《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計

《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計1

教學要求：

1、通過語言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、學習作者抓住事物特點的寫作方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

課前準備：

收集材料制作cai課件

教學過程：

一、談話導入

昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過羅甸漸漸入山，一路上迷人的風景伴著我們。不知不覺，我們來到雙龍洞的外洞，外洞可真大?。?/p>

二、學習“孔隙”部分

過渡：令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過孔隙，這是一條約10米長的水道，相信水上之旅一定會為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！

1、請同學們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個表示作者心情的詞語。（好奇）

（1）作者因為什么好奇？（船小、船進出孔隙的方法與眾不同）

（2）出示文字，練習朗讀。

請大家看這句話，練一練試著把好奇的語氣讀出來。指名讀，生齊讀。

（3）船這樣小，進出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關(guān)嗎，說明什么？

（生答師書：孔隙：窄?。?/p>

2、過渡：穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？

（1）出示文字，體會感受

請同學們用心讀這段文字，體會作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險）

（2）你能把這種緊張、危險的感受讀出來嗎？先自己練一練。

（3）出示畫面、文字：同學們練的好認真，我也想讀一讀。

（4）誰也想讀，指名讀。

（5）出示畫面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫面、音樂。

3、小結(jié)：

出示畫面：這正是古詩所說“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽。

4、讓我們再一次領(lǐng)略孔隙的奇妙。師引讀第5小節(jié)。

三、學習“內(nèi)洞”部分

過渡：內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢？

1、請同學們自由讀6、7小節(jié)，來到內(nèi)洞有什么感受？在書上劃出有關(guān)詞句，愿意的話周圍同學可以交換一下自己的看法。

2、討論

（1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進內(nèi)洞時的真切感受。）

（2）“大”：從哪兒感受到的？（“進”是一個量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進，一進大約八、九米，十來進就有（100）米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉(zhuǎn)”才作出的判斷，說得有根有據(jù)。）

（3）“奇”

①作者看到洞頂?shù)碾p龍，說“有點像”，到底像不像呢？

（本身已具顏色，再加上“蜿蜒”形容，可見雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺。但由于是自然狀態(tài)下，沒有經(jīng)過人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說“有點像”，可見作者用詞的嚴謹。）

②出示文字：為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？

“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？

（這樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價值。）

③出示圖片：讓我們來欣賞一下，可以展開想象的翅膀，想說什么就說什么？

3、小結(jié)：

這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！

4、請同學們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。

5、過渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過孔隙出了內(nèi)洞。

四、總結(jié)：

今天，我們穿過奇妙的孔隙領(lǐng)略了內(nèi)洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。

五、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文

2、練習背誦第5小節(jié)

六、板書設(shè)計：

記金華的雙龍洞

孔隙：窄小

內(nèi)洞：黑、大、奇

《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計2

【教材分析】

《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節(jié)選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個洞》。

文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

文章按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。

全文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機交融、貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙窄小的特點是教學的難點。

教學要讓學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。

【教學目標】

１、學習課文內(nèi)容，了解雙龍洞景物的特點，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛祖國山川景物的思想感情。

２、了解作者游覽的順序，分清文章的主次，學習作者觀察、表達的方法。

３、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

【教學過程】

一、交流信息

金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？

二、自主探索，嘗試學習

１、創(chuàng)設(shè)情境：

旅行社招考小導游，你愿意試試嗎？請你循著葉圣陶爺爺?shù)淖阚E，安排一下游雙龍洞的線路。

２、學生自讀課文，自主學習。

３、小導游“考試”，說明自己安排的線路。

三、自由實踐，自讀自悟

１、創(chuàng)設(shè)情境：

下面，我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點？那每個景點需要一名導游，你們可以從四大景點中選一處你最喜歡的來向游客介紹。

２、學生自由讀書，準備。（提醒注意導游語言）

３、誰來向大家介紹？（發(fā)給小導游一頂紅帽，一面小藍旗）其他學生一起配合當游客。

⑴根據(jù)學生的選擇，投影出示相應(yīng)的畫面。

⑵學生進行創(chuàng)造性的介紹，“游客”可發(fā)問、補充，師適機點撥。

⑶每個學生介紹完后，學生互相評價，老師及時鼓勵。（錄取為旅行社的小導游）

四、自主實踐，升華情感

１、播放雙龍洞的資料片，誰來當全程導游？

２、小結(jié)招考的成功，鼓勵。

五、實踐性作業(yè)，拓展延伸

我們偉大的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后，請從你喜歡的景點中選擇一處，設(shè)計一段導游詞，下次上課我們一起天南地北游一游。

【板書設(shè)計】

記金華的雙龍洞

路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞

明艷寬大窄小奇特

《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計3

【教學目標】

１、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

２、了解作者的游覽順序。學習細致描寫的方法。

３、學會本課的生字，理解詞語的意思。

４、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【教學重難點】

１、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

２、練習理清課文的條理。

【教學課時】

兩課時。

第二課時

一、導入新課

同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人??！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。

二、初讀課文，總體感知

１、初讀課文，理清條理：

請大家打開課文，讀讀課文４～８自然段，看看作者游覽了哪些地方？

２、再讀課文，歸納特點：

同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？

３、小結(jié)過渡，布置下一步學習任務(wù)：

你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個地方分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（學生根據(jù)自己的感受說出喜歡的地方）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ毤毜刈x文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？

同學們要注意你喜歡的這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。

三、精讀課文，自讀自悟

１、學生閱讀，做批注：

⑴同學們已經(jīng)想好了，那么我們就從外洞開始，說一說你是從哪些詞句體會出特點讓并且讓你喜歡上的？

⑵剛才這幾個同學的說的非常好，有誰被他們的敘述所打動也喜歡上外洞的同學請舉手。那么就請你們這些喜歡上外洞的同學有感情地一起來把外洞讀給大家的聽。

⑶接下來作者寫了從內(nèi)洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特點？

（學生敘說時要讓學生說出是根據(jù)什么哪句話理解到的）

結(jié)合學生的回答，讓學生了解作者在描寫孔隙的特點的同時，還寫了如何通過孔隙進入內(nèi)洞的乘坐工具，進入方式。

⑷作者在這里介紹了孔隙的特點還介紹了什么？

在講解時，根據(jù)學生所說的進行引導，不要把答案直接灌輸給學生。并且在敘說過程中要讓學生知道哪些地方是作者對實際的描寫，那些是作者自身的感受。

２、體會作者的心情：

⑴這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣??！作者此時心里會怎么想呢？

⑵通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點結(jié)合自己的感受，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？那么喜歡孔隙的同學就大聲的把你的體會融入到朗讀中，一起齊讀本段。

《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計4

[教學目標]

1、引導學生認識6個生字，會寫13個生字；正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2、引導學生有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、引導學生掌握按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

[重點難點]

引導學生感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行記敘的方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物、表達思想感情。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、談話：五十年前的4月14日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經(jīng)過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！

2、出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。

課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”，指名認讀，教師和學生共同正音。教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是，不要讀成；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

3、相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學生理解）。

4、再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過。）

三、探尋游蹤，理清條理

1、再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。）

2、匯報交流，理清作者游覽的路線。

金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

3、指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

設(shè)計意圖：讓學生探尋游蹤，一來是了解作者的游覽順序，二來是考查學生整體把握文章的能力。同時這也是為了學習寫游記的基本方法。

四、對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀

五、品讀交流，理解深化

1、品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。

（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？

默讀課文，畫出有關(guān)詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）

（2）這些景物有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）

（3）觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。

（4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢……變換調(diào)子?！保┢渲小半S著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。

教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學生想象、體會，課件播放vcd，練讀此句。

《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計5

【教學理念】

本著“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應(yīng)學生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展，逐步培養(yǎng)學生憑借我國語言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知識能力?！保ㄈ~圣陶語）為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【教學目標】

１、知識能力：

⑴能夠揣摩語言文字，體會抓住事物特點寫具體的方法。并能為表達交流的需要寫一寫身邊的景物。

⑵感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀。

２、過程方法：

比較分析品位語言；學習寫法強化練習。

３、情感態(tài)度價值觀：

⑴學習葉老感情真實，語言潔凈的文風，不說空話、假話。

⑵受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會我國山河的瑰麗多彩。

【教學重點】

體會孔隙一段抓住景物特點寫具體的方法，感悟語言文字的精確與樸實。

【教學難點】

激發(fā)學生當堂練筆熱情，使學有成效。

【教學用具】

內(nèi)洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。

【教學過程】

一、課前談話

１、自我介紹。

２、介紹我的學生。

３、交代友情卡，提示要求。

４、詢問學生旅游情況，拉近與課文的距離。

二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗

１、直接導入新課：

去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書課題）

２、怎么走？都經(jīng)過哪？快速瀏覽課文，看誰能最先看到游覽路線圖。

３、看到了嗎？誰來說說?。ò瀹嫞?/p>

４、按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學，咱們讀出路上的好心情！

注：讀不到位，引導學生想象詞語的意思導讀。

三、分部分感悟景點特點，品味“具體”寫法

１、自讀自悟：

到雙龍洞口了，咱們進洞游覽，看哪一個景點給你留下了深刻的印象就標注下來，一會兒就這一景點談你的感受。

２、匯報交流，提升認識：

哪兒給你留下怎樣的印象？隨學生導入相應(yīng)景點，但應(yīng)提示全體學生注意在游覽路線圖中的位置。

第五自然段──孔隙：

⑴學生認識。（隨機板書：小……）

⑵從哪體會到的？

一種情況“孔隙”一詞的理解：

一種情況：

①可能說船小。

②是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄?。ò鍟赫?/p>

③都讀讀這兩句，體會體會。

一種情況：還從哪體會到孔隙的小？

①可能談“自以為……擦傷鼻子”

②我們就來坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。

③你又體會到什么？教師手勢：是孔隙的矮?。ò鍟喊?/p>

④課件：

都體會著讀一讀。

３、課件出示孔隙圖：

其實要說出孔隙的’小，說出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：

課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長有八、九米。

大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說小，體會有何不同？

４、語言訓練滲透寫法：

所以：作者不說寬有三米多，他說（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）

師順勢提升認識：

他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗得到。（板書：借比）

作者不說高不足一米，他說（我懷著……擦傷鼻子。）

師順勢提升認識：他說自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個人都感受到船的小，他多會抓特點寫具體呀。

第六自然段──內(nèi)洞：

５、內(nèi)洞給你怎樣的感受？哪體會到的，你來說說？（重點板書：奇）

⑴教師激情：

一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無雙。

⑵想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢板書：列舉）

６、名目有四十多，說是說不完的，咱們?nèi)タ纯窗伞＃ㄕn件：雙龍洞內(nèi)洞）

７、沒看夠，就再讀一讀。

第四自然段──外洞：

８、外洞的特點呢？（板書：大）

９、有多大？（大會堂、千八百人），順勢而導：

他打了個比方，列了個數(shù)字！多具體呀！相當于咱們多媒體教室的五倍！

板書：（打比方、列數(shù)字）

四、簡要回應(yīng)整體，激發(fā)寫作欲望

１、回應(yīng)整體：

⑴看板書小結(jié)：

剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會到外洞大、孔隙小、內(nèi)洞奇，其實游覽是應(yīng)該按著游覽路線走的，現(xiàn)在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點是通過哪些語句連起來的呢？

⑵這樣的語句還有很多，我們體會著讀幾句?。ㄕn件：隨著路線圖出連接句）

⑶小結(jié)：

這樣的句子使課文結(jié)構(gòu)嚴謹而且比總說“到哪了”使語句更顯得生動活潑。

２、激發(fā)寫作欲望：

⑴讀友情卡。

⑵抓住你學校印象最深的一處景點，試著用上作者抓特點寫具體的一兩種方法，可以是：

列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學校。

⑶簡要指導，可以給選擇不好的學生一些題目，如：

多媒體教室真先進！

電動大門真靈活！

⑷指讀兩三人，教師鼓勵選擇課文之外抓特點寫具體的其它方法，如對比等。

３、小結(jié)全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構(gòu)起你們友誼的橋梁。

４、布置作業(yè)：

旅游時別忘了寫篇游記。

【課后反思】

教學中，重視強化學生的閱讀感受和體驗，在學生的語感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認識，完成了寫游記及抓特點寫具體的教學。為使學與用有機結(jié)合，課上進行生活性練筆，更使目標明確，重點突出。

《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計6

說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第八冊課文《記金華的雙龍洞》第一課時。

一、說教材

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點，感受孔隙窄、小的特點是教學的難點。

選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。

二、學習目標

1、認識本課11個生字，學字其中9個。正確讀字浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。

3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。

4、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

三、教學設(shè)想

圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習文法。

在專教法上，我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。

在學法上，發(fā)讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的說、演、畫、議等方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，不定來理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是為了不教”在藝術(shù)的熏陶下激學生興趣在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮，學生的自主性、主動性，發(fā)展性，創(chuàng)造性這樣學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，從而達到激發(fā)的興趣，理解感悟的境界。

四、教學程序

（一）、激情導入

1、在前面的學習中，我們一起去游覽了風光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。

問：你們當中有誰去過或誰了解呢？

老師：好的剛才同學都說了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

2、讓學生解釋、記是什么意思（記載）

3、本文是一篇游記，這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、教師放錄音，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。

2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

3、檢查自讀情況。

（1）、用生字詞卡片檢查生字詞蝗認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

（3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學生邊回答教師邊板書。

（4）教師：作者昌按照：

金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。

（三）細讀課文，探究解疑。

1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（瀏覽的時間和目的地）

2、探究2、3自然段

（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學生默讀、思考、勾畫

（3）小組討論、交流。

（4）全班交流

①交流第2自然段中沿途看到的美景

a、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點——各色白色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時顏色是淡綠的長出時間稍長，顏色就是變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）

b、出示掛圖，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c、指導感情朗讀第2自然段。

②交流對第3自然段的理解

a、教師”沿途不僅有特色的、花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。

b、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

c、指導感情朗讀第3自然段。

③小結(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷的景色。那么我們要不要愛護呢？看看你們該什么做呢？（愛護環(huán)境、保護旅游資源）

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計7

教學目標：

1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語

2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

教學重點、難點：

1、感受溶洞的奇觀。

2、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞的。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話導入課文：

1、同學們，你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？那里都有什么美麗的景觀呢？（學生回答）

2、你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。（出示圖片）你們愿意看看嗎？

在我們生活的這個地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……今天，我們就隨葉圣陶先生到雙龍洞去游覽一番吧！

學生讀書。

板書課題：記金華的雙龍洞

老師簡單結(jié)合課件圖片介紹雙龍洞

二、預(yù)習探究

1、自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查詞語掌握情況。

三、合作交流

默讀課文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。畫完后在小組內(nèi)交流。師巡視指導。

金華→羅店→路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。（學生畫好后，課件出示游覽圖，讓學生依照游覽圖講述游覽過程）

四、品讀體驗

（一）大家對金華有了一些了解，就讓我們隨著葉老先生和你的腳步去金華看一看吧！

現(xiàn)在我們正走在路上，我們看到了什么？（路上見聞）

默讀2、3自然段找出來。

映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷

溪流一路唱著歌，歡迎著我們到來。欣賞讀：“時而寬，時而窄，時而緩，時而急”。

（二）一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。（外洞）

1．洞口寬像橋洞

指名讀，讀出寬大的感受。

經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

2．外洞

高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。聯(lián)系學生所在的教室想一想，外洞有多大？

（一個教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少個教室這么大？20個教室）

誰能把這種奇特的感受讀出來？學生讀課文。

這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙?？靵砜纯窗桑?/p>

（三）由外洞進入內(nèi)洞——孔隙

（1）自讀第5段，說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

（2）說說從哪些詞句中體會出來的。

1）船小——

a、“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）

b、哪些詞句能突出船小？沒法容第二個人。體會出什么？（窄）

c、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。

2）行船的方式——

a.工人拉

b.為何不能“劃”

3)乘船的動作——

a、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙??？

b、人怎樣貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？

小結(jié)：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的??？（出示課件）

4)學生通過讀課文感覺洞的窄小、低矮。

感覺到什么？（擠壓）

為什么會有擠壓的感覺？（稍微、一點兒）指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。（出示課件）

指名讀：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

（四）默讀第6段，初入內(nèi)洞有什么感覺？內(nèi)洞有哪些景物？

（1）為什么叫雙龍洞？

（2）展示圖片，加深體會。

這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

過渡：看完了雙龍洞的美景，我們戀戀不舍地隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

五、鞏固延伸

1、為金華的雙龍洞寫一篇導游詞。

2、做一名小導游，結(jié)合導游詞和游覽圖向大家展示。

六、板書設(shè)計

記金華的雙龍洞

路上見聞

外洞

由外洞進入內(nèi)洞

內(nèi)洞

出洞

《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計8

一、教學目標

1、了解作者在雙龍洞的所見所聞。

2、了解一些句子在文中的過渡作用。

3、學習抓住特點定景的方法，培養(yǎng)學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

4、通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗河山的思想感情。

二、教學重點、難點

“孔隙窄小”和洞內(nèi)景物“有點像……”

三、教學模式

讀讀想想議議練練

四、教學準備

電教片、投影儀、小黑板

五、教學過程

（一）、復(fù)習

作者按怎樣的順序游覽的？

（二）、學習二——五段

1、自由朗讀二、三、四、五段，你最喜歡哪一段？為什么/

2、小小組交流

3、大組交流

第三段：外洞

1、外洞洞口有什么特點？（拱形、寬）作者是怎樣寫的？（比喻）

2、理解詞“突兀森郁”

3、這節(jié)最后一句寫什么？在文中起什么作用？（寫泉水，這條水線串聯(lián)全文。與下一小節(jié)緊密相連）

4、齊讀第二段。

第四段：從外洞進入內(nèi)洞

1、默讀第四段。

2、口述作者怎樣進入內(nèi)洞？出示電教片，抽動片演示。

3、這小節(jié)共九句話，每句寫什么？注意各句之間的聯(lián)系。

4、孔隙有什么特點？

（窄：只能容兩個人并排仰臥的小船；矮：小般進出靠工人拉，人臥在船內(nèi)；險：左右和上方的石頭似乎都在朝我擠壓過來。）

5、指導讀好句子。

第五段：內(nèi)洞

1、默讀思考：內(nèi)洞有什么特點？（黑、奇、大）

2、分別用不同的符號標出黑、奇、大的句子。

3、為什么“首先當然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍？為什么說有點像？到底是像還是不像？

4、看電教片：認識石鐘乳、石筍。

小結(jié)：雙龍洞無論是外洞、孔隙、內(nèi)洞景色各異，都值得觀賞，這是全文的中心。

（三）、質(zhì)疑

1、第三小節(jié)似乎和題目不符。

（這小節(jié)寫溪水的樣子、流速、聲音，它是串聯(lián)全文的另一線索）

2、用直線劃出文中水線的句子。

（四）、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

（五）、教師提示：葉老出洞后又沿著溪水拾貝而上，去玩賞上洞——冰湖洞去了。

（六）、作業(yè)（見教室下發(fā)資料）

附板書設(shè)計：

記金華的雙龍洞

映山紅、油桐（白）、砂土（粉紅）、新綠（或濃或淡）

路上溪流（寬窄緩急）

溪聲（變換調(diào)子）

高、突兀森郁

洞口寬、像橋洞

外洞仿佛大會堂

……或是……熱愛大自然

（觀察抓住特點）

窄容得下兩人

孔隙矮貼

險擠、壓、撞、擦

黑一團漆黑、昏暗

內(nèi)洞奇雙龍、石鐘乳、石筍

大比外洞大、有十來進房子大

《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計9

第一課時

教學目標

１、學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

２、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

３、練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

教學重難點

１、了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

２、知道課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師以學生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境?！袄蠋煯攲в?，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣?，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

二、整體感知，擬定郊游

１、教師讓學生通讀全文，在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖。

２、教師和其余學生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎(chǔ)。

３、認讀本課的生字新詞，理解詞語的意思。

４、檢查朗讀情況：指名學生朗讀課文的段落。你會讀哪一段就讀哪一段吧。

分組朗讀課文的段落。

三、看著黑板上的導游圖，說說我們將要旅游的地方

１、對照黑板上的圖，到課文中找出有關(guān)的句子，自己感受一下將要游覽的景點。

２、做一次導游，為即將出發(fā)的各位游客介紹一下行程。

３、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

四、說說對此次旅游的期望

五、小結(jié)

旅程是否精彩，下節(jié)課我們就出發(fā)去體驗一下。

第二課時

教學目標

１、進一步了解雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

２、理清課文順序，分清文章的主次。

３、引導學生學寫各部分景點的解說詞，培養(yǎng)學生的說、寫能力。

４、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點

１、清課文順序，分清文章的主次。

２、引導學生學寫各部分景點的解說詞，培養(yǎng)學生的說、寫能力。

教學過程

一、談話導入

老師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的行程路線，大家對這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗一番吧。

二、緊緊扣住每個景點不同特點

采用多種教學方式，充分調(diào)動學生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法：

１、領(lǐng)悟美，感受情──學習“路上”：

⑴課文中哪些是寫路上的？

⑵把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）

⑶“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。

（學生比賽回答、比賽讀）

⑷為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）

⑸閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）

⑹這么美的句子，如果能把它記下來多好啊?？凑l在3分鐘內(nèi)記得又多又好。

學生自己讀句子。交流，并請記得多的學生介紹一下自己的經(jīng)驗。

２、扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”：

過渡：

路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

⑴自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）

⑵“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？

⑶“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）

⑷了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學生有感情地朗讀第三段。

（板書：山路美）

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

（板書：寬大）

（洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。）

⑸作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）

３、入情境，悟特點──學習“孔隙”：

過渡：

參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

⑴請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）

⑵船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

⑶請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）

⑷分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）

三、穿過這驚險的孔隙，我們的眼前又會出現(xiàn)什么樣的景象，我們下節(jié)課再學

四、課后作業(yè)

把前面已經(jīng)游覽過的地方編成導游詞。

第三課時

教學目標

１、了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

２、練習利用課文內(nèi)容編寫導游詞。

教學重點

１、了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。

２、學習游記。

教學難點模仿課文寫一篇游記。

教學過程

一、談話導入

穿過孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。

１、馳想象，析特點──學習“內(nèi)洞”：

過渡：

仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞里的景象又是怎么樣的呢？

請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

２、討論學習：

內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

學生四人一組討論學習，互相啟發(fā)，開闊思路。

（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

（板書：奇）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）

請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

（學生接下去讀寫泉水的句子）

（板書：深黑的石洞里）

３、誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）

４、默讀，找內(nèi)洞特點。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導游圖中內(nèi)洞位置）

二、著眼泉水，總結(jié)全文

１、一路游玩過來，哪幾處見到泉水？

２、我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。

小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

３、有感情地齊讀課文，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

４、學完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）

三、續(xù)編導游詞

把昨天讓大家去編寫的導游詞加上今天的內(nèi)洞，寫完整。

誰來做一回小導游？（學生讀導游詞）

四、暢談感想，學寫游記

１、雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學生踴躍發(fā)言）

２、寒假就要到了，以此文為范例，做一篇游記。

提示：在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。列好提綱再寫作文，文章的條理就會清楚得多。

《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計10

【教學目的】

１、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。

２、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

３、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、導入新課

１、同學們，你們都去過或聽說過什么著名的風景區(qū)嗎？哪兒怎么樣？請用一、二句話跟大家做個介紹。

２、同學們只知道這兒很美，可是老師如果要求把它的美寫出來時，往往不知怎么寫。怎么解決這一難題呢？今天，我們大家一起來學習一篇游記記金華的雙龍洞。這是現(xiàn)代著名的作者葉圣陶爺爺?shù)摹Ｎ覀冋J真學習課文，欣賞雙龍洞的美麗景象，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?，好嗎?/p>

二、快速默寫課文，理清文章脈絡(luò)

１、讀后提問：

按游覽順序，全文可分為幾段？

２、全班討論，確定段落的分法。

３、結(jié)合分好的段落，要求學生按順序說說作者游覽了幾個景點？請一學生上臺畫一畫游覽示意圖。

三、學習課文

１、自由讀課文第二自然段：

⑴作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。（放映經(jīng)過選擇的錄像，看看山景）

⑵反饋問題時引導學生分步進行：

①先找出沿途看到的景物。

②再說說這些景物有什么特點？

③最后說作者看到這些景物有什么感受。生邊回答師邊板書：

景物──映山紅油桐砂土新綠

特點──多色白色粉紅色或濃或綠

感受──一片明艷陽天

⑶指導朗讀第二自然段，引導學生邊讀邊想象作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫卷。

２、指名讀第三自然段：

⑴作者聽到了什么？讓我們和作者一起去聽聽山中的溪流的聲音。放映錄象，學生看到了溪流沿山而下的景象，并聽到了不時變化的溪聲。

⑵討論：

溪水是怎樣往下流的？聲音有什么變化？

⑶生自由匯報。

３、課題是《記金華雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去寫沿途的景色？學生討論后自由匯報：

生：沿途景色已如些美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。

生：作者游興很高，心情舒暢，借沿途所見抒發(fā)對祖國山河的喜愛之情。

過渡：

去雙龍洞的沿途景色已經(jīng)如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞，去領(lǐng)略吧！

４、自由讀第四自然段，讀后說說作者看到的景象和感受？

引導學生抓住如下要點：

山：突兀森郁，很有氣勢。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：大，仿佛到了個大會堂。

泉水：*著洞口的右邊往外流。

５、默讀第五自然，說說你對孔隙的最初印象：

⑴生讀后匯報（低、矮、窄、?。?/p>

⑵再讀，劃出你認為能說明這一特點的句子來說明：

①“孔隙”一詞本身說明。

②“怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船”船小說明孔隙小。

③“怎樣處的工人......拉......拉另一頭”船進出只好繩拉，也說明孔隙小。

④“我懷著好奇的心情……仰臥……貼……稍微……準會撞破……擦傷……”乘船進出的姿勢與感覺也從側(cè)面寫出孔隙的低矮窄小。（教學這點時讓學生結(jié)合幻片和兩只手分別模擬孔隙和小船演示小船進出孔隙加深理解）

⑶指導朗讀，閉上眼睛想象，感受船進洞的感受。

６、齊讀第六自然段：

⑴內(nèi)洞有什么特點？（黑、奇、大）

⑵作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點象”，到底像不像？

①學生討論后自由說。

②小結(jié)：

該處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，雙可見其形態(tài)，再加上燈火搖曳，產(chǎn)生一種“像”感覺；但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經(jīng)過人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”可見其用詞嚴謹。

⑶“其次是些石鐘乳……名目有４０多”究竟可以想象成什么器目、什么宮室、什么神仙和動物呢？（學生展開想象后，自由匯報）

⑷指導朗讀，讀出美，讀出你對它的喜愛。

７、結(jié)合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的線索──泉水，讓學生逐節(jié)找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會。

四、分清課文主次

１、作者游覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體？（外洞、孔隙、內(nèi)洞）

２、你覺得作者為什么要把這些內(nèi)容寫具體？

五、小結(jié)：

我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，還有許多地方有待我們?nèi)ビ钨p，希望大家能在將來去游覽的時候，學著把你看到的景物寫下來。同時，進一步感受祖國的可愛與偉大。

六、作業(yè)。

設(shè)計自己喜愛的景點的解說詞。

【教學板書】

記金華的雙龍洞：

路上：一片明艷迎著溪流

外洞：大泉水外流自然偉大

值得觀賞

孔隙：低矮窄小一路水程

內(nèi)洞：黑大奇泉水緩慢

出洞：

《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計11

一、教學目標

1、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

2、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內(nèi)容。

3、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。

4、通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

二、教學重難點：

１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。

２、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

三、課前準備：

幻燈片等。

四、教學課時：

三課時

第一課時

教學要點：

１、學會生字詞，通讀課文。

２、理清課文的游覽順序，給課文分段。

３、教學課文一、二、三段。

教學過程：

一、談話引入，導入課題，板書題目。

齊讀題目，指導理解“記”的意思；記敘、描寫。

介紹作者葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，代表作品《稻草人》《倪煥之》《爬山虎的腳》。

二、通讀課文，說說課文大概寫了什么。初步領(lǐng)略雙龍洞的美景。

三、檢查預(yù)習情況，指導讀準生字詞。并理解部分生詞如：蜿蜒、變化多端。

四、理清條理，給課文分段。

１、問：按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？

２、檢查分段情況，指導分段。

一、（1）交代游覽的時間地點。二、（2—3）往雙龍洞的路上看到的景色。

三、（4）洞口的景色。四（5）怎樣由空隙進入內(nèi)洞。

五、（6—7）游覽完內(nèi)洞，出了洞。

五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的？

板書：路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內(nèi)洞—→出洞

六、講讀課文一至三段。

１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說

說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。

２、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）

３、觀看幻燈片，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。

４、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？

指導造句；

時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）

５、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

６、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？寬（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？

７、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。（寬敞）

８、觀看圖片，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。

９、有感情朗讀一至三段。

１０、小結(jié)：

這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

第二課時

教學要點：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。

教學過程：

一、復(fù)習舊課，導入新課。

１、上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內(nèi)容。

２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結(jié)合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）

３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？

４、過渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？

二、教學第四段。

１、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。

２、讀后問：

①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）

②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關(guān)的句子，

讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書：矮）

③那么，坐小船經(jīng)過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了擠壓過來?！币痪洌杂衫首x，讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）

３、小結(jié)：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是（指著板書理解）

４、設(shè)計引讀：孔隙很窄，只有；孔隙很矮，只要你體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內(nèi)容設(shè)計）

5、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

三、教學第五、六段。

１、過渡：經(jīng)過孔隙就進入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點呢？

２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？

３、指導理解每句話講了什么，并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內(nèi)洞的特點。（板書：黑、奇、大）

即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導仿造）

４、內(nèi)洞確實很黑、很奇、很大，有感情朗讀欣賞體會。

５、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內(nèi)洞的？

６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機點題。

四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關(guān)句子來說說怎樣出洞的嗎？學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

五、試概括文章的主要內(nèi)容，從文章的主要內(nèi)容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現(xiàn)出對祖國山河的熱愛）板書：可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。

指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）

五、小結(jié)：

這一節(jié)課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內(nèi)洞，了解了孔隙和內(nèi)洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。）

板書設(shè)計：

作業(yè)設(shè)計：

一、看拼音寫詞語：

dùjuānyóutóngtúnbùshísǔnqīhēi

（）（）（）（）（）

二、用“√”選擇帶點字的正確讀音。

系繩子（jìxì）稍微（shāosāo）蜿蜒（wānwǎn）

仿佛（fúfó）呈現(xiàn)（chéngcéng）盤曲而上（qūqǔ）

三、在括號里選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

雖……也……無論……都……即使……也……

1、山上開滿了映山紅，（）花朵和葉子，（）比盆栽的杜鵑顯得有精神。

2、（）說是空隙，可（）容得下一只小船進出。

3、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，（）不比作什么，（）很值得觀賞。

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、《記金華的雙龍洞》的作者是我國著名的教育家、文學家，原名叫

，他早期的童話集《》深受同學們的喜愛。

2、作者游覽的地點是時間是，課文是按照游覽的順序敘述的，依次寫了：路上

寫了路上明艷的景色、，外洞的、內(nèi)外洞連接處空隙的、內(nèi)洞的“、、”。

3、其實泉水流經(jīng)的路線是文章的另一條線索：“一路沿著溪流”、“”、

“”、“”、“”、“上源在深黑的洞里”。

4、通過孔隙時的感受是

5、內(nèi)洞的特點是、、。重點寫了的特點。

6、課文中說石鐘乳和石筍變化多端，顏色各異。請你發(fā)揮想象，完成填空。有的石鐘乳形如天馬行空，有的行如，有的行如，有的行

如……

《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計12

一、教學目標

1.學會本課生字理解由生字組成的詞語。

2.了解作者的游覽順序,分清的主次,學習作者觀察和表達的方法。

3.正確、流利有感情地朗讀課文。

4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

二、學情分析

本課時一篇游記,學生對這樣的比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者用恰當?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。

三、重點難點

教學重點:

1.認識過渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。

2.能給課文分段,寫出課文的提問,說出課文的主要內(nèi)容。

教學難點:

1.學習作者抓住景物特點,按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

2.結(jié)合課文特點,培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。

四、教學過程

4.1第一課時

4.1.1新設(shè)計

（一）導入新課

同學們喜歡里旅游嗎?那么接下來我們就來做一個和旅游景點有關(guān)的搶答游戲!看誰能以最快的速度說出圖片中的景點名稱以及所在地。

出示雙龍洞圖片激發(fā)學生興趣,板書課題。

（二）初讀課文。

1.為什么這個溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個問題初讀課文。注意讀準生字,讀通句段。

舉手解答雙龍洞名字的由來,并出示雙龍洞圖片

3.簡介溶洞形成原因。

4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點。

五、再讀課文理清游覽順序

1.快準瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。

2.教師黑板畫游覽路線畫,指名學生補充完整。

3.舉手串連經(jīng)過。

4.分解主次。

六、精讀課文

1.理解“孔隙”

2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。

3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽音樂邊聽老師做導游講解,體驗過孔隙的感受。

4.說一說自己的感受。

七、布置作業(yè)

1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點,尋找隱藏在文中的一條暗線。

2.用多種方式突顯事物特點的寫作方法寫一個習作小片斷(教師提供圖片)。

《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計13

第一課時

一、板題導入（3分）

這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）

1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。

3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。

二、交流自主學習情

況，掃清字詞障礙（9分）

1．學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：

（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等

（2）難寫：簇等

（3）易錯：額、蜿蜒

2．課件出示讀記

浙江油桐一簇臀部稍微額頭

擦破蜿蜒石鐘乳依據(jù)源頭濃淡

突兀森郁變化多端

3.提出不理解的問題

【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學后教，以學定教，為學而教。

二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

讀完課文，你知道了什么？

（學生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達情感方面隨意說。）

2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。

（1）教師引導

教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。

教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的。”

（2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。

形式：1人讀，其他聽讀，關(guān)鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。

交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）

【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點（游記類文章），根據(jù)文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。

三、默讀課文，概括景物特點（10分）

1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點。

2.交流：

洞口：寬

外洞：大、高

孔隙：小、矮、窄

內(nèi)洞：黑、奇、大

【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。

四、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@（3分）

總結(jié)說說自己學到了什么？

預(yù)設(shè)：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等

【意圖】此環(huán)節(jié)重在對學生學習方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。

轉(zhuǎn)變的陣痛

——《記金華的雙龍洞》教學反思

《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第一單元課文，備課時我力求實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變，把課堂的著力點放在學習方法、閱讀方法的學習上。三是嘗試版塊設(shè)計教學，盡量簡化教學環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實，達到一課一得。

第一課時的教學設(shè)計了導入、學詞、理清游覽順序、概括景點特點、總結(jié)收獲五個環(huán)節(jié)，其中重點是理清游覽順序，難點是概括景點特點。理想的美好和現(xiàn)實的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺上得很粗糙，反思存在的幾個大問題：

1.學詞膚淺，不深入。交流預(yù)習情況時，學生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書寫這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個信息，學生的現(xiàn)有認知就是停留于此），而有意無意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時引導讓學生交流不理解有疑問的生詞，諸如：明艷、十來進、水程等，給以再充足的時間，只有時間充足才能保證交流的深入、有效。

2.質(zhì)疑問難，少時間。預(yù)習檢測時原本安排有“提出不理解的問題”，因時間不足，我就急著向下推進教學。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問題，孩子們提出了許多有價值的問題。有的關(guān)注到了作者的表達，如“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神?！边@句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說是二三丈，還加了語氣詞“吧”。關(guān)注詞語意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。學貴有疑，有疑問的地方就有思考。這才是真正的學習，本節(jié)課教學教師還是過多的牽著學生走，“放手”小心翼翼。

3.學情把握，欠準確。理解本課的重點我采用畫游覽示意圖的方法，教師先引導找出前三個金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞。可能因為本課的順序很分明，也可能四年級上冊學過游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對于難點初步概括出景點特點，給的時間既不充裕教師指導也不夠。這再次給我一個提醒，教師要先知先覺，學情了然于胸才不致于偏離課堂的航標。

一節(jié)課，看似微不足道，但卻是教師專業(yè)成長中至關(guān)重要的元素，是建起學生知識大廈的重要基石。在課堂的教學中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔子。失敗、遺憾并不可怕，因為轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。

《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計14

教學要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學準備：多媒體課件

教學時間：三課時

教學要點：導學4－8自然段

教學過程：

一、激趣導入

上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意?。?/p>

二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）

三、導學課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

①你讀懂了什么？

②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。

3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

（師歸納板書：高、寬、大）

4、指導朗讀訓練：

a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

b、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

四、自學第5自然段

過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上”小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細介紹由外洞進入內(nèi)洞的方法。

1、學生自由讀第5自然段，師巡回輔導，糾正學生的讀書姿勢。

2、指名當”小導游”，結(jié)合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進入內(nèi)洞的情況）和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

3、”小導游”講完后，師引導全班學生評議補充。