中小學(xué)德育活動(dòng)和道德與法治課協(xié)同育人策略研究

摘要：中小學(xué)道德與法治（以下簡(jiǎn)稱道法）課程是義務(wù)教育階段落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要載體與關(guān)鍵輔助，旨在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)，具有綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。因此，將道法課教學(xué)與德育活動(dòng)有效結(jié)合，有著特殊而又重要的意義，需要教師在不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過程中，找出道法課教學(xué)與德育活動(dòng)協(xié)同育人的策略。關(guān)鍵詞：德育活動(dòng)道德與法治課堂教學(xué)協(xié)同育人策略研究中小學(xué)道法課堂是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要陣地。而德育活動(dòng)和道法課堂協(xié)同育人主要指將第一課堂和第二課堂結(jié)合，通過各種渠道、借助各種手段來豐富育人體系，實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人。教師在進(jìn)行中小學(xué)道法教學(xué)時(shí)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將德育總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)細(xì)化，科學(xué)設(shè)計(jì)各學(xué)段德育序列化目標(biāo)，通過各類育人資源的發(fā)掘和教育手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)道法課育人路徑的拓展、延伸，構(gòu)建寬泛、多元、豐富的協(xié)同育人體系，以促進(jìn)學(xué)生站在多元視角、通過各種途徑，高效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，獲得更好發(fā)展。一、中小學(xué)德育活動(dòng)和道法課協(xié)同育人策略（一）挖掘生活資源由于“道德”“法律”等概念比較抽象，中小學(xué)道法教師在落實(shí)育人目標(biāo)時(shí)，必須深度挖掘一切可利用的生活資源，將這些抽象的概念以更為直觀、具體、形象的生活事例、典型案例、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景展示出來，讓學(xué)生在思想上有所警醒、認(rèn)識(shí)上獲得提升。因此，教師需從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，充分關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并從其中挖掘與教學(xué)內(nèi)容相貼近的教學(xué)素材，對(duì)其予以加工、整合，幫助學(xué)生深入理解具體知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的內(nèi)涵與外延，進(jìn)而塑造良好人格。例如，在開展“公民權(quán)利”教學(xué)時(shí)，教師可以將貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為導(dǎo)入點(diǎn)，組織學(xué)生代入現(xiàn)實(shí)生活中的案例或者場(chǎng)景，開展分析、探究、思辨，獲得對(duì)于“人身自由”“權(quán)利”“義務(wù)”等概念的理解。再如，在開展“人格尊嚴(yán)不受侵犯”教學(xué)時(shí)，教師可以將其與生活中“自由就是我想說什么說什么，想干什么干什么”的論調(diào)結(jié)合起來讓學(xué)生討論。又如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“美好集體有我在”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說出自己所在的校園環(huán)境有何美景、為什么認(rèn)為這里是漂亮的，并且結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建綠色校園的契機(jī)，組織班級(jí)的學(xué)生開展“綠色校園，我在奉獻(xiàn)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查校內(nèi)存在的問題，讓學(xué)生思考學(xué)校有哪些需改進(jìn)之處，并與學(xué)生共同制訂改造校園的方案。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛之情，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。（二）搭建多元平臺(tái)處于青春期和叛逆期的初中學(xué)生，情感普遍比較豐富，且比較敏感、自尊心很強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮情感教育與媒介資源的作用，讓學(xué)生在融情于思的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)知需求的滿足，于潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道法教育。同時(shí)，隨著學(xué)生思維、認(rèn)知、情感的激活，其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性也將得到切實(shí)提升，更愿意借助網(wǎng)絡(luò)媒介、視頻資源在交互平臺(tái)參與道法知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些都將助力學(xué)生綜合素質(zhì)提升。例如，在開展“維護(hù)國(guó)家安全”教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中引入開國(guó)大典與香港、澳門回歸祖國(guó)懷抱的視頻，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，并引導(dǎo)他們開展討論分析。然后，學(xué)校組織學(xué)生到展覽館、青少年愛國(guó)主義教育基地等進(jìn)行參觀，讓學(xué)生從不同層面認(rèn)識(shí)維護(hù)國(guó)家安全對(duì)于個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家的意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在親身參與中增強(qiáng)情感體驗(yàn)、擺正道德觀念。在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)加強(qiáng)師生間的溝通和互動(dòng)，可以開展小組活動(dòng)，讓學(xué)生在相對(duì)平等、自由的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)情感；在課后，教師可以組織演講比賽、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。以八年級(jí)上冊(cè)“責(zé)任與角色同在”一課為例，教師在講解“人因不同的社會(huì)身份而有著不同的責(zé)任”這一知識(shí)點(diǎn)后，可以組織學(xué)生去敬老院參加陪伴空巢老人的活動(dòng)，或鼓勵(lì)學(xué)生幫父母承擔(dān)家務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟角色與責(zé)任的關(guān)系，從而增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提升承擔(dān)責(zé)任的能力。（三）構(gòu)建合作機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)以及正確的價(jià)值觀念的培育，離不開社會(huì)、家庭、學(xué)校共同的努力，只有三者合力，協(xié)同育人的作用方可切實(shí)發(fā)揮，預(yù)期目標(biāo)才會(huì)逐步達(dá)成。因此，教師應(yīng)以不斷拓寬育人路徑為輔助，充分利用一切可利用的條件，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想政治觀念、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、人格修養(yǎng)等的培育。在校內(nèi)，教師必須以身作則，潤(rùn)物無聲地落實(shí)德育目標(biāo)；在校外，充分利用家庭、社區(qū)、街道里積極向上、健康的育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生的思想、情感給予浸潤(rùn)與熏陶，讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境下轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)、發(fā)展自我。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“親情之愛”這一單元時(shí)，教師可以在課前把近幾年社會(huì)上發(fā)生的孝子事跡收集起來，然后在課堂上把這些真實(shí)發(fā)生的事跡呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“通過這些故事你能感受到什么？今天到家后你想為爸爸媽媽做些什么？”教師提前與孩子父母做好溝通，把孩子在家的表現(xiàn)記錄下來，并在之后的課堂中進(jìn)行展播和交流。在開展“遵守社會(huì)規(guī)則”教學(xué)時(shí)，可以借助“行人闖紅燈結(jié)果遭遇車禍，司機(jī)是不是犯法？”這一問題構(gòu)建法庭情景，并邀請(qǐng)法院的法官、交通警察及學(xué)生家長(zhǎng)等參與其中，讓各個(gè)角色模擬法庭審判進(jìn)行充分的辯論，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)。（四）設(shè)計(jì)主題活動(dòng)1.“誠(chéng)信”主題德育活動(dòng)在學(xué)習(xí)八年級(jí)“誠(chéng)實(shí)守信”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師結(jié)合誠(chéng)信的人物故事和社會(huì)價(jià)值，通過案例分析，讓學(xué)生明白誠(chéng)信不僅是一種道德規(guī)范，也是法律的要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和法治精神。課外，可以圍繞“誠(chéng)信”這一主題開展系列德育活動(dòng)，如誠(chéng)信故事分享、誠(chéng)信之星評(píng)選，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享關(guān)于誠(chéng)信的真實(shí)故事和感悟；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和記錄身邊的誠(chéng)信行為，并進(jìn)行評(píng)選和表彰；舉辦“誠(chéng)信主題班會(huì)”，形式包括演講、辯論、小品等；組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討誠(chéng)信在社會(huì)生活中的重要性以及缺乏誠(chéng)信可能帶來的后果；布置與誠(chéng)信相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫關(guān)于誠(chéng)信的小論文、制作誠(chéng)信主題的宣傳手抄報(bào)等。通過德育活動(dòng)的開展，學(xué)生們對(duì)誠(chéng)信有了更深刻的理解，紛紛表示將在日常生活中踐行誠(chéng)信。同時(shí)，活動(dòng)也營(yíng)造了誠(chéng)信的校園文化氛圍，提升了學(xué)校的整體形象。在道法課程教學(xué)中，學(xué)生們積極參與討論和完成作業(yè)，對(duì)誠(chéng)信的法律意義和社會(huì)價(jià)值有了更深入的認(rèn)識(shí)?！罢\(chéng)信”主題德育活動(dòng)與課程教學(xué)的結(jié)合不僅增強(qiáng)了學(xué)生的法治觀念，還培養(yǎng)了他們的思辨能力和表達(dá)能力，取得了顯著成效。2.“責(zé)任”主題德育活動(dòng)在八年級(jí)“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這一單元教學(xué)中，可以組織志愿服務(wù)、班級(jí)自主管理等德育活動(dòng)。在道法課中，教師重點(diǎn)講解角色與責(zé)任的關(guān)系，以及公民在社會(huì)生活中應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，通過模擬情境、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)社會(huì)的素養(yǎng)。課外開展“責(zé)任在我心中”主題演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)責(zé)任的理解和感悟；組織“我為班級(jí)添光彩”責(zé)任實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中承擔(dān)班級(jí)責(zé)任，如維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生、組織班級(jí)活動(dòng)等；舉辦“責(zé)任與成長(zhǎng)”主題班會(huì)，通過案例分析、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入探討責(zé)任對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和典型案例，分析不同角色在社會(huì)生活中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)；布置與責(zé)任相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫關(guān)于責(zé)任的小論文、制定個(gè)人責(zé)任清單等，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行責(zé)任。3.“法治”主題德育活動(dòng)在八年級(jí)“堅(jiān)持憲法至上”這一單元教學(xué)中，學(xué)生普遍感覺知識(shí)很抽象，和自己的生活離得很遠(yuǎn)，針對(duì)這一情況，教師切不可照本宣科。教師可以結(jié)合學(xué)?！胺ㄖ谓逃麄髦堋?，開展憲法知識(shí)競(jìng)賽、法治副校長(zhǎng)進(jìn)課堂、“我與憲法”主題班會(huì)、手抄報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感悟憲法的權(quán)威，幫助學(xué)生樹立憲法至上的觀念，增強(qiáng)他們維護(hù)憲法尊嚴(yán)、堅(jiān)決捍衛(wèi)憲法的意識(shí)。（五）勾畫德育藍(lán)圖制定學(xué)?！皩?shí)踐育德”序列目標(biāo)，小學(xué)低年級(jí)組、小學(xué)高年級(jí)組、初中組根據(jù)各年齡段德育目標(biāo)開展德育實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)后通過問卷調(diào)查、校園查訪、生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、班主任座談等多種形式反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善學(xué)校德育序列目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和道法教材內(nèi)容，研究設(shè)計(jì)各學(xué)段德育主題實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)中小學(xué)德育活動(dòng)和道法課協(xié)同育人校本教材并將之付印成冊(cè)。教師有了思維導(dǎo)圖，操作起來也相對(duì)容易上手。第一課堂和第二課堂結(jié)合不再是空話，原有的“教教材”的模式也得到改變。例如：小學(xué)一、二年級(jí)可以組織開展課堂常規(guī)大賽、“我是文明之星”評(píng)選、紅色經(jīng)典故事演講比賽、“安全我最行”課桌舞比賽、社會(huì)主義核心價(jià)值觀廣播操比賽、安全標(biāo)識(shí)制作比賽、“綠植養(yǎng)護(hù)，我愛自然”植樹活動(dòng)、少先隊(duì)員爭(zhēng)章等主題活動(dòng)，將活動(dòng)與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓低年級(jí)的孩子在實(shí)踐中、在游戲中“喝下知識(shí)的飲料”，通過快樂的方式對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)教育、生命安全與健康教育、道德教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。（六）實(shí)施多元評(píng)價(jià)教育更多的是激勵(lì)、喚醒學(xué)生。為了讓“德”深入學(xué)生的心靈，成為一種習(xí)慣，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制必不可少。結(jié)合品格教育，制訂“實(shí)踐育德”評(píng)價(jià)機(jī)制，開展常態(tài)化教育。例如：學(xué)校利用干部風(fēng)采欄、美德少年展示欄、榮譽(yù)室、“愛心使者”等形式表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。通過評(píng)選“最美家庭”，采用“小手拉大手”的形式，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，把校園主題活動(dòng)延伸到家庭和社區(qū)，拓展德育的外延，時(shí)時(shí)處處營(yíng)造德育環(huán)境。通過不定期發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生在家、在社會(huì)中的各種表現(xiàn)。關(guān)于學(xué)校開展的主題教育，通過問卷調(diào)查對(duì)學(xué)校實(shí)踐德育成果進(jìn)行摸底，并及時(shí)調(diào)整實(shí)踐育德的方式方法。二、中小學(xué)德育活動(dòng)和道法課協(xié)同育人需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)（一）德育活動(dòng)是載體不是目標(biāo)主題化、系列化、綜合型的德育活動(dòng)來自學(xué)生生活，深受學(xué)生喜愛。開展德育活動(dòng)，需將德育培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化、培養(yǎng)方法生活化，注重學(xué)生全員參與和實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷、體驗(yàn)、交流、分享中學(xué)習(xí)，在調(diào)查、研究、互助、研討中進(jìn)步。要在活動(dòng)中把“德”潛移默化地植入學(xué)生的頭腦中，切忌為了活動(dòng)而活動(dòng)。（二）道法課堂不能僅限于知識(shí)傳授思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道法課程是義務(wù)教育階段的思政課，是國(guó)家課程，具有綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性等性質(zhì)，道法課教學(xué)不應(yīng)局限于知識(shí)的傳授，應(yīng)與德育活動(dòng)協(xié)同育人，讓學(xué)生在理解學(xué)科知識(shí)的同時(shí)形成感性認(rèn)知，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。（三）注重以學(xué)生自我育德為核心學(xué)生道德素養(yǎng)的提升一般經(jīng)歷知情意行的發(fā)展過程。通過開展愛心學(xué)習(xí)小組pk，“人人有擔(dān)當(dāng)”互助，大隊(duì)委干部帶隊(duì)督查課間活動(dòng)、就寢、食堂規(guī)范文明用餐等活動(dòng)，讓“我為人人，人人為我”成為每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的必要?dú)v練，有助于學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)，實(shí)現(xiàn)人人成長(zhǎng)。（四）從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效基于學(xué)生、基于生活、基于實(shí)踐的德育才是真德育。德育實(shí)踐活動(dòng)必須尊重學(xué)生的需要、興趣和自由，充分考慮到不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，任何脫離學(xué)生、背離生活、遠(yuǎn)離實(shí)踐的道德教育，都不可能取得實(shí)效。德育應(yīng)注意突出三個(gè)導(dǎo)向：突出價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)師生精神生命生長(zhǎng)；突出育人導(dǎo)向，體現(xiàn)核心素養(yǎng)；突出實(shí)踐導(dǎo)向，體現(xiàn)知行合一。三、中小學(xué)德育活動(dòng)和道法課協(xié)同育人的效果（一）學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升學(xué)生在參與德育活動(dòng)的過程中，逐漸形成了正確的價(jià)值觀念和道德觀念。他們更加懂得尊重他人、關(guān)愛社會(huì)、珍惜生命，表現(xiàn)出良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。學(xué)生的法治意識(shí)得到了顯著增強(qiáng)。他們更加了解國(guó)家的法律法規(guī)和社會(huì)的公平正義，懂得運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到了提升。在參與志愿者服務(wù)、模擬法庭等德育活動(dòng)的過程中，學(xué)生深刻體會(huì)到了作為社會(huì)公民的責(zé)任和義務(wù)。他們更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極參與社會(huì)公益事業(yè)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。德育主題活動(dòng)給學(xué)生提供了更多的展示平臺(tái)。在演講比賽、辯論大賽、藝術(shù)節(jié)、閱讀節(jié)、體育節(jié)、童謠節(jié)等活動(dòng)中，學(xué)生找到了自信，鍛煉了能力，增長(zhǎng)了才干。教室物品擺放規(guī)范，儀容儀表更好，就餐更有秩序，互相幫助、拾金不昧的同學(xué)越來越多。從調(diào)查問卷中了解到，主動(dòng)做家務(wù)的學(xué)生多了，他們更能體會(huì)父母的辛勞。（二）班級(jí)管理更加民主科學(xué)如果說一個(gè)學(xué)校的文化特色是一段優(yōu)美的旋律，那么各個(gè)班級(jí)的特色文化就是這段旋律中一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的音符。班主任和學(xué)生們一起用愛用心用情，制定出適合自己班級(jí)的班名、班訓(xùn)，建設(shè)班級(jí)文化，許多班級(jí)形成了自己的班本課程。例如：“好習(xí)慣伴我行”班級(jí)課程，每天“晨誦午讀暮省”，每周一詩(shī)、每周一頁(yè)閱讀小報(bào)，注重長(zhǎng)期積累，自然孕育出學(xué)生的好習(xí)慣；以“芍花”內(nèi)在美與外在美兼具的精神，打造班級(jí)“芍花文化”，讓美成為學(xué)生的內(nèi)在要求；“值日班長(zhǎng)、秘書家長(zhǎng)”班本課程，讓學(xué)生做管理的主人，管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，由“要我做”變成“我要做”。特色的班級(jí)管理讓德育工作更務(wù)實(shí)、更有效。（三）教師精神生命得到滋養(yǎng)（1）打造課堂教學(xué)新生態(tài)，提升教師智慧。運(yùn)用新方法、新手段、新技術(shù)，拓展“教”與“學(xué)”的時(shí)空和邊界，融合不同場(chǎng)域的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注課堂教學(xué)全過程，聚焦內(nèi)在價(jià)值、深層意義，讓課堂更有深度、更有溫度、更有魅力。（2）家校社共育，拓展教師思維。充分利用兩個(gè)課堂，夯實(shí)第一課堂、活躍第二課