1.1+提煉與抽象-順暢溝通世界+教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中美術(shù)人教版+(2019)+選擇性必修4+設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

課程基本信息學(xué)科美術(shù)年級高二學(xué)期春季課題提煉與抽象——順暢溝通世界教科書書名：設(shè)計教材（美術(shù)選擇性必修4）出版社：人民教育出版社教學(xué)目標1.從視覺符號的起源理解圖形的視覺傳達，培養(yǎng)學(xué)生主動識別視覺形象和認知其分類及特征。2.通過理解圖形設(shè)計及圖標的功能及文化精神屬性，獲取圖形設(shè)計的方式方法，并嘗試運用。3.圖標設(shè)計的發(fā)展和變化，用發(fā)展的眼光認知及構(gòu)建視覺符號的思維觀并運用。教學(xué)重難點教學(xué)重點：圖形設(shè)計及提煉與抽象的表現(xiàn)方法。教學(xué)難點：圖標設(shè)計的思維，梭形思維方式。教學(xué)過程教學(xué)過程為四部分，分別是概念提出，圖形設(shè)計，圖標內(nèi)涵以及思路解讀（如圖1）。圖1圖11、概念提出：（1）圖形符號的作用：提問1：請同學(xué)們用語言描述下面圖形所傳遞的信息。圖一：同學(xué)們有可能有很多回答，這些答案大多是描述畫面內(nèi)容，或者是自己的想象空間。比如：兩頭充滿力量，即將決斗的牛等。我們會發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于該圖形有很多的答案，是因為該圖形傳遞的信息并不是很明確。如果有文字旁白就可以準確說出圖形信息了。圖二：答案就很明確，同學(xué)們會說出，是紅牛，甚至可以說出紅牛的廣告詞“累了困了喝紅?！薄＿@時我們發(fā)現(xiàn)有些特定的圖形可以幫助大家快速識別事物。發(fā)現(xiàn)兩張圖形在信息傳遞上的不同之后，接下來再次提問：為什么圖一與圖二都是圖形，但是傳遞的信息會有如此大的差異呢？因為圖一是拉斯考克的洞穴畫，是1.5萬年前原始人為了記錄生活，祈禱所畫的，是記錄功能。而圖二是我們現(xiàn)代社會的一款飲料的標識，目的就是為了讓人們識別并快速記憶這款產(chǎn)品，是標識功能。其實我們的圖形從洞穴巖畫到紅牛標志，圖形形式的巨大轉(zhuǎn)變是源自于人們對于交流的兩次思考。下面我們來了解下吧。最初圖形出現(xiàn)后，人們發(fā)現(xiàn)它很難進行信息的準確表達，于是為了更好的交流便出現(xiàn)了語言文字，這是人類交流的第一次飛躍。但隨著世界國際化的發(fā)展，文字符號是有局限性的，不同國家、不同地域、不同民族的語言文字，卻帶來了今天全球化交流的障礙。為了更順暢的溝通世界，人們發(fā)現(xiàn)圖形符號可以跨越國界。于是成就了人類交流的第二次飛躍。形成具有特定意義的全球認知的符號，跨越國界的全球化交流（如圖2）。圖2圖2（2）圖形符號的特征：在跨國界交流時，圖形符號的標準化特別重要，美國最早的公共交通視覺符號，運用在公共交通相關(guān)場所。標準化的視覺符號體系，給全世界帶來巨大的影響。而這個緊急出口的標志也給世界人們帶來了關(guān)鍵時候逃生的可能。所以圖形符號需要具有易識別、易記憶、易使用的通用特征，這便是圖形符號的特征。（3）圖形符號的分類：當人們發(fā)現(xiàn)圖形符號為生活帶來許多便利以后，我們不難發(fā)現(xiàn)在日常生活中到處充斥著不同形式和功能的圖形符號。從應(yīng)用領(lǐng)域這個角度可以分為：以代表產(chǎn)品屬性和功能的應(yīng)用型和代表某一操作或者功能示意的功能性。他們的出現(xiàn)都是為了更好的溝通，方便于生活?；顒右唬嚎匆豢矗ㄈ鐖D3）這些圖形符號是怎么來的呢？同學(xué)們會很快發(fā)現(xiàn)這些圖形符號大部分是從生活中的物象及文字圖像中得來的。所以源于生活是設(shè)計之本。其實在與學(xué)生的對話中我們就步入到了設(shè)計思維的學(xué)習(xí)。圖3圖32、圖形設(shè)計：（1）圖形概念：從生活中的一種事物一顆蘋果說起。如何畫出蘋果的圖形，其實很簡單，看到蘋果和白背景的交界線了嗎？將其勾畫出來就是蘋果的輪廓線，并填充顏色就得到了蘋果的圖形。這便是書中的關(guān)于圖形的定義。圖形：是指一個二維空間中用輪廓劃分出的空間形狀。（2）繪制方法：提煉：引導(dǎo)學(xué)生說出剛剛獲得蘋果圖形的方法，便是提煉外形的方法，目的就是簡化事物。讓思維形成肌肉記憶，使圖形具有其易記憶的特征。抽象：學(xué)會了這種提煉外形來獲取圖形的方法之后，我們就可以應(yīng)用了。生活中有很多不同形狀、不同色澤的蘋果，用提煉外形的方式就可以獲得他們的圖形了?？墒沁@么多蘋果的圖形，哪個才是蘋果形象的代名詞呀？讓人們能快速識別呢？達成易識別的特征。于是在眾多蘋果中抽離出蘋果的本質(zhì)特征，上下有凹槽，外形是弧線等，就能獲得蘋果的統(tǒng)一形象了。這便是獲取圖形的第二步抽象本質(zhì)，表現(xiàn)事物本質(zhì)特征，獲取易識別的圖形（如圖4）。圖4圖4因此我們便得到了繪制圖形的方法：提煉與抽象，我們將其應(yīng)用。當換一種角度，就可以獲得更多的圖形；而換一種思維，圖形就會更加的豐富?；顒佣寒嬕划嫊r長5分鐘。運用剛學(xué)的提煉抽象方式，進行思維訓(xùn)練?！疤O果加它”會得到什么呢？同學(xué)們可能會畫出多種蘋果的創(chuàng)意圖形，比如說蘋果+拉鏈；蘋果+鑰匙；蘋果+......等。將學(xué)生的作品收集匯總，然后利用他們畫的圖形進入創(chuàng)意思維總結(jié)的環(huán)節(jié)，把類似的創(chuàng)意圖形擺在一起，引導(dǎo)同學(xué)們概括出一些方法論，名詞不準確沒有關(guān)系。這樣在討論中就獲得了創(chuàng)意圖形的思維方法。比如同構(gòu)、異影、正負、共生、異變等。3、圖標內(nèi)涵：一顆蘋果怎么就和一堆電子產(chǎn)品產(chǎn)生聯(lián)系呢？我們從蘋果公司的圖標說起。蘋果和電子產(chǎn)品，首先找到名詞所對應(yīng)的圖像，然后用之前學(xué)的方法，對其形進行提煉抽象。蘋果很快獲取到了圖形，但電子產(chǎn)品有點難，種類繁多，不斷地更新?lián)Q代，提煉抽象外形有些困難，但可以換個角度，提煉其含義，電子產(chǎn)品的發(fā)展是不斷創(chuàng)新，趨于完美的過程，反向思考，趨于完美就是不完美，留有空間。于是蘋果加被咬了一口就形成了現(xiàn)在獨一無二的蘋果公司的圖標了。具有極強的識別性。同時我們也得到了圖標的含義，圖標：包含于圖形中，是具有指代意義的標識性質(zhì)的圖形，它不僅是一種圖形，更是一種標識。這種形與意的結(jié)合使得圖標既有可視性又有可讀性。完成圖標可以順暢溝通世界的目標。可見一個簡單的圖標，其包含的信息是龐大的。甚至是有生命力的?；顒尤嚎匆豢从扇齻€場景構(gòu)成。想想圖標背后的龐大信息。場景一：發(fā)展中的圖標（如圖5）這些是蘋果公司圖標的發(fā)展過程。我們不難看出第一個圖標到第二個圖標的變化最好，為什么呢？其實這是符合我們圖標特征規(guī)律的。第一代圖標過于復(fù)雜，不便于識別記憶，更不便于使用，品牌為了能有更強的識別性和傳播性，需要有易識別、易記憶、易使用的圖標。所以就有了一到二的跨越式的變化。除此之外，每一次圖標的變化其實也代表著產(chǎn)品的更新?lián)Q代，彩色的蘋果，代表屏幕進入有色時代；黑色蘋果代表電腦的輕盈化；半透明時代代表著時尚年輕化等。我們不難發(fā)現(xiàn)一個圖標是有生命里的，它可以跟隨事物、企業(yè)、產(chǎn)品等發(fā)展而變化。但為了不破圖標原有的識別性，這種變化往往都是局部的。圖5圖5場景二：文化中的圖標（如圖6）出示四張奧運會跑步運動項目的圖標。請同學(xué)們識別哪個是中國的圖標，哪個是日本的。同學(xué)們能很快識別出中國的圖標，并可以說出理由。因為圖標中包含著中國的元素，中國篆書的融入，使圖標具有中國風(fēng)。在這個過程中同學(xué)們讀圖標的思維能力得到了提高。那哪個是日本的呢？如果學(xué)生對日本文化不了解的話很難答出，老師可以給予提示，但讀圖標的思維方式是相通的。日本是一個很喜歡原點的國家，他們覺得原點具有團結(jié)拼搏、聚攏的特征。提醒后答案也可以得出?？梢娢幕慕槿胍部梢宰寛D標具有更強的語言性，體現(xiàn)民族特征，圖標的可讀性更強了。圖6圖6場景三：數(shù)字媒體中的圖標（如圖7）科技的發(fā)展，促使電子產(chǎn)品的功能越來越強大。早期的電腦圖標受到了技術(shù)的限制是黑白簡單的。隨著技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)可以做出更形象更真實的圖標，擬物化的圖標一度風(fēng)靡。但是它過于復(fù)雜不易于識別。在加上人們生活節(jié)奏的增快，這種擬物似的圖標復(fù)雜、不好識別的特征，影響了人們的使用。所以圖標又迎來一次變化了，扁平化的圖標，平面又精準。具有易識別、易記憶的特點?？梢宰尫泵Φ娜藗兛焖僮R別并記憶，方便生活。圖7從這組圖標的發(fā)展過中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字媒體的發(fā)展及人們讀圖能力及審美能力的提高，促使圖標的形式發(fā)生了很大變化。但變化的目的都是方便于人們快速精準的識別溝通。圖7此時可以提個問題，這種扁平化的圖標就是電腦圖標的終點嗎？那下一種圖標形式是什么？這里有無限的可能性。引發(fā)學(xué)生的思考。但不變得是更好的識別和交流是人們一直的追求?？偨Y(jié)：我們再一次從新審視圖標，為什么圖標具有極強的語言性？因為圖標是承載文化理念、符合人們審美、跟隨科技變化、代表產(chǎn)品屬性的；他是形與意的統(tǒng)一；他既是可視性，又是可讀性的，他是易識別、易記憶、易使用的。他還是....隨著各種因素的發(fā)展圖標的形式特征也在不斷發(fā)展中。4、思路解讀：我們以冬奧會的標志進行解讀，先看視頻?？聪露瑠W會標識是怎么設(shè)計而來的。然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，首先是冬奧，要先明確主題。然后圍繞主題，運用提煉抽象的方式，尋找相匹配的元素。我們會想到中國、運動、速度、未來、冬、活力、青春、激情、夢想等。接著將這些元素轉(zhuǎn)化成可視的圖像。有了圖像之后如何將圖像轉(zhuǎn)化成為能快速識別的圖形呢？首先我們要對圖像進行刪減，選出最有代表性的圖像；然后用提煉抽象的方式將其簡化成圖形，同時提煉出色彩和結(jié)構(gòu)方式。最后將他們?nèi)诤显谝黄?，便形成了圖標。整個思維中，藍色部分元素和圖形的形成，使用了所學(xué)的提煉與抽象的方法。下面將這種設(shè)計思維平面化的展示給學(xué)生（如圖8）。圖8圖8這種中間大兩頭小的思維方式，我們稱之為是梭形思維法。是設(shè)計中常見的一種基礎(chǔ)思維方法。這個識別性強的圖標，為什么有那么強的語言表達性呢，我們倒看這個思維圖，或許就有了答案。圖標的語言性來源于爆炸性的元素及明確的主題。這是支撐圖標的背后力量。人們的設(shè)計能力也在這個過程中得到展現(xiàn)，我們從對于主題意思的提煉與概括，到對圖形的提煉與概括，通過提煉與概括的方法，所得到形與意，就造就了一個精準且有極強語言表述力的圖標（如圖9）。圖9圖9活動四：試一試為自己的班級設(shè)計一個班徽，時間充足會更有效果。為了同學(xué)們更好的思維訓(xùn)練，可以參