九年級英語上冊 Unit 8 It must belong to Carla Section B（1a-1d）教學實錄（新版）人教新目標版

九年級英語上冊Unit8ItmustbelongtoCarlaSectionB（1a-1d）教學實錄（新版）人教新目標版一、課程背景與目標定位

本節(jié)課為九年級英語上冊Unit8ItmustbelongtoCarlaSectionB（1a-1d）的教學實錄。本單元以尋找失物為主題，旨在幫助學生掌握描述物品特征和猜測物品主人的語言表達。本節(jié)課通過聽力練習、對話討論等形式，讓學生在真實的語境中運用所學知識。通過本節(jié)課的學習，學生能夠：

1.理解并運用本節(jié)課所學的詞匯和句型，如：belongto,must,could等，描述物品特征和猜測物品主人。

2.提高聽力理解能力，能夠聽懂關于物品歸屬的對話。

3.培養(yǎng)學生的合作意識和交際能力，能夠在小組討論中積極參與，用英語表達自己的觀點。

4.增強學生的文化意識，了解不同國家的物品特征及生活習慣。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生運用英語進行有效交流的能力，通過聽力練習和對話交流，提高學生理解和運用英語描述物品特征及推測物品歸屬的語言技能。

2.思維品質(zhì)：激發(fā)學生的邏輯思維和推理能力，通過分析對話內(nèi)容，推斷物品的可能主人，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化意識：通過學習不同物品的背景和文化差異，增強學生對多元文化的理解和尊重，提高跨文化交際意識。

4.學習策略：引導學生運用合作學習和策略性學習，通過小組討論和個人思考，提高自主學習能力和解決問題的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法結構和詞匯，能夠進行簡單的日常對話，對過去進行時的運用有一定了解，已經(jīng)學習過一些描述物品特征的表達方式。

2.九年級的學生對英語學習有一定的興趣，具備一定的自學能力和團隊合作能力。他們喜歡參與互動性強的小組活動，對聽力練習和角色扮演等活動表現(xiàn)出較高的積極性。學生的學習風格多樣，有的學生善于視覺學習，有的學生偏好聽覺學習，還有的學生喜歡通過實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對一些生僻詞匯的理解和記憶，對聽力材料的快速理解和準確捕捉信息，以及在口語表達時可能出現(xiàn)的語法錯誤和表達不清的情況。此外，對于物品歸屬的推理判斷可能需要更多的背景知識和邏輯思維，這也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)之一。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：將與本節(jié)課內(nèi)容相關的視頻、圖片、音頻等多媒體資源整合到教學中，用于導入新課，激發(fā)學生興趣，輔助教學內(nèi)容的呈現(xiàn)和理解。

2.閱讀材料：準備與Unit8主題相關的英文短文，讓學生通過閱讀了解和討論健康生活方式的核心要素，增強語言實踐和文化意識。

3.在線工具：利用在線詞典幫助學生查閱不熟悉的單詞，使用聽力練習軟件進行針對性訓練，提高學生的聽力和學習效率。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師展示一系列失物圖片，如錢包、手表、手機等，引導學生用英語描述這些物品的特征。隨后，教師提出問題：“Iftheseitemswerelost,wherewouldyoulookforthem?Whodoyouthinktheybelongto?”學生進行思考和回答，教師總結并引入本節(jié)課的主題。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師播放1a的聽力材料，學生聽后完成練習，找出物品的可能主人。

-教師引導學生分析聽力材料中的關鍵信息，如物品的描述和歸屬的推理。

-教師呈現(xiàn)1b的圖片和問題，學生分組討論，預測圖片中的人物可能丟失的物品。

-教師展示1c的對話文本，學生跟讀并模仿對話中的語音語調(diào)。

-教師提出問題，引導學生運用本節(jié)課所學的詞匯和句型，描述自己或他人的物品，并猜測其歸屬。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-學生分成小組，每組選擇一個物品，編寫一個簡短對話，內(nèi)容包括描述物品特征和猜測物品主人。

-各小組展示自己的對話，其他小組聽后給出反饋和建議。

-教師挑選幾組學生的對話進行全班展示，并引導全班討論對話中的亮點和改進之處。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師設計一個角色扮演活動，學生模擬在失物招領處的場景，運用本節(jié)課所學的語言進行交流。

-學生分飾失主和招領處工作人員的角色，進行對話練習，如詢問失物特征、描述失物、猜測失主等。

-角色扮演結束后，教師邀請幾組學生上臺展示，并對他們的表現(xiàn)給予評價和反饋。

在整個教學過程中，教師要注意觀察學生的學習反應，及時調(diào)整教學節(jié)奏和難度，確保每個學生都能參與到課堂活動中來，達到教學目標。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過情境導入、新知探索、互動體驗和實踐應用等環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與，對物品歸屬的描述和推理有了較好的理解和運用。但在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生對于復雜句型的運用仍然顯得有些吃力，表達不夠流暢。

2.教學改進：在今后的教學中，可以增加對復雜句型的講解和練習，特別是在小組活動前，可以先進行一些針對性的句型操練。同時，可以設置不同難度的任務，以滿足不同學生的學習需求，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。此外，可以鼓勵學生在課后通過在線資源進行額外的聽力練習，以提高他們的聽力理解和口語表達能力。七、結語

同學們，今天我們一起學習了Unit8的SectionB部分，我們通過聽力練習和角色扮演，掌握了如何描述物品特征和推理物品歸屬的語言技能。我很高興看到大家積極參與，勇于表達自己的觀點。記住，學習英語不僅僅是為了考試，更是為了能夠在實際生活中運用它。我希望你們能夠?qū)⑦@些語言技能應用到日常生活中，無論是尋找失物還是進行其他交流。繼續(xù)努力，我相信你們每個人都能成為優(yōu)秀的英語交流者。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學習Unit8的其他內(nèi)容，期待大家的精彩表現(xiàn)！加油！八、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和討論積極性較高，表現(xiàn)出良好的參與度和合作能力。尤其是在小組討論和角色扮演活動中，學生們能夠主動交流和合作。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對物品歸屬的推理和語言表達的準確性有所提高，但仍有部分學生在使用復雜句型時出現(xiàn)錯誤。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生的作業(yè)完成情況良好，能夠運用所學知識描述物品特征和推理物品歸屬。但部分學生在語法和拼寫上存在疏忽，影響了作業(yè)的整體質(zhì)量。

測試成績：單元測試顯示，學生在聽力理解和口語表達方面有所進步，但在寫作部分，對復雜句型的