《社戲》說(shuō)課稿四篇

《社戲》說(shuō)課稿《社戲》說(shuō)課稿「篇一」一、教材分析本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類(lèi)社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。2、能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（2）體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。四、教學(xué)手段1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。五、教法、學(xué)法1、《社戲》雖然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)膩的心理刻畫(huà)不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類(lèi)似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。六、課后實(shí)踐學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫(xiě)下來(lái)，也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景?！渡鐟颉氛f(shuō)課稿「篇二」今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課《社戲》。[一]教材分析本課是七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在民俗風(fēng)情上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類(lèi)社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分，因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。[二]教學(xué)目標(biāo)的確定及成因分析與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，多年來(lái)這篇課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛(ài)生活的情趣，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并說(shuō)出自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。2、能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言的理解；（2）領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。體會(huì)并指出景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)并說(shuō)出作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。（3）、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，能通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。[三]重難點(diǎn)的確定及成因分析在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)豆與戲的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)豆與戲的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。一、教學(xué)方法分析與手段選擇一）學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。二）教法分析及確定學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類(lèi)似或者更淘氣、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑?！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。三）教學(xué)手段的選擇語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)情畫(huà)意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我在教學(xué)過(guò)程中追求教學(xué)的詩(shī)情畫(huà)意美?？偟膩?lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境。教師語(yǔ)言詩(shī)意化，教學(xué)手段多樣化。我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美瀆為主，以美讀啟悟，教學(xué)語(yǔ)言精練，不過(guò)多講解，重在點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。閱讀指導(dǎo)法，啟發(fā)式和探究式教學(xué)？興趣是最好的老師，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來(lái)，而是滲透著作者的思想感情。把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶?！渡鐟颉冯m然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，面對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細(xì)膩的心理刻畫(huà)不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求錐一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)也指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。情境體驗(yàn)合作探究四邊對(duì)話是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開(kāi)展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問(wèn)題，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。二、教學(xué)程序構(gòu)思分析及教學(xué)策略第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。《童年》：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里邀游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱。同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂(lè)的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說(shuō)《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？（情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）二、誦讀積累，整體感知。（一）范讀課文（或聽(tīng)磁帶錄音）：1、畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。例：憚踱頗歸省行輩鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)2、用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。）本文的線索是到趙莊看戲。（1）看戲前（1—3段）一一（2）看戲中（4—30段）一一（3）看戲后（31—49段）三、合作探究，平橋樂(lè)事。1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到春賽、社戲，吃到羅漢豆。2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）討論明確：平橋村近海臨河，住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)，是一個(gè)勞動(dòng)人民位居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。在小村里一家的客，幾乎也就是公共的，村民們因?yàn)槲业牡絹?lái)，特地許可自己的孩子減少工作，伴我來(lái)游戲，熱情好客，十分優(yōu)待我這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，我們偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱(chēng)之為大公的小朋友，也沒(méi)有人想到這是犯上，風(fēng)尚淳樸。3我在平橋村有哪些樂(lè)事？討論明確：釣蝦、放牛4、本篇題為社戲，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂(lè)趣，鋪墊趙莊看戲）討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，第一盼望的看戲自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事一—看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。（這一部分寫(xiě)我隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些趣事，為下文詳寫(xiě)看戲中的趣事作鋪墊。）（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開(kāi)始就單獨(dú)朗讀的膽怯。）四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是我的樂(lè)土。那是因?yàn)椋阂灰唬?）我可以免讀秩秩斯干幽幽南山一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著我玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。2、體驗(yàn)拓展：（1）美美地朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。第二、三課時(shí)略《社戲》說(shuō)課稿「篇三」【文本解讀】《社戲》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本單元課文的內(nèi)容定位在“民俗風(fēng)情”上，重在體現(xiàn)語(yǔ)文與社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系?！渡鐟颉愤@篇課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)特有的文化活動(dòng)為背景，描述了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情?！窘虒W(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)】教學(xué)目標(biāo)：1、

知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，細(xì)膩傳神的人物刻畫(huà)，詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。2、

過(guò)程和方法：在朗讀、討論與鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生感受景物描寫(xiě)的作用3、

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情，理解小說(shuō)的主題思想的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法2、人物形象的刻畫(huà)教學(xué)難點(diǎn)：理解文章敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)【教法學(xué)法】1、以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；2、閱讀中，以讀貫穿始終，將速讀、精讀、品讀相結(jié)合。整個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)：感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)一、檢查預(yù)習(xí)情況，包括生字詞、作者。二、初讀課文--整體感知要求：速讀課文，感知文章內(nèi)容，一句話概括內(nèi)容。［培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文、概括內(nèi)容的能力］（提示：本文描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和懷念）三、

再讀課文--了解情節(jié)要求：默讀課文，圈點(diǎn)重要的詞句，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。試一試，從不同的角度概括故事。［啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維］四、課堂小結(jié)：本節(jié)課充分利用朗讀，整體感知了文意，多角度地概括了故事情節(jié)。但是，還是有疑問(wèn)的，請(qǐng)大家課后思考一下：在情節(jié)的安排上有何特點(diǎn)？你如何理解呢？

第二課時(shí)：分析形象，品析美點(diǎn)，探究質(zhì)疑導(dǎo)入：上次課我們通過(guò)朗讀了解了本文的主要內(nèi)容，并且知道從時(shí)間角度來(lái)概括情節(jié)的話，可以用“看社戲”來(lái)貫穿。在這個(gè)故事中，描繪了一系列的人物形象，這次課我們來(lái)加以分析。新課：一、

分析形象要求：跳讀課文，請(qǐng)快速說(shuō)出文章寫(xiě)到的人物名稱(chēng)，看誰(shuí)說(shuō)得最多最全？請(qǐng)以“我最喜歡______________，因?yàn)開(kāi)____________”的句式，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象，把握人物的性格和品質(zhì)。（不僅能概括出人物的性格特征，而且需結(jié)合文中的語(yǔ)句進(jìn)行分析。）［突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的結(jié)合課文概括的能力，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言］（提示：課文成功地刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的如雙喜。雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)機(jī)敏，辦事果敢，充滿自信，又有組織才能和號(hào)召力，當(dāng)然是孩子們的領(lǐng)袖?！拔摇敝阅芸瓷仙鐟?，主要是因?yàn)殡p喜的決策和組織。這個(gè)形象，是令人深深喜愛(ài)并難以忘懷的。）（分析了人物形象，我們把有代表性的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，再輕聲朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)）二、

品味美點(diǎn)要求：精讀寫(xiě)景段落，有感情地朗誦文章中景物描寫(xiě)的段落，然后就自己最喜歡或認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子或段落進(jìn)行品析，小組間相互交流，再仿照人物形象分析的方法，以“這里真美，你看（聽(tīng)）_____________”句式敘述出來(lái)。［突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)式欣賞中互相交流體會(huì)寫(xiě)景的妙處］師生合作探究10-13自然段的景物描寫(xiě)。作者從色彩、氣味和聲響等方面描繪了月夜行船情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。這些描寫(xiě)生動(dòng)傳神、化靜為動(dòng)，還運(yùn)用了比喻、擬人等手法，堪稱(chēng)景物描寫(xiě)的典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的藍(lán)本。描寫(xiě)形式多種多樣：寫(xiě)遠(yuǎn)山，以動(dòng)寫(xiě)靜；“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去”。寫(xiě)笛聲，以聲傳情；“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)”。寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近?！澳腔鸾咏?，果然是漁火”。感觀的豐富多彩：通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等描寫(xiě)，使江南水鄉(xiāng)月夜的景色有聲有色如同仙境，令人向往。很好地襯托出人物愉悅歡快的心情。比喻的恰當(dāng)精妙：遠(yuǎn)山的飛跑，航船像大白魚(yú)，戲臺(tái)像仙境等，作者豐富的想象，使景物充滿了童趣，富有了童話色彩，更充分表達(dá)出“我”的興奮愉悅的心情。（熟讀10-13自然段，力爭(zhēng)背誦）三、

探究質(zhì)疑要求：快速默讀全文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究。［在生生合作、師生合作中讓學(xué)生突破難點(diǎn)，能理解文章主題］（1）文章以“社戲”為題，但真正寫(xiě)社戲的內(nèi)容并不多，我們是否可以把標(biāo)題改為“平橋村一夜”？為什么？學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇文章意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。（2）文章結(jié)尾寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了?！闭?qǐng)同學(xué)們討論以下問(wèn)題：①那夜的戲好看嗎？豆好吃嗎？請(qǐng)結(jié)合文章具體的句段找出依據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。②怎樣理解句中的“好”？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的寫(xiě)作背景）探討第一個(gè)問(wèn)題，就是引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，結(jié)合看社戲時(shí)的心理、神情描寫(xiě)等，不難得出“戲不好看”的結(jié)論；而通過(guò)煮豆的人--一群孩子，而且都是十幾歲的男孩子，他們可能在家從沒(méi)有做過(guò)飯，煮豆的佐料--鹽（只有鹽），以上種種都表明“豆也并不很好吃”。第二個(gè)問(wèn)題能較快較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引導(dǎo)到對(duì)文章思想感情的挖掘上來(lái)，從而理清文章的感情脈絡(luò)，即“我”所懷念的是：江南水鄉(xiāng)特有的風(fēng)光，童年時(shí)自由自在的生活，善良淳樸的人們以及人與人之間和諧友善的關(guān)系?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。四、

總結(jié)延伸：通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著魯迅先生感受了一場(chǎng)充滿詩(shī)情畫(huà)意的社戲，這里有淳樸善良、熱情好客的伙伴，有地方氣息的民俗風(fēng)情，有如詩(shī)如畫(huà)的農(nóng)村風(fēng)光，構(gòu)成了一幅美的畫(huà)卷。而無(wú)憂無(wú)慮的童年，自由自在的生活，美麗如畫(huà)的農(nóng)村風(fēng)光，善良淳厚的人們，正是作者永久眷戀的“精神故鄉(xiāng)”。你是否也有類(lèi)似的難忘的童年記憶？不妨拿起你手中的筆，用文字描繪出來(lái)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)前看社戲

時(shí)

人物（雙喜、阿發(fā)、六一公公）

美的畫(huà)卷(淳樸善良

熱情好客)后惠琴《社戲》說(shuō)課稿「篇四」一、教材分析本單元的教學(xué)內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類(lèi)社會(huì)生活的重要內(nèi)容，語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“我”和少年伙伴們夏夜行船、趙莊看戲、月夜歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)生活經(jīng)歷。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求，教學(xué)者將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。2、能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；（2）體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和人物內(nèi)心世界的豐富多彩。3、情感目標(biāo)：體會(huì)勞動(dòng)人民的淳樸善良、農(nóng)家子弟的好客能干以及“我”和小伙伴之間的真摯情感。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本文的景物描寫(xiě)充滿了江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意，閱讀中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)：作者是如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的，又是怎樣將情景交融的。這是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課文結(jié)尾對(duì)“豆”和“戲”的評(píng)價(jià)與前文對(duì)其的描寫(xiě)似乎有些矛盾之處，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此正確理解是本文的難點(diǎn)所在。四、教法與學(xué)法1、課文敘述的雖是童年趣事，符合初一學(xué)生的年齡特征，但由于時(shí)代背景、生活環(huán)境等的差異，使得當(dāng)代城市少年對(duì)文中的童年生活既熟悉又陌生，看似容易理解，但細(xì)細(xì)想來(lái)，又頓生疑問(wèn)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)精講、少講，在提供有關(guān)背景材料后，放手讓學(xué)生從讀中去討論，去體會(huì)。文學(xué)作品的內(nèi)涵是豐富的，讀者對(duì)它的理解和感悟也應(yīng)該是豐富多彩的，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！苯處煹淖饔迷谟趩l(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維，因此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，不求答案的完美，但求有所領(lǐng)悟。2、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。由于童心所向，對(duì)于本文學(xué)生大多會(huì)對(duì)文章所敘述的看戲、偷豆的事情比較感興趣。對(duì)此，教師應(yīng)抓住之一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行比較性閱讀。如：文中小伙伴的經(jīng)歷如果發(fā)生在自己身上，你會(huì)怎么做？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否也和伙伴做過(guò)一些童年趣事呢，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。這樣有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)文章的感染力。3、由于學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)過(guò)多的集中在故事情節(jié)的敘述上，從而忽略了對(duì)優(yōu)美的景物和細(xì)膩的心理刻畫(huà)的體會(huì)。因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解在作者的心目中，不僅故事美，而且景美，情更美，這也就是文章的難點(diǎn)部分。4、教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并努力通過(guò)合作、探究的途徑解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)如何將事情寫(xiě)得生動(dòng)，富有情趣。學(xué)會(huì)如何刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。五、教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)，感受文中的故事美。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美，從而把握文章的語(yǔ)言特色，并解決疑難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：由于所教班級(jí)的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此要求他們將課前的預(yù)習(xí)工作，做得充實(shí)，包括熟讀課文、疏通字詞（注釋和預(yù)習(xí)時(shí)的重難點(diǎn)）、初步質(zhì)疑等。第一課時(shí)1、創(chuàng)設(shè)情景式導(dǎo)入：“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)/張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春