2025年中考語(yǔ)文作文寫(xiě)作指導(dǎo)及范文 （四）

中考語(yǔ)文材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)、真題優(yōu)秀范文

【綜合解讀】

提供閱讀材料并要求學(xué)生依據(jù)這些材料及既定要求進(jìn)行寫(xiě)作，這種命題方式通常被稱(chēng)為材料作文。由于

其立意的多樣性和廣泛性，材料作文深受命題者的喜愛(ài)。掌握材料作文的關(guān)鍵在于“深入理解材料內(nèi)容，

并準(zhǔn)確提煉出主旨”，因此，它也常被稱(chēng)作“命意作文”。

【材料作文按材料分類(lèi)】

類(lèi)型解釋示例

敘事型材料該材料由蘇格蘭阿伯丁的馬歇爾學(xué)院大門(mén)上鐫刻著三句話(huà)：

故事和寓“他們說(shuō)?！?/p>

言等敘事“他們說(shuō)什么？”

元素構(gòu)成?！白屗麄冋f(shuō)去吧?！?/p>

這段材料激發(fā)了你哪些思考與聯(lián)想？請(qǐng)以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)一篇

文章，你可以敘述個(gè)人經(jīng)歷，表達(dá)內(nèi)心情感，或者闡述你的觀

點(diǎn)

要求如下：（1）選擇一個(gè)角度，自定標(biāo)題。（2）文體不限，

若選擇詩(shī)歌，不得少于16行。（3）文章長(zhǎng)度不得少于600字。

（4）不得提及任何真實(shí)學(xué)?；騻€(gè)人的名字。（2019浙江紹興

卷）

議論抒情型材料本身閱讀下面的材料，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

材料構(gòu)成了一螢火蟲(chóng)

段議論或小小流螢，在黑沉沉的暮色里，

抒情的文你多么歡樂(lè)地展開(kāi)你的超膀。

本，它從多你不是太陽(yáng)，你不是月亮，

個(gè)角度對(duì)你點(diǎn)亮了自己的燈。

某一特定你沖破了黑暗的束縛，

話(huà)題進(jìn)行你微小，卻并不渺小，

了深入的因?yàn)橛钪骈g一切光芒，都是你的親人。（2019重慶B

闡述和表卷）

達(dá)。

嫁接型材料本文探討知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。

了材料與——《禮記?雖有佳肴》

話(huà)題的結(jié)人們有時(shí)可以支配自己的命運(yùn)。要是我們受制于人，親愛(ài)的勃

合方式。針魯托斯，那錯(cuò)處并不在我們的命運(yùn)，而在我們自己。

對(duì)一份敘——莎士比亞《裘力斯凱撒》

事或闡述最近，中國(guó)華為技術(shù)有限公司遭受美國(guó)大面積技術(shù)封鎖。面對(duì)

理論的材記者采訪(fǎng)，華為創(chuàng)始人任正非說(shuō)：“我們最重要的還是把我們

料，我們旨能做的事做好，美國(guó)政府做的事不是我們能左右的?！?/p>

在引出一——新華網(wǎng)

個(gè)特定話(huà)請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，寫(xiě)一篇文章。

題，并要求要求：①題目自擬；②緊扣材料主題，內(nèi)容具體充實(shí)；③不少

作者在寫(xiě)于600字；④文中不得出現(xiàn)可能泄露考生信息的地名、校名、

作時(shí)結(jié)合人名等。（2019湖北鄂州卷）

材料內(nèi)容，

緊密?chē)@

該話(huà)題展

開(kāi)論述。

【多則材料作文的材料關(guān)系分類(lèi)】

類(lèi)型解釋示例

相反型各則材料你總是渴望得到同學(xué)的認(rèn)可，我認(rèn)為，你首先需要認(rèn)可自己。

的內(nèi)涵相每個(gè)人都有被認(rèn)可的需求，因?yàn)檫@能增強(qiáng)我們的信心；從另一

反，構(gòu)成鮮個(gè)角度看，我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)認(rèn)可他人。關(guān)鍵在于，這種認(rèn)可必

明的對(duì)比須是真誠(chéng)的，因此我們應(yīng)該細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)系這幾個(gè)同學(xué)的談話(huà)，引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)自選一個(gè)角

度，寫(xiě)一篇600至800字的文章。

可以敘寫(xiě)自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞；可以發(fā)揮想象，創(chuàng)作故事；也可

以對(duì)這個(gè)話(huà)題發(fā)表見(jiàn)解。

要求：①題目自擬，文體自選（除詩(shī)歌外）；②不得抄襲、套

作；③不出現(xiàn)真實(shí)的校名和師生姓名。

相對(duì)型幾則材料它被天邊絢爛的彩云所吸引，奮力振翅高飛，即使寒冷、饑餓、

的內(nèi)涵既風(fēng)雨交加也無(wú)法阻擋它的決心。它堅(jiān)定不移地向上攀升，直至

不相同，也飛上高山之巔。盡管已經(jīng)筋疲力盡，滿(mǎn)身傷痕，一個(gè)聲音質(zhì)疑

不相反，而道：“值得嗎？”然而，在這天地間廣闊無(wú)垠、彩云繚繞的景

是針對(duì)某象中，它內(nèi)心感到無(wú)比充實(shí)和滿(mǎn)足，輕聲回答：“我愿意?！?/p>

問(wèn)題各有在父親的書(shū)桌對(duì)面，擺放著一把小椅子。兒子坐在那里，陪伴

偏執(zhí)，帶有著回家后在桌前剪報(bào)的父親。父子倆靜靜地相對(duì)而坐，沒(méi)有言

片面性語(yǔ)交流，只是默默地陪伴。兒子凝視著父親祥和的面容，心中

充滿(mǎn)了寧?kù)o的幸福。他默默地想：“父親，您辛苦了。能這樣

陪伴您，我真的很愿意?！?/p>

請(qǐng)根據(jù)上述兩則材料，結(jié)合個(gè)人的感受和思考，選擇一個(gè)角度，

自擬題目，撰寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

相同型多則材料子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。（《論語(yǔ)》）

的內(nèi)涵有責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。（梁?jiǎn)⒊蹲羁嗯c最樂(lè)》）

相同之處雖然我們的工作條件帶給我們?cè)S多困難，但是我們?nèi)匀挥X(jué)得很

快樂(lè)。（艾美?居里《美麗的顏色》）

你對(duì)“樂(lè)”有怎樣的認(rèn)識(shí)與思考？或者，在學(xué)習(xí)與生活中，你

有那些關(guān)于“樂(lè)”的經(jīng)歷和感悟？

請(qǐng)結(jié)合上述材料，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。（2019安徽

卷）

第一節(jié)中考材料作文審題技法

一、材料作文的審題步驟

1.掃視

快速瀏覽材料，以辨識(shí)其體裁，鎖定重點(diǎn)，確定范圍。瀏覽的內(nèi)容包括：

①審視材料的主題一一是敘述事件，還是描繪人物；是進(jìn)行論述，還是進(jìn)行說(shuō)明；是聚焦學(xué)校，還是

家庭；是創(chuàng)作文學(xué)作品，還是撰寫(xiě)信件……

②評(píng)估材料的表達(dá)方式一一是樸實(shí)無(wú)華，還是生動(dòng)形象；是直接明了，還是含蓄委婉；是簡(jiǎn)潔明了，

還是復(fù)雜多變。

③計(jì)算材料的數(shù)量一一是單一材料，還是多個(gè)材料并存。

2.品析

根據(jù)不同的情況，有不同的重點(diǎn)：

①閱讀材料時(shí)，從提煉觀點(diǎn)、改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)、其他用途三個(gè)維度評(píng)估其功能。

②深入理解材料的含義，初步提煉出核心觀點(diǎn)。

③深入分析材料的深層含義，提煉出主題，并確立寫(xiě)作的立意角度。

④細(xì)讀具體要求，明確自己的作文主題和內(nèi)容。

3.補(bǔ)讀

審讀構(gòu)成文題的其它因素，著重查看：

①文章的體裁與字?jǐn)?shù)規(guī)范。

②擬題、取材及格式的具體要求。

③材料處理的詳細(xì)指導(dǎo)。

④作文過(guò)程中必須遵守的規(guī)則。

⑤其他特定的要求。

4.深究

①對(duì)于難以理解的材料，應(yīng)重新從頭開(kāi)始閱讀，仔細(xì)推敲每一個(gè)細(xì)節(jié)。

②深入閱讀題目中的解釋、示例、說(shuō)明和提示，挖掘其中隱藏的對(duì)寫(xiě)作構(gòu)思有價(jià)值的信息。

③審視題目前后附加的長(zhǎng)段文字，探究其中是否包含對(duì)寫(xiě)作構(gòu)思的潛在提示。

在這四個(gè)步驟中，最關(guān)鍵的一步是第二步的“品析”。在品析題目時(shí)，不妨放慢速度，延長(zhǎng)思考時(shí)間,

確保真正理解題目的含義。為了確保理解的準(zhǔn)確性，除了直接從字面上感受之外，還可以將試卷上的題目

與平時(shí)見(jiàn)過(guò)的或考前練習(xí)過(guò)的題目進(jìn)行比較，從而察覺(jué)到它們之間的顯著差異或微妙差異，避免草率地套

用先前熟悉的材料。

雖然這四個(gè)步驟看起來(lái)較為復(fù)雜，但實(shí)際上在操作過(guò)程中是相互融合的，這只是審題時(shí)需要注意的四

個(gè)角度。在考場(chǎng)上，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，細(xì)心且謹(jǐn)慎地“步步為營(yíng)”。

例1（2019天津卷）

有人說(shuō)助力成長(zhǎng)的是夢(mèng)想，有人說(shuō)助力成長(zhǎng)的是親人的鼓勵(lì)與陪伴，有人說(shuō)助力成長(zhǎng)的是挑戰(zhàn)困難的

勇氣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、果斷的行動(dòng)力……同學(xué)們，助力你成長(zhǎng)的是什么呢？

請(qǐng)自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：（1）緊扣主題，內(nèi)容具體充實(shí)；（2）有真情實(shí)感；（3）文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外）；（4）不

少于600字；（5）文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、地名。

【審題提示】這是一篇材料作文，確定寫(xiě)作內(nèi)容的關(guān)鍵在于深入理解材料。首先，要識(shí)別并重視關(guān)鍵詞“助

力”，它意味著“幫助”或“輔助”。其次，要關(guān)注“成長(zhǎng)”，它描述的是從幼稚走向成熟的過(guò)程。在人

生的旅途中，許多因素都能促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，它們都可以被視為成長(zhǎng)的助力。在撰寫(xiě)作文時(shí)，可以選擇情

感方面的素材，例如父母的陪伴如何助力我們的成長(zhǎng)；也可以選擇友情方面的素材，如朋友的鼓勵(lì)如何助

力我們的成長(zhǎng)；還可以選擇成功方面的素材，比如自信和夢(mèng)想如何助力我們的成長(zhǎng)；甚至可以選擇閱讀方

面的素材，如書(shū)中的名言警句和哲學(xué)啟示如何助力我們的成長(zhǎng)……簡(jiǎn)而言之，任何對(duì)我們成長(zhǎng)有益的人、

事、物、理念都可以成為寫(xiě)作的素材。選擇與題目相符的素材，敘述自己成長(zhǎng)歷程中的助力因素，表達(dá)積

極向上的思想，撰寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文。

二、仔細(xì)領(lǐng)會(huì)文題的要求

為了確保嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，同時(shí)也為了盡量減少考生的失誤，中考作文題的命題者通常會(huì)在題目前后

提供一些說(shuō)明，并使用“要求”、“注意”等詞語(yǔ)作為提示。這些簡(jiǎn)短的文字中蘊(yùn)含著豐富且具有指令性

和指導(dǎo)性并存的信息。如果考生沒(méi)有仔細(xì)推敲和理解這些內(nèi)容，就急于開(kāi)始寫(xiě)作，可能會(huì)對(duì)考場(chǎng)作文造成

無(wú)法彌補(bǔ)的損害。因此，在應(yīng)對(duì)作文考試時(shí)，考生必須仔細(xì)研究題目中的“要求”。

文題的“要求”有如下三個(gè)方面的作用。

1.交代

每個(gè)題目之后都必須包含以下內(nèi)容。綜合考慮，主要包括以下幾個(gè)方面：①書(shū)寫(xiě)規(guī)范；②字?jǐn)?shù)限制；

③選材范圍；④表達(dá)對(duì)象；⑤文體類(lèi)型；⑥命題方式；⑦寫(xiě)作禁忌；⑧違規(guī)處理。這些方面的“要求”具

有明確且直接的指令性，必須遵循，不可違背，否則可能會(huì)對(duì)得分產(chǎn)生不利影響。例如，2019年浙江紹興

卷明確指出，“詩(shī)歌不得少于16行”。

2.解釋

這段文字主要適用于那些題目有特殊要求、敘述對(duì)象可以靈活變換以及文體不受限制的作文。出題者通常

會(huì)用一兩句話(huà)來(lái)闡釋或舉例說(shuō)明，以便考生能夠準(zhǔn)確理解作文題目的意圖，并靈活地進(jìn)行處理。

提示部分：

主要用于那些特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧的材料作文。命題者會(huì)用極其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，通過(guò)作文題目的要求，來(lái)提示

寫(xiě)作方法或指導(dǎo)構(gòu)思。考生若能深入品味和領(lǐng)悟這些提示，定會(huì)受益匪淺。

例2

在古代魯國(guó)，有一對(duì)夫婦，丈夫精于編織麻鞋，妻子則擅長(zhǎng)制作白絹。他們懷揣著希望，打算遷往越

國(guó)定居。然而，有人向他們提出了警告：“你們可能會(huì)陷入極度貧困?！濒攪?guó)人好奇地詢(xún)問(wèn)其原因，那人

解釋道：“麻鞋是穿在腳上的，但越國(guó)人習(xí)慣赤腳行走；白絹通常用來(lái)制作帽子，而越國(guó)人則偏好披散著

頭發(fā)。在越國(guó)，你們的技藝將無(wú)用武之地，又怎能不貧窮呢？”

要求：深入理解上述故事，但可以選擇故事中的一個(gè)方面、一個(gè)角度來(lái)構(gòu)思文章。自行決定文章的主

旨、文體和標(biāo)題；確保文章內(nèi)容不偏離故事的寓意，避免套用現(xiàn)成的模板，嚴(yán)禁抄襲。

【審題提示】題目“要求”中明確提示“可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”，因此在立意是可以多

嘗試幾個(gè)角度，選擇自己最拿手的一個(gè)方向進(jìn)行寫(xiě)作。

①橫向立意：在分析問(wèn)題時(shí)，思維應(yīng)沿著原材料所提供的線(xiàn)索進(jìn)行。例如，通過(guò)分析原材料，我們得

知越人習(xí)慣赤腳行走且不戴帽子，從而推斷出如果魯人前往越國(guó)，可能會(huì)面臨經(jīng)濟(jì)困境。這一立意強(qiáng)調(diào)了

實(shí)際聯(lián)系的重要性，確保我們的思考與材料的基本傾向和主要觀點(diǎn)保持一致，避免偏離主題。

②反向立意：這種方法涉及對(duì)原材料提出的問(wèn)題進(jìn)行逆向思考，從相反的角度對(duì)原材料進(jìn)行質(zhì)疑。針

對(duì)上述例子，我們會(huì)質(zhì)疑魯人前往越國(guó)是否真的會(huì)導(dǎo)致貧窮?？紤]到越人的赤腳和披發(fā)習(xí)慣，可能會(huì)為鞋

帽產(chǎn)品創(chuàng)造市場(chǎng)機(jī)會(huì)，從而得出魯人未必會(huì)陷入困境的結(jié)論。這種立意鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、冒險(xiǎn)和改革，

它是一種擴(kuò)散性思維，有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，提出新的見(jiàn)解和理論。

③延伸立意：在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理的聯(lián)想和推理進(jìn)行擴(kuò)展。我們可以想象魯人在聽(tīng)

取建議后的反應(yīng)，以及他是否會(huì)選擇前往越國(guó)，以及這一決定可能帶來(lái)的不同結(jié)果。這需要每個(gè)人發(fā)揮適

當(dāng)?shù)南胂罅?，從而得出“虧損的生意不應(yīng)進(jìn)行”和“沒(méi)有施展才華之地難以致富”等結(jié)論。這種立意是橫

向立意的進(jìn)一步深化，有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮想象思維，進(jìn)行恰當(dāng)合理的邏輯推論，創(chuàng)作出主題深刻、新

穎的文章。

④類(lèi)比立意：通過(guò)聯(lián)想，將原材料的內(nèi)容與其他相關(guān)事物聯(lián)系起來(lái)，尋找它們之間的相似之處。這樣,

我們可以將材料內(nèi)容與當(dāng)前實(shí)際情況相聯(lián)系，進(jìn)行類(lèi)比，從而指導(dǎo)我們?nèi)绾胃鶕?jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土

人情等因素來(lái)經(jīng)營(yíng)企業(yè)或進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)。這種立意有助于聯(lián)系實(shí)際，提煉出深刻而高遠(yuǎn)的主題，使作品充

滿(mǎn)時(shí)代感和生活氣息。

三、注意文題中的“隱含信息”

中考作文題型的傳統(tǒng)面貌至今依舊嚴(yán)肅，變化不大。然而，從創(chuàng)新和發(fā)展的角度來(lái)看，許多作文題的語(yǔ)言

表達(dá)已經(jīng)發(fā)生了顯著變化。這些題目往往融入了生動(dòng)活潑、情感豐富的文字，其中蘊(yùn)含著豐富的信息。要

想在中考作文中取得優(yōu)異成績(jī)，對(duì)這些信息的仔細(xì)審讀是不可或缺的。

每個(gè)中考作文題目都附帶了詳盡的寫(xiě)作要求，這些要求中包含了許多“警告性信息”，它們的作用在于提

醒考生避免“技術(shù)犯規(guī)”，以減少失分。這些“警告性信息”向我們揭示了以下幾點(diǎn)：

1.注意保密

由于中考作文緊密貼合中學(xué)生的生活實(shí)際，作文試卷中很容易透露出考生的真實(shí)姓名、學(xué)校名稱(chēng)，或者通

過(guò)真實(shí)地名讓人推測(cè)出學(xué)校。這可能導(dǎo)致評(píng)分過(guò)程中的不公平現(xiàn)象，損害中考作文的競(jìng)爭(zhēng)公正性和嚴(yán)肅性,

甚至造成閱卷工作的混亂。因此，中考作文題在要求中不斷提醒考生注意這一點(diǎn)，并提出了詳盡嚴(yán)格的要

求。

2.注意字?jǐn)?shù)限制

不按照要求完成作文的字?jǐn)?shù)，也會(huì)受到扣分的處罰。許多考生對(duì)此缺乏了解，或者在寫(xiě)作困難時(shí)草率應(yīng)付,

導(dǎo)致篇幅不足；又或者為了獲得好評(píng)而過(guò)度發(fā)揮，超出了規(guī)定的字?jǐn)?shù)限制，結(jié)果不明不白地被扣分，這是

非常可惜的。

3.注意表達(dá)方式的選擇

作文題要求中對(duì)表達(dá)方式的限制同樣嚴(yán)格。如果考生不注意這些規(guī)定，可能會(huì)犯兩個(gè)錯(cuò)誤：一是沒(méi)有綜合

運(yùn)用不同的表達(dá)方式，二是寫(xiě)錯(cuò)文體。這些方面的扣分往往遠(yuǎn)超過(guò)字?jǐn)?shù)不符合要求的扣分，考生可能會(huì)遭

受重大損失。因此，準(zhǔn)確選擇表達(dá)方式至關(guān)重要。

4.注意選材和構(gòu)思

一些作文題目對(duì)選材和構(gòu)思也提出了具體要求。這些要求不應(yīng)被忽視，否則也會(huì)導(dǎo)致扣分。

此外，有些作文題目的要求還對(duì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)占格、擬題方法、如何補(bǔ)充完整文題、如何運(yùn)用提供的材

料和圖畫(huà)等進(jìn)行了說(shuō)明。考生在審題時(shí)應(yīng)給予充分關(guān)注。

例3

三位年輕的海軍新聞工作者在北京進(jìn)行了一次特別采訪(fǎng)，題目是：中國(guó)人，你還記得“甲午”嗎？

一位來(lái)自佳木斯的三十多歲的東北漢子愣愣地問(wèn)：“‘甲午’是個(gè)啥？”給他解釋后，他說(shuō)：“現(xiàn)在

都興公歷了，連俺屯子里的莊稼人都不看皇歷了，誰(shuí)還弄得清什么‘甲午‘！"。

從上海來(lái)京旅游的林小姐說(shuō)：“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)我是曉得的。好像是在初中學(xué)過(guò)的吧。林則徐這個(gè)海軍司令

沒(méi)當(dāng)好，讓日本人打沉了好多條船，不過(guò)他禁煙還是有功的?！币晃辉陬U和園北窗門(mén)外賣(mài)各種紀(jì)念章的中

年人說(shuō)：“那是多少年前的事了，知道了也沒(méi)用。打仗是當(dāng)兵的事，做生意就是多賺點(diǎn)少賠點(diǎn)。”

人們幾乎對(duì)此問(wèn)題都感到意外。

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;

不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

【審題提示】在指導(dǎo)學(xué)生解讀這則材料的核心含義時(shí)，首先需要確保學(xué)生理解三位發(fā)言者各自表達(dá)了哪些

觀點(diǎn)，并且要留意這些觀點(diǎn)背后的“隱含信息”。第一位發(fā)言者僅將甲午年視為一個(gè)普通的紀(jì)年符號(hào)。第

二位發(fā)言者則將甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)混淆不清。第三位發(fā)言者對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的記憶模糊，認(rèn)為它與自己無(wú)關(guān)。

這三點(diǎn)是材料直接呈現(xiàn)的內(nèi)容，通常學(xué)生能夠識(shí)別出來(lái)。然而，僅僅認(rèn)識(shí)到這些是不夠的，我們還應(yīng)該總

結(jié)二位發(fā)言者的共同之處：他們要么對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)一無(wú)所知，要么記憶模糊，反應(yīng)冷淡?；谶@一結(jié)論，我

們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列深入思考：作為中國(guó)人，我們是否應(yīng)該忘記甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史？是否應(yīng)該忘記鄧世昌

等民族英雄與侵略者英勇斗爭(zhēng)的民族精神？是否應(yīng)該加強(qiáng)中國(guó)近代革命史的教育……通過(guò)這些思考，學(xué)生

將逐漸形成共識(shí)。然后，我們從反面提出問(wèn)題：對(duì)于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)一無(wú)所知的青年，他們能否擁有歷史的責(zé)任

感和使命感？通過(guò)這種層層遞進(jìn)的引導(dǎo)和分析，學(xué)生對(duì)材料的主旨將有更清晰的理解，認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻,

從而在寫(xiě)作時(shí)能夠緊扣主題，避免偏離甚至完全脫離題意。

第二節(jié)中考材料作文立意訓(xùn)練

第三節(jié)

一、提煉中心法

撰寫(xiě)材料作文時(shí)，采用一種常見(jiàn)且穩(wěn)妥的審題立意策略至關(guān)重要。若能在作文中精準(zhǔn)提煉出材料的核

心要義，并將其作為文章的主旨，無(wú)疑將使作品既貼合主題又富含深度。因此，在撰寫(xiě)材料作文時(shí)，我們

應(yīng)盡可能地運(yùn)用這一方法來(lái)確立文章的中心思想。

例1（2019浙江紹興卷）

蘇格蘭阿伯丁的馬歇爾學(xué)院大門(mén)上鐫刻著三句話(huà)：

“他們說(shuō)?！?/p>

“他們說(shuō)什么？”

“讓他們說(shuō)去吧。”

以上材料引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請(qǐng)你寫(xiě)一篇文章，可講述經(jīng)歷，可抒發(fā)情感，可闡述觀點(diǎn)……

要求：（1）自選角度立意題目自擬。（2）文體自選，詩(shī)歌不少于16行。（3）不少于600字。（4）不

出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等。

【立意指導(dǎo)】題目的核心在于“他們說(shuō)”這三個(gè)字，這三句話(huà)都緊密?chē)@著這個(gè)主題。我們可以深入探討，

如何正確對(duì)待“他們說(shuō)”的問(wèn)題。那么，究竟該如何理解“他們說(shuō)”呢？不同的人可能會(huì)有不同的看法和

解讀。有人認(rèn)為，“他們說(shuō)什么”體現(xiàn)了一種好奇心，一種對(duì)他人言論的關(guān)注和在意；而“讓他們說(shuō)去吧”

則反映了一種灑脫的態(tài)度，一種不被外界言論所左右的心態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣的情況，

當(dāng)聽(tīng)到別人在談?wù)撟约簳r(shí)，內(nèi)心總會(huì)產(chǎn)生一些反應(yīng)和想法。這三句話(huà)，其實(shí)還可以有其他的理解方式。例

如，第一種“他們說(shuō)”，可以理解為一種置身事外的傾聽(tīng)方式，即沒(méi)有將自己完全代入其中；第二種“他

們說(shuō)什么"，則是一種將自己融入其中的傾聽(tīng)方式，即在傾聽(tīng)的同時(shí)，也在思考這些言論對(duì)自己的影響；

第二種“讓他們說(shuō)去吧”，則是一種超脫的傾聽(tīng)方式，即在傾聽(tīng)之后，能夠?qū)⑦@些言論拋諸腦后，不受其

影響。因此，這個(gè)題目可以引導(dǎo)我們思考，在別人說(shuō)和自己聽(tīng)之間，如何找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。關(guān)鍵在

于我們?nèi)绾卫斫狻八麄冋f(shuō)”，不同的理解會(huì)導(dǎo)致不同的思考方向。例如，“沒(méi)事的，讓他們說(shuō)去吧"，這

體現(xiàn)了一種灑脫的心態(tài)；”讓他們說(shuō)去吧，怎么說(shuō)都改變不了我”，這則是一種堅(jiān)守自我、不為外界所動(dòng)

搖的態(tài)度。再比如，“讓他們說(shuō)去吧"，如果結(jié)合這句話(huà)原本的語(yǔ)境來(lái)看，它不僅僅是一種簡(jiǎn)單的灑脫，

更是一種內(nèi)心的強(qiáng)大，意味著能夠傾聽(tīng)他人的言論，但不會(huì)輕易被其干擾?？偟膩?lái)說(shuō)，這個(gè)題目為我們提

供了豐富的立意方向。當(dāng)然，作為一個(gè)具有思辨性的題目，我們不必局限于某一個(gè)角度，而是可以全面思

考“他們說(shuō)”與自己的關(guān)系，展現(xiàn)自己對(duì)“他們說(shuō)”的深刻理解，并在變化中不斷地深入思考，從而寫(xiě)出

具有深度和廣度的文章。

二、抓關(guān)鍵句法

關(guān)鍵句往往承載著揭示材料核心意義的功能。因此，在材料作文中，某些關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為挑選立

意角度的切入點(diǎn)。在材料作文的素材中，關(guān)鍵句通常是命題者或素材中人物的評(píng)論性語(yǔ)錄。

例2

在孤兒院成長(zhǎng)的少年，帶著悲觀情緒向院長(zhǎng)提問(wèn)：“像我這樣被遺棄的孩子，生存的意義究竟何在？”

院長(zhǎng)遞給他一塊普通的石頭，囑咐道：“明日，你帶著這塊石頭去市場(chǎng)，但記住，無(wú)論別人出價(jià)多少，都

不要真的賣(mài)掉它?！?/p>

次日，少年蹲守在市場(chǎng)的一隅，出乎意料的是，許多人對(duì)這塊石頭表現(xiàn)出了濃厚的興趣，出價(jià)也愈來(lái)

愈高。到了傍晚，院長(zhǎng)又指示他次日前往黃金市場(chǎng)，以同樣的方式叫賣(mài)。在黃金市場(chǎng)，石頭的出價(jià)竟然比

前一天高出十倍，引得眾人爭(zhēng)相競(jìng)購(gòu)。

最終，院長(zhǎng)讓少年帶著石頭前往寶石市場(chǎng)。在那里，石頭的價(jià)值再次飆升，甚至被傳為“稀世珍寶”。

院長(zhǎng)對(duì)少年解釋說(shuō)：“生命的價(jià)值，就如同這塊石頭一般。一塊看似平凡的石頭，因你的珍視而價(jià)值倍增?！?/p>

題目：《珍視之石：生命價(jià)值的啟示》

在孤兒院的角落里，生長(zhǎng)著一個(gè)心懷憂(yōu)郁的少年。他向院長(zhǎng)提出了一個(gè)沉重的問(wèn)題：”在這個(gè)世界上,

像我這樣被遺棄的孩子，生存的意義究竟何在？”院長(zhǎng)沒(méi)有直接回答，而是遞給他一塊普通的石頭，語(yǔ)重

心長(zhǎng)地說(shuō)：“明天，你帶著這塊石頭去市場(chǎng)，記住，無(wú)論別人出價(jià)多少，都不要真的賣(mài)掉它?！?/p>

第二天，少年帶著石頭來(lái)到了熙熙攘攘的市場(chǎng)。他蹲在角落里，心中充滿(mǎn)了疑惑。然而，出乎他的意

料，不斷有人駐足，對(duì)這塊石頭表示出濃厚的興趣，出價(jià)也愈來(lái)愈高。到了傍晚，院長(zhǎng)又指示他次日前往

黃金市場(chǎng)，以同樣的方式叫賣(mài)。在黃金市場(chǎng)，石頭的出價(jià)竟然比前一天高出十倍，引得眾人爭(zhēng)相競(jìng)購(gòu)。

最終，院長(zhǎng)讓少年帶著石頭前往寶石市場(chǎng)。在那里，石頭的價(jià)值再次飆升，甚至被傳為“稀世珍寶”。

院長(zhǎng)對(duì)少年解釋說(shuō)：“生命的價(jià)值，就如同這塊石頭一般。一塊看似平凡的石頭，因你的珍視而價(jià)值倍增?！?/p>

少年終于明白，生命的價(jià)值并非由外界決定，而是取決于我們自己如何珍視和對(duì)待它。每個(gè)人的生命

都像那塊石頭一樣，擁有無(wú)限的潛能和價(jià)值。只要我們給予它足夠的重視和愛(ài)護(hù)，它就能綻放出耀眼的光

芒，成為無(wú)價(jià)之寶。

【立意指導(dǎo)】眾多學(xué)子圍繞“珍惜”這一主題撰文，諸如“珍視友誼”、“珍惜時(shí)光”、“珍愛(ài)幸福生活”

以及“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，這些觀點(diǎn)或許略顯片面。深入透徹地分析后，我們不難發(fā)現(xiàn)，材料所強(qiáng)調(diào)的核心

思想在于一一“唯有自尊自重，珍視自我，生命方能彰顯意義與價(jià)值?！辈牧蠈?duì)“珍惜”這一概念賦予了

更為明確的界定。

三、由果溯因法

世間萬(wàn)物彼此相連。例如，許多事物以因果關(guān)系的形式相互關(guān)聯(lián)。在撰寫(xiě)材料作文時(shí)，如果能在審題

過(guò)程中從材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出導(dǎo)致這些現(xiàn)象或結(jié)果的根本原因，通常能夠發(fā)現(xiàn)最恰當(dāng)?shù)?/p>

寫(xiě)作立意。

例3

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

根據(jù)英國(guó)《每日郵報(bào)》的報(bào)道，最近一位攝影師在挪威的冰湖上捕捉到了一個(gè)令人心碎的瞬間：一只

青蛙被冰層緊緊封住，動(dòng)彈不得。報(bào)道指出，由于當(dāng)?shù)貧鉁氐耐蝗簧撸@只青蛙可能誤以為冬季已經(jīng)結(jié)

束，便冒險(xiǎn)前往湖的另一邊尋找伴侶。不幸的是，湖面可能在一夜之間重新結(jié)冰，將青蛙困在了湖中央。

攝影師被這一罕見(jiàn)的景象所打動(dòng)，認(rèn)為它美得如同青蛙在安睡，卻永遠(yuǎn)無(wú)法再次跳躍。他推測(cè)，青蛙當(dāng)時(shí)

正試圖從冰面上鉆回水中，卻不幸被凍結(jié)。攝影師感到十分悲傷，他感慨地說(shuō)：“這只可憐的小生命顯然

未能如愿，最終在冰中逝去?！?/p>

【立意指導(dǎo)】首先，我們從結(jié)果反推原因：（1）為何青蛙會(huì)凍死？（2）為何攝影師會(huì)感到特別悲傷?

表面原因分析：青蛙之所以?xún)鏊?，是因?yàn)楫?dāng)?shù)貧鉁伢E然回暖，它誤以為冬天已經(jīng)結(jié)束，便試圖游向河

對(duì)岸尋找伴侶。然而，天氣突變寒冷，它未能成功抵達(dá)對(duì)岸，最終被凍死；攝影師之所以感到特別悲傷，

是因?yàn)榍嗤芪茨芡瓿善渎贸?，便已凍死?/p>

深層原因探討：青蛙之死的深層原因在于它為了追求理想而勇敢嘗試，卻未能充分評(píng)估所處環(huán)境，從

而做出了錯(cuò)誤的抉擇。這種死亡揭示了生命的本質(zhì)，其精神令人感到悲壯和感動(dòng)；攝影師之所以感到特別

悲傷，是因?yàn)榍嗤艿倪@種不懈追求和進(jìn)取精神觸動(dòng)了他，體現(xiàn)了對(duì)弱者的同情，對(duì)失敗的哀嘆，以及對(duì)不

應(yīng)僅以結(jié)果論成敗的深刻認(rèn)識(shí)。

由此引發(fā)的聯(lián)想：青蛙的經(jīng)歷讓人聯(lián)想到人類(lèi)的境遇，其遭遇不正是人類(lèi)的縮影嗎？這促使我們思考,

在面對(duì)類(lèi)似情況時(shí)，人類(lèi)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？攝影師的話(huà)語(yǔ)反映了他內(nèi)心的善良?；诖耍覀兛梢缘贸鲆韵铝?/p>

忌、O

從青蛙的角度：慎重行動(dòng)，辨識(shí)事物的真相，不被表象迷惑，審時(shí)度勢(shì)，反對(duì)經(jīng)驗(yàn)主義，避免誤判，

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，拒絕盲目行為……同時(shí)，青蛙的死亡也啟示我們對(duì)生命的敬畏和贊美，以及對(duì)失敗悲劇

美的認(rèn)識(shí)。

從攝影師的角度：懷抱同情心，不以成敗評(píng)價(jià)生命，認(rèn)識(shí)到美無(wú)貴賤之分，也與得失成敗無(wú)關(guān)。

四、由物及人法

寫(xiě)材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立

意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類(lèi)似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫(xiě)作

的觀點(diǎn)。

例4

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老

鼠活活咬死了。

德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡

性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠

體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)一一這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能

力，捕鼠的能力也就越來(lái)越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，

不得抄襲。

【立意指導(dǎo)】在分析類(lèi)似材料時(shí)，學(xué)生應(yīng)遵循一個(gè)基本原則：將所有非人類(lèi)的元素與人類(lèi)聯(lián)系起來(lái)。在上

述材料中，主要的敘述對(duì)象是小貓。在立意過(guò)程中，學(xué)生可以將小貓擬人化，比如想象成一個(gè)青少年，而

小貓的主人則可以類(lèi)比為青少年的父母。通過(guò)“小貓被老鼠活活咬死”的情節(jié)，學(xué)生可以聯(lián)想到當(dāng)前青少

年在父母溺愛(ài)和優(yōu)渥的家庭生活條件下，可能逐漸失去了自我生存的能力。由此，可以提煉出這樣的立意

觀點(diǎn)：只有讓孩子在生活的挑戰(zhàn)中經(jīng)歷磨練，才能真正培養(yǎng)他們的生存技能。

五、明確褒貶法

在某些材料作文中，材料內(nèi)的語(yǔ)句往往承載著出題者的褒貶情感。在審題過(guò)程中，學(xué)生必須深入挖掘

這些語(yǔ)言信息，細(xì)致地感知出題者的情感傾向。只有這樣，學(xué)生才能依據(jù)出題者的情感導(dǎo)向，確定最合適

的立意角度。

例5

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

一個(gè)面包師長(zhǎng)期從他的鄰居個(gè)農(nóng)民那兒購(gòu)買(mǎi)黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，

他定期稱(chēng)量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說(shuō)：“面包師向

我購(gòu)買(mǎi)黃油的同時(shí)，我也一直從他那里購(gòu)買(mǎi)同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱(chēng)黃油的祛碼。如果我

的祛碼不準(zhǔn)，那不是我的過(guò)錯(cuò)，而是他的過(guò)錯(cuò)?！泵姘鼛熉?tīng)后啞口無(wú)言了。

要求：（1）自選角度立意題目自擬。（2）文體自選，詩(shī)歌不少于16行。（3）不少于600字。（4）

不出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等。

【立意指導(dǎo)】在這段材料中，有一句話(huà)透露了出題者的褒貶情感，即“面包師聽(tīng)后啞口無(wú)言了”。使用“啞

口無(wú)言”這一帶有貶義色彩的詞語(yǔ)，表明出題者對(duì)面包師的行為持有否定態(tài)度?；诖?，學(xué)生可以確立這

樣的立意一一人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守誠(chéng)信，若心存不正之念，最終只會(huì)自食其果，遭到背叛與欺騙。

六、舍次求主法

有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和事。因此，審題時(shí)學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件,

哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。

例6

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

很久以前，有一位年輕的獵人，他的射擊技術(shù)非常精湛，卻總是無(wú)法捕獲到大雁。為了尋求解決之道,

他拜訪(fǎng)了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)者。長(zhǎng)者帶他來(lái)到了一片大雁棲息的蘆葦?shù)兀⒅赶蛄似渲幸恢徽镜米罡叩拇?/p>

雁：“那就是負(fù)責(zé)警戒的雁奴。一旦它察覺(jué)到任何不尋常的情況，便會(huì)向整個(gè)雁群發(fā)出警報(bào)，因此想要接

近雁群并非易事。不過(guò)，我們有對(duì)策。你現(xiàn)在就假裝驚擾雁奴，然后靜止不動(dòng)。”年輕人依言而行，雁奴

發(fā)現(xiàn)年輕人后立刻向同伴發(fā)出了警報(bào)。正在休息的雁群接收到警報(bào)后，紛紛飛離，但因?yàn)闆](méi)有發(fā)現(xiàn)實(shí)際的

危險(xiǎn)，它們又飛了回來(lái)。長(zhǎng)者指示年輕人重復(fù)這一過(guò)程多次。最終，一些大雁開(kāi)始懷疑雁奴的警報(bào)是虛假

的，并對(duì)它發(fā)起了攻擊。經(jīng)過(guò)反復(fù)的誤報(bào)，幾乎所有的大雁都對(duì)雁奴失去了信任，紛紛將憤怒發(fā)泄在它身

上一一可憐的雁奴因此遍體鱗傷?！艾F(xiàn)在，你可以接近雁群了?！遍L(zhǎng)者提醒道。于是，年輕人自信滿(mǎn)滿(mǎn)地

走進(jìn)了蘆葦?shù)?。盡管雁奴注意到了他的行動(dòng)，但它已經(jīng)不愿再發(fā)出警報(bào)。年輕人舉起了槍……

【立意指導(dǎo)】這則材料中共出現(xiàn)了四個(gè)“人物”一一年輕人、長(zhǎng)者、雁奴和雁群。審題時(shí)，學(xué)生可以舍棄

年輕人和長(zhǎng)者這兩個(gè)次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。

（1）從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠(chéng)的人，因?yàn)楸徽`解的人因此會(huì)放棄忠誠(chéng)。

（2）從雁奴的角度立意：忠誠(chéng)被誤解后該怎么辦呢？是堅(jiān)持到底，還是放棄忠誠(chéng)，這是對(duì)忠誠(chéng)的真正考驗(yàn)。

七、求異同法（異中求同、同中求異）

例7

以下幾則材料引發(fā)了你哪些聯(lián)想和思考？請(qǐng)選擇其中一則，從你選擇的角度出發(fā)，自定題目，撰寫(xiě)一篇文

早。

①馬克思在23歲時(shí)被譽(yù)為當(dāng)時(shí)德國(guó)最杰出的哲學(xué)家。

②恩格斯在21歲時(shí)就撰文批判了當(dāng)時(shí)的德國(guó)哲學(xué)家謝林。

③列寧在17歲時(shí)便開(kāi)始了他的革命活動(dòng)。

④毛澤東在26歲時(shí)擔(dān)任了《湘江評(píng)論》的主編。

⑤徐特立在48歲那年赴法國(guó)留學(xué)，克服重重困難，最終掌握了法語(yǔ)。

【立意指導(dǎo)】這五則材料均展示了偉人們?cè)谄涫聵I(yè)上取得的成就，這是它們的共同之處。然而，如果僅以

此為論點(diǎn)，那么觀點(diǎn)可能顯得不夠深刻。深入分析這些材料，我們可以發(fā)現(xiàn)①至④中的偉人們?cè)谇嗄陼r(shí)期

就取得了顯著的成果，而⑤中的徐特立則在48歲高齡時(shí)通過(guò)努力學(xué)習(xí)掌握了法語(yǔ)，這一成就與前四位偉人

的青年成就形成了鮮明對(duì)比?；谶@一差異，我們可以提出這樣的論點(diǎn)：青年時(shí)期固然是成就事業(yè)的黃金

時(shí)期，但年齡絕非事業(yè)成功的唯一因素。關(guān)鍵在于是否擁有堅(jiān)定的志向和不屈不撓的毅力。

第四節(jié)多則材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)

第五節(jié)

多則材料作文是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單則材料組合而成的寫(xiě)作形式。在這些材料中，雖然每則材料都保持

著相對(duì)的獨(dú)立性，但它們之間又存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系。許多學(xué)生在面對(duì)這種作文時(shí)，往往難以全面歸納,

容易顧此失彼，無(wú)法迅速而準(zhǔn)確地把握文章的主旨。因此，多則材料作文的核心挑戰(zhàn)在于如何精確地識(shí)別

各個(gè)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、細(xì)致的分析。

為了準(zhǔn)確地確立文章的主旨，首要任務(wù)是識(shí)別出各個(gè)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，并找出它們的共同焦點(diǎn)。接著,

將這些焦點(diǎn)融入我們已有的知識(shí)體系中。具體來(lái)說(shuō)，就是運(yùn)用我們已經(jīng)掌握的分析單則材料的方法，逐一

進(jìn)行深入分析和提煉，然后通過(guò)比較分析來(lái)確定這些材料的共同焦點(diǎn)。最終，通過(guò)綜合判斷和歸納，形成

對(duì)整個(gè)材料作文的深刻理解。

1.相同型材料作文

審題立意的方法：找出共同點(diǎn)，即是中心觀點(diǎn)一一求同法

這種材料的特點(diǎn)是多則材料的內(nèi)涵有相同之處。其方法是先逐則分析材料的內(nèi)涵，然后比較幾則材料

的內(nèi)涵，找出共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是作文的立意所在。

例1

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

中國(guó)作家豐子愷：孩子的眼光是直線(xiàn)的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎。

英國(guó)作家赫胥黎：為什么人類(lèi)的年齡在延長(zhǎng)，而少男少女的心靈卻在提前硬化？

美國(guó)作家菲爾丁：世界正在失去偉大的孩提王國(guó)，一旦失去這個(gè)王國(guó)，那就是真正的沉淪。

綜合上述材料，你有什么所思所感？寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

【注意】①選好角度，確定立意，自擬題目。②不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。③明確文體，但不

得寫(xiě)成詩(shī)歌。④不得抄襲、套作。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

三責(zé)材料的主旨分析：

材料一表達(dá)了對(duì)孩子眼光的欣賞、羨慕，但對(duì)考生來(lái)說(shuō)，“眼光是直線(xiàn)”的時(shí)代

似乎已經(jīng)過(guò)去。

材料二對(duì)“少男少女的心靈提前硬化”現(xiàn)狀的批評(píng)與深沉的憂(yōu)慮。

材料三對(duì)成人世界“失去偉大王國(guó)”的痛心，這個(gè)偉大王國(guó)當(dāng)然應(yīng)該包括孩童時(shí)

期的天真、直率、真誠(chéng)、善良、同情等人類(lèi)諸多的美好情感。

三責(zé)材料共同點(diǎn)：都在懷念“童心無(wú)暇”一一永葆初心，守護(hù)無(wú)暇

本題可將青春的當(dāng)下作為起點(diǎn)，以時(shí)間為坐標(biāo)軸，回望童年的純真無(wú)邪，直面當(dāng)前青春的挑戰(zhàn)，展望未

來(lái)如何保持那份偉大的真誠(chéng)。這樣的主題能夠橫跨過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，觸及生活的廣闊領(lǐng)域。既可以是對(duì)

美好純真的贊歌，也可以是對(duì)心靈過(guò)早硬化所表達(dá)的憂(yōu)慮。寫(xiě)作的天地極為寬廣。

2.相反型材料作文

審題立意的方法：找出分歧點(diǎn)，即是中心觀點(diǎn)一一求異法

這種材料的特點(diǎn)是各則材料的內(nèi)涵相反，構(gòu)成鮮明的對(duì)比關(guān)系。其方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵，

再比較出分歧點(diǎn)，即是這組材料的作文立意所在。

例2

閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。

它被天邊絢爛的彩云所吸引，奮力振翅高飛，無(wú)論是寒冷、饑餓、還是風(fēng)雨交加，都無(wú)法阻擋它前進(jìn)的步

伐。它堅(jiān)定不移地向上攀升，直至飛上高山之巔。盡管已經(jīng)筋疲力盡，滿(mǎn)身傷痕，一個(gè)聲音質(zhì)疑道，這一

切值得嗎？然而，在這天地間廣闊無(wú)垠、彩云繚繞的景象中，它內(nèi)心感到無(wú)比充實(shí)和滿(mǎn)足，輕聲回答道：

我愿意！

父親的書(shū)桌對(duì)面擺放著一把小椅子，兒子坐在那里，陪伴著回家后在桌前剪報(bào)的父親。父子倆靜靜地相對(duì)

而坐，沒(méi)有言語(yǔ)交流，兒子凝視著父親祥和的面容，心中充滿(mǎn)了寧?kù)o的幸福。他默默地想，父親，您辛苦

了。能這樣陪伴在您身邊，我真的很愿意。

根據(jù)上述兩則材料，結(jié)合個(gè)人的感受和思考，選擇一個(gè)角度，自擬題目，撰寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

兩責(zé)材料的主旨分析:

材料一天邊的彩云象征著個(gè)人的理想、目標(biāo)或人生方向。奮力飛騰代表著為了追

求這些理想、目標(biāo)或人生方向而不懈努力、頑強(qiáng)拼搏。飛上高山之巔描繪

了在追求理想、目標(biāo)或人生方向的征途中，克服重重困難，保持堅(jiān)定的意

志，從不言棄，最終攀登至人生的頂峰。我愿意表達(dá)了一種幸福感，即使

面對(duì)艱難困苦，為了實(shí)現(xiàn)理想、目標(biāo)或人生方向，也感到無(wú)怨無(wú)悔。

材料二“父親在剪報(bào)”這一場(chǎng)景，正是“父親的幸福生活”的寫(xiě)照。兒子“靜靜

相對(duì)”，目不轉(zhuǎn)睛地注視著父親，那祥和的面容讓他內(nèi)心充滿(mǎn)了寧?kù)o的幸

福。這種情感啟示我們，應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足于平凡的生活，即使在紛擾的世界中，

也要能夠回歸家庭的港灣，享受那份獨(dú)有的溫馨，感悟親情的深邃之美。

兩則材料對(duì)比最佳立意：二者的人生觀、幸福觀截然相反一一追求事業(yè)與承歡膝下，如何

取舍

本材料未顯露出強(qiáng)烈的情感傾向，因此，既可以針對(duì)第一則材料探討“奮斗之美，拼搏賦予生命更高

價(jià)值”，也可以針對(duì)第二則材料探討“父母在，不遠(yuǎn)游，生命的真諦在于情感的關(guān)懷”。然而，最理想的

立意應(yīng)是將兩者融合，討論年輕人確實(shí)應(yīng)當(dāng)追求個(gè)人理想，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也不應(yīng)

忽略對(duì)家人的關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)事業(yè)與親情的平衡。

3.相對(duì)型材料作文

審題立意的方法：找出異同點(diǎn)，重組統(tǒng)一即是中心觀點(diǎn)一一互補(bǔ)法

這種材料的特點(diǎn)是幾則材料的內(nèi)涵既不相同，也不相反，而是針對(duì)某問(wèn)題各有偏執(zhí)，帶有片面性。其

方法是將各材料的內(nèi)涵加以分析綜合，找出它們之間的對(duì)立統(tǒng)一點(diǎn)，進(jìn)而歸納出一個(gè)全面正確的觀點(diǎn)來(lái)。

例3

材料一：山登絕頂，我為峰。這不僅體現(xiàn)了攀登的境界，也應(yīng)是每個(gè)人所懷有的壯志豪情。

材料二：人生恰似登山，非所有人都能抵達(dá)頂峰，但努力攀登本身就是一種成就；并非人人都能到達(dá)

巔峰，但重要的是要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地前行。

基于上述兩則材料，結(jié)合個(gè)人的感悟與思考，請(qǐng)選擇一個(gè)角度，自定題目，撰寫(xiě)一篇不少于600字的

文章。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

兩責(zé)材料的主旨分析：

材料一強(qiáng)調(diào)志存高遠(yuǎn)，勇攀高峰。

材料二強(qiáng)調(diào)腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。

兩則材料互補(bǔ)疊加：一個(gè)人要想成功，既要胸懷大志，又要能做到腳踏實(shí)地。

真題優(yōu)秀范文

1.（2019天津卷）

有人認(rèn)為是夢(mèng)想推動(dòng)了成長(zhǎng)，有人則認(rèn)為是家人的鼓勵(lì)與陪伴，還有人認(rèn)為是面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的勇氣、堅(jiān)

韌的意志和果斷的行動(dòng)力……同學(xué)們，究竟是什么在助力你的成長(zhǎng)呢？

請(qǐng)自擬題目，撰寫(xiě)一篇文章。

要求：（1）緊密?chē)@主題，內(nèi)容詳實(shí)具體；（2）情感真摯，表達(dá)自然；（3）文體不限（詩(shī)歌、戲劇

除外）；（4）文章不得少于600字；（5）在文中請(qǐng)避免提及任何與你個(gè)人相關(guān)的人名、學(xué)校名稱(chēng)或地名。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】在撰寫(xiě)材料作文時(shí)，應(yīng)熟練地挖掘與立意緊密相關(guān)的關(guān)鍵詞匯或句子。這些關(guān)鍵句子通常位

于材料的末尾，并且往往以議論性語(yǔ)句呈現(xiàn)。關(guān)鍵的詞匯可能是頻繁出現(xiàn)且具有象征性的。材料作文的開(kāi)

篇，建議先對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，隨后基于材料提出核心論點(diǎn)。在作文的起始部分對(duì)材料進(jìn)行概述，可以

確保你的觀點(diǎn)確實(shí)植根于材料之中，避免偏離主題。同時(shí)，這也能清晰展示你是如何從材料中提煉出自己

的核心論點(diǎn)的。

【范文欣賞】

父親助我成長(zhǎng)

成長(zhǎng)的路真長(zhǎng)啊，還特別難走，到處都是刺兒和坑坑洼洼的，但幸好有你一一老爸，一直陪著我長(zhǎng)大。

一根，兩根，三根...

老爸，你的白頭發(fā)怎么又多了幾根呢？是不是因?yàn)槲易屇悴傩牧?，讓你煩心了？為了讓我健康成長(zhǎng)，

你一直鼓勵(lì)我，教育我，幫我成長(zhǎng)。

第一根。

記得我二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校重新分班，我以前的好朋友都不在一個(gè)班了，就剩下我一個(gè)人和一群不認(rèn)

識(shí)的同學(xué)。每次下課，看到其他同學(xué)玩得那么開(kāi)心，我只能在旁邊看著。

有一天，老爸正好路過(guò)學(xué)校，看到我一個(gè)人孤零零的，趕緊跑過(guò)來(lái)問(wèn)我怎么了。我告訴他我好孤單。

老爸笑了笑說(shuō)：“沒(méi)事，老爸來(lái)?！闭f(shuō)完，他用他那粗糙的大手拉著我去了操場(chǎng)，他像個(gè)老頑童一樣，對(duì)

我的同學(xué)們說(shuō)：“我是老鷹，來(lái)抓你們啦！”同學(xué)們都笑了，拉著我一起玩，就這樣，我和他們成了好朋

友。后來(lái)我注意到，老爸滿(mǎn)頭大汗，黑發(fā)里有一根白發(fā)特別顯眼。

第二根。

我十歲的時(shí)候，作業(yè)越來(lái)越多，和老爸的互動(dòng)也越來(lái)越少。有一次學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，跑得飛快的我又被

選去參加800米賽跑，可是800米太長(zhǎng)了，我又特別緊張，結(jié)果一不小心摔了個(gè)大跟頭。老爸看到了，趕

緊跑過(guò)來(lái)給我加油：“你可以的，堅(jiān)持住，勝利就在前面！"我又聽(tīng)到了老爸那熟悉的聲音，所有的痛都

消失了，有了老爸的鼓勵(lì)，我沖到了第一名。老爸把我舉起來(lái)放在他的肩膀上，我看到他的頭頂好像又多

了一根白發(fā)。

第三根。

現(xiàn)在作業(yè)多，題目難，我都想放棄了，但老爸總是在我身邊輔導(dǎo)我，鼓勵(lì)我，耐心地給我講解難題。

老爸的鼓勵(lì)讓我不斷進(jìn)步，但看他為了我操勞，晚上燈光下好像又多了一根白發(fā)。

四根，五根，六根...

怎么又多了這么多，我知道，老爸，你為我付出了太多。在成長(zhǎng)的路上，有你陪著我，真好！

2.（2019廣東卷）

請(qǐng)仔細(xì)閱讀以下文字，并根據(jù)其內(nèi)容和含義進(jìn)行寫(xiě)作。

(1)在轉(zhuǎn)瞬之間，我們也能擁有一個(gè)豐富多彩的過(guò)去。

(2)突破，意味著打破界限，無(wú)論是面對(duì)困難還是限制；突破，是勇于嘗試那些未曾嘗試、不愿嘗試或不

敢嘗試的事物；突破，是經(jīng)歷蛻變，如同蝴蝶破繭而出。

請(qǐng)根據(jù)上述文字的內(nèi)容及其深層含義。

要求如下：

(1)自行選擇合適的文體；

(2)文章不得少于500字；

(3)在文中不得提及任何真實(shí)姓名或?qū)W校名稱(chēng)。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】題目提供了兩個(gè)選項(xiàng)：“瞬間”與“突破”。使用“瞬間”時(shí)，需聚焦于一個(gè)特定時(shí)刻,

傳達(dá)那一刻的“觸動(dòng)”感受，而非持續(xù)的時(shí)段。將“瞬間”視為名詞，它能承載更多意義一一它可以是一

個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一句話(huà)等，這些都構(gòu)成了瞬間的豐富內(nèi)涵。這些瞬間可能源自學(xué)生周?chē)娜?、事、物?/p>

景，亦或是書(shū)籍、電影，甚至是國(guó)內(nèi)外重大事件中的某個(gè)觸動(dòng)人心的片刻……選材范圍極為廣泛。

而“突破”一詞的選材范圍則更為寬廣。它既可以指?jìng)€(gè)人的突破，也可以是企業(yè)的突破，甚至是一個(gè)

民族、一個(gè)國(guó)家乃至全人類(lèi)的突破。

要寫(xiě)好這兩個(gè)題目中的任何一個(gè)，孩子們需要走出書(shū)本，留心觀察生活，深入思考生活，捕捉那些觸

動(dòng)心靈的瞬間。只有擁有理想，才能真正體會(huì)到“奮斗的樂(lè)趣”，并在突破的時(shí)刻感受到快樂(lè)。關(guān)注時(shí)事,

思考時(shí)代潮流，可以使我們的作文更具社會(huì)價(jià)值。

【范文欣賞】

突破

生活在烏云之下，人會(huì)被無(wú)情的暴雨浸透，不僅是衣物，連心靈也會(huì)感到冰涼。然而，若勇敢地驅(qū)散

云霧，便能見(jiàn)到滿(mǎn)天的陽(yáng)光。

----題記

當(dāng)翅膀足夠堅(jiān)硬，雄鷹便開(kāi)始飛翔；當(dāng)水滴足夠充沛，小溪便開(kāi)始流淌；當(dāng)意志足夠堅(jiān)定，人便開(kāi)始

踏上征途。

如果我足夠堅(jiān)強(qiáng)，怎會(huì)輕易屈服？

烈日如火，炙烤著大地，我們?cè)诳崾钪杏诓賵?chǎng)上奔跑，為了什么？為了在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。土地

裂開(kāi)了一道道縫隙，樹(shù)葉無(wú)精打采地低垂，鳥(niǎo)兒們也停止了歌唱，唯有刺耳的哨聲在操場(chǎng)上回蕩。同學(xué)們

艱難地奔跑，額頭上細(xì)小的汗珠沿著臉頰滑入口中，那是苦澀的味道！臉龐漲得通紅，每個(gè)人都大口喘息,

腳步越來(lái)越沉重，心跳越來(lái)越快，最終我倒在了這片被炙烤的大地上。

“老師，這個(gè)同學(xué)跑不動(dòng)了！”同學(xué)們邊擦汗邊喊道。老師扶我進(jìn)入休息室，并留下一句話(huà)：“再堅(jiān)

持60秒，你就成功了！”我迷茫地望著老師那高大的背影，擦去眼角的水珠，分不清那是汗水還是淚水。

坐在休息室里，我望著外面繼續(xù)奔跑的同學(xué)，他們個(gè)個(gè)汗流決背，卻沒(méi)有絲毫放棄的跡象。他們的心

志如此堅(jiān)強(qiáng)，盡管汗水浸濕了衣衫，但心中充滿(mǎn)了陽(yáng)光。他們將在下一分鐘取得勝利，而我卻在60秒內(nèi)選

擇了放棄。60秒真的那么難以忍受嗎？

我鼓起勇氣，再次跑向操場(chǎng)，重新回到了跑道上。老師向我默默點(diǎn)頭，這是一個(gè)新的起點(diǎn)，也是一個(gè)

新的開(kāi)始，預(yù)示著可能的另一種結(jié)局。太陽(yáng)依舊熾烈，我要戰(zhàn)勝它，戰(zhàn)勝自己。同學(xué)們跑完了，在一旁為

我加油。我第一次明白，我一生中最大的敵人就是我自己。雙腿仍然乏力，但此刻意志卻堅(jiān)定不移。一路

上，淚水灑落，濺在塵土上，綻放成一朵朵小花……

在人生的旅途中，伴隨著無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)?；蛟S你再多堅(jiān)持一會(huì)兒，或許你在那一刻選擇了放棄，但請(qǐng)記

?。喝松畲蟮臄橙耸冀K是自己。只要不斷地激勵(lì)自己，鍛煉自己，就能勇敢地面對(duì)自我，認(rèn)識(shí)自我，超

越自我，戰(zhàn)勝自我。只要擁有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，以及戰(zhàn)勝任何困難的勇氣和信心，終有一天會(huì)抵達(dá)成功的彼岸。

即使天空陰沉，撥開(kāi)云霧，依然會(huì)有燦爛的陽(yáng)光。

3.（2019武漢卷）

生涯規(guī)劃對(duì)于每位學(xué)生而言，都是一項(xiàng)不可或缺的功課。那么，如何有效地規(guī)劃自己的人生呢？

葉嘉瑩在其著作《什么是好詩(shī)》中給予我們深刻的啟示：創(chuàng)作一首優(yōu)秀的詩(shī)歌，并非僅僅在于尋覓那

些華麗的詞匯，也不是簡(jiǎn)單地從他人的詩(shī)作中借鑒那些精美的字眼，而是要尋找到那些能夠恰如其分地表

達(dá)自己情感的字詞。

正如寫(xiě)詩(shī)一樣，人生規(guī)劃亦需如此。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述文字的理解和思考，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，或闡

述其中的道理，撰寫(xiě)一篇文章。

要求如下：基于材料的主旨進(jìn)行立意，自定標(biāo)題，文體不限（詩(shī)歌除外），文章長(zhǎng)度不得少于600字。

在文中若提及真實(shí)姓名或?qū)W校名稱(chēng)，請(qǐng)使用化名以代替。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】分析考題結(jié)構(gòu)可知，闡述觀點(diǎn)的段落運(yùn)用了比喻論證法。通常，中心論點(diǎn)隱藏在議論部

分之中。例如，“寫(xiě)詩(shī)是這樣，規(guī)劃人生也是這樣?！钡P(guān)鍵在于“這樣”具體指代什么？

接著審視敘述部分，我們能夠明確“這樣”指的是“不是追求華麗的辭藻，也不是簡(jiǎn)單模仿他人詩(shī)篇

中的優(yōu)美詞匯，而是要尋覓那些能夠準(zhǔn)確傳達(dá)個(gè)人情感的字詞”?；谶@一邏輯，我們可以構(gòu)建如下句子:

規(guī)劃人生不應(yīng)僅追求華麗的辭藻，也不應(yīng)盲目借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)致力于尋找一條能夠體現(xiàn)個(gè)

人夢(mèng)想的道路。

為了提煉出中心論點(diǎn)，我們需要進(jìn)行“翻譯”。在規(guī)劃人生的過(guò)程中，“華麗的辭藻”可類(lèi)比為宏偉

的誓言，“他人詩(shī)篇中的優(yōu)美詞匯”可類(lèi)比為他人的成功范例，“表達(dá)個(gè)人情感”則可理解為“追求個(gè)人

的夢(mèng)想”。因此，中心論點(diǎn)可以確定為：

規(guī)劃人生不是空談宏偉的誓言，也不是簡(jiǎn)單復(fù)制他人的成功，而是要探索一條符合個(gè)人夢(mèng)想的生活路

徑。

從這個(gè)角度來(lái)看，題目雖然表面上討論的是規(guī)劃人生這一宏大主題，實(shí)際上卻是在探討學(xué)生個(gè)性化成

長(zhǎng)的問(wèn)題，即“保持初心，不失本真”。

【范文欣賞】

適合的才是最好的

鳥(niǎo)兒在廣闊的天空中比在狹小的籠子里更快樂(lè)，因?yàn)槟抢锊攀撬鼈冋嬲臍w屬；同樣，魚(yú)兒在浩瀚的

海洋中比在局限的魚(yú)缸里更自在，因?yàn)楹Ｑ蟛攀撬鼈兊淖匀粭⒌?。這啟示我們，在規(guī)劃自己的人生道路

時(shí)，選擇一個(gè)與自己本性相契合的方案至關(guān)重要，這樣才能享受到生活的精彩。

以著名作家劉同為例，他在高考后面臨人生的重大抉擇：是追求醫(yī)學(xué)的穩(wěn)定，還是追隨文學(xué)的夢(mèng)想？

劉同自幼酷愛(ài)寫(xiě)作，渴望與書(shū)為伴，與文字為友。他意識(shí)到，盡管醫(yī)學(xué)能帶來(lái)穩(wěn)定和富足，但寫(xiě)作才是他

天賦所在，能讓他更快樂(lè)，更能展現(xiàn)他的才華。因此，他毅然決然地放棄了醫(yī)學(xué)之路，選擇了以筆為生。

如今，劉同在寫(xiě)作領(lǐng)域已耕耘超過(guò)十年，創(chuàng)作了《誰(shuí)的青春不迷?！返葧充N(xiāo)作品，實(shí)現(xiàn)了自己的精彩人生。

正是因?yàn)樗x擇了與自己才華和熱情相匹配的寫(xiě)作事業(yè)，劉同才能在如此年輕的年紀(jì)就創(chuàng)作出廣受歡

迎的作品，享受著精彩的人生。

同樣，鄭州艦實(shí)習(xí)艦長(zhǎng)韋慧曉的經(jīng)歷也證明了這一點(diǎn)。她畢業(yè)于中國(guó)科技大學(xué)，本可以成為一名教師,

過(guò)上安穩(wěn)的生活。但她選擇了參軍，成為一名普通軍人，因?yàn)樗裏釔?ài)挑戰(zhàn)，不喜歡單調(diào)的學(xué)術(shù)生活。韋慧

曉從小就懷揣著成為軍人的夢(mèng)想，她知道，軍旅生涯能讓她發(fā)揮吃苦耐勞的優(yōu)勢(shì)，幫助她實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。于是,

她毅然入伍，加入了海軍。通過(guò)不懈努力，她最終成為了中國(guó)第一位女實(shí)習(xí)艦長(zhǎng)，書(shū)寫(xiě)了自己的輝煌篇章。

如果韋慧曉沒(méi)有選擇那條適合自己的道路，她可能只會(huì)成為一名普通的教師。但她選擇了讓自己的人

生更加精彩，選擇了參軍，選擇了適合自己的方案，從而擁有了今天的輝煌成就。

在規(guī)劃人生時(shí)，選擇一個(gè)適合自己的方案，就像是順應(yīng)自己的天性，釋放自己的個(gè)性。這會(huì)讓你在人

生的旅途中更加輕松自如，按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律去發(fā)展。你的才華得以展現(xiàn)，你的能力得到認(rèn)可，最終讓

你的人生更加精彩。

因此，在規(guī)劃人生時(shí)，選擇一個(gè)適合自己的方案，是通往精彩人生的必由之路。

找準(zhǔn)自己，規(guī)劃人生

每個(gè)生命在世上都擁有其獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)。因此，我們無(wú)需追求他人所具備的卓越才能，唯有發(fā)掘自

己適宜的領(lǐng)域，才能精心規(guī)劃人生，綻放屬于自己的璀璨光芒。

我家與她家素來(lái)是門(mén)對(duì)門(mén)的鄰居，自然，她在舞蹈方面的才華我了如指掌。在舞臺(tái)上，她的自信與快

樂(lè)感染了我，激起了我對(duì)舞蹈的渴望。

于是，我不得不將自己鐘愛(ài)的《老人與?！?、《四世同堂》束之高閣，勉強(qiáng)打起精神，跟隨老師每一

個(gè)優(yōu)雅的動(dòng)作。但這并非我所向往，我意識(shí)到自己并不適合舞蹈，又一次筋疲力盡地倒在床上，心中暗想：

何時(shí)我才能有空閑閱讀書(shū)籍呢？我多么懷念作文得到老師贊賞的那份喜悅。突然間，我恍然大悟，這難道

才是我內(nèi)心真正的渴望嗎？

母親似乎洞悉了我的心思，“看你最近太累了，我已經(jīng)幫你請(qǐng)了幾天假。你就好好讀書(shū)放松一下吧！”

正準(zhǔn)備出門(mén)時(shí)，她又補(bǔ)充道，“要找到自己的‘領(lǐng)域‘。"

幾天的閱讀時(shí)光，那些令人厭惡的大赤包，令人敬佩的錢(qián)先生……逐漸進(jìn)入我的腦海，讓我的身心得

到了放松。書(shū)頁(yè)間夾著的那些作文獲獎(jiǎng)?wù)掌?，讓我看到了快?lè)、自信，享受其中的自己。

我放棄了舞蹈，不再追求他人的領(lǐng)域。讀書(shū)、寫(xiě)日記、創(chuàng)作作文，日復(fù)一日的生活變得充實(shí)而自在。

我的寫(xiě)作天賦也逐漸顯露頭角。我將我的人生與書(shū)籍、寫(xiě)作緊密相連，讓自己的光芒在他人眼中閃耀。

不僅是我，每個(gè)人都是如此一一找到自己熱愛(ài)的領(lǐng)域，讓才華得以施展，從而明白自己人生想要走的

道路。

只有找到適合自己的領(lǐng)域，了解自己的內(nèi)心，才能在世間眾多道路中辨識(shí)出屬于自己的路途。

4.（2019長(zhǎng)沙卷）

學(xué)校已指示學(xué)生們將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等材料上傳至“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。初三學(xué)生王曉陽(yáng)正準(zhǔn)備親自

操作上傳時(shí)，他的母親提出了建議：“我聽(tīng)說(shuō)這些材料對(duì)于中考錄取至關(guān)重要。這類(lèi)事務(wù)還是應(yīng)該讓你父

親來(lái)幫忙處理，這樣我們能更加安心。”

這段材料激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感受或思考？請(qǐng)自由選擇角度，獨(dú)立構(gòu)思主題，并擬定一個(gè)題目；撰寫(xiě)一

篇文章。

寫(xiě)作要求如下：①你可以分享自己的經(jīng)歷、感受，也可以敘述個(gè)人的故事，或者發(fā)表你的觀點(diǎn)；②文體不

限（詩(shī)歌、戲劇除外）；③文章不得少于600字；④必須原創(chuàng)，不得抄襲或套用他人作品，文章中不得出

現(xiàn)你的真實(shí)姓名、學(xué)校名稱(chēng)等個(gè)人信息。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】要求學(xué)生結(jié)合材料進(jìn)行分析，材料中的“自行上傳”與“父親代勞”，實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生

的獨(dú)立意識(shí)，這正是學(xué)生“綜合素質(zhì)”的體現(xiàn)；而“母親的話(huà)語(yǔ)”則反映了當(dāng)前家庭教育中存在的問(wèn)題，

即家長(zhǎng)的“包辦心態(tài)”。培養(yǎng)綜合素質(zhì)，意味著學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立自主的精神，反對(duì)家長(zhǎng)的“包辦心態(tài)”。

因此，作文的主旨顯而易見(jiàn)：作為當(dāng)代中學(xué)生，應(yīng)具備獨(dú)立自主的意識(shí)。“自立”這一概念可以進(jìn)一步闡

釋?zhuān)w了廣泛的意義：擁有自己的見(jiàn)解和主張，不依賴(lài)他人。在日常生活中，父母往往主動(dòng)為我們承

擔(dān)了許多事務(wù)，而這些本應(yīng)是我們能夠獨(dú)立完成的。因此，我們需要有意識(shí)地承擔(dān)起自己的責(zé)任，主動(dòng)思

考并獨(dú)立完成任務(wù)；依靠自己的力量取得成就。依靠自己的力量，勇敢地開(kāi)辟一條屬于自己的人生道路。

【范文欣賞】

學(xué)會(huì)獨(dú)立

何謂獨(dú)立？獨(dú)立不僅僅是自行處理個(gè)人事務(wù)，更是一種獨(dú)立的精神。這種精神意味著在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)勇敢面

對(duì)，