巧借游戲活動(dòng) 培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教師最重要的任務(wù)，而核心素養(yǎng)的關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。由此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)眼光成為重中之重。數(shù)學(xué)眼光主要體現(xiàn)在抽象能力、空間觀念、創(chuàng)新意識(shí)、幾何直觀等方面，其中抽象能力又包含了數(shù)感、量感以及符號(hào)意識(shí)。同時(shí)，游戲又是學(xué)生最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，在游戲中，學(xué)生的興趣、思維都能得到充分激發(fā)，是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的有效途徑。因此，教師可以巧妙利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在直觀、形象、趣味化的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)眼光，提升抽象思維，構(gòu)建空間觀念，激活創(chuàng)新意識(shí)，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。一、巧用趣味競(jìng)賽游戲，培養(yǎng)良好數(shù)感培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)眼光，首先要提升學(xué)生的抽象思維能力，抽象思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的一項(xiàng)能力，良好的抽象能力不僅能引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的全面提升。因此，教師不妨依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)趣味競(jìng)賽游戲，在玩樂(lè)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，進(jìn)而提升學(xué)生的抽象能力，引領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)眼光豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”一課時(shí)，教師就可以巧妙設(shè)計(jì)“給朋友送信”的競(jìng)賽小游戲，利用游戲的趣味性、互動(dòng)性和生動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)而提升學(xué)生的抽象能力，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)世界。首先，教師可以將全班學(xué)生分組，游戲開(kāi)始前，先將一些寫(xiě)有“10以內(nèi)加減法算式”的“信”分給每個(gè)小組成員，然后將0～10號(hào)的門(mén)牌號(hào)依次貼在黑板上。然后，要求參與游戲的學(xué)生根據(jù)自己手中的算式算出自己“朋友”的“門(mén)牌號(hào)”，并將“信”貼在相應(yīng)的門(mén)牌號(hào)下方，即算完成任務(wù)。游戲可分三輪進(jìn)行，每一輪可選派兩名學(xué)生參與游戲，一名學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算，一名學(xué)生負(fù)責(zé)“送信”，三輪下來(lái)，哪個(gè)小組送的信又快、又多、又準(zhǔn)確，哪個(gè)小組就獲得勝利，并能得到獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)游戲充滿了興趣，都積極參與，游戲時(shí)，學(xué)生不僅快速地計(jì)算出算式結(jié)果，將其貼在相應(yīng)的門(mén)牌號(hào)下方，還與小組成員默契配合，愉快地完成了整個(gè)游戲任務(wù)。案例中，教師將所學(xué)知識(shí)與游戲活動(dòng)完美融合，既活躍了課堂氛圍，也充分激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中樂(lè)”，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待“送信”這件生活小事，全面提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。二、引入操作想象游戲，構(gòu)建空間觀念數(shù)學(xué)學(xué)科最主要的研究對(duì)象就是“空間”，因此，空間觀念也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、觀察世界必備的一項(xiàng)能力。良好的空間觀念，不僅能有效發(fā)展學(xué)生的抽象思維，引導(dǎo)他們深入理解空間概念，還能更好地指引學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)眼光理解世界。因此，教師在教學(xué)時(shí)，也可以利用一些想象類小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，進(jìn)而逐步幫助學(xué)生探究空間知識(shí)、建立空間觀念，鍛煉動(dòng)手能力，并在無(wú)形中使學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)眼光，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教學(xué)“正面、上面、側(cè)面”等相關(guān)的立體圖形知識(shí)時(shí)，教師就可以巧妙引入“拼搭類”小游戲。首先，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些正方體學(xué)具，如積木、魔方、骰子等，讓學(xué)生用手觸摸這些物品，切實(shí)感受立體圖形的特征。然后，將學(xué)生分成幾個(gè)拼搭小組，開(kāi)始進(jìn)行拼搭游戲。游戲規(guī)則：當(dāng)教師利用課件播放出某個(gè)立體圖形時(shí)，每個(gè)小組都要用正方體積木準(zhǔn)確搭出這個(gè)立體圖形，看看哪個(gè)小組搭得最快、最準(zhǔn)確，即可獲得游戲勝利。模仿拼搭環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由拼搭游戲，每個(gè)小組也可以根據(jù)自己的想象搭出別具一格的立體圖形。然后教師要求學(xué)生根據(jù)自己小組所搭的立體圖形分別從正面、上面、左面、右面、后面等不同面進(jìn)行觀察，并將觀察到的平面圖形畫(huà)出來(lái)，最后全班學(xué)生評(píng)選出立體圖形搭得最有創(chuàng)意、平面圖形畫(huà)得最準(zhǔn)確的小組，由教師給予一些獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生對(duì)這類拼搭游戲的興趣十分濃厚，游戲一開(kāi)始，每個(gè)小組都積極參與進(jìn)來(lái)，研究仔細(xì)，合作默契。拼搭過(guò)程中不僅真實(shí)感受到立體圖形各個(gè)面的特征，也充分發(fā)揮了自身的想象力、創(chuàng)造力，搭出了多種多樣的立體圖形，建立了初步的空間認(rèn)知。教師正是利用操作想象類游戲活動(dòng)，為學(xué)生打造了真實(shí)、趣味、生動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在玩中逐漸構(gòu)建良好的空間觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)眼光，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。三、開(kāi)展角色扮演游戲，激活創(chuàng)新意識(shí)良好的創(chuàng)新意識(shí)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)必不可少的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)眼光和數(shù)學(xué)思維的重要元素。而游戲活動(dòng)又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段，教師可以巧妙運(yùn)用角色扮演游戲，讓學(xué)生在身臨其境中不斷激活自身的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，同時(shí)，角色扮演游戲一般都是基于現(xiàn)實(shí)生活而展開(kāi)，在游戲過(guò)程中，學(xué)生自然而然就學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維思考實(shí)際問(wèn)題，收獲更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，教師就可以引入“超市購(gòu)物”的角色扮演游戲，讓學(xué)生在場(chǎng)景演繹中逐漸了解各類面值人民幣以及彼此之間的兌換規(guī)則，體會(huì)人民幣在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值與作用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、多樣性和生活性，并逐漸激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，解決生活問(wèn)題。首先，為了營(yíng)造更為真實(shí)的游戲情境，教師可以在游戲前為學(xué)生準(zhǔn)備一些鉛筆盒、書(shū)本、橡皮、水彩筆、餅干、玩具等商品，然后讓學(xué)生自由組成表演小組，每個(gè)小組可以自由進(jìn)行角色分配，“超市老板”需要決定各類商品的價(jià)格，小組成員需要共同制作各類面值的紙幣，并分發(fā)給每位“顧客”，前期準(zhǔn)備完成后，教師出示游戲情境：周末，有兩位顧客到超市購(gòu)物，他們需要購(gòu)買5樣商品，其中必須包括鉛筆盒和橡皮，其他商品可以自由選擇搭配，但他們一共只帶了50元，那么，如何購(gòu)買才最省錢呢？請(qǐng)大家據(jù)此進(jìn)行表演。表演過(guò)程中，要求“超市老板”恰當(dāng)?shù)亟o“顧客”提供一些搭配建議，幫助他們順利完成此次購(gòu)物。每個(gè)小組可以在此情境中進(jìn)行自主創(chuàng)作，如有的小組在正式表演時(shí)，不僅加入了一些搞笑的網(wǎng)絡(luò)梗，還自主創(chuàng)作了一些肢體語(yǔ)言，甚至還融入識(shí)別真假人民幣的知識(shí)。雖然情境相似，但每個(gè)小組表演的風(fēng)格卻各不相同，有幽默詼諧的、有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的、還有貼近生活接地氣的，等等。學(xué)生不僅愉快地完成了“超市購(gòu)物”游戲，還在此過(guò)程中全面認(rèn)識(shí)了人民幣，掌握了識(shí)別人民幣真?zhèn)蔚姆椒?，游戲結(jié)束后，教師還可以要求學(xué)生將人民幣面值進(jìn)行歸類，既收獲了理想的教學(xué)效果，又及時(shí)幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)。案例中，教師引入角色扮演游戲，讓學(xué)生真正沉浸式地進(jìn)入游戲情境中，在感受游戲趣味的同時(shí)，學(xué)習(xí)到各種數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，掌握了運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，也有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中引領(lǐng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察世界的良好習(xí)慣?？傊囵B(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)眼光是課程標(biāo)準(zhǔn)背