悲涼情懷---1、文中有幾處景物描寫？（請同學(xué)指出）2、哪處景物描寫最能觸動人的離愁與相思呢？請分析原因！這樣就進入了第五個教學(xué)環(huán)節(jié)：分析意象?！胺治鲆庀蟆笔沁@一課的重點之一，也是難點，為了更好地突出重點，突破難點，我把意象涉及的內(nèi)容設(shè)計成若干小問題，采用層層剝離法，漸漸拂去每個意象表面的迷霧，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)作者的用意。如以千古名句“楊柳岸、曉風(fēng)殘月”為例，設(shè)計如下：∮腥松踔聊盟來代表柳詞，它好在何處？

⒀盍：作者為什么要用“楊柳”，換成其他樹木行嗎？Ｏ風(fēng)：清秋時節(jié)的曉風(fēng)有什么特點？げ性攏骸安性隆蹦芤起你什么樣的情思？ト者同時出現(xiàn)構(gòu)成了一同幅怎樣的畫面？3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師作如下總結(jié)：

作者把楊柳、曉風(fēng)、殘月這三個最能觸動離愁與相思的意象集在一處，構(gòu)成為一幅凄清的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。產(chǎn)生了懾人的力量，人見之，無不引起情感共鳴，難怪歷來為人傳誦，有人甚至拿他來代表柳詞。4、分析其他意象：

（1）、作者除了用“楊柳，曉風(fēng)，殘月”來寫傷離別的悲涼之情外，在詞中還主要用了哪些意象？（2）、它們各有什么作用？寒蟬---凄涼。長亭---離別。蘭舟---依戀。煙波，暮靄----壓抑，沉重，愁緒無邊。5、小結(jié)：借助以上意象，作者把離別時的愁苦、依戀、凄涼、悲傷、沉重、壓抑表達描繪得具體可感。在賞析的過程中，我就是引導(dǎo)學(xué)生尋找意象，然后分析意象作用，進而讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)作者蘊藏在景物描寫之中的情懷。這就是我們常用的另一種鑒賞詩詞的方法：分析意象。（七）意象拓展（ppt展示）在意象分析的基礎(chǔ)之上，為了拓展課堂教學(xué)的廣度，鍛煉學(xué)生知識遷移的能力，我增加了“意象”拓展這一環(huán)節(jié)。關(guān)于酒：自從酒被發(fā)明以來，喝酒便成了人們表達各種情感的最好方式，如：（老師提示，ppt展示）展示杜甫《聞官軍收河南河北》、曹操《短歌行》、李白《宣州謝I樓餞別校書叔云》、李白《行路難》、蘇軾《水調(diào)歌頭中秋》。喜時--杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚┌r--曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當歌，人生幾何”的感慨?！抖谈栊小罚┏顣r--李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）怒時--李白說“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。（《行路難》）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”（《水調(diào)歌頭"明月幾時有》）李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它