《ing形式做狀語(yǔ)》課件

《ing形式做狀語(yǔ)》動(dòng)詞的-ing形式可以充當(dāng)句子中的狀語(yǔ)，用來(lái)修飾動(dòng)詞、形容詞或副詞，表示時(shí)間、原因、結(jié)果、條件、讓步、伴隨等多種意義。課程導(dǎo)入語(yǔ)法知識(shí)回顧學(xué)生已有的語(yǔ)法知識(shí)，為學(xué)習(xí)ing形式做狀語(yǔ)奠定基礎(chǔ)?；?dòng)交流營(yíng)造積極的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，提高學(xué)習(xí)興趣。集中注意力引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽講，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。什么是ing形式做狀語(yǔ)語(yǔ)法功能ing形式充當(dāng)狀語(yǔ)，修飾句子中的動(dòng)詞，表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、原因、方式、伴隨情況、目的、條件、讓步或?qū)Ρ鹊?。結(jié)構(gòu)特征通常位于句首或句末，有時(shí)可置于句中。形式上以動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式出現(xiàn)。ing形式的主要用法時(shí)間狀語(yǔ)表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，常與表示時(shí)間的介詞短語(yǔ)連用，例如：Arrivingatthestation,hefoundhistrainhadleft.原因狀語(yǔ)表示動(dòng)作發(fā)生的原因，常與表示原因的介詞短語(yǔ)連用，例如：Beingill,hecouldn'tgotoschooltoday.方式狀語(yǔ)表示動(dòng)作發(fā)生的方式，常與表示方式的介詞短語(yǔ)連用，例如：Heenteredtheroom,holdingabookinhishand.伴隨狀語(yǔ)表示伴隨主語(yǔ)的動(dòng)作同時(shí)發(fā)生的另一個(gè)動(dòng)作，常與主語(yǔ)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，例如：Hewalkedalongthestreet,whistlingamerrytune.進(jìn)行時(shí)態(tài)與ing形式1進(jìn)行時(shí)態(tài)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作2動(dòng)詞ing形式多種語(yǔ)法功能進(jìn)行時(shí)態(tài)是動(dòng)詞的一種時(shí)態(tài)，表示正在進(jìn)行的動(dòng)作。動(dòng)詞ing形式是動(dòng)詞的一種形式，可以充當(dāng)多種語(yǔ)法功能，例如做主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)等。進(jìn)行時(shí)態(tài)和動(dòng)詞ing形式看似關(guān)系密切，但本質(zhì)上是兩種不同的語(yǔ)法現(xiàn)象。進(jìn)行時(shí)態(tài)描述的是正在進(jìn)行的動(dòng)作，而動(dòng)詞ing形式則可以表示多種語(yǔ)法功能，并不局限于表示正在進(jìn)行的動(dòng)作。ing形式做時(shí)間狀語(yǔ)時(shí)間狀語(yǔ)表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，通常位于句首或句末。例句Walkinginthepark,Isawabeautifulsunrise.結(jié)構(gòu)ing形式作時(shí)間狀語(yǔ)時(shí)，可以表示“當(dāng)...時(shí)”，也可以表示“在...之后”。疑問ing形式做時(shí)間狀語(yǔ)時(shí)，有時(shí)會(huì)和時(shí)間狀語(yǔ)從句互換。ing形式做原因狀語(yǔ)1原因狀語(yǔ)表示句子中動(dòng)作或狀態(tài)發(fā)生的原因。2ing形式表示正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，用于修飾動(dòng)詞或整個(gè)句子，表示原因。3句子結(jié)構(gòu)通常放在句首或句末，用逗號(hào)隔開。4例子Beingtired,Iwenttobedearly.(因?yàn)槔哿?，所以我早早睡?ing形式做伴隨狀語(yǔ)伴隨狀態(tài)伴隨狀語(yǔ)描述動(dòng)作發(fā)生的背景或伴隨情況，表示與主句的動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。修飾動(dòng)詞伴隨狀語(yǔ)通常修飾動(dòng)詞，說明主語(yǔ)在進(jìn)行主要?jiǎng)幼鞯耐瑫r(shí)所進(jìn)行的另一個(gè)動(dòng)作。ing形式做方式狀語(yǔ)11.描述動(dòng)作方式使用ing形式描述動(dòng)作執(zhí)行的方式或方法，常與by,in,through等介詞連用。22.表達(dá)伴隨情況使用ing形式描述伴隨主語(yǔ)的動(dòng)作或狀態(tài)，通常與主句的動(dòng)作同時(shí)發(fā)生。33.強(qiáng)調(diào)動(dòng)作過程ing形式作為方式狀語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的執(zhí)行過程，體現(xiàn)動(dòng)作的進(jìn)行狀態(tài)。ing形式做條件狀語(yǔ)概念如果從句表達(dá)一個(gè)條件，并且該條件滿足，那么主句就會(huì)發(fā)生。這個(gè)條件就是ing形式做條件狀語(yǔ)。例子KnowingEnglish,youcancommunicatewithpeoplefromallovertheworld.學(xué)習(xí)英語(yǔ)，你可以和來(lái)自世界各地的人交流。ing形式做讓步狀語(yǔ)盡管表示讓步，即使，雖然，盡管雖然表示讓步，即使，雖然，盡管無(wú)論如何表示讓步，即使，雖然，盡管Ing形式做讓步狀語(yǔ)，表示讓步，即使，雖然，盡管。通常位于句首，后面用逗號(hào)隔開。例如:盡管天氣寒冷，我們還是堅(jiān)持鍛煉。ing形式做目的狀語(yǔ)定義ing形式可以放在句子開頭，用逗號(hào)與句子其他部分隔開，表示目的。例句Walkingintheparkeverymorning,Icanenjoythefreshair.作用用ing形式做目的狀語(yǔ)，可以使句子結(jié)構(gòu)更加簡(jiǎn)潔，也使表達(dá)更加生動(dòng)。ing形式做對(duì)比狀語(yǔ)1對(duì)比結(jié)構(gòu)ing形式做對(duì)比狀語(yǔ)時(shí)，常與while,whereas,insteadof等詞連用，構(gòu)成對(duì)比結(jié)構(gòu)。例如：Hewenttothelibrary,readinginsteadofwatchingTV.他去了圖書館，讀書而不是看電視。2表示對(duì)比ing形式做對(duì)比狀語(yǔ)，表示與主句所述情況形成對(duì)比。例如：Knowingtheanswer,hedidn’tsayit.盡管他知道答案，但他沒有說出來(lái)。3強(qiáng)調(diào)對(duì)比使用ing形式做對(duì)比狀語(yǔ)，可以更簡(jiǎn)潔地表達(dá)對(duì)比關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)對(duì)比的鮮明性。例如：Walkingslowly,hereachedthedestinationontime.雖然他走得很慢，但他還是按時(shí)到達(dá)了目的地。常見錯(cuò)誤及糾正1誤用時(shí)態(tài)例如，將進(jìn)行時(shí)態(tài)誤用為ing形式做狀語(yǔ)2缺少主語(yǔ)例如，將ing形式直接用作句子成分3邏輯錯(cuò)誤例如，將表示原因的ing形式誤用作表示結(jié)果講解常見的錯(cuò)誤用法，并用實(shí)例進(jìn)行分析和糾正，幫助學(xué)生更深刻地理解和掌握ing形式的正確用法。英譯漢練習(xí)1本環(huán)節(jié)將提供一些例句，同學(xué)們需要將這些句子翻譯成中文。翻譯過程中，請(qǐng)注意觀察ing形式在句子中的語(yǔ)法功能以及對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)表達(dá)。通過練習(xí)，同學(xué)們可以加深對(duì)ing形式做狀語(yǔ)的理解和運(yùn)用。答疑解惑1解答問題學(xué)生對(duì)《ing形式做狀語(yǔ)》課程存在疑惑，教師逐一解答，并提供清晰的解釋和舉例說明。2互動(dòng)交流鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生深入理解語(yǔ)法知識(shí)。3拓展延伸教師根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和應(yīng)用。英譯漢練習(xí)2下面是一些英譯漢練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，嘗試將句子翻譯成地道的中文。翻譯完后，可以與小伙伴們互相交流，討論不同的譯法，并嘗試找出最佳的譯文。也可以參考老師提供的參考譯文，看看自己的翻譯是否準(zhǔn)確到位。通過練習(xí)，加深對(duì)ing形式做狀語(yǔ)的理解和運(yùn)用，提升英語(yǔ)翻譯能力。答疑解惑積極提問鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提問，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑，使課堂互動(dòng)更加活躍。耐心解答老師要耐心地解答學(xué)生提出的各種問題，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。引導(dǎo)思考對(duì)一些較難的題目，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們嘗試自己解決問題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力?？偨Y(jié)歸納在解答完學(xué)生的問題后，老師要進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。英譯漢練習(xí)3請(qǐng)將以下英文句子翻譯成中文，并注意ing形式的用法。1.Walkingalongthestreet,Isawabeautifulgirl.2.Beingtired,Iwenttobedearly.3.Havingfinishedmyhomework,Iwentouttoplay.答疑解惑重點(diǎn)回顧再次強(qiáng)調(diào)ing形式做狀語(yǔ)的常見用法，并重點(diǎn)講解難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生提問鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，解答學(xué)生關(guān)于ing形式做狀語(yǔ)的疑問。分組討論選擇案例每個(gè)小組選擇一個(gè)英語(yǔ)句子，句子中包含ing形式做狀語(yǔ)，準(zhǔn)備進(jìn)行講解和翻譯。討論分析小組成員共同分析句子的結(jié)構(gòu)，并確定ing形式做狀語(yǔ)的類型和作用。翻譯練習(xí)每個(gè)小組成員嘗試翻譯該句子，并互相交流，最后達(dá)成一致的翻譯結(jié)果。分享展示小組代表上臺(tái)展示他們的分析和翻譯結(jié)果，并與其他小組成員進(jìn)行互動(dòng)交流。分組展示小組成員每個(gè)小組成員展示自己對(duì)練習(xí)的理解，并給出翻譯結(jié)果。小組發(fā)言人小組發(fā)言人代表小組闡述翻譯思路，并在黑板上展示最終結(jié)果。師生互動(dòng)老師根據(jù)展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生思考不同譯法的優(yōu)劣，幫助學(xué)生加深對(duì)ing形式做狀語(yǔ)的理解。問題總結(jié)常見的錯(cuò)誤學(xué)生在使用ing形式做狀語(yǔ)時(shí)常犯一些錯(cuò)誤，例如混淆時(shí)態(tài)、誤用語(yǔ)態(tài)等。解決方法通過講解常見錯(cuò)誤，并結(jié)合例句進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解ing形式的用法。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用ing形式做狀語(yǔ)，避免常見的錯(cuò)誤。知識(shí)小結(jié)11.ing形式做狀語(yǔ)語(yǔ)法功能：修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞，說明動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、原因、目的、方式、條件、讓步、伴隨等情況。22.ing形式的用法根據(jù)所表達(dá)的意思，ing形式可以做時(shí)間、原因、目的、伴隨、方式、條件、讓步、對(duì)比等狀語(yǔ)。33.注意區(qū)別ing形式和分詞的區(qū)別，以及ing形式做狀語(yǔ)和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的區(qū)別。44.練習(xí)鞏固通過大量的練習(xí)，熟練掌握ing形式做狀語(yǔ)的用法，并能準(zhǔn)確地理解和翻譯。本課重點(diǎn)梳理ing形式用法ing形式可以做多種狀語(yǔ)，包括時(shí)間、原因、伴隨、方式、條件、讓步、目的、對(duì)比等。ing形式做狀語(yǔ)時(shí)，通常位于句首或句末。常見錯(cuò)誤常見的錯(cuò)誤包括：ing形式與句子主語(yǔ)之間邏輯關(guān)系不一致，以及ing形式的時(shí)態(tài)與句子時(shí)態(tài)不一致等。需要注意區(qū)分進(jìn)行時(shí)態(tài)和