紅色教育“云端研學”校本資源開發(fā)和使用的探索

摘要：紅色教育“云端研學”校本資源是指學校利用信息技術手段，根據(jù)區(qū)域特點、學生年齡特點和各學科教學內(nèi)容需要，組織學生在網(wǎng)絡學習空間開展研學課程的紅色教育資源。開發(fā)紅色教育“云端研學”校本資源意在提升學生數(shù)字素養(yǎng)與技能，豐富學生的學習體驗，拓展學校的課程內(nèi)容。本文通過對紅色教育“云端研學”校本資源開發(fā)和使用的探索，充分挖掘紅色資源的教育價值，實現(xiàn)對教學內(nèi)容和教學方式的優(yōu)化和改進。關鍵詞：紅色教育云端研學校本資源開展紅色教育的目的是培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，熱愛祖國是少年兒童的立身之本、成才之基。通過紅色教育，學生更好地了解和認識國家的歷史和文化，提高思想政治素質(zhì)，從而激發(fā)學習和發(fā)展的熱情。我校的愛國主義教育實踐活動結合合肥本地紅色教育特色，通過多學科課程融合、多空間文化展示，開發(fā)研學資源，不斷完善和優(yōu)化紅色教育的內(nèi)容和形式，不斷探索和創(chuàng)新研學方式，構建系統(tǒng)的紅色教育“云端研學”校本資源，即在互聯(lián)網(wǎng)云端平臺上，以學校為單位，進行紅色教育資源的整合、開發(fā)、共享和應用的一系列資源。通過這種新型的資源，有機地滲透紅色文化，以更加便捷、生動、有趣的方式，讓更多的學生深入了解紅色文化，感悟紅色精神，接受革命傳統(tǒng)教育，提高思想政治素質(zhì)。一、紅色教育“云端研學”校本資源開發(fā)和使用的重要性2018年，全國教育大會召開，習近平總書記發(fā)表重要講話，強調(diào)“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題。廣大教育工作者要深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神，激勵學生堅定理想信念，把自己的人生追求同國家發(fā)展進步、人民偉大實踐緊密結合起來，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，要在堅定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫。紅色教育“云端研學”校本資源開發(fā)和使用正是新時代背景下實現(xiàn)學生愛國主義培養(yǎng)、革命傳統(tǒng)文化傳承、民族認同感提升的有效載體途徑，意在實現(xiàn)紅色教育活動課程化的目標，在凸顯學校育人目標的同時，進行跨學科知識拓展和延伸，將紅色精神深深根植于學生心中。筆者充分利用校外場館、教室及媒體資源，篩選了部分合肥紅色教育基地，設計紅色路線，搭建校內(nèi)外師生資源，進行了校本資源的開發(fā)和使用的探索。二、紅色教育“云端研學”校本資源開發(fā)的流程和方法（一）立足區(qū)域特色，梳理紅色教育資源紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。因此，筆者以中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷史進程中（包括新民主主義革命、社會主義革命和建設、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設三個時期）所產(chǎn)生的紅色精神、紅色場館、紅色紀念地和紅色人物等紅色研學資源為載體，以中國共產(chǎn)黨為民族獨立、人民解放、人民幸福而奮勇拼搏所形成的政治覺悟、革命斗爭精神、高尚品質(zhì)和優(yōu)良作風為學習內(nèi)容，結合合肥本土紅色研學旅行地域發(fā)展的情況和現(xiàn)實需求，對紅色教育資源作梳理總結。合肥作為我國重要的革命老區(qū)，紅色教育基地有42個。合肥市少工委結合合肥市區(qū)的實際情況，已經(jīng)初步梳理出合肥地標建筑、少先隊校外實踐教育基地。以安徽名人館、渡江戰(zhàn)役紀念館為中心，輻射周邊李克農(nóng)故居、新四軍江北指揮部、延喬路等紅色研學旅行點。在此基礎上，筆者實地調(diào)研、查閱文獻資料，了解現(xiàn)狀，按照紅色教育“云研學”時間軸，增加了安徽紅色文化博物館、渡江戰(zhàn)役總前委舊址紀念館、黃疃廟戰(zhàn)役紀念館、新四軍江北指揮部紀念館、李克農(nóng)故居、中共合肥北鄉(xiāng)支部紀念館、雷鋒文化展覽館、小井莊包產(chǎn)到戶紀念館等紅色研學基地，整理出一條具有時代特色的紅色研學路線，開啟“尋訪偉大成就、聆聽奮斗故事”的紅色主題之旅。（二）結合學校實際，打造紅色教育“云端研學”基礎模型筆者在工作中開發(fā)可在校內(nèi)外實行的合肥地區(qū)紅色教育校本資源，結合學校實際，對常態(tài)化紅色教育活動資源進行綜合分析與整理輸出，分為12個主題。每個主題深度挖掘相應紅色資源所蘊含的多方面教育功能，遵循趣味性原則、實用性原則、易用性原則，制作主題微視頻、主題微課，結合網(wǎng)絡評價應用，構建資源體系，形成紅色教育“云端研學”校本資源庫。在此基礎上建設數(shù)字云游館、數(shù)字云平臺等實踐空間，從而提升紅色教育的可視性、滲透性、延展性，讓紅色教育“云端研學”內(nèi)在價值和現(xiàn)實價值充分釋放，進一步優(yōu)化學校紅色教育的教學手段和環(huán)境。（三）推動信息技術融合，建立紅色教育“云端研學”校本資源庫1.加強對教師信息技術的培訓我校通過專業(yè)培訓活動，增加教師知識儲備，提升其信息化應用素養(yǎng)，培養(yǎng)其信息化應用能力。利用信息技術，探索可實踐操作的學?！霸贫搜袑W”的形式、方法等，創(chuàng)新運用現(xiàn)代化技術實現(xiàn)視聽化呈現(xiàn)，實現(xiàn)對革命歷史的還原。2.促進信息技術與課堂教學的融合順應新時代發(fā)展，通過內(nèi)容選取、活動設計、腳本撰寫等過程，使用錄屏、剪輯師等軟件，把手寫輸入、多媒體資源、課件、展示平臺結合在一起，添加字幕、配音旁白、背景音樂及動畫效果等進行微課制作，將紅色教育融入互聯(lián)網(wǎng)，走進學生生活，使學生成為紅色教育的參與者、互動者和生成者，將教育形式由靜態(tài)、單一的課堂轉化為動態(tài)的、有生成的課堂，最后將教育中的生成性結果通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳播和分享，著力打造愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的生動課堂。3.信息技術賦能，打造沉浸式課堂通過云參觀、云游覽的方式，對學生開展紅色教育，增強紅色文化在歷史背景和現(xiàn)實意義上的感染力。例如，通過信息技術手段進行基于GIS的紅色地圖打卡，在校園紅色教育基地地圖上標識基地位置，讓學生快速了解紅色教育基地的分布情況，直觀地查看教育基地詳細信息，開展教學實踐活動。校本資源平臺的手機APP通過掃描紅色教育基地二維碼，鏈接到數(shù)字化資源平臺，進一步查看紅色教育基地的更多信息，包括詳細的文字介紹、圖片、視頻等信息。云參觀結束后，在線開展答題游戲或知識競賽，激發(fā)學生參與活動的興趣。將文字、聲頻、視頻組合在一起，整合成紅色教育校本資源，師生在線瀏覽紅色教育資源，拓展紅色研學游的邊界和空間，使學生以體驗式、交互式、游戲式的認知方式進行學習。三、紅色教育“云端研學”校本資源使用的路徑與方法（一）依托校本資源，打造特色育人課堂紅色教育“云端研學”校本資源的使用，讓育人課堂變得更加生動有趣。數(shù)字云游館、數(shù)字云課堂，結合網(wǎng)絡評比開展常態(tài)紅色教育，活動過程圍繞回顧英雄歷史、挖掘革命故事、領悟紅色感召、傳承紅色基因等內(nèi)容展開。通過追隨紅色足跡，了解故事人物形象、感知故事內(nèi)容、體驗故事情節(jié)；通過紅色宣講，豐富體驗，強化認同，感受紅色人物的魅力價值；通過介紹革命時期涌現(xiàn)出來的黨的先進模范事跡、取得的重大成就以及革命故事，傳播中國精神和紅色文化。校本資源內(nèi)容持續(xù)更新和優(yōu)化，將校園文化和紅色教育活動融入校本資源庫建設中，豐富師生的日常教育活動和方式，滿足不同年級學生的學習要求，讓學生在耳濡目染中接受紅色教育，擴大教育活動影響力。少先隊員在仰視中對革命先驅充滿崇敬之情，倍加珍惜當下來之不易的幸福生活，堅定童心向黨的信念。（二）基于本土紅色文化，創(chuàng)新研學方式除了傳統(tǒng)的實地考察、社會實踐等研學方式，我校還探索了多元化的研學途徑。教師們在課程的不同階段積極探索信息技術與紅色教育融合的重要實踐，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術，構建本土紅色文化網(wǎng)絡教育平臺，通過虛擬展示、互動體驗等方式，讓少先隊員們走出校門，尋找身邊的紅色記憶，不斷深化紅色根脈強基行動，以實踐感悟愛國主義教育。1.創(chuàng)新研學主題在研學游活動開展前，通過構建紅色教育微課體系，教師提前制作紅色教育主題微視頻，以學校微信公眾號翡翠E家小梧桐為平臺，發(fā)布校本資源，將信息類知識提供給學生，便于其自主學習，讓學生有準備的頭腦進入研學狀態(tài)。學生享受視覺盛宴，借助清晰的視頻資源觀察、發(fā)現(xiàn)。通過回放視頻資源，學生能夠對自己感興趣的地方重復觀看，豐富學生的直觀體驗，讓學生有更多的想象和期待。2.創(chuàng)新研學內(nèi)容研學游過程中以活動育人，引導學生帶著相關實踐任務參與研學游活動。比如暑期我校結合合肥市少工委“合肥地標我打卡”主題視頻征集活動，選取合肥市少先隊校外實踐教育基地設立研學課程，以學科為依托，舉辦電子研學游手冊設計大賽，電子研學游手冊設計包括研學計劃、場館簡介、研學任務，研學游地點圍繞不同的紅色教育基地展開。學生設計出的相關作品為持續(xù)開展相關紅色主題活動提供了目標和方向?；顒咏Y束后，鼓勵學生積極向學校?？t色主題活動欄目投稿，通過電子校刊宣傳，使學校紅色實踐育人活動不局限于理論知識的教授，更重要的是實踐活動。3.創(chuàng)新研學評價研學游結束后鼓勵學生通過校本資源探索，親身體驗或參與紅色教育“云端研學”校本資源的建設，學生可以通過學校網(wǎng)站，對紅色教育“云端研學”校本資源進行評價。學校通過紅色教育網(wǎng)絡資源受眾的觀看、點贊、轉發(fā)、收藏、評論等網(wǎng)絡行為大數(shù)據(jù)，判斷更受學生歡迎的資源，加大力度投入正向信息資源，及時對效果不明顯的信息進行調(diào)整，對積極因素及時予以肯定，真正實現(xiàn)紅色教育資源的共建、共享和共治。校本資源庫的內(nèi)容在網(wǎng)絡端不僅實現(xiàn)了人人共享，還形成了人人互動，增強學生群體對紅色教育資源的體驗感、認同感，并在此基礎上激發(fā)他們的自豪感，提高紅色教育“云端研學”校本資源使用的實效性，提升學生的學習興趣和學習主動性，讓紅色教育葆有活力和生命力。（三）利用校本資源，搭建校外成長共同體實踐平臺“雙減”政策背景下，中小學生社會實踐教育蓬勃發(fā)展，各校紛紛組織學生走出校園、走進自然、深入社會，對生產(chǎn)勞動和社會生活進行了解、觀察、體驗、探究，促進書本知識與實踐學習相結合。按照學校工作安排，校園紅色教育主題活動陸續(xù)開展，學生校外成長共同體結合少先隊實踐教育基地開展了一系列紅色主題活動，紅色教育“云端研學”校本資源為活動內(nèi)容提供了有效的載體，為活動開展提供了技術保障和經(jīng)驗積累。主題活動關注學生知情意行四個維目標的達成，充分發(fā)揮學生的主體性，探索實現(xiàn)學校、社區(qū)、家長的共同參與的路徑，視角新穎獨特。一系列活動的開展使紅色的種子在每一個青少年心中生根發(fā)芽，將豐富可視化的教育內(nèi)容和生動有趣的校外活動相融合，讓學生在課堂外、校園外，脫離了班級小講臺，融入社會大課堂。例如，校園“小紅軍長征跑步打卡”活動鍛煉學生體魄，“少先隊實踐教育地圖打卡”活動營造紅色教育學習氛圍，紅色手抄報比賽、繪紅圖大賽、“紅星閃閃唱我心”歌唱比賽等活動通過網(wǎng)絡展示、網(wǎng)絡投票的形式，充分表達出學生對先烈的懷念之情。同時，校外成長共同體活動類別層出不窮，愛心義賣、慰問老兵等活動常態(tài)化、序列化，以學生實踐體驗分享作品集形式呈現(xiàn)成果，激發(fā)了學生承擔起刻苦學習、敢于奮斗、勵志強國的歷史責任，讓紅色基因在革命薪火中代代相傳，永不停息，續(xù)寫好時代華章。結語在當今的數(shù)字化時代，紅色教育也正在積極探索與新時代背景相適應的新的路徑與方法。紅色教育“云端研學”校本資源開發(fā)和使用的探索，有效地