2024高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考策略明確方向變思維真抓落實(shí)提素養(yǎng)

2024高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考策略明確方向變思維真抓落實(shí)提素養(yǎng)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考策略：明確方向變思維真抓落實(shí)提素養(yǎng)

對(duì)于2024年備考，我們不僅要埋頭趕路，也要抬頭看天。要從國(guó)家高考題改革的整體規(guī)劃和布局入手，要分析至少近三年高考試題，研究全國(guó)卷四套卷子。如果我們只分析2023年新高考一卷，抑或是后一年的模擬題只按新高考一卷來(lái)出題，那就是頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，永遠(yuǎn)跟不上高考出題的步伐。俗話說(shuō)獨(dú)木不成林，高考試題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是栽幾棵樹就能解決問題的，要著眼整個(gè)森林。2020年教育部教育考試院聯(lián)合教育部教材局、基礎(chǔ)司、學(xué)生司，共同召開“四手聯(lián)彈"：新課標(biāo)、新教材、新高考、新課程——高考內(nèi)容改革研討會(huì)”，邀請(qǐng)教育學(xué)專家、課標(biāo)組專家、教材專家、一線教師等，共同就高考內(nèi)容改革中的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行研討。其中的“四手聯(lián)彈"就確定了2021年以后高考題改革方向，也確定了新課標(biāo)的目標(biāo)直指落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，同時(shí)也解決了教考脫離的問題。

新課標(biāo)之立德樹人。前幾年立德樹人這個(gè)核心目標(biāo)對(duì)于一線的備考老師來(lái)說(shuō)還只是新課標(biāo)中的概念，殊不知這四個(gè)字現(xiàn)在已切切實(shí)實(shí)地出現(xiàn)在高考題中?！傲⒌聵淙?其中最重要的一方面就是關(guān)注青少年成長(zhǎng)，特別是做人、做事、為學(xué)的道理。這一點(diǎn)從近三年的高考題詩(shī)歌鑒賞的選材就可以看出來(lái)。2021年新課標(biāo)一卷《寄江州白司馬》的主題是希望朋友能調(diào)整心態(tài)，振作起來(lái)，不要沉溺佛學(xué)，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)自己理想抱負(fù)，這不正是告誡現(xiàn)在的年輕人不放棄并實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值嗎？2021年新高考Ⅱ卷選自陸游的《示兒子》，主題為囑咐兒子“躬耕百畝可無(wú)饑”做事為人的道理，而巧合的是今年的新課標(biāo)一卷文學(xué)類文本則選自陳村的《給兒子》，同樣是青少年成長(zhǎng)和父母對(duì)孩子的教誨的主題，而其中的第8題“下田去吧，兒子"與“躬耕百畝可無(wú)饑”在為人的道理上有異曲同工之妙；2022年詩(shī)歌鑒賞選自《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》，描寫了在古代勞動(dòng)生活中形成的其樂融融、井然有序的人倫關(guān)系和社會(huì)秩序，體現(xiàn)習(xí)近平總書記的施政理念，試題展現(xiàn)的農(nóng)村的風(fēng)俗景況，具有濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的追求，契合了新時(shí)代的主題；2023年新課標(biāo)一卷詩(shī)歌題選了林希逸的《答友人論學(xué)》，講的是如何做學(xué)問的真理。由此可見，縱觀近三年的詩(shī)歌鑒賞的選文則可以概括為學(xué)生在成長(zhǎng)過程中需要完成的“為前途理想--為人做事----為政為國(guó)----為學(xué)求知"四個(gè)重要任務(wù)，這恰好是解決了立什么德、做什么樣的人的問題。基于此，在今年的備考中，如果老師們還是按著老套路，沿用老方法，不厭其煩地講解愛情詩(shī)、閨怨詩(shī)、消極悲觀的懷才不遇詩(shī)等等，這顯然是緣木求魚的做法。深刻研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《高考評(píng)價(jià)體系》《中國(guó)高考報(bào)告叢書之高考政策與命題解讀》《中國(guó)高考報(bào)告藍(lán)皮書之高考試題分析》，把握立德樹人的大方向和國(guó)家大政方針，精選文本，選好題，讓學(xué)生不做無(wú)用功，這是高三一線老師必須要做的。

新教材之教考銜接。2023年高考一卷論述類文本考查的新聞報(bào)道、文學(xué)類文本第9題的文學(xué)短評(píng)、文言文第11題實(shí)詞的考查、默寫題、詩(shī)歌鑒賞的主觀比較鑒賞題都以不同的方式回歸課本。學(xué)了不考、講的沒用一直是新高考之前存在的教考脫離的問題。近幾年高考語(yǔ)文試題及時(shí)解決了這個(gè)問題，特別是今年的語(yǔ)文高考試題是最近這幾年教考銜接所涉及題型最多的一年，這同時(shí)意味著著意關(guān)聯(lián)教材、命題關(guān)聯(lián)經(jīng)典篇目，也同樣是明年高考考查的方向。因此在高三一輪復(fù)習(xí)中非常有必要回扣課本。課本的復(fù)習(xí)一定要覆蓋全面，不僅要重點(diǎn)復(fù)習(xí)古詩(shī)文，更應(yīng)該充分挖掘教材每個(gè)單元的語(yǔ)文要素，一定要關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)、選文注釋、學(xué)習(xí)提示和單元任務(wù)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過“教材是最好的例子”，關(guān)注課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力，新教材的地位越來(lái)越突顯。復(fù)習(xí)的教材不僅限于必修上到選必下五本書，更應(yīng)該去學(xué)習(xí)人教版選修課用書，其中《中華傳統(tǒng)文化專題研討》《漢字漢語(yǔ)專題研討》《學(xué)術(shù)論著專題研討》等研究性較強(qiáng)的幾本書尤為重要?！稘h字漢語(yǔ)專題研討》對(duì)做語(yǔ)言運(yùn)用題很有幫助。2023年高考語(yǔ)言運(yùn)用題新課標(biāo)一卷和二卷，所選文本都是說(shuō)明文與文學(xué)作品相搭配；命題特點(diǎn)為核心素養(yǎng)考查更細(xì)致、更專業(yè)。無(wú)論是疊詞，還是“像......似的"句式，無(wú)論是逗號(hào)的表現(xiàn)力，還是語(yǔ)病辨析與修改，針對(duì)性強(qiáng)；在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面，高考的命題形式越來(lái)越新穎，考查的角度也越來(lái)越細(xì)致，主觀題為主，題型多樣，致力于創(chuàng)新；涉及正確使用實(shí)詞、虛詞、成語(yǔ)、辨析修改語(yǔ)病、正確使用標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句銜接、語(yǔ)句補(bǔ)寫、修辭手法、變換句式等等，試題多樣，范圍廣，變化多，一時(shí)間讓人難以把握。復(fù)習(xí)過程中治標(biāo)治本、抓本顧末，徹底解決學(xué)生的字詞、句式等語(yǔ)法問題，是當(dāng)前之要?jiǎng)?wù)。建議《漢字漢語(yǔ)專題研討》有必要講講，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》等大學(xué)教材也有必要讀讀。

新高考之真抓落實(shí)。高三復(fù)習(xí)備考切忌避實(shí)就虛、浮光掠影、雜亂無(wú)序。備考復(fù)習(xí)方向一旦確定，就得從每日的點(diǎn)滴做起，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。任何拉大旗做虎皮，把江湖術(shù)士的說(shuō)法奉為圭臬，聽聽講座直接照搬照抄，最后脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)情的做法都是不可取的。教師要帶著學(xué)生一起回歸課本、回歸文本、回歸真題，一起閱讀，嚴(yán)抓背誦與積累，不能有半點(diǎn)懈怠。強(qiáng)化基礎(chǔ)落實(shí)、強(qiáng)化審題訓(xùn)練、強(qiáng)化答題規(guī)范、強(qiáng)化思維訓(xùn)練、強(qiáng)化書寫訓(xùn)練都是我們?nèi)粘Ｖ匦?。考題內(nèi)容上注意現(xiàn)在高考試題反押題套作，隨文命題是今后的方向，復(fù)習(xí)也不能延續(xù)以前老套路。多分析文本少講題，多讀懂詩(shī)歌少固化，多創(chuàng)新角度少陳舊，多情境設(shè)計(jì)少背題，多思辨練習(xí)少套作。作文方面，從2020年新課標(biāo)卷開始，已經(jīng)連續(xù)四年考查思辨類作文，今年的高考作文題更是從一元到二元，從二元到三元，都有所涉及。2018年，試題分析中提到了“深化對(duì)邏輯思維、批判性思維的考查”，2021年的試題分析中，“批判性思維"一詞共出現(xiàn)了五次，到了今年作文新課標(biāo)一卷出了“好故事好力量”的作文，寫這篇作文時(shí)要求學(xué)生必須要有清晰且富有邏輯的表達(dá)，要圍繞“好的故事”這個(gè)關(guān)鍵詞生發(fā)開去，按照是什么、為什么、怎么做、會(huì)怎么樣的邏輯線條展開分析論證。好故事有什么樣的力量？能帶來(lái)什么力量。好故事如何有（發(fā)揮）力量？怎樣才能有力量？好故事為什么有力量？。另外在高考作文閱卷過程中特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的寫作中心不明確，自己都不清楚要寫什么，缺少整體的清晰的結(jié)構(gòu)；分論點(diǎn)之間最好體現(xiàn)思維的發(fā)展，不提倡若干個(gè)獨(dú)立的分論點(diǎn)之間，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；假文采：為追求華麗辭藻而用詞，堆積素材，素材與觀點(diǎn)之間連接生硬甚至毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這屬于不說(shuō)人話，是不提倡的假文采，反對(duì)毫無(wú)關(guān)聯(lián)地堆積素材。諸如此類的情況是要給低分的。積累熱點(diǎn)素材、開展提升思辨能力的時(shí)事評(píng)論課、有序進(jìn)行議論文基礎(chǔ)寫作講練，基本功的提升、行文結(jié)構(gòu)的提升、語(yǔ)言表達(dá)的提升、新素材積累的提升、優(yōu)美句子修飾的提升、思辨力的提升、升格作文、限時(shí)練作文，讓學(xué)生有想法、有思考