《馬克思主義基本原理》“大思政課”教學(xué)案例-楊利偉

《馬克思主義基本原理》“大思政課”教學(xué)案例——楊利偉一、課程基本信息課程名稱馬克思主義基本原理課程性質(zhì)公共基礎(chǔ)課程類學(xué)分3學(xué)時(shí)48開課專業(yè)課程代碼二、"大思政課"建設(shè)總體思路

（二）思政內(nèi)容挖掘“三堂聯(lián)動(dòng)”，建設(shè)立體化思政“大課堂”

個(gè)普遍的愿望就是怎么賺更多的錢？這就需要我們?nèi)ヌ骄抠Y本增殖的秘密。（2分鐘如圖2）

何理解這個(gè)矛盾5分鐘）論：資奪，以此作為對(duì)。第三組誦讀：第一卷資本的生產(chǎn)過程—第七篇資本的積累過程—第二十四章所謂原始積累（5分鐘如圖3）思主義學(xué)院共同主辦的經(jīng)典誦讀大賽?！粜Ｍ鈱?shí)踐研學(xué)基地（課外實(shí)踐）：每學(xué)期組織學(xué)生參加實(shí)踐研學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容撰寫心得，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟馬克思主義理論的真理魅力。【課程思政】在實(shí)踐中感悟馬克思主義中國化最新理論成果—習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想的真理力量。【教學(xué)方法】沉浸式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法。（四）教學(xué)效果及反思1.教學(xué)效果：?jiǎn)栴}式專題化教學(xué)需要構(gòu)建嚴(yán)密的符合邏輯的問題鏈。本課以“是什么—為什么—怎么做”的基本邏輯推演為設(shè)計(jì)思路，形成問題鏈，層層推進(jìn)，推演結(jié)論，收到了較為明顯的教學(xué)效果。2.教學(xué)反思（1）在理論課堂中，雖然設(shè)置了探究、討論、圖片和視頻賞析、案例分享等多元任務(wù)，切實(shí)改變傳統(tǒng)思政課“一言堂”的現(xiàn)象，堅(jiān)持了灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，但是受教學(xué)時(shí)間所限，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位不夠，參與問答和互動(dòng)的學(xué)生人數(shù)有限。（2）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)沒有充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段。缺少借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、知識(shí)圖譜，彈幕等功能采集教學(xué)過程信息并以可視化形式展示。應(yīng)采用現(xiàn)代教學(xué)手段改善大班化教學(xué)人數(shù)多而導(dǎo)致的兼顧性低下問題，有效提升學(xué)生參與度，提高學(xué)習(xí)積極性和課堂效率。四、“大思政課

”建設(shè)特色與創(chuàng)新通過近兩年建立“三堂聯(lián)動(dòng)

”立體化思政“大課堂

”的教學(xué)改革，教學(xué)效果

有了明顯改善。（一）在課堂教學(xué)中旗幟鮮明，敢于亮劍，沖破反馬克思主義思潮，在相關(guān)

內(nèi)容中善用歷史資源和國際比較，充分展現(xiàn)馬克思主義的理論自信，有效落實(shí)了

思政課程與課程思政同向同行。（二）注重把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，采用與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，構(gòu)建課程思政“知識(shí)共同體

”，提高課程的親和力、吸引力。（三）通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展教學(xué)空間，堅(jiān)持主體性和主導(dǎo)性相統(tǒng)一，適度進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積