體育與健康新課標培訓心得體會

體育與健康新課標培訓心得體會體育與健康新課標培訓心得體會「篇一」在強調綜合素質發(fā)展的今天，體育不再被視為高強度學習中的調和劑。為了有效提升日常體育教學工作，如今的體育教學模式也悄然發(fā)生著變化。隨著《義務教育體育與健康課程標準（2022版）》的發(fā)布，校園體育也正式迎來了改變。新課程將過去以外在與學生的體育運動知識、技術戰(zhàn)術作為課程研制邏輯起點改變到以培養(yǎng)內在學生核心素養(yǎng)作為邏輯起點，從根本上改變了學校體育教育。一、問題化教學，作為觸發(fā)學生思維的引擎。是將單個動作技術、單個知識點的碎片化教學有機組合，注重采用結構化知識于技能教學，加強對所學運動項目對完整體驗和理解，提高學生在真實活動或比賽中運用知識與技能分析問題、解決問題的能力。能進一步落實新課標“教會、勤練、常賽”的要求，突出對學生綜合能力的培養(yǎng)。作為年輕教師，我們應如何有效設置教學中的問題呢？整體化教學建立橫向聯(lián)系達到學以致用目的問題化教學是一問題的導入來激發(fā)學生的求知欲，學生通過自主合作探究來解決該問題，達到體育教學目標，以此來培養(yǎng)學生自主解決問題能力的一種學習模式，也是學科教學走向核心素養(yǎng)的一個突出表現(xiàn)。二、何為有效問題有效問題是指所提出的問題能夠充分引發(fā)學生思考，應具備以下條件1、所涉及的問題必須通過實踐和思考才能找到的答案。2、所涉及的問題必須是學生想要弄清楚并愿意深入探究并努力解決的問題。3、所涉及的問題并非孤立的問題，是呈現(xiàn)一定關聯(lián)性和遞進性，能形成清晰的問題練，來幫助學生構建結構化的知識、技能體系。如：《足球腳背內側踢球》一課，課前通過觀看精彩的世界杯視頻，讓學生思考能夠將球踢高、踢準的最佳方法，并讓學生通過“植物大戰(zhàn)僵尸”的情境，從如何提高、如何踢準、如何將球準確的進行穿，最終形成有利局勢或進球。一系列問題及練習，提升學生技能掌握的同時，能幫助學生構建結構化的知識、技能體系。三、如何構建問題鏈“問題鏈”建構是指在教材分析和學情分析的基礎上，依據教學的重難點，圍繞單元基本問題進行的一種有機拆分與細化，形成有關聯(lián)性的“問題鏈”。同時，問題的出必須教師對教材、學生有正確的認識，充分深挖教材的與人價值、對學習目標的正確定位及對各類問題的充分預設。如：《足球腳背內側踢球》一單元，本單元分為4次課，圍繞單元核心問題，如何做到擊球部位準確，踢球時支撐、擺腿、轉體協(xié)調用力，最終踢準的目標，分別設置每課時的重難點，并最終完成整單元的問題鏈設置，最終達成教學目標。總而言之，問題化的教學必須是落到具體的、真實的體育學習活動過程。問題導向的學核心素養(yǎng)是給予教材教法和學生需求的體育教學活動，圍繞“運動能力”“健康行為”“體育品德”三個方面，構建教學“主要問題”的框架，在此基礎上設計“解決問題”的具體步驟和路徑，為學生參與體育學習提供具體實踐體驗的情境。體育與健康新課標培訓心得體會「篇二」《義務教育與健康課程標準（2022年版）》中指出了以全面落實立德樹人根本任務，以學、練、賽為主線的課堂架構，并以“立德樹人”為引領，通過核心素養(yǎng)凸顯體育與健康課程的育人功能，強調核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的創(chuàng)造性轉化，以解決問題為導向，促進核心素養(yǎng)在體育與健康課程中由“公共意義”轉向“個人意義”。教干貨引關聯(lián)與舊版相比，新課標以培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”為導向。新課標這樣定義“核心素養(yǎng)”—學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德。整個教學設計、教學實施都將圍繞核心素養(yǎng)，在教學內容上，應摒棄過去單一技術和單一知識點的碎片化教學，提倡結構化的運動知識和技能教學。以教授足球為例，過去一節(jié)體育課可能只教腳內側傳球，而現(xiàn)在一堂課不能只教單個技術，而要教組合技術，如傳球、運球、射門。新課標強調知識與知識間、技術與技術間的關聯(lián)性，體育課要教組合技術、有對抗練習和完整技術展示，讓孩子能上場比賽，新課標倡導大單元教學，強調對一個項目的完整學習和體驗，一個大單元最低由18學時組成。創(chuàng)情境重實戰(zhàn)新課標強調在體育教學中創(chuàng)造復雜的運動情境。過去的教學經常原地不動做動作或按一個固定線路做動作，而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變，課堂中要模擬真實運動情境，創(chuàng)造出復雜、動態(tài)、變化的場景，我們可以結合項目化教學，例如在播放音樂時，可以讓學生尋找相應的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的樂感；在了解競賽規(guī)則上，可以讓學生尋找每年規(guī)則上面的變化，提高學生語文的閱讀理解；在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好，提高學生的物理水平。有效的情景教學才能充分調動學生的主動性，能更好地吸引學生的注意力，能更好地激發(fā)學生的運動興趣。作為體育教師應根據自己的教學內容并結合學生身心特點創(chuàng)設各種情景，營造出輕松愉快的學習氛圍。讓學生在所創(chuàng)設的情景中既玩兒了又學了，真正做到“快樂體育”，為終身體育意識的培養(yǎng)奠定基礎。在這樣豐富的應用情境中學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養(yǎng)才能得到提升。優(yōu)設計提負荷新課標對體育課的運動負荷標準做了界定，提出要“科學設置運動負荷”，每節(jié)課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140-160次。優(yōu)化教學方法是保障運動負荷的核心，第一，巧設隨堂目標，提高學生學練的積極性。例如，“快速跑”教學，當學生學練產生疲勞時，可設計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標，激發(fā)學生學練興趣，從而增加練習次數(shù)，提高運動密度。第二，提高學練效率。例如，“行進間運球”教學過程中的取球環(huán)節(jié)，告知學生跑到指定位置拿球，并運球跑，最后引導學生運球到指定位置，準備專項熱身活動。第三，保障“精講多練”，提高教學語言有效性，減少無效講解時間。例如，“排球墊球”技術動作講解，可以簡化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字，將復雜繁瑣的動作要求和練習要求通過掛圖或者簡化的語言表達出來，提高學練效率。教師在新課標課堂教學過程中，需要轉變觀念，勇于實踐和思考，重視體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在知識內化、行為養(yǎng)成和品德修為基礎上逐漸形成核心素養(yǎng)，并能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。體育與健康新課標培訓心得體會「篇三」本次新課標中課程理念部分新增了“教會、勤練、常賽”一體化的教學思想的相關要求。基于此，我進行了深度的思考?！皩W-練-賽”一體化教學，旨在指導學生學會基本運動技能、體能和專項運動技能，提供更多時間讓學生進行充分練習，參與形式多樣的展示與比賽，激發(fā)學生的運動興趣，領悟體育的意義?！敖虝薄\動技能“教”起來，問題導向激思維“教會”是“勤練”和“常賽”的基礎，“教”要遵循運動技能形成規(guī)律，循序漸進、分層教學。不僅要幫助學生“學會”，還要指導學生“會學”。因此，無論是一個單元還是一節(jié)課，做好單元問題設計和課時問題設計是至關重要的。以《“8”字跳長繩》一課為例，通過搭建“入繩后的落位點在哪？”、“你們還能想到哪些花樣跳長繩的創(chuàng)意？”等問題。以問題為導向，通過將問題鏈滲透于課的各個環(huán)節(jié)，引導學生在練中思、思中悟，充分體會和理解動作技能的要點和細節(jié)，養(yǎng)成善于觀察習慣、理解自評和互評的標準，從而幫助他們在最近發(fā)展區(qū)得到最大限度的發(fā)展。“勤練”——校內校外“練”起來，掌握技能提素質“勤練”指根據運動技能的形成規(guī)律，合理地設置練習內容，同時科學把握練習密度與運動強度，從而提高學生的運動效果?；凇扒诰殹钡膶嵤┎呗裕艺J為應當以學生的興趣為導向，重點在于強化“激趣”和引導“參與”?；凇扒诰殹?，我們可以從以下幾個方面做起。首先，精心設計教學內容。某些技能的項目性質本身就比較枯燥乏味，例如耐久跑項目，如果練習手段只是單一的跑圈，學生很快就會產生厭倦心理了。若是我們采用圖形跑或者加入定向越野的方式進行練習，學生在快樂的氛圍中不停地進行奔跑，他們的耐力素質在無形間就得到了提升；其次，做好分層式教學。每位學生的技能掌握情況參差不齊，我們要關注學生的個體差異，針對不同運動基礎的學生設立不同的目標，是每一位學生都能得到一定程度的發(fā)展。最后，落實體能“課課練”。每節(jié)課應有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習，循序漸進，逐步提高學生的體能素質?！俺Ｙ悺薄w較量“賽”起來，以賽代練促成長“常賽”要面向全體學生，根據體育教學內容合理組織每堂課的教學比賽?！俺Ｙ悺敝械摹百悺辈⒎侵皇钦?guī)高水平競賽。在課堂學習的過程中，教師就可以針對學習的技術動作隨時安排比賽。基于“常賽”的實施策略，我認為可以體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，要做到教學比賽常態(tài)化。將“賽”多角度多形式地貫穿于單元教學的每一個課時之中；其次，校園比賽多樣化。根據不同的季節(jié)、不同的主題設置以班級為單位的校園比賽，例如：“籃球嘉年華”、“跳繩賽”等；最后，線上競賽全員化。結合“雙減”背景下小學開展校外一小時體育活動的文件精神，合理地利用節(jié)假日、寒暑假時間不定期組織線上競賽，鼓勵全員參與，其中包含由學生個人參加的“單項賽”以及學生和家長共同參與的“親子賽”。通過各類比賽，以賽促練，掀起體育鍛煉的浪潮，使學生享受競爭所帶來的樂趣，從而更加牢固地掌握專項運動技能。學校體育是實現(xiàn)立德樹人、提升學生綜合素質的基礎性工程。而“教會、勤練、常賽”是全面落實這項基礎性工程的重要手段。因此，我們應當針對運動技能的掌握與形成、學生體能素質的發(fā)展與提升、練習手段的豐富與趣味等方面出發(fā)，積極探索“教會、勤練、常賽”一體化系統(tǒng)性的教學思路與方式，幫助學生在體育與健康學習與鍛煉之中“享受樂趣、增強體質、錘煉意志、健全人格”，從而促進每一位學生的健康成長。體育與健康新課標培訓心得體會「篇四」一、更新觀念，提高認識。1、牢固樹立健康第一的指導思想，在體育教學中，以增強學生體質，增進學生健康為出發(fā)點，表達身體、心理、社會三維健康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。2、新的課程標準，表達以人為本的思想。即體育教學要從學生的開展、學生的實際、學生的需要出發(fā)。根據新課改的指導思想，體育教學不再是以教師為主，而是以學生為主，學生是學習的主體。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動的接受知識，而是要積極主動的進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情操得到陶冶，性格得到開展。3、教學方法要創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，采用啟發(fā)式教學、探究教學、情景教學等、最大限度的調動學生學習積極性，提高學生的學習興趣，加強教師對學生學法指導。4、改革評價體系，改變以往以期末考試成績?yōu)樽罱K成績的評價方式。采用學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的評價體系。發(fā)揮評價促進學生開展、教師提高和改良教學實踐的功能。5、積極開發(fā)校本課程，探索學生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學內容。需要指出的是校本課程的開發(fā)，是學校的集體行為，即在學校校長的統(tǒng)一領導下，在學校教務處的指導下，根據學校校本課程開發(fā)方案進行。二、實踐過程。1、了解學生。新生入學或者接手一個新班級后，從介紹教師希望到達的目標入手，與學生共同學習課堂常規(guī)，然后進行教學調查，了解學生的興趣、愛好、體育根底，最后制定學習目標。2、制定教學方案。根據對學生的調查了解，對照體育與健康新課程標準，確定學年、學期教學方案。3、初步確定評價方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如：階段性考核，在學生學習完一個新體育技能后，組織學生進行考核，教師進行評分。三、對新課程改革實踐后的一些體會。1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學中，教師牢牢的主宰著課堂，學生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在現(xiàn)在的體育課堂上，你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學生的面前。學生是課堂的主體，一切教學活動都圍繞學生進行。學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究等學習方式進行學習。在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氣氛更好了，課堂真正成為師生共同學習的舞臺。2、課堂不再是對學生進行訓練的地方，而是引導學生開展的地方。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象無視了學生的主觀能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。以往的體育教學是教師要學生學，新課改后變成了學生要學。3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的方法，養(yǎng)成不斷求知的習慣，養(yǎng)成終身學習的意識，是時代開展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。四、新課程改革中遇到的一些問題：1、領導重視不夠的問題。受應試教育的影響，中小學教學以主科為主，非主科受重視程度不夠，領導重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實到實處。例如：參加各級各類培訓，語文、數(shù)學、外語等課程經?？梢詤⒓邮〖?，國家級培訓，而體育學科等非主科以區(qū)級培訓為主，就算有省級，國家級培訓，也會以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學積極性，不利于體育學科的開展。2、體育教師自身素質提高的問題?，F(xiàn)在很多體育教師，尤其是年輕教師，不注重體育學習，不肯花時間鉆研教材教法，體育教學水平停滯不前，不利于自身和學科的開展。3、以人為本，多鼓勵、多表揚這種氣氛培養(yǎng)出來的學生有許多優(yōu)點，同時不可防止的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質，任重而道遠。4、體育器材、場地缺乏的問題?，F(xiàn)在許多學校，尤其是農村學校，體育器材遠遠沒有到達教學的要求，而城市學校體育器材到達了教學要求，但是場地不夠，無法用這些器材。例如：現(xiàn)在學校上體育課一般是四、五個班同時上課，學生占了操場的大局部地方，進行投擲工程教學很難開展。體育與健康新課標培訓心得體會「篇五」2022年4月21日，《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》正式發(fā)布。此次教育部門針對《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》做出多處調整，全面提升了義務教育階段的體育與健康課的比例，體現(xiàn)了國家對青少年體育工作的高度重視。結合線上學習，線下仔細研讀新課標，我發(fā)現(xiàn)《課程標準(2022版)》較之以往的課程標準變化明顯，其中，“體育與健康”課占總課時比例10%-11%，超越外語（6%-8%）和理化生、科學（8%-10%），成為小、初階段僅次于語文和數(shù)學的第三大主科。與此同時，新課標還明確學校需充分利用課后服務開展體育鍛煉等，發(fā)展學生的特長。新版《課標》主要有以下幾個變化：1、完善了培養(yǎng)目標；2、優(yōu)化了課程設置；3、細化了實施要求；4、強化了育人導向；5、優(yōu)化了課程內容結構；6、研制了學業(yè)質量標準；7、增強了指導性；8、加強了學段銜接性。如何才能將新課標更好的與日常教學相融合，這是每一個一線教師都應深思的問題。我從以下幾個方面談談對新課標淺薄的認識。第一、堅持“健康第一”的教育理念。2022年版課標堅持落實“健康第一”的教育理念，強調體育與健康教育的深度融合，主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題。重點關切學生身心健康，特別是體質健康狀況。第二，樹立“以學生為本”的