事物的正確答案不止一個網(wǎng)友來稿 教案教學(xué)設(shè)計

事物的正確答案不止一個(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計事物的正確答案不止一個(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計「篇一」《事物的正確答案不止一個》教案設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、默寫汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、輕而易舉、鍥而不舍等詞并說出這些詞的意思。2、默讀課文，準(zhǔn)確找出本文的論點。3、瀏覽課文，善于尋找問題答案，口述文章主要內(nèi)容。4、說出本文的論證方式，辨析論證方法，提高閱讀議論文的能力。5、學(xué)習(xí)設(shè)問修辭并能結(jié)合例子說出其作用。6、不拘泥于固有模式，學(xué)會進(jìn)行創(chuàng)造性思維，富有創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)重點：1、默讀課文，準(zhǔn)確找出本文的論點。2、瀏覽課文，善于尋找問題答案，口述文章主要內(nèi)容。3、說出本文的論證方式，辨析論證方法，提高閱讀議論文的能力。學(xué)習(xí)難點：不拘泥于固有模式，學(xué)會進(jìn)行創(chuàng)造性思維，富有創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)方法：通過默讀、探究、討論、合作、交流等方式，說出作者觀點及論述思路，學(xué)會創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)過程：自主預(yù)習(xí)一、導(dǎo)入。頭腦轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。請同學(xué)們計算下面兩道題。1（月）+2（月）=1季度？8小時+16小時=1天？還可以舉例。如3天+4天=1周等。回憶蘇軾的《題西林壁》，這首詩告訴我們什么道理？每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同?？梢哉f生活中事物的正確答案不止一個，今天我們就來學(xué)習(xí)［美］羅迦?費?因格的《事物的正確答案不止一個》。二、預(yù)習(xí)檢測。1、默寫詞語，并給加橫線的字注音。根深蒂固（）孜孜不倦（）鍥而不舍（）汲?。ǎ┎谎远鳎ǎ┏种院悖ǎ?、解釋下列詞的意思。汲（jí)取：吸取。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂(dì)固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。孜孜(zīzī)不倦：勤勉的樣子。持之以恒：有恒心地堅持下去。鍥(qiè)而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。不言而喻：不用說就可以明白。輕而易舉：形容事情容易做。一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。3、議論文知識點。議論文的三要素是：論點、論證和論據(jù)論點：作者在文章中所表達(dá)的觀點和主張。論據(jù)：證明論點的材料、依據(jù)。論據(jù)有事實論據(jù)和道理論據(jù)。論證：用論據(jù)來證明論點的過程。論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。（通過默寫、口述完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一。）整體感知默讀課文，思考問題：1、文章開頭提出幾何問題的目的是什么？2、本文的論點是什么？（事物的正確答案不止一個）3、文章是怎樣提出中心論點的？這樣做有什么好處？問題探討1．事物的正確答案為什么不止一個？因為事物是豐富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什么？作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前?！?；再從正面說?！安粷M足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要?！闭磳Ρ?，使說理全面，而雙透徹，增強了說服力。探究質(zhì)疑1、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。2、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。3、如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？1關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；2不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。精讀品析閱讀3-6段，回答問題。1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么？這種情況：知識隨時都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。2、認(rèn)為正確答案只有一個有什么危害性？當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段？并說說其作用？第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。5、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。事物的正確答案不止一個(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計「篇二」事物的正確答案不止一個教案范文本文是一篇議論文，作者針對現(xiàn)實生活中很多“我”常常局限于“事物的正確答案只有一個”的認(rèn)識，提出了相反的觀點，獨辟蹊徑，很富有思辨色彩。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，本身就是一種特立獨行的創(chuàng)新思維。自讀要求1．根據(jù)書下注釋并利用工具書解決有關(guān)字詞問題。2．認(rèn)真讀幾遍課文，整體感知作者的寫作意圖。3．結(jié)合“自讀提示”和課后習(xí)題，理解下面的問題：①文章的開頭有什么特點？②作者的觀點是什么?③完成課后習(xí)題。4．完成相關(guān)遷移訓(xùn)練。學(xué)習(xí)重點1．本文的論證方式及其方法。2．創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。(解說：確定自讀要求的目的在于：一是培養(yǎng)學(xué)生利用工具書查閱資料解決問題的能力；二是引導(dǎo)學(xué)生如何及時處理文中傳遞出的現(xiàn)有信息，從而克服學(xué)習(xí)中常常犯有的“舍近求遠(yuǎn)”的毛病。而學(xué)習(xí)重點的凸現(xiàn)旨在誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書并深入思考。)1．初讀課文。①注意下列加點字的讀音和寫法。根深蒂固孜孜不倦汲取事物的正確答案不止一個(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計「篇三」汀蘭第一方面：教材?！妒挛锏恼_答案不止一個》，它在教材中屬于"關(guān)注科學(xué)"單元。我覺得我們的語文教材充分體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，它要求我們帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注人類，關(guān)注自然，關(guān)注科學(xué)。我想本來語文和科學(xué)就是相通的。而"事物的正確答案不止一個"，這個思維方式本身就十分符合新課程的教學(xué)理念：它要求我們開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第二方面：學(xué)法。課堂教學(xué)中，我積極嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。第三方面：教法。在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們選擇實現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學(xué)模式。課前準(zhǔn)備：1.分四人一組，各組發(fā)白紙一張，選定組長為本組的中心發(fā)言人。2.3個回形針，一張卡通信紙。3.課前預(yù)習(xí)，比如自學(xué)生字詞、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等。4.準(zhǔn)備大作本。教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。2．理解本文的中心論點和分論點。3．理解并運用事實論據(jù)。4.幫助學(xué)生確立理解"事物的正確答案不止一個"的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。重點難點1．重點：理解本文的中心論點和分論點。2.難點：理解并運用事實論據(jù)。教學(xué)過程：一導(dǎo)入：播放：歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛，從而為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ)。課堂：由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么？進(jìn)而提問：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？師：有3個學(xué)生回答了不同的答案。看來生活中事物的標(biāo)準(zhǔn)答案不止一個。真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。二整體感知請用你喜歡的方式讀課文，思考：1.作者提出了哪幾個問題？由此你認(rèn)為作者的觀點是什么？為了使論點有力，作者采用了什么論證方式？2."用浪線劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?。請組長把小組的共同見解作好記錄。學(xué)生讀書2分鐘，然后自由交流：4-5分鐘，由組長負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。二交流見解第一題指導(dǎo)回答問題的思路：問題---觀點---論證方式問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？（觀點1.淵博的學(xué)識2.有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3.持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力）事實論據(jù)：約翰古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)--都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。問題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？（觀點411.任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。2.即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的。3.區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。）事實論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。第二題交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?。教師總結(jié)：做一個富有創(chuàng)造性的人1.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；2.不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；3.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。三創(chuàng)造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）材料：3個回形針，一張卡通信紙。在實踐中探索回形針的用途。（夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門簾、項鏈）目的：1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識2.使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個四本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方目的：反思學(xué)習(xí)過程，學(xué)有所得v1.充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點------事實是證明論點的最有力的武器。v2.引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢-------議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務(wù)五寫作實踐下面就請同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。學(xué)生寫作，后交流，學(xué)生評價，教師評價。六奇思妙想（作為機動內(nèi)容---時間多，當(dāng)堂交流，時間少，作為作業(yè)）說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么?你準(zhǔn)備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。作者郵箱：事物的正確答案不止一個(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。

2．理解本文的中心論點和分論點。3．理解并運用事實論據(jù)。重點難點1．重點：理解本文的中心論點和分論點。2、難點：理解并運用事實論據(jù)。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？二、閱讀課文思考問題：1．事物的正確答案為什么不止一個？因為事物是豐富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什么？作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前?！保辉購恼嬲f?！安粷M足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要?！闭磳Ρ?，使說理全面，而雙透徹，增強了說服力。3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。4、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。5、如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？○1關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；○2不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；○3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。三、閱讀3-6段，回答問題。1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么？這種情況：知識隨時都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。2、認(rèn)為正確答案只有一個有什么危害性？當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段？并說說其作用？第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。5、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。

四、小結(jié)本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。五、作業(yè)：完成課后練習(xí)事物的正確答案不止一個(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計「篇五」事物的正確答案不止一個(人教版九年級必修教案設(shè)計)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。

2．理解本文的中心論點和分論點。3．理解并運用事實論據(jù)。4.

初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。重點難點1．重點：理解本文的中心論點和分論點。2、難點：理解并運用事實論據(jù)。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、導(dǎo)入一：前幾年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？2、導(dǎo)入二：導(dǎo)入新課蘇軾的《題西林壁》

大家一定不陌生，誰來談?wù)剬Α皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的理解？其中包含著怎樣的哲理？大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業(yè)家羅迦費恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。2、導(dǎo)入二：(出示圖片)你在圖中看到了什么？設(shè)問：1+1=？學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：一把鋸子

+

一片森林

=

一片荒漠。一支筆

+

一張紙

=

一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界。一個李白+

一壺酒”

=

詩百篇…

。我們只要調(diào)整一下思維模式，就會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》。二、自讀感知，整體把握1、羅迦費因格及其作品簡介羅迦費因格，1948年生，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》

等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。2、檢查預(yù)習(xí)汲取（jí）吸取。汲，從下往上打水。根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可動搖。鍥而不舍（qiè）刻一件東西，

一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦（zī）勤勉的樣子。不言而喻（yù）不用說就可以明白。持之以恒（héng）有恒心地堅持下去。三、閱讀課文思考問題：1．事物的正確答案為什么不止一個？因為事物是豐富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什么？作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前?！?；再從正面說?！安粷M足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要。”正反對比，使說理全面，而雙透徹，增強了說服力。3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。4、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。5、如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？○1關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；○2不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；○3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。6、默讀課文，自主探究，思考下列問題：（1）．“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”

為什么？

（2）．“尋求第二種答案”的途徑？（3）．創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？

（4）．發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗嗎？

（5）．找出課文中的舉例論證，并分析其作用？

（6）．區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？教師點撥：⑴只有這樣才會激發(fā)人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造⑵有賴于創(chuàng)造性的思維⑶①學(xué)識淵博，精通各種知識②有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識③持之以恒的精神和毅力

⑷在于如何運用知識。⑸列舉約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例

作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識⑹主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。四、閱讀3-6段，回答問題。1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么？這種情況：知識隨時都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。2、認(rèn)為正確答案只有一個有什么危害性？當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段？并說說其作用？第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。5、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。

五、小結(jié)本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。六、五、擴展練習(xí)：1、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。

貝多芬:他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂

。他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。莎士比亞：英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才?！薄霸谶^去的幾千年人類歷史中，最獨領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞”。

偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞！”。中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！愛因斯坦：20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍