《科學》(河北版)六年級上教案

《科學》（河北版）六年級上教案第一單元豐富多彩的生命世界第一課小草和大樹（兩課時）第一課時比較小草和大樹[活動目標]能用放大鏡等工具對植物進行細致的觀察，并用圖和文字進行記錄。能正確地描述幾種常見草本植物和木本植物的特點。能夠在自己研究的基礎上，與其他同學共同概括出木本植物和草本植物的特征，并能舉例加以說明。能根據(jù)草本植物和木本植物的特征，正確地辨別常見的植物。能盡量在自然狀態(tài)觀察植物的特點。[教學材料]放大鏡、剪刀、多媒體資料[教學重難點]從幾種草或樹的觀察中，歸納出它們各自的共同特點。[教學過程]回顧以前學習過哪些與植物相關的內(nèi)容。觀察多彩的植物世界的多媒體資料。讓學生列舉自己見過的一些小草和大樹的名稱，談談自己是怎樣區(qū)分小草和大樹的。讓學生到學校植物園去，選擇幾種小草和大樹，觀察它們根、莖、葉的特征，記錄在課本的表格中。（帶放大鏡和剪刀，既要觀察又要注意愛護花草樹木）匯報交流，并概括出小草和大樹各自的特點。要求不宜太高。給出草本、木本植物的科學概念。并用概念來區(qū)分更多的植物。（圖片提供）第二課時給植物分類[活動目標]能通過觀察發(fā)現(xiàn)一些植物的主要特征。采用一定的標準，對植物進行分類。能與其他同學業(yè)交流找出比較合理的分類方法。能歸納出一種比較科學的分類方法。能感受到地球上的植物種類很豐富。[教學重、難點]列舉多種分類標準，訓練發(fā)散思維。[教學過程]本活動是對分類方法的靈活運用，鼓勵學生利用上一活動學到的分類方法，自己制定標準給植物進行分類。由于沒有限定具體的分類標準，提供了自由空間。鼓勵將本組的分類標準和分類結(jié)果記錄下來，并與其他組交流。分析全班找出的分類方法，通過比較，推選出最科學的分類方法并說出自己的理由，對學生的批判性思維進行訓練。觀察不開花植物，拓展學生的視野，感受植物世界的豐富多彩。布置學生收集當?shù)爻Ｒ娭参锏膱D片和文字資料，為植物博覽會做準備。第二課植物博覽會（兩課時）第一課時參觀植物博覽會[教學目標]能根據(jù)植物的某種特點對已有的植物資料進行分類。能對收集到的植物制作不同形式的資料卡片。能按照不同植物的特點設計出展臺的各部分的主題。[教學重、難點]分類能力的訓練[教學過程]上課前根據(jù)當?shù)貙嶋H，請學生收集有關植物的各類資料。上課時先請學生觀察教材中博覽會的立體景觀圖，了解展覽的內(nèi)容都有哪些。指導學生新聞記者教材中提供的資料，通過分析它們各自適合安排到展臺的哪部分，進一步培養(yǎng)和鍛煉學生給植物分類的能力。如果學生能按要求收集來更多的資料，可照上述要求對這些資料進行必要的整理。如果學生帶來的資料不能和立體景觀圖中展覽內(nèi)容相適應，可鼓勵學生將其確定為新的類別。第二課時籌辦植物博覽會[活動目標]能設計各種植物資料的展出形式。能與其他小組同學交流制定全班的展覽計劃。能發(fā)現(xiàn)植物世界的豐富和美麗。能總結(jié)在展覽實施過程中的成功經(jīng)驗和失敗教訓。能舉例說明最新植物栽培技術。[活動難點]設計展板，并制作。[活動材料]各種植物的圖片及文字資料[活動過程]參照上一活動，充分討論要辦一個什么樣的植物博覽會。教師事先對學校所在地的植物資源情況有一個基本了解，便于指導學生充分列舉本地可供展覽的植物。不局限于上一活動的內(nèi)容，要根據(jù)本交的實際情況，用自己喜歡的方式展示可能收集到的資料?？煽紤]讓同學們自由組成小組，每組的成員有明確的分工，團結(jié)合作。給學生充分的時間準備（1-2周），把科學教室真正布置成一個植物展覽，并可以向全校展覽。并思考觀眾的意見。資料存檔[活動目標]能將展覽資料設計成一種便于其他同學查詢的方式保留起來。能為低年級的同學更好地辦好植物博覽會提出自己的建議，表現(xiàn)出良好的協(xié)作精神。[活動過程]對收集到的資料（展品）加以區(qū)分，如實物類和文字圖片類，可以利用以前學過的制作植物標本的方法，將實物類的展品制作成標本。保存起來，供今后學習。文字圖片類的資料可以根據(jù)不同內(nèi)容制作成資料卡片保存，供下一屆學生參考。第三課鳥類動物的特征活動一：尋找鳥類的共同特征[活動目標]能說出常見的鳥的名稱。能從不同的角度（主要是外在的形態(tài)結(jié)構和行為等）設計不同的觀察項目。能根據(jù)各種資料（實物、標本、模型、圖片等）客觀地描述各種鳥類的特點。能歸納出鳥類的共同特征。能根據(jù)鳥類的共同特征辨別能飛翔和不能飛翔動物中哪些是鳥類。能舉例說出生活中哪些常見工具是模仿了鳥類哪些特征制作的。[活動材料]當?shù)伉B類資源的圖片，視頻資料，鳥類的標本[活動重、難點]歸納鳥類的共同特征[活動過程]教師事先對當?shù)氐镍B類資源有所了解，準備一些圖片、標本、視頻資料。請學生充分說出自己所了解的鳥的名稱及大致形態(tài)，并觀察圖片、標本、多媒體資料，請學生匯報觀察到的鳥的名字，對鳥還有哪些了解。在學生頭腦中有了豐富的有關鳥的感性認識后，引發(fā)學生提出什么的樣的動物屬于鳥，關于鳥類還想研究哪些問題。讓學生帶著總是觀察常見的鳥(現(xiàn)場觀察實驗內(nèi)的鳥類模型)，以當?shù)乇容^熟悉的鳥作為觀察對象，指導學生學生利用教材的提示，填寫觀察到的每種鳥的形態(tài)牲。主要特征欄目中還可以增加喙的開頭以及學生發(fā)現(xiàn)的感興趣的欄目。將學生提及的不同的鳥的主要特征簡要記在黑板上。引導學生分析觀察的若干特征中哪些特征是只有鳥才具備的，用排除法逐漸刪掉那些非本質(zhì)的特征。當學生明確鳥的共同特征后，引導學生據(jù)此判斷哪些動物是鳥，哪些運動不是鳥。此環(huán)節(jié)作為對學生學習效果的評價?；顒佣壶B喙與取食、[活動目標]能根據(jù)鳥喙的外形判定其與我們生活中的哪種工具的形狀和功能相近。能根據(jù)實驗結(jié)果推測各種形狀的鳥喙適合吃哪些食物。能把自己的推測與其他同學交流。能說出各種不同形狀的喙對鳥類的生活有什么好處。能了解科學家對鳥類起源的不同看法[活動過程]讓學生分別觀察鳥喙及幾種工具的特點，然后再將不同的鳥喙與其形狀和功能相似的工具對應起來，在教材上可用直線將它們連接。盡量讓每個人都有一次體驗的機會，統(tǒng)計數(shù)據(jù)討論，體會鳥的喙與其取食的環(huán)境有關。[評價]根據(jù)鳥類的特征判斷哪些動物是鳥，哪些不是鳥。第四課種類繁多的動物[教學目標]探究目標：1、能分別總結(jié)出哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、魚類和昆蟲的最主要特征。能根據(jù)動物的特征對所見到的動物進行辨別。情感態(tài)度與價值觀目標：能與其他同學交流自己的分類方式。知識目標：1、能分別舉出哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、魚類和昆蟲的實例。能舉例說明無脊椎動物與脊椎動物的概念。STSE目標：能體會到世界的紛繁復雜。[教學重難點]根據(jù)各類動物的特征來區(qū)分動物[教學準備]《牛津劍橋百科》動物篇、課件[教學過程]（課前布置查找各種動物的生活習性，繁殖方式、體形特征等。）教師了解學生的前概念：請將你所知道的哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、魚類分別填在各自的框中?？碢19頁各類動物的特征的描述，將特征與對應的動物類別聯(lián)在一起。對比這幾類動物的特征，有什么疑問？如：兩棲類和魚類都用鰓呼吸，怎樣區(qū)分？又如：昆蟲和鳥類都會飛行，怎樣區(qū)分？運動方式是在地上爬的有很多，它們都是爬行動物嗎？哪些不是？怎樣區(qū)分？學生討論，為進一步判斷分類作準備。展示課件，了解動物習性。對照各類動物的特征，檢查自己前面分類所填的動物是否正確？學生游戲活動：幾名同學自由上黑板寫出平時自己不易區(qū)分的動物，如：蝸牛、熊、鯨、螃蟹等，請其他同學來解答。（師提示，注意先判斷它們是否有脊椎，再進一步區(qū)分。當然，充分的了解動物的生活習性等課外知識也是正確判斷的重要條件。）六、活動中可就大家都感到疑惑的問題當場上網(wǎng)查找，印象會深刻。如蜘蛛是不是昆蟲、章魚是不是魚等。同時上網(wǎng)時教給學生要選擇正規(guī)的權威的科學網(wǎng)站作參考。哺乳動物兩棲動物魚類脊椎動物鳥類 爬行類板書：動物脊椎動物第五課細菌和病毒[教學目標]探究目標：1、能用多種方式做好實驗記錄。2、能設計實驗證明適于制作酸媽的環(huán)境。3、能根據(jù)模擬法計算繁殖一定數(shù)目的細菌所需要的時間。情感態(tài)度和價值觀目標：1、能從正反兩個方面看待細菌和病毒與人類的關系。2、樂于從小養(yǎng)成得于身體健康的習慣。知識目標：能從不同的角度描述細菌的特點。能說出細菌與動植物有什么不同點。能用自己的話說出細菌和病毒的不同點。STSE目標：能正確判斷哪些行為對我們的身體健康有害。能舉例說明有利于我們身體健康的行為有哪些。能舉例說明或體驗人類是如何利用一些技術、設備殺菌、消毒的。課時安排：兩課時第一課時尋找細菌的特點細菌、病毒的害與利[活動目標]能從不同角度描述細菌的特點。能說出細菌與動植物有什么不同點。能用多種方式記錄細菌的特點。能用自己的話說出細菌和病毒的不同點。能分別舉例說明細菌和病毒給我們帶來的危害和益處。能意識到科學技術的發(fā)展有助于人們生活質(zhì)量的提高。[活動過程]讓學生調(diào)查自己曾患過的疾病和主要原因。對于細菌和病毒對人有益的例子，首選的資料來源是學生的預防接種證。認識病毒和細菌的不同點，統(tǒng)計細菌、病毒引起的疾病各有哪些。在認識細菌和病毒的有益方面，讓學生列舉出大量實例，尤其是在醫(yī)學、儀器工業(yè)上的作用。從學生的切身利益考慮，重視本活動對學生健康成長的重要意義。判斷一些生活方式和習慣是否為細菌的滋生、繁殖、傳播創(chuàng)造了條件，列舉一些有害健康的生活方式和實際例子。針對錯誤的生活方式和習慣，讓學生通過交流明確如何防止或養(yǎng)活有害細菌的滋生、繁殖、傳播，從而找出有利于身體健康的生活方式和習慣，并記錄下來。播放一些宣傳健康生活方式的多媒體資料。“豐富多彩的生命世界”課后反思：本單元是對動植物特征的觀察與分類的學習，在教學“植物的分類”內(nèi)容時，教師充分利用了校園植物資源及準備了各種常見的蔬菜，觀察植物的莖和根；鳥類動物的特征則讓同學們自由觀察實驗室的鳥類標本，觀察鳥的羽毛、爪和喙等。在備課時想方設法為同學們提供盡可能多的實驗、實物觀察和活動的材料，只要有可能找到實物材料的就盡量不只用課件填充替代。不足之一：在觀察鳥類的特征時沒有及時同學們將喙、爪的局部細節(jié)特征畫下來，對比、交流，所以有些同學在交流時沒有對照實物就說不清楚了，可見印象也不是很深刻。不足之二：在“給動物分類——鳥類、哺乳類、兩棲類、魚類、爬行類時”只關注了知識點——五類動物特征的描述上，而忽略了實物或圖片、視頻的補充以及同學們本身對動物知識的了解存在很大差異，如：當有同學提出蜈蚣、螃蟹是爬行類時，很多同學不知如何判斷。使我意識到掌握爬行類動物的共同特征的概念不能只靠死記那些描述特征的句子，而是要多看各種常見爬行動物的視頻、圖片，了解它們的生活習慣（包括體形、動作、繁殖和生活趣聞等），只有熟悉了它們的各方面才能區(qū)分，不然就像外國人看中國人都一個樣是一個道理。（單元二——無處不在的能量）第八課生活中的能量教學目標認知目標：能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式。能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在哪種形式的能量。能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來。能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。能通過計算結(jié)果說明與能量相關的問題。能力目標：能與其他同學交流自己觀察的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足。樂于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習慣。情感態(tài)度、價值觀目標：能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量。能舉出實例說明任體物體工作都需要能量、電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。能舉出3個以上實例說明食物中所含能量從根源上來自植物。STS目標：第二單元生活中的能量

第八課生活中的能量（三課時）[本課教學目標]認知目標能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式。能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在哪種形式的能量。能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來。能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。能通過計算結(jié)果說明與能量相關的問題。能力目標能與其他同學交流自己觀察的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足。樂于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習慣。情感態(tài)度目標能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量。能舉出實例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。能舉出3個以上實例說明食物中所含能量從根源上來自植物。STS目標能舉出2個以上的實例說明人是怎樣利用各種能量的。[課時]三課時第一課時活動1、活動2[活動目標]1、認識能量產(chǎn)生的效果，提出要研究的問題。2、能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式。3、能分別舉出兩個以上的實例說明人是怎樣利用各種能量的。4、能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量。[重、難點]分析事物的發(fā)生和變化中有哪些能量參與其中。[教學準備]橡筋動力小車、各種能量應用的圖片。[教學過程]引入：請同學們提問：關于能量你想研究什么？（了解學生的興趣點）（生：能量是什么？做任何事都需要能量嗎？能量能看得見、摸得著嗎？它和我們的生活密切相關嗎？）認識各種能量。1、出示橡筋動力小車，問：這個怎么玩？來試給大家看。（教室中間騰出一條寬些的走道，讓學生試玩）2、問：玩這個小車的過程中，能不能說出有什么能量在起作用？是什么原因使小車運動起來的？生：風能！3、師講解動能和勢能的概念。動能是一切運動的物體具有的能，勢能是彈性物體變形時或物體位高處時具有的能。并列舉實例，說明兩種能可以互相轉(zhuǎn)換。如玩彈弓、過山車、水力發(fā)電站等。4、填P38中各種事物，寫出它是哪種能量的效果的體現(xiàn)。存在的問題：有同學將超聲波探測船寫成應用了水能，有人將磁懸浮列車寫成勢能的應用，老師可以聯(lián)系蝙蝠、海豚、仿生學、磁懸浮列車的原理和先進之處來引導。（配圖片）5、填寫P39各種能量應用的實例。對于學生提出的高科技產(chǎn)品如微波爐、等離子電視等給予鼓勵，不妄下結(jié)論，布置學生找出其工作原理作為證據(jù)。6、我們周圍的能量看P40圖填寫圖中事物應用到的能量。注意樹木、生物對太陽能的利用。[板書設計]動能——運動的物體具有的能。機械能勢能——位于高處或彈性變形的物體具有的能量。第二課時食物中的能量[本課時活動目標]能說出人從食物中獲取的能量用于做什么。能計算出自己一天應吃食物的量。能舉例說明哪些食物來自植物，哪些食物來自動物。能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。能大體計算出自己一天所吃的食物中含多少能量。能根據(jù)計算結(jié)果說明自己一天所吃食物的量是否合適。樂于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習慣。[重、難點]學生能堅持算完一天攝入所有食品及熱量總和這個細帳，這需要較多的耐心、細心，以及估計每份食物的重量的能力。[教學準備]分組材料：燒杯、塑料杯、食物熱量對照表（網(wǎng)上下載更多的食物種類，包括飲料和水果）[活動過程]引入：人活動需要能量，這些能量來自哪里？你們想不想知道自己一天中攝入的能量的情況。計算一天攝入的能量。1、看書P41中關于食物與能量的小知識。師講解能量單位焦耳的概念——大約相當于將一個重約法120克的蘋果舉高需要的能量是1焦耳。2、讓同學們自己閱讀P41的食物熱量對照表，預測如果你計算自己一天攝入的熱量，會遇到哪些阻礙？生：對重量100克對應幾兩或幾斤不清楚、表中的食物種類太少與自己的飲食習慣不符合、不知道一碗飯有多少克，一杯奶有多少克所以不好算、表中沒有一種我們常喝的飲料的熱量等。3、（師發(fā)給準備好的燒杯和塑料杯），教給學生用燒杯量取100亳升水，問：這杯水是否是100克？（生：不是，因為玻璃杯有重量），師提示塑料杯裝100克水比較近似，用手掂量，感受100克的份量，有助于估計每份食物的重量。4、師發(fā)給網(wǎng)上下載的更多的食物種類對應的熱量表（包含更多的水果和多種飲料），給學生更大的選擇空間。5、布置計算的格式，并增加計算后的分析任務——小計一天攝入的總熱量與一般值相比得出什么結(jié)論，并寫出自己發(fā)現(xiàn)的問題。6、學生對自己進行計算活動，人手一張表。（約30分鐘）7、匯報自己的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)。生：我計算出的熱量達到20000多千焦，我覺得我很不行（浪費了許多食物）。生：我的食物種類以米飯為主，菜和水果、魚、豆類都太少，這樣不太好，因為營養(yǎng)不全面?！璠板書設計]我一天中攝入的能量食物種類重量（克）熱量（千焦）大米300克1455*3小計：我一天攝入的熱量約為千焦，第三課時膳食中的營養(yǎng)平衡[教學目標]1、了解平衡飲食的各類食物的搭配比例。2、對照自已的飲食習慣進行分析攝取的營養(yǎng)是否平衡。[教學準備]課件資料：膳食平衡金字塔圖片、現(xiàn)在國內(nèi)外青少年中普遍存在的飲食誤區(qū)和不良習慣，以及導致的不良后果。[教學過程]你們聽說過膳食平衡金字塔嗎？你能說出塔中從底到頂部各是哪四大類食物嗎？學生匯報自己原有的認知。師出示課件，講解四大類食物的營養(yǎng)搭配。最底層（最多的）的谷類—300-500克，第二層是蔬菜水果，蔬菜400-500克，水果100-200構，第三層是奶類及奶制品—100克，豆類—50克，肉—50-100克，魚蝦類50克，蛋類25-50克。最頂層是油脂類、糖類25克。分析自己的飲食結(jié)構，有沒有什么問題。課件展示青少年常見的不良習慣：青菜攝入大多不達標；吃太多糖及維A攝入過少導致近視；高熱量高脂肪導致心血管??；愛吃空熱量（熱量高營養(yǎng)少的垃圾食品）食物等。為自己寫一份飲食診斷書，訂一份健康平衡的食譜。第九課植物與能量（兩課時）[教學目標][探究目標]1、能根據(jù)各種資料或事實大膽提出關于植物體內(nèi)能量來源和能量在植物體內(nèi)儲藏形式的假設。根據(jù)圖描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化的過程。發(fā)現(xiàn)在植物的光合作用過程中，利用了自然界的哪些物質(zhì)以及制作了哪些物質(zhì)？[情感態(tài)度、價值觀目標]能與其他同學交流自己的研究成果。[認知目標]能說出綠色植物可以在陽光下制作淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。能舉例說明綠色植物在地球上生存的重要意義。[STSC目標]能提出保護綠色措施，并能說明提出這些措施的依據(jù)。課時安排：2課時第一課時活動1：植物的能量來源。[重、難點]能理解海爾蒙特實驗的意義，推測與驗證植物體中能量的來源。[教學準備]課件、分組實驗材料：酒精燈、淀粉、燃燒匙[教學過程]引入：人和動物所需要的能量都是通過食物獲得，而食物最終來源于植物，那么植物體內(nèi)的能量又是從哪里來的呢？形成假設，出示課件，海爾蒙特的實驗，證明植物的營養(yǎng)大部分不是來源于土壤。請同學們猜想，植物體內(nèi)的能量來源于哪里？實驗驗證。怎樣證明淀粉中貯藏著能量呢？指導學生做燃燒淀粉的實驗，一要讓學生觀察淀粉燃燒時的現(xiàn)象，還要提示學生實驗注意酒精燈使用的安全。交流結(jié)果。活動2：光能與化學能[教學重難點]從葉子加工廠的圖片，理解光合作用中原料和產(chǎn)品各是哪些物質(zhì)，以及同時能量是如何轉(zhuǎn)換的。[教學準備]VCD《植物的世界》[教學過程]引入：太陽光的能量形式主要是光能、貯藏在淀粉中的能量形式是化學能。那么，光能通過綠色植物是怎樣轉(zhuǎn)化成化學能的？指導學生觀察圖片，認識能量在植物葉片中的轉(zhuǎn)化過程。觀察植物合成（淀粉）時，是在什么能量作用下進行的？需要的原料和生產(chǎn)的產(chǎn)品各是什么？淀粉中貯存著什么能量。指導學生圍繞著“在上面的過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？”這一問題進行講座整理獲得的信息。通過講座幫助學生對綠色植物折光合作用有一個初步的了解。組織學生匯報討論結(jié)果，在此基礎上，幫助學生從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化的角度認識光合作用的過程，以加深學生的理解。指導學生暢想：如果自然界沒有了綠色植物，我們的生活會是怎樣的？第二課時保護綠色植物[重難點]篩選、整理資料——綠色植物的作用和意義[教學地點]電腦室[教學過程]問：綠色植物在地球上生存有什么意義呢？獲取信息。上網(wǎng)搜索“綠色植物”、“綠色植物的破壞和保護的現(xiàn)狀”，列舉綠色植物的作用。如“中國科普博覽”等網(wǎng)站。學生查資料，老師要求學生在書上簡要記錄以前不知道的新知識?？梢杂脭?shù)據(jù)來說明學生匯報，師生共同總結(jié)。第十課動物與能量（兩課時）[教學目標]〈探究目標〉1、能正確判斷動物的哪些生命活動需要能量。能正確分析每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動的?！辞楦袘B(tài)度和價值觀目標〉能與其他同學業(yè)合作做好結(jié)網(wǎng)游戲〈科學知識目標〉能舉例說明動物的所有生命活動都需要能量。能用自己的話說出食物鏈和食物網(wǎng)的概念。〈STSC目標〉能分析出當外界因素影響到食物網(wǎng)中一種生物的生存時，會對食物網(wǎng)中其他的生物造成什么影響。第一課時尋找動物所需能量的來源〈活動目標〉1、能通過研究發(fā)現(xiàn)動物是通過捕食獲取能量的。2、能用自己的話說出食物鏈的概念。[教學重難點]理解食物鏈的概念和重要[教學準備]動植物卡片[教學過程]提問：圖中是什么生物？它們分別吃什么食物？按順序誰被誰吃？指導學生將動物之間和食物關系聯(lián)系在一起思考，指導學生分析四種動植物之間的食物關系，訓練學生系統(tǒng)地分析問題的能力。討論：自己給動物之間的這種食物關系取個名字（建構心中的科學概念）匯報。互相補充和評價。講解。師補充：在上面的動植物中，草（或小麥）能吸收陽光的能量自己制造食物，其他動物是直接或間接地利用植物制造的營養(yǎng)物質(zhì)。注意箭頭方向不是吃的方向，而是能量傳遞的方向！運用。教師出示更多的圖片，讓學生找出食物鏈。第二課時結(jié)網(wǎng)游戲[活動目標]能與其他同學合作做好結(jié)網(wǎng)游戲。能正確分析每條食物鏈中物質(zhì)和能量是怎樣流動的。能發(fā)現(xiàn)各種食物鏈之間也能通過食物關系形成食物網(wǎng)。能分析出當外界因素影響到食物網(wǎng)中一種生物的生存時，會對食物網(wǎng)中的其他的生物造成什么影響。[重難點]通過游戲活動理解食物網(wǎng)與生態(tài)平衡的對應關系。[教學準備]圖片、繩子[教學過程]此活動可到室外進行，但在室內(nèi)盡量騰出場地則調(diào)控得會更好。室內(nèi)活動：結(jié)網(wǎng)游戲通過結(jié)網(wǎng)游戲，分析能量在各種生物之間的傳遞和轉(zhuǎn)化。事先查閱資料，了解動物的食性——〉每10人一組，——〉用繩子將吃與被吃的兩種生物連接起來，——〉用幾根繩子將生物彼此連接——》減少1、2、3個成員，探究食物鏈或食物網(wǎng)會受到什么影響——》活動中，注意分析和體會食物網(wǎng)中的物質(zhì)和能量是怎樣流動的，尤其是當某個成員減少時對其他成員造成的影響。室外游戲。討論。分析能量在食物鏈中的流動，當處于食物鏈中的某種生物數(shù)量減少時，食物鏈上的其他生物的生存會受到什么影響？物質(zhì)和能量在食物鏈中的流動會受到怎樣的影響？第十一課它們是怎樣工作的（兩課時）[教學目標]<探究目標>能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。能設計并制作出一個風動小裝置。能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進方案。<情感態(tài)度和價值觀目標>能對同學的設計、制作成果進行公正的評價，并幫助加以完善和改進。<科學知識目標>能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。<STSC目標>能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過程中利用了哪些技術和設備。第一課時能量的轉(zhuǎn)化[活動目標]能分析出各種形式的能量通過能量轉(zhuǎn)化裝置是如何被轉(zhuǎn)化的。能從圖中分析出能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化的過程中利用了哪些技術和設備。[重難點]觀察、分析日常裝置中的能量轉(zhuǎn)化形式。[教學方法]圖示分析法[教學準備]能量轉(zhuǎn)化實物如：電吹風等，課件[教學過程]導入：師講解什么是能量轉(zhuǎn)化裝置，出示電燈泡等能量轉(zhuǎn)化圖片，引導學生認識常見的能量轉(zhuǎn)化過程，啟發(fā)學生的疑問。探究不同形式的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。觀察電吹風工作時的狀況，問輸入和輸出的能量是什么？分組討論，列舉常見的能量轉(zhuǎn)化裝置，描述它們的工作，分析工作能量轉(zhuǎn)化情況，提醒有時能量輸出的不只是一種形式的能量。如吹風機輸出的有風能、聲能、熱能。提醒有關安全注意事項（有危險的不能拆，工作過程中不能拆）拆取一些裝置來探究其工作過程。分析能量在物體之間的轉(zhuǎn)化過程。課件展示，觀察圖片，說一說電是怎樣產(chǎn)生和利用的。小組討論，分析插圖提供的情景中涉及到哪些形式的能量，這些不同形式的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？同一形式的能量在不同物體之間又是怎樣轉(zhuǎn)移的？指導學生記錄結(jié)果，以概念圖、流程圖的形式記錄，訓練學生利用圖表記錄有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。交流，結(jié)論：能量在物質(zhì)之間是可以轉(zhuǎn)化的，圖中能量在物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化過程是：水能——>電能——>機械能——>熱能、光能、聲能、風能第二課時制作風動小裝置[活動目標]能設計并制作出一個風動小裝置。能分析出自己制作的裝置存在的問題，并能提出改進方案。能對同學業(yè)的設計、制作成果進行公正的評價并幫助加以完善和改進。能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。在設計和改造過程中能發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。[重、難點]會分析裝置中的問題，并制作改進。[教學準備]制作材料、工具[教學方法]任務驅(qū)動[教學過程]明確任務。師提出活動的任務：利用風能，設計制作一個小裝置，使它在風的吹動下發(fā)出聲音。啟發(fā)聯(lián)系生活中風琴、笛子、風車模型等物品。想出更多的利用風能發(fā)聲的模型，提示學生可以照自己的方案去做，鼓勵不同的小組嘗試用不同的材料去做。（比如，用獨創(chuàng)的方法做的可以得到雙倍的獎勵等）掌握方法。1、教師出示風動小鼓模型，觀察成品的結(jié)構，用課件或圖片演示制作步驟。2、動手制作。3、展示評價。指導學生調(diào)試自己的作品，或效果不好，分析導致的原因。分析自己的模型有什么特點，是怎樣將風能轉(zhuǎn)化成聲能的。改造風車模型（課后拓展活動）找更多的風動裝置、電動裝置進行觀察和分析，研究它們的工作過程和能量轉(zhuǎn)化過程?？梢圆扇☆^腦風暴的方法讓學生找出改造風車的辦法，使風能轉(zhuǎn)化成電能，將大家的辦法記錄下來。通過討論交流，選出最佳方案。進一步完善，用圖文形式展示。在老師和家長的幫助下，選取適當?shù)牟牧虾凸ぞ哌M行加工制作。通過反復調(diào)試，使其達到最佳效果，并解釋其工作過程和能量轉(zhuǎn)化的過程，比一比誰的設計更有創(chuàng)造性。十二課電鈴響丁當（一課時）[教學目標]<探究目標>能按照指導制作電磁鐵。能分析出電磁鐵是怎樣進行能量轉(zhuǎn)化的。能分析出影響電磁鐵磁力大小的各種因素，并能設計實驗證實自己的分析結(jié)果（假設）。<情感態(tài)度、價值觀目標>能通過討論發(fā)現(xiàn)本組制作的電磁鐵的磁力與其他組不同的原因。<科學知識目標>通過實驗發(fā)現(xiàn)電能產(chǎn)生磁。<STSC目標>能舉出3個以上生活和生產(chǎn)實際中應用電磁鐵的實例。能大致說出電鈴的基本工作過程。[教學重難點]重點是指導學生探究電磁鐵磁力的大小，難點是設計研究電磁鐵的實驗方案。[教學方法]對比實驗法[教學準備]教師演示：電鈴學生分組實驗材料：電池、電池夾、導線、鐵芯、小鐵釘或曲別針、實驗表格[教學過程]提問：教師出示電鈴、電磁玩具，接通電源使電鈴發(fā)聲，啟發(fā)學生提問，電鈴是怎樣發(fā)出聲音的。找開鈴蓋，（注意安全，要在大人的指導下，斷電后才能拆開）觀察電鈴內(nèi)部有個線圈，說明電磁鐵是由鐵芯和線圈構成的，引發(fā)學生關于電磁鐵的問題（關于電磁鐵你想研究什么？）制作電磁鐵。（活動1）師介紹制作材料和課件展示制作方法，提醒繞線方向要朝一個方向，線圈兩端用膠布固定。觀察電磁鐵的磁性。制成后，接通電源，接近小鐵釘，觀察現(xiàn)象，切斷電源，觀察現(xiàn)象。說明什么？電磁鐵作為一種能量轉(zhuǎn)化裝置，它輸入和輸出的能量是什么？匯報時發(fā)現(xiàn)時，鼓勵學生獨立的見解，并提出想進一步研究的問題。（師提示，哪些問題可以在課堂內(nèi)完成的）四、研究電磁鐵磁力的大?。ɑ顒?）提問與猜想：剛才，同學們制作的磁鐵有的吸起的墊片多，有的少，你們猜想是什么原因嗎？從電磁鐵的構造，你們猜測電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關？如果改變這些因素，會有怎樣的效果（嘗試具體到數(shù)字上）？說出你猜測的理由（了解不同學生的前概念）設計實驗方案。(重點！難點！！)看所發(fā)的實驗表格。集中考慮兩項內(nèi)容：（1）研究題目（2）實驗方法（即每一步怎么做）。教師強調(diào)設計實驗表格應注意的事項：每組對比實驗只解決一個問題，只改變一個條件。重復實驗，驗證假設。記錄數(shù)據(jù)，使搜集到的證據(jù)明確充分。(可以用圖來記錄結(jié)果，加標注)學生討論，向全班講解自己的題目和實驗方法。師生共同評析。學生動手寫實驗設計方案。實驗驗證。學生根據(jù)自己的方案，選擇合適的材料和工具進行實驗，驗證自己的猜想是否正確。交流與評價。師生共同結(jié)論：電磁鐵磁力的大小與線圈的匝數(shù)和電流的大小有關。鼓勵綜合運用所學的知識，設計制作磁力更強的電磁鐵，比一比誰制作的電磁鐵吸起的鐵釘最多，并解釋其中的原因。五、電磁鐵的用途問：你知道電磁鐵在生產(chǎn)生活中有哪些用途？師出示電磁起重機、電話、閥門圖片，幫助學生認識電磁鐵在生產(chǎn)生活中的用途。讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，舉出更多的應用電磁鐵的實例。認識電鈴的工作原理。（培養(yǎng)應用所學知識，觀察、分析、解釋裝置的原理的能力）十三課能量的控制（兩課時）[教學目標]<探究目標>能分析出各種生活中常見簡單能量控制裝置的作用和操作方法。能獨立提出研究有關能量控制的工作原理的問題。能對自己提出的問題進行完整的試驗或調(diào)查研究。能推測生活中常見的簡單控制裝置的工作原理。能根據(jù)生活實際需要獨立設計一個控制能量裝置的方案。<情感態(tài)度、價值觀目標>能與其他同學業(yè)交流自己的發(fā)現(xiàn)和設計方案。能以簡明易懂的方式向其他同學介紹自己調(diào)查的資料。<科學知識目標>認識能量控制裝置的工作原理。<STSC>能舉例說明一些控制能量裝置和技術給人們生產(chǎn)生活帶來的好處。能舉出2個以上人類模仿生物設計能量控制裝置的實例。第一課時尋找能量控制裝置[活動目標]能通過觀察從生活中找出控制能量釋放的裝置。能分析出各種生活中常見簡單能量控制裝置的作用和操作方法。能舉例說明一引起控制能量裝置和技術給人們生產(chǎn)生活帶來的好處。能與其他同學業(yè)交流自己的發(fā)現(xiàn)。[教學重難點]看懂水龍頭、閥門等常用裝置控制能量的實物或結(jié)構圖原理。[教學準備]各種裝置實物（師生共同準備）[教學方法]觀察、推理[教學過程]尋找能量控制裝置引入：教師出示百葉窗、電扇開關其他控制開關等以及其他能量控制裝置，請學生說說它們有什么用途，使學生初步了解控制能量是為了更好地利用能量，減少不必要的浪費。2、指導學生小組活動，尋找生活中常見的能量控制裝置。布置學生尋找生活中哪些控制聲、光、電、磁、熱、氣等能量的裝置，分析它們有什么作用，控制的是什么能量，是怎樣操作的。小組活動，說說自己知道的能量控制裝置，記錄在教材上?？椚嘟涣?，匯報小組找到的能量控制裝置，在匯報過程中，鼓勵學生勇于發(fā)表意見，引導學生從不同中角度闡述自己的看法。二、探究常見能量控制裝置是怎樣工作的提問：啟發(fā)學生多問為什么？如自來水龍頭為什么能控制水流的大??？定時器為什么能按時關閉收音機、電扇、空調(diào)等電器？街道上的路燈為什么能日落即亮，日出即滅？獲取整理信息。指導學生根據(jù)選擇的問題，獲取和整理信息。觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查訪問來獲取信息。指導學生根據(jù)活動方案來獲取信息。推測：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和利用已有知識推理、分析、聯(lián)想的能力。聯(lián)系實際。改變接入電路的鉛筆芯的長度來控制燈泡的亮度。聯(lián)想臺燈的調(diào)節(jié)方法。交流。將自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流，說明它們是怎樣工作的，工作過程中能量是如何被控制的。第二課時設計自控裝置[活動目標]能根據(jù)生活實際需要獨立設計一個控制能量裝置的方案。能與其他同學交流自己的設計方案。能通過市場小調(diào)查從大家的設計中客觀地選取出最佳方案。能對自已原來的設計方案進行改進。[重難點]大膽創(chuàng)造、有根有據(jù)[教學方法]創(chuàng)新設計、繪結(jié)構圖[教學過程]引入：可以從發(fā)明家的小故事引入。明確設計設計的任務，過程和方法。（1）教師列舉鐘表定時器、電飯鍋熱控開關、電扇定時開關等學生熟悉的裝置，說明什么是自控裝置及自控裝置的工作原理和作用，激發(fā)學生活動的興趣。（2）學生設計過程：根據(jù)設計題目，明確控制類型；根據(jù)類型，查閱有關的資料或研究實物模型；設計結(jié)構，用簡圖表示；交流自己的設計思路，修改方案；設計方案，填寫記錄表。學生活動。交流互評，比一比誰的設計更新穎，利用評價表進行評價。十四課專題研究：能量轉(zhuǎn)換裝置[教學目標]<探究目標>能根據(jù)實際情況選擇研究的小課題。能制定完整的研究計劃。能靈活地采用各種方式記錄研究結(jié)果。能用研究報告的方式展示研究結(jié)果。<情感態(tài)度價值觀目標>在專題研究過程中，能與其他同學分工、合作。能把研究堅持到底。<科學知識目標>能用自己的話描述制作的轉(zhuǎn)化裝置的工作原理。<STSC目標>以舉例說明所研究問題中利用的新技術。[教學準備]師生共同準備分組制作材料一、確定選題。師講解研究的目的和意義，激發(fā)學生研究的興趣。師引導學生復習能量轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，列出各種能量轉(zhuǎn)化的形式，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，提出一個設計能量轉(zhuǎn)化裝置課題。制定計劃。出示制作過程流程圖，讓學生說一說該過程包括幾個環(huán)節(jié)，結(jié)合教材中的“提示”理解每個五一節(jié)的意義。教師利用掛圖、課件或?qū)嵨镏v解教材第61頁的選題提示，讓學生明白各技術關鍵、結(jié)構特征?？梢韵瓤础⒑笥懻?，師補充講解相結(jié)合。三、自主研究學生以小組的形式在教材的提示啟發(fā)下通過閱讀有關資料，設計自己的能量轉(zhuǎn)化裝置，并將設計的方案記錄在教材的表中。根據(jù)自己的方案，選擇合適的材料，制作能量轉(zhuǎn)化裝置，經(jīng)過調(diào)試使其達到最佳效果。分析自己的能量轉(zhuǎn)化裝置有什么特點和功能，制作一個精美的說明書。及時了解學生的進度，問題、困難，及時進行輔導。四、展示和評價展示交流的內(nèi)容包括設計方案、模型、說明書、預測市場前景等。同學之間利用評價表進行評價。寶貴的能源（兩課時）[教學目標]<探究目標>能分析出生活和生產(chǎn)中所需能量的來源。能查閱資料獲得更多的有關能源的知識。能根據(jù)各種形式能源的本質(zhì)特征進行分類。<情感態(tài)度價值觀目標>能從正反兩個方面看待能源的開發(fā)與利用。能大膽想像沒有能源的生活。<科學知識目標>能用自己的話說出能源的概念。能舉例說出可再生能源和不可再生能源。能用自己的話說明人類使用能源物質(zhì)的發(fā)展趨勢。<STSC目標>1、能舉3個以上的實例說明能源對人類生活的意義。能意識到人類要節(jié)約不必要使用的能源。第一課時分析能量的來源[活動目標]能分析出生活和生產(chǎn)中的所需的能量的來源。能查閱資料獲得更多有關能源的知識。能用自己的話說出能源的概念。能通過分析發(fā)現(xiàn)能源可分為可再生能源和不可再生能源。能對自己所知道的各種形式的能源進行正確分類。[教學重難點]用自己的思路理解能源，并對各種形式的能源的分類能力[教學準備]課件[教學方法]將能量的傳遞用概念圖表示[教學過程]導入：問：我們的生活和生產(chǎn)離不開能量，你知道這些能量是從哪里來的嗎？讓學生猜一猜，激發(fā)學生學習的興趣，導入新課。分析能量的來源。出示課件，問，分析手表和火車運行的能量是從哪里來的？學生小組討論，按圖中的箭頭方向，從不同角度來系統(tǒng)地分析能量的來源。如火車運行的能量〈——石油〈——植物〈——太陽火車運行能量〈——電〈——太陽火車運行的能量〈——電〈——風；火車運行的能量〈——電〈——水；火車運行的能量〈——電〈——石油〈——植物〈——太陽；火