小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的多元融合

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，需要重點(diǎn)強(qiáng)化。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)常常會(huì)受到學(xué)生的興趣點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及教材本身的難度系數(shù)、學(xué)科屬性等多種因素的影響。面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯阻礙，如何突破詞匯學(xué)習(xí)瓶頸，需要教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以多元化的融合形式，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展。小學(xué)階段是夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，要想順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要引入多種策略，以趣味、靈動(dòng)、鮮活的方式展示知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的感知和體驗(yàn)，豐富詞匯教學(xué)的內(nèi)涵，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。一、聽說(shuō)融合，掌握知識(shí)基本屬性學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正發(fā)生往往是在一定的背景下，借助多元化的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)積極主動(dòng)建構(gòu)的方式而獲得的。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)知識(shí)的感知和學(xué)習(xí)依靠的是直觀體驗(yàn)。小學(xué)生年齡較小，不能很好地把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，還需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。通常來(lái)說(shuō)，教師對(duì)詞匯教學(xué)的指導(dǎo)往往是從領(lǐng)讀開始。教師的領(lǐng)讀必須獨(dú)具魅力，才能給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師領(lǐng)讀的過(guò)程也是他們聆聽的過(guò)程。英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，聆聽必須符合小學(xué)生的認(rèn)知需求，能直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，這樣，他們才有可能自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，專注于語(yǔ)音的感知。因此，教師需要以聽為基點(diǎn)，并將聽和說(shuō)進(jìn)行融合，從而對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。例如，教學(xué)閩教英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Unit6Aninterestingcountry”時(shí)，為了改變學(xué)生在教學(xué)開始時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，尚未進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可先播放歌曲，讓學(xué)生聆聽“Boysandgirls，pleaselistencarefullytothissongandseewhichcountriesnamesyoucanhear.”。于是，學(xué)生屏住呼吸，認(rèn)真聆聽。聽本身就是一種特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程，它能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們沉浸其中。聆聽過(guò)后，學(xué)生自然產(chǎn)生表達(dá)欲求。在對(duì)聽到的信息進(jìn)行系統(tǒng)篩選、梳理后，學(xué)生積極舉手回答。有的學(xué)生回答“IheardthenamesofChinaandtheUnitedStates.”，有的學(xué)生補(bǔ)充“IalsoheardabouttheUKandAustralia.”“IalsoheardaboutLondonandSydney.”。在學(xué)生熱情洋溢的表達(dá)中，課堂進(jìn)入嶄新狀態(tài)，他們?cè)跐饬业膶W(xué)習(xí)氛圍中完成了對(duì)知識(shí)的把握和感知，學(xué)習(xí)活動(dòng)在不知不覺(jué)中得到深入。二、讀寫融合，拓展學(xué)習(xí)多維路徑從讀寫角度著手，展開引導(dǎo)，是教師現(xiàn)代教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)得和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，生成語(yǔ)感、理解語(yǔ)言，這是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成則需要從讀的過(guò)程中尋找突破。朗讀過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)形成語(yǔ)感，生成的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更加鮮活。朗讀是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)知識(shí)最重要的方法之一。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以讀寫結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入誦讀情境，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中完成詞匯認(rèn)知、識(shí)記，自然產(chǎn)生寫的欲求，教師就可順勢(shì)展開默寫、聽寫等活動(dòng)，繼而夯實(shí)詞匯學(xué)習(xí)效果，對(duì)后續(xù)閱讀形成有效支持。例如，教學(xué)閩教版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Unit4Roadsafety”時(shí)，教師提前布置了預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)開始前，教師先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。教師根據(jù)單詞表，先由road開始，讓學(xué)生按照順序進(jìn)行朗讀。這節(jié)課涉及的單詞相對(duì)較少，難度系數(shù)不大，教師借助趣味化的接龍朗讀游戲，打開了學(xué)生的思維認(rèn)知，觸發(fā)了他們的朗讀熱情。在循環(huán)往復(fù)中，學(xué)生對(duì)單詞的讀音有了精準(zhǔn)把握，課堂教學(xué)也因游戲的滲透變得更加活躍。接著，教師提出“Thegameisover.Doyourememberwhichwordsyouread？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行梳理。學(xué)生沉下心認(rèn)真思索并回答。教師順著學(xué)生的思維，繼續(xù)指引“Itseemsthateveryonehasastrongmemory.Canyouwritedownthewordsyoujustread？”。學(xué)生認(rèn)真書寫單詞。游戲活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，教師抓住學(xué)生對(duì)游戲的特殊情感，提出“Children，pleasedrawlotsandwritedownthewordsmen‐tionedabove.”的要求，通過(guò)抽簽拼寫的方式，夯實(shí)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如此，教師一改往日默寫單詞的單一學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用隨機(jī)抽簽的方式進(jìn)行單詞拼寫，打破了傳統(tǒng)的教師提問(wèn)、學(xué)生默寫的學(xué)習(xí)方式，讓詞匯學(xué)習(xí)變得趣味盎然。三、學(xué)練融合，彰顯詞匯教學(xué)實(shí)效英語(yǔ)實(shí)踐性特點(diǎn)必須貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。部分教師認(rèn)為詞匯教學(xué)只要不斷背誦、記憶就可以不用練習(xí)，顯然這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。詞匯只有在練習(xí)中才能真正內(nèi)化為學(xué)生的能力，學(xué)生才能靈活運(yùn)用。因此，在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中或者學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在運(yùn)用中真正掌握詞性，把握英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)技巧。當(dāng)然，詞匯教學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練并不是題海戰(zhàn)術(shù)，真正意義上的訓(xùn)練一定是少而精。教師應(yīng)設(shè)置更有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)知識(shí)進(jìn)行多維關(guān)聯(lián)，找到知識(shí)之間的相關(guān)性，在頭腦中進(jìn)行信息篩選、加工，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特的認(rèn)知。例如，教學(xué)閩教版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Unit7Sum‐merholidayplans”時(shí)，教師先從學(xué)生最感興趣的話題著手，展開引導(dǎo)“Doeveryoneenjoytraveling？Whatinterestingplaceshaveyoubeento？”。學(xué)生七嘴八舌地議論著，用中文進(jìn)行表達(dá)與呈現(xiàn)，教師運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)欲求極強(qiáng)，于是教師抓住學(xué)生要強(qiáng)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)本單元相關(guān)單詞。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極高，很快完成了單詞體系構(gòu)建。接著，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，展示練習(xí)題“Pleasechoosetwoex‐ercisesyoulikefromthefollowingandsolvethem.Chooseanytwowordsfromthefollowingandmakeasentence.Formanewwordbasedonthelettersgivenintheninesquaresbelow.”。設(shè)置練習(xí)題就是要觸動(dòng)學(xué)生敏感的語(yǔ)言神經(jīng)，夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，彰顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性、工具性。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的掌握是牢固的。有了實(shí)踐運(yùn)用，知識(shí)才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。作為構(gòu)成語(yǔ)言的基本材料，詞匯在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用?？梢哉f(shuō)，學(xué)好了詞匯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就成功了一半。因此，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而