《項脊軒志》教案

目錄《項脊軒志》教案原始版 2《項脊軒志》教案修改版 11課堂轉(zhuǎn)錄 20課后反思 23

《項脊軒志》教案原始版【教學(xué)對象】高二年級【教學(xué)課時】兩課時【教材分析】人教版新課標高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》·第六單元·自主賞析·《項脊軒志》。選修的目的在于個性的培養(yǎng)和發(fā)展。在選修課中更容易體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。所以我將教學(xué)重點放在情感把握上，希望能夠讓學(xué)生感悟生命中重要的人和事物對于我們的意義?！窘虒W(xué)目標】知識目標：了解作者和作品的相關(guān)背景。理解課文內(nèi)容，掌握重點字詞的含義。情感目標：1、體會本文“喜”和“悲”的思想感情，感悟生命中的重要親人和重要事物對我們的意義。能力目標：學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細節(jié)來抒發(fā)感情的方法。用平實的語言，即白描手法來抒發(fā)感情的方法?！窘虒W(xué)難點】積累有關(guān)文言的知識。作者情感的體會。細節(jié)描寫的作用。4、白描抒情的方法?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過較多古代文言文，具備相應(yīng)的文言翻譯能力。同時，學(xué)生也具備一定情感把握能力，能夠從散文中的幾件記敘之事、幾段描寫體會出作者的思想感情。【教學(xué)方法】翻譯講解、提問啟發(fā)、課后練習(xí)、集體朗讀、小組討論。【教學(xué)準備】PPT課件【教學(xué)設(shè)計思路】首先介紹作者和課文的相關(guān)背景，其次講解課文內(nèi)容，然后把握和體會作者感情，最后分析課文在抒情方面的寫作手法。【教學(xué)實施過程】一、第一課時學(xué)習(xí)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（1）導(dǎo)入背景介紹：作者背景歸有光（1506～1571年）。明代散文家、文學(xué)家、古文家。字熙甫，又字開甫，別號震川，自號項脊生，是”唐宋八大家”與清代”桐城派”之間的橋梁，與王慎中、唐順之、茅坤并稱為”唐宋派”。其文被稱作”明文第一”，有”今之歐陽修”的贊譽，世稱”震川先生”。明代昆山（今江蘇昆山）人，后徙居嘉定（今上海嘉定）。作品背景《項脊軒志》又名《項脊軒記》，是明代作家歸有光的散文代表作。

“項脊軒”是作者在昆山時的書齋名，以此為名，有兩重含義。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。其二：歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項脊生”。把自己書齋命名為“項脊軒”，含有懷遠追宗之意。

學(xué)生已經(jīng)在課前按老師的要求預(yù)習(xí)過，因此可以請同學(xué)來介紹背景。使了解課文題目的意思（2）集體朗讀提醒：志，記。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。我們學(xué)過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體。集體朗讀初步感知文章感情基調(diào)，知道文章主要內(nèi)容。（3）字詞講解字詞講解（提醒學(xué)生注意易讀錯、易譯錯的字詞）：字：滲漉lù、修葺qì、垣yuán墻、欄楯shǔn、珊shān珊、爨cuàn、庖páo、先妣bǐ、呱gū呱、闔hé、象笏hù、扃jiōng牖yǒu

2、詞：方丈：一丈見方（古今義）

雨澤：雨水

滲漉：滲透，漏下來。

顧視：環(huán)顧四周。顧，環(huán)顧，向四周看。

洞然：明亮的樣子

冥然：沉默的樣子

增勝：增添情趣。勝，美。

珊珊：明潔晶瑩的樣子。

再變：變化了兩次。再，第二次，兩次。

類：像。

比去：等到離開。比，等到。人稱代詞：

予居于此：我

而母立于茲：你

汝姊在吾懷：你，我

余泣：我

久不見若影：你按照座位順序，每人讀一句翻譯一句。積累有關(guān)文言知識（4）文意講解提問：文章每一段分別講了什么事？第一段寫項脊軒室內(nèi)、周圍、白天、夜晚的各種景致；第二段寫諸父異爨、先母問兒、大母過軒幾件事；第三段寫后來的事，承上啟下；第四段寫妻子和項脊軒的事；第五段借寫枇杷樹懷妻。舉手回答。對文意進行梳理，訓(xùn)練學(xué)生歸納概括能力。二、第二課時學(xué)習(xí)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（1）情感講解提問：作者說“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，結(jié)合全文，說說作者記述描寫了哪些值得可喜或可悲的事？、先找一、二、三段（小組討論后，直接板書。）（1）文中寫了哪些可“喜”的事？

①修葺后的南閣子景致怡人；

②母親的溫馨慈愛；

③祖母的關(guān)心與鼓勵；

（2）文中寫了哪些可“悲”的事？

①老屋的破舊；

②諸父分家；

③母親的去世；

④祖母提醒自己功名未就（不效）；、再找四五段：（梳理時間點，得出對補寫時間的猜測，從而感受作者對妻子的懷念之情之深。對比鑒賞蘇軾《江城子已卯正月二十日夜記夢》，體會作者的淡淡哀傷。）“喜”：妻子伴讀、妻子說南閣子“悲”：妻子逝世。、小組討論，派代表回答。、全班一起回答。思考問題。對文意的回顧，進一步梳理文意。訓(xùn)練學(xué)生概括歸納能力，情感把握能力。（2）手法講解提問：分析、鑒賞作者對“喜”和“悲”感情的表現(xiàn)手法。

（1）作者寫先母問兒，大母過軒，等都是生活小事，而且人物的言語也不多，卻感人泣下，這是為什么？（同桌討論）

教師明確：

①人物的言行切合人物的身份特點；②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛，祖母的疼惜之情、期待之清；（①②兩點引出白描手法，關(guān)鍵不在于寫事情寫得多么精彩，而在與切合、生活化這兩個關(guān)鍵點。）

③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發(fā)生的，對于一個大家庭來說，興旺時的繁華安逸生活也許算不了什么，但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易，彌足珍貴。（學(xué)生要理解到第③小點有一定難度，需要一定的啟發(fā)）

（2）寫平常事要抓住容易傳遞情感的細小處，即抓住細節(jié)描寫，本文中有哪些細節(jié)讓你留下了深刻的印象？

教師舉一兩例，學(xué)生可以自由發(fā)言（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學(xué)等）

、同桌討論，分析抒情散文之所以感人所用的手法。、尋找細節(jié)描寫，說出其作用。訓(xùn)練學(xué)生分析寫作手法能力，體會白描手法和細節(jié)描寫的作用。（3）寫作指導(dǎo)提問：本文哪些寫作手法值得我們借鑒？舉例說明。解答：以小見大、借景抒情（言之有理即可）分點講解作者的寫作方法。回答問題使學(xué)生從古文中受到寫作的啟發(fā)。（4）布置作業(yè)課后練習(xí)第二題、第三題：做在課本上第四題：思考后下節(jié)課討論鞏固字詞基礎(chǔ)，對比閱讀。【板書設(shè)計掛紙主板書：項脊軒志歸有光喜：①②③④悲：①②③④⑤副板書：“志”對比閱讀PPT：附件：附件1：原文分析項脊軒關(guān)鍵詞然余居于此，多可喜，亦多可悲。關(guān)鍵句文章段落劃分//具體情節(jié)劃分項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲（shèn）漉（lù），雨澤下注；每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺（qì），使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯（shǔn），亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭堦（階）寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。//（修葺后的南閣子景致怡人）————寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。—————然余居于此，多可喜，亦多可悲。（結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上表明情感）先是庭中通南北為一。迨（dài）諸父異爨（cuàn），內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾(yú)庖（páo）而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。//(諸父分家)家有老嫗（yù），嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣（bǐ）撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余（予）曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕ⅲ▃ǐ）在吾懷，呱呱（gū）而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。//(母親慈愛)余自束發(fā)，讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏（hù）至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。//（祖母關(guān)心鼓勵及自己功名未就）—敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。——軒東，故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃（jiōng）牖（yǒu）而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。//(對上文之“悲”的補充)—————————敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情，是寫“悲”的進一步補充，同時，字里行間，又透露出作者埋頭苦讀，要實現(xiàn)理想的期望?！嗉葹榇酥?，后五年（之后為補寫），吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。//(妻子伴讀)吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”//(妻子說南閣子)其后六年，吾妻死，室壞不修（與之前修葺形成對比，突出夫妻情深）。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。（借物抒情）//(妻子去世)——第五、六段，是補寫，通過補敘，表達對亡妻的懷念之情?！姆g：項脊軒，是過去的南閣樓。屋里只有一丈見方，可以容納一個人居住。百年老屋，(屋頂墻上的)泥土從上邊漏下來，積聚的流水一直往下流淌；我每次動書桌，環(huán)視四周沒有可以安置桌案的地方。屋子又朝北，不能照到陽光，太陽過了中午就已經(jīng)昏暗。我稍稍修理了一下，使它不從上面漏土漏雨。在前面開了四扇窗子，在院子四周砌上圍墻，用來擋住南面射來的日光，日光反射照耀，室內(nèi)才明亮起來。我在庭院里隨意地種上蘭花、桂樹、竹子等，往日的欄桿，也增加了新的光彩。借來的書擺滿了書架，我安居室內(nèi)，吟誦詩文，有時又靜靜地獨自端坐，聽到自然界各種各樣的聲音；庭院、臺階前靜悄悄的，小鳥不時飛下來啄食,人走到它跟前也不離開。十五的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落，微風(fēng)吹過影子搖動，可愛極了。然而我住在這里，有許多值得高興的事，也有許多值得悲傷的事。在這以前，庭院南北相通成為一體。等到伯父叔父們分了家，在室內(nèi)外設(shè)置了許多小門，墻壁到處都是。分家后，狗把原住同一庭院的人當作陌生人，客人得越過廚房去吃飯，雞在廳堂里棲息。庭院中開始是籬笆隔開，然后又砌成了墻，一共變了兩次。家中有個老婆婆，曾經(jīng)在這里居住過。這個老婆婆，是我死去的祖母的婢女，給兩代人喂過奶，先母對她很好。房子的西邊和內(nèi)室相連，先母曾經(jīng)經(jīng)常來。老婆婆常常對我說：“這個地方，你母親曾經(jīng)站在這兒?！崩掀牌庞终f：“你姐姐在我懷中，呱呱地哭泣；你母親用手指敲著房門說：‘孩子是冷呢?還是想吃東西呢?’我隔著門一一回答……”話還沒有說完，我就哭起來，老婆婆也流下了眼淚。我從十五歲起就在軒內(nèi)讀書，有一天，祖母來看我，說：“我的孩子，好久沒有見到你的身影了，為什么整天默默地呆在這里，真像個女孩子呀?”等到離開時，用手關(guān)上門，自言自語地說：“我們家讀書人很久沒有得到功名了，（我）孩子的成功，就指日可待了啊!”不一會，拿著一個象笏過來，說：“這是我祖父太常公宣德年間拿著去朝見皇帝用的，以后你一定會用到它!”回憶起舊日這些事情，就好像發(fā)生在昨天一樣，真讓人忍不住放聲大哭。項脊軒的東邊曾經(jīng)是廚房，人們到那里去，必須從軒前經(jīng)過。我關(guān)著窗子住在里面，時間長了，能夠根據(jù)腳步聲辨別是誰。項脊軒一共遭過四次火災(zāi)，能夠不被焚毀，大概是有神靈在保護著吧。我作了這篇文章之后，過了五年，我的妻子嫁到我家來，她時常來到軒中，向我問一些舊時的事情，有時伏在桌旁學(xué)寫字。我妻子回娘家探親，回來轉(zhuǎn)述她的小妹妹們的話說：“聽說姐姐家有個小閣樓，那么，什么叫小閣樓呢?”這以后六年，我的妻子去世，項脊軒破敗沒有整修。又過了兩年，我很長時間生病臥床沒有什么（精神上的）寄托，就派人再次修繕南閣子，格局跟過去稍有不同。這之后我多在外邊，不常住在這里。庭院中有一株枇杷樹，是我妻子去世那年我親手種植的，現(xiàn)在已經(jīng)高高挺立，枝葉繁茂像傘一樣了。附件2：蘇軾《江城子已卯正月二十日夜記夢》十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。（通讀全篇，“十年生死戀茫茫，不思量，自難忘。”總是念念不忘，總會無意間隨口而出。讀罷此詞，一種從未有過的蒼白無力的凄涼感占據(jù)整個內(nèi)心。總讓人無不“淚千行，愁斷腸?！蹦欠N思量的痛像無數(shù)的小蟲一口一口吞噬著內(nèi)心，最后只剩下空殼，打開之后只有無聲的凄涼。我們總以為時間會撫平我們的傷口，能把什么都能掩埋，把什么都會忘記。然而當回憶再一次來襲，我們回首便是淚千行。蘇軾在夢中忽然回到家中，回到當年王弗的小軒窗，那時的蘇軾隔著窗，靜靜的看著王弗紅袖玉手，依鏡梳妝，當王弗回首，四目相對，卻默然無語，唯有淚落千行。明月夜，只有無限的悲涼。 轉(zhuǎn)眼十年已過，當年的情景依舊，你依舊是“紅袖玉手”，依舊是“芙蓉繡面”而我卻是“塵滿面，鬢如霜”，夜半闌珊，夢醒淚濕衫，破了的鏡無法重圓，已世的人兒無法再現(xiàn)，“天長地久”，卻是“有時盡”，“只恨綿綿無決期”。）《項脊軒志》教案修改版【教學(xué)對象】高二年級【教學(xué)課時】兩課時【教材分析】人教版新課標高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》·第六單元·自主賞析·《項脊軒志》【文本解讀】《項脊軒志》是一篇借記物以敘事、抒情的優(yōu)秀散文。文章借項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家常瑣事，表達人亡物在、三世變遷的感慨，也表達作者懷念祖母、母親和妻子的感情。文章隨事曲折，繪影繪聲，自然動人。這篇文章寫于兩個時期，從開頭到“殆有神護者”，是在十八歲時寫的；以下則為三十多歲以后補寫的。就全篇結(jié)構(gòu)來看，前一部分為主體，后面的補記進一步充實了前面的內(nèi)容。前后格凋一致，情感貫通，結(jié)構(gòu)緊密。前一部分，圍繞項脊軒的興廢，寫年輕時代自己在這里的生活、家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶，抒發(fā)自己或喜或悲的感情。這一部分可分為三層。第一層(第一段)，敘述項脊軒修葺前后的不同變化，以寫景為主，字里行間傾注著作者的深情。這一層用“喜”貫穿。第二層(第二、三段)，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。第三層(第四段)，敘寫自己閉門苦讀的情景以及小軒多次遭火未焚的事。這一層寫得很簡潔，是“悲”的進一步補充。后一部分(“余既為此志”至結(jié)束)，補寫項脊軒的變遷和逸事，主要表現(xiàn)作者喪妻前后的歡樂和悲痛的心情。作者善于用線索串連生活瑣事，使文章形散而神不散。本文正是把自己對項脊軒深摯的眷戀之情作為貫穿全文的線索。當作者憶及與項脊軒有關(guān)的家庭瑣事時，就會激起自己感情潮水的放縱奔流。隨著感情的變化，作者則順著這情感的線索，或陳述項脊軒的變遷，或敘寫親人的軼事，或直抒自己的胸臆，將“悲”“喜”感情交織一起，使記物、敘事，抒情熔為一爐，因而文章結(jié)構(gòu)綿密，形散而神不散。閱讀本文，注意文章結(jié)構(gòu)對表達作者的思想感情的作用。另外，作者善于擷取生活中的典型細節(jié)和場面，運用委婉動人的語言刻畫人物形象。教學(xué)這篇課文，可通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會字里行間蘊含的感情，尤其要體悟到文章是如何在寫景和敘事中，將“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人的。再者要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中的主要細節(jié)?！窘虒W(xué)目標】知識目標：了解作者和作品的相關(guān)背景。理解課文內(nèi)容，掌握重點字詞的含義。情感目標：1、體會本文“喜”和“悲”的思想感情，感悟生命中的重要親人和重要事物對我們的意義。能力目標：學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，以樸素簡潔的語言寄托自己深情的寫作手法。學(xué)習(xí)使用白描的寫作手法?！窘虒W(xué)難點】積累有關(guān)文言的知識。作者情感的體會。細節(jié)描寫的作用。4、白描抒情的方法?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過較多古代文言文，具備相應(yīng)的文言翻譯能力。同時，學(xué)生也具備一定情感把握能力，能夠從散文中的幾件記敘之事、幾段描寫體會出作者的思想感情?！窘虒W(xué)方法】翻譯講解、提問啟發(fā)、課后練習(xí)、集體朗讀、小組討論?！窘虒W(xué)準備】PPT課件【教學(xué)設(shè)計思路】首先介紹作者和課文的相關(guān)背景，其次講解課文內(nèi)容，然后把握和體會作者感情，最后分析課文在抒情方面的寫作手法。【教學(xué)實施過程】一、第一課時學(xué)習(xí)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（1）導(dǎo)入背景介紹：作者背景歸有光（1506～1571年）。明代散文家、文學(xué)家、古文家。字熙甫，又字開甫，別號震川，自號項脊生，是”唐宋八大家”與清代”桐城派”之間的橋梁，與王慎中、唐順之、茅坤并稱為”唐宋派”。其文被稱作”明文第一”，有”今之歐陽修”的贊譽，世稱”震川先生”。明代昆山（今江蘇昆山）人，后徙居嘉定（今上海嘉定）。作品背景《項脊軒志》又名《項脊軒記》，是明代作家歸有光的散文代表作。

“項脊軒”是作者在昆山時的書齋名，以此為名，有兩重含義。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。其二：歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項脊生”。把自己書齋命名為“項脊軒”，含有懷遠追宗之意。

學(xué)生已經(jīng)在課前按老師的要求預(yù)習(xí)過，因此可以請同學(xué)來介紹背景。使了解課文題目的意思（2）集體朗讀提醒：志，記。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。我們學(xué)過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體。集體朗讀初步感知文章感情基調(diào)，知道文章主要內(nèi)容。（3）字詞講解字詞講解（提醒學(xué)生注意易讀錯、易譯錯的字詞）：字：滲漉lù、修葺qì、垣yuán墻、欄楯shǔn、珊shān珊、爨cuàn、庖páo、先妣bǐ、呱gū呱、闔hé、象笏hù、扃jiōng牖yǒu

2、詞：方丈：一丈見方（古今義）

雨澤：雨水

滲漉：滲透，漏下來。

顧視：環(huán)顧四周。顧，環(huán)顧，向四周看。

洞然：明亮的樣子

冥然：沉默的樣子

增勝：增添情趣。勝，美。

珊珊：明潔晶瑩的樣子。

再變：變化了兩次。再，第二次，兩次。

類：像。

比去：等到離開。比，等到。人稱代詞：

予居于此：我

而母立于茲：你

汝姊在吾懷：你，我

余泣：我

久不見若影：你按照座位順序，每人讀一句翻譯一句。積累有關(guān)文言知識（4）文意講解提問：文章每一段分別講了什么事？第一段寫項脊軒室內(nèi)、周圍、白天、夜晚的各種景致；第二段寫諸父異爨、先母問兒、大母過軒幾件事；第三段寫后來的事，承上啟下；第四段寫妻子和項脊軒的事；第五段借寫枇杷樹懷妻。舉手回答。對文意進行梳理，訓(xùn)練學(xué)生歸納概括能力。二、第二課時學(xué)習(xí)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（1）情感講解提問：作者說“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，結(jié)合全文，說說作者記述描寫了哪些值得可喜或可悲的事？、先找一、二、三段（小組討論后，直接板書。）（1）文中寫了哪些可“喜”的事？

①修葺后的南閣子景致怡人；

②母親的溫馨慈愛；

③祖母的關(guān)心與鼓勵；

（2）文中寫了哪些可“悲”的事？

①老屋的破舊；

②諸父分家；

③母親的去世；

④祖母提醒自己功名未就（不效）；、再找四五段：（梳理時間點，得出對補寫時間的猜測，從而感受作者對妻子的懷念之情之深。對比鑒賞蘇軾《江城子已卯正月二十日夜記夢》，體會作者的淡淡哀傷。）“喜”：妻子伴讀、妻子說南閣子“悲”：妻子逝世。、小組討論，派代表回答。、全班一起回答。思考問題。對文意的回顧，進一步梳理文意。訓(xùn)練學(xué)生概括歸納能力，情感把握能力。（2）手法講解提問：分析、鑒賞作者對“喜”和“悲”感情的表現(xiàn)手法。

（1）作者寫先母問兒，大母過軒，等都是生活小事，而且人物的言語也不多，卻感人泣下，這是為什么？（同桌討論）

教師明確：

①人物的言行切合人物的身份特點；②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛，祖母的疼惜之情、期待之清；（①②兩點引出白描手法，關(guān)鍵不在于寫事情寫得多么精彩，而在與切合、生活化這兩個關(guān)鍵點。）

③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發(fā)生的，對于一個大家庭來說，興旺時的繁華安逸生活也許算不了什么，但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易，彌足珍貴。（學(xué)生要理解到第③小點有一定難度，需要一定的啟發(fā)）

（2）寫平常事要抓住容易傳遞情感的細小處，即抓住細節(jié)描寫，本文中有哪些細節(jié)讓你留下了深刻的印象？

教師舉一兩例，學(xué)生可以自由發(fā)言（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學(xué)等）

、同桌討論，分析抒情散文之所以感人所用的手法。、尋找細節(jié)描寫，說出其作用。訓(xùn)練學(xué)生分析寫作手法能力，體會白描手法和細節(jié)描寫的作用。（3）寫作指導(dǎo)提問：本文哪些寫作手法值得我們借鑒？舉例說明。解答：以小見大、借景抒情（言之有理即可）分點講解作者的寫作方法。回答問題使學(xué)生從古文中受到寫作的啟發(fā)。（4）布置作業(yè)課后練習(xí)第二題、第三題：做在課本上第四題：思考后下節(jié)課討論鞏固字詞基礎(chǔ)，對比閱讀。【板書設(shè)計掛紙主板書：項脊軒志歸有光喜：①②③④悲：①②③④⑤副板書：“志”對比閱讀PPT：附件：附件1：原文分析項脊軒關(guān)鍵詞然余居于此，多可喜，亦多可悲。關(guān)鍵句文章段落劃分//具體情節(jié)劃分項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲（shèn）漉（lù），雨澤下注；每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺（qì），使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯（shǔn），亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭堦（階）寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。//（修葺后的南閣子景致怡人）————寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。—————然余居于此，多可喜，亦多可悲。（結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上表明情感）先是庭中通南北為一。迨（dài）諸父異爨（cuàn），內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾(yú)庖（páo）而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。//(諸父分家)家有老嫗（yù），嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣（bǐ）撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余（予）曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕ⅲ▃ǐ）在吾懷，呱呱（gū）而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。//(母親慈愛)余自束發(fā)，讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏（hù）至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。//（祖母關(guān)心鼓勵及自己功名未就）—敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。——軒東，故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃（jiōng）牖（yǒu）而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。//(對上文之“悲”的補充)—————————敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情，是寫“悲”的進一步補充，同時，字里行間，又透露出作者埋頭苦讀，要實現(xiàn)理想的期望。———————————————余既為此志，后五年（之后為補寫），吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。//(妻子伴讀)吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”//(妻子說南閣子)其后六年，吾妻死，室壞不修（與之前修葺形成對比，突出夫妻情深）。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。（借物抒情）//(妻子去世)——第五、六段，是補寫，通過補敘，表達對亡妻的懷念之情。——原文翻譯：項脊軒，是過去的南閣樓。屋里只有一丈見方，可以容納一個人居住。百年老屋，(屋頂墻上的)泥土從上邊漏下來，積聚的流水一直往下流淌；我每次動書桌，環(huán)視四周沒有可以安置桌案的地方。屋子又朝北，不能照到陽光，太陽過了中午就已經(jīng)昏暗。我稍稍修理了一下，使它不從上面漏土漏雨。在前面開了四扇窗子，在院子四周砌上圍墻，用來擋住南面射來的日光，日光反射照耀，室內(nèi)才明亮起來。我在庭院里隨意地種上蘭花、桂樹、竹子等，往日的欄桿，也增加了新的光彩。借來的書擺滿了書架，我安居室內(nèi)，吟誦詩文，有時又靜靜地獨自端坐，聽到自然界各種各樣的聲音；庭院、臺階前靜悄悄的，小鳥不時飛下來啄食,人走到它跟前也不離開。十五的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落，微風(fēng)吹過影子搖動，可愛極了。然而我住在這里，有許多值得高興的事，也有許多值得悲傷的事。在這以前，庭院南北相通成為一體。等到伯父叔父們分了家，在室內(nèi)外設(shè)置了許多小門，墻壁到處都是。分家后，狗把原住同一庭院的人當作陌生人，客人得越過廚房去吃飯，雞在廳堂里棲息。庭院中開始是籬笆隔開，然后又砌成了墻，一共變了兩次。家中有個老婆婆，曾經(jīng)在這里居住過。這個老婆婆，是我死去的祖母的婢女，給兩代人喂過奶，先母對她很好。房子的西邊和內(nèi)室相連，先母曾經(jīng)經(jīng)常來。老婆婆常常對我說：“這個地方，你母親曾經(jīng)站在這兒。”老婆婆又說：“你姐姐在我懷中，呱呱地哭泣；你母親用手指敲著房門說：‘孩子是冷呢?還是想吃東西呢?’我隔著門一一回答……”話還沒有說完，我就哭起來，老婆婆也流下了眼淚。我從十五歲起就在軒內(nèi)讀書，有一天，祖母來看我，說：“我的孩子，好久沒有見到你的身影了，為什么整天默默地呆在這里，真像個女孩子呀?”等到離開時，用手關(guān)上門，自言自語地說：“我們家讀書人很久沒有得到功名了，（我）孩子的成功，就指日可待了啊!”不一會，拿著一個象笏過來，說：“這是我祖父太常公宣德年間拿著去朝見皇帝用的，以后你一定會用到它!”回憶起舊日這些事情，就好像發(fā)生在昨天一樣，真讓人忍不住放聲大哭。項脊軒的東邊曾經(jīng)是廚房，人們到那里去，必須從軒前經(jīng)過。我關(guān)著窗子住在里面，時間長了，能夠根據(jù)腳步聲辨別是誰。項脊軒一共遭過四次火災(zāi)，能夠不被焚毀，大概是有神靈在保護著吧。我作了這篇文章之后，過了五年，我的妻子嫁到我家來，她時常來到軒中，向我問一些舊時的事情，有時伏在桌旁學(xué)寫字。我妻子回娘家探親，回來轉(zhuǎn)述她的小妹妹們的話說：“聽說姐姐家有個小閣樓，那么，什么叫小閣樓呢?”這以后六年，我的妻子去世，項脊軒破敗沒有整修。又過了兩年，我很長時間生病臥床沒有什么（精神上的）寄托，就派人再次修繕南閣子，格局跟過去稍有不同。這之后我多在外邊，不常住在這里。庭院中有一株枇杷樹，是我妻子去世那年我親手種植的，現(xiàn)在已經(jīng)高高挺立，枝葉繁茂像傘一樣了。附件2：蘇軾《江城子已卯正月二十日夜記夢》十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。（通讀全篇，“十年生死戀茫茫，不思量，自難忘?！笨偸悄钅畈煌?，總會無意間隨口而出。讀罷此詞，一種從未有過的蒼白無力的凄涼感占據(jù)整個內(nèi)心?？傋屓藷o不“淚千行，愁斷腸。”那種思量的痛像無數(shù)的小蟲一口一口吞噬著內(nèi)心，最后只剩下空殼，打開之后只有無聲的凄涼。我們總以為時間會撫平我們的傷口，能把什么都能掩埋，把什么都會忘記。然而當回憶再一次來襲，我們回首便是淚千行。蘇軾在夢中忽然回到家中，回到當年王弗的小軒窗，那時的蘇軾隔著窗，靜靜的看著王弗紅袖玉手，依鏡梳妝，當王弗回首，四目相對，卻默然無語，唯有淚落千行。明月夜，只有無限的悲涼。 轉(zhuǎn)眼十年已過，當年的情景依舊，你依舊是“紅袖玉手”，依舊是“芙蓉繡面”而我卻是“塵滿面，鬢如霜”，夜半闌珊，夢醒淚濕衫，破了的鏡無法重圓，已世的人兒無法再現(xiàn)，“天長地久”，卻是“有時盡”，“只恨綿綿無決期”。）課堂轉(zhuǎn)錄01:47:45-01:49:19師：同學(xué)們好！我們先來回顧下上節(jié)課的內(nèi)容，上節(jié)課我們給《項脊軒志》這篇課文開了個頭，我們首先講解了一下作者的生平，然后就是，然后還了解了一下作品的相關(guān)背景，接著對文章的大意進行了一下簡單的梳理，然后劃分了一下文章段落，然后我們重點，接下類呢我們重點講解了一下就是其中的一句話就是“然余居于此，可喜亦多可悲”這句話在文中的作用。同學(xué)們經(jīng)過小組討論得出了這樣一個結(jié)論，就是說呢這句話它在文中又兩個作用，在結(jié)構(gòu)上呢，它是承上啟下，然后使得文章銜接的特別自然，然后在內(nèi)容上呢，是給我們做了提示，就是對文章的情感內(nèi)容做了一個提示，即作者在文章中想要給我們傳達的情感他有悲又有喜，可以說是悲喜交加。那問題就來了，同學(xué)們平時都可能愛說一句話，“沒有無緣無故的恨，也沒有無緣無故的愛”，這里也是一樣的呀，作者的悲和喜，肯定也是有原因的對不對？接下來給大家兩分鐘的時間來回顧一下文章，在讀文章的同時，帶上這樣一個問題，就是作者在文章中一共給我們介紹了哪些事兒，這些事兒，哪些是作者悲的由來，哪些又是作者喜的由來。好了，大家看課文吧。01:49：19-01：50:51（讀課文）01：50:52-01:51:04師：好了，時間到，同學(xué)們看的怎么樣了？那有沒有人來就是，就是自愿回答下我剛才的問題呢？講了哪些事兒？誒，好，李萍同學(xué)你來說。01:51:09-01:51:28生1：我覺得主要是講了那個項脊軒的修葺，在第一段，然后我覺得這應(yīng)該是比較開心的，因為他說到那些環(huán)境，小鳥呀，明月呀，桂影啊，都是非?？蓯鄣摹?1:51:30-01:51：36師：誒，對，就是作者在文中提到項脊軒沒有修葺之前是什么樣的？01:51：38--01:51：42生1：就是那個非常的老屋，然后塵泥滲漉，雨澤下注，就是非常不適合居住。01:51：43--01:51:45老師：那修葺之后呢？01:51：46-01:51：58學(xué)生1：修葺之后就是那個珊珊可愛，然就是那什么，又植了一些蘭桂竹木呀，然后就是非常適合于他寫作呀之類的。01:52：00-01:51：33老師：誒，很好，請坐。剛剛李萍同學(xué)說了，就是項脊軒，就是修葺之后，它的景致特別可愛，這是讓作者感到可喜的第一個內(nèi)容。為什么呢？因為它修葺之前啊破舊不堪，作者在文中提到了，“塵泥滲漉，雨澤下注”對不對。然后到后面的，就是到修葺之后呢，其實就是大家也可以看出來，比如說呢，“桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛”，就覺得這景致特別可愛，那我們就找打了第一個讓作者感到可喜的內(nèi)容。就是修葺之后的項脊軒景致宜人。01:51：33-01:51：49（寫板書）01:51：50-01:53：07老師：那接下來還有什么，還講到了哪些事兒呢？有誰想要回答嗎？如果沒有人回答我就點名了??？胡仲黎同學(xué)，你來接著說一下。01:53：08-01:53：07生2：老師是找喜的事情嗎？01:53：07-01:53：13老師：都可以，就是悲和喜都可以。01:53：13-01:53：36生2：他后來又說，然后他家里面的人分家，然后他又想到自己的已經(jīng)去世的母親怎樣的對待怎樣的關(guān)懷他，然后還想到他的祖母是怎樣的告誡他去考取功名，但是自己卻沒有成就，然后現(xiàn)在他想起來都是一些比較悲傷的事情，就是第二段出現(xiàn)的。01:53：38-01:53：56老師：哦，就是胡仲黎同學(xué)你一共給我們講了幾件事？就是三件事兒對吧，第一講事兒呢就是諸父分家，然后第二件事兒呢是母親的慈愛，然后第三件事兒是祖母的關(guān)懷對不對。那我有問題啊，就是我們來仔細的分析一下，諸父分家為什么會讓作者覺得悲痛呢？01:53：59-01:54：21生2：因為也許在作者的心目中，諸父分家應(yīng)該是，他們分家應(yīng)該是有一種讓作者悲傷的原因，比如說他們互相之間不和睦，然后或者說互相之間間因為財產(chǎn)發(fā)生爭執(zhí)，總之是因為一些不好的事情。所以勾起了作者的一些回憶。01:54：22-01:54：41老師：誒，很好，額……胡仲黎同學(xué)認為讓作者為諸父分家這件事兒感到悲傷的原因是說啊可能是他們之間不和然后就分開，想到就特別悲傷。那我提示你一下就是你從文中可以看到，他們家原先是一個怎樣的家族？01:54：42-01:54：50生2：它原先應(yīng)該是大家生活一起在一起，因為在文中出現(xiàn)了“庭中通南北為一”，可以看出他們原先是一個大家庭。01:54：52-01:54：58老師：對，就是一個大家族，然后再看看他們分家之后，分家之后又是怎樣的情景呢？01:55：02-01:55：20生2：它，文中描述說是“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。”就是一種比較……就是中間設(shè)了很多阻礙，比較有隔閡，又比較荒涼、混亂的場面，沒有以前那種和諧的景象。01:55：20-01:55：37老師：誒，很好，然后呢就是胡仲黎提到了母親的慈愛還有就是祖母對作者的期望，這些都是讓他感到悲傷的原因，那有沒有同學(xué)有不同的觀點呢？好，李萍同學(xué)你來說。01:55：38-01:56：09生1：我覺得分家不一定就是一件悲傷的事情，就是有時會你會覺得就是分家了之后，會比較開心，就是你分家了之后會有更多的一個空間不用大家擠在一個地方，然后對個人來說不會那么鬧，然后他就可以比較好的學(xué)習(xí)，做自己的學(xué)問之類的。01:56：10-01:56：40老師：好，李萍同學(xué)聯(lián)系實際跟我們講了分家也許是好的，但李萍同學(xué)你要注意了，我提出的問題是基于文章內(nèi)容，你在好好看一下，而且我問的是對于母親和祖母的回憶，作者認為是悲傷的，這其中的原因，我沒有問你說是諸父分家，就是對這件事兒的看法，上課要認真聽了哦。那還有沒有同學(xué)有別的看法呢？陳夢丹？你有沒有別的看法？01:56：40-01:56：48生3：老師你問的是什么？01:56：49-01:57：01老師：就是剛剛胡仲黎同學(xué)他解釋到了，母親對作者的關(guān)懷還有就是祖母對作者的慈愛，這些都是讓作者感到悲傷的事兒，那我問你，你會不會跟他有不同的看法？01:57：01-01:57：03生3：老師我覺得他說的非常好。01:57：03-01:56：06老師：說的非常好？好，你在這個回答也很好，請坐。那梅茹瑜同學(xué)你來說一下看看。你有什么觀點？01:56：11-01:56：26生4：我覺得祖母對作者的關(guān)心應(yīng)該是讓人開心的事情，就是他回憶這些的時候應(yīng)該會感到很溫暖。01:56：27-01:58：04老師：非常好！雖然說呢作者在文章中說道他想到祖母，他想到就是祖母對自己的關(guān)懷，然后再聯(lián)想下現(xiàn)實，因為就是祖母相信作者一定有一天能夠成就功名，但我們聯(lián)系下作者的實際，其實并沒有對不對。想到這些作者就會感到悲傷，但是在這之前，作者想到祖母的關(guān)懷，如果是拋開后面的一切不談，這應(yīng)該是讓他感到可喜事兒對吧？那母親的慈愛也是一樣的。01:58：04-01:58：18（寫板書）01:58：22-01:59：38老師：那讓作者在回憶母親和祖母這兩個形象時感到悲傷的真正原因是什么呢？同學(xué)們看一下，他在提到母親的時候就說啊，家有老嫗，就是在和他談?wù)撃赣H的事情，給他描述了一個場景，就是說啊，當時你的母親就是站在這個地方，然后說了什么，“兒寒乎？欲食乎？”，那這有