第二單元寫作《學寫傳記》 教學實錄 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第二單元寫作《學寫傳記》教學實錄2024—2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語文八年級上冊《學寫傳記》

2.教學年級和班級：2024-2025學年八年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要講解第二單元寫作《學寫傳記》，內(nèi)容包括傳記的定義、特點、寫作方法和技巧。通過分析教材中的例文，引導學生學習如何收集和整理傳記素材，掌握傳記寫作的基本框架和表達方式。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過學習傳記的特點和寫作方法，提高學生運用語言表達人物生平和特點的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生分析傳記結(jié)構(gòu)、篩選關(guān)鍵信息、邏輯推理的能力，提升批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生理解傳記在文化傳承中的重要作用，增強對優(yōu)秀人物事跡的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對傳記文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作傳記作品的興趣。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過介紹一位杰出人物的生平故事，激發(fā)學生對傳記寫作的興趣，引導學生思考傳記的價值和意義。

-情境模擬：模擬采訪一位班級內(nèi)的同學，讓學生實踐如何收集傳記寫作所需的素材。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，每組選擇一位教材中的傳記人物，討論該人物的特點及其在傳記中的表現(xiàn)，共同探討如何撰寫傳記。

-角色扮演：讓學生扮演傳記作者和傳主，通過對話的形式，讓學生理解傳記寫作中如何展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和成長歷程。

3.反思與評價

-自我反思：課后要求學生反思本節(jié)課的學習內(nèi)容，思考自己在傳記寫作中的優(yōu)勢和不足。

-同伴評價：學生之間相互交換傳記習作，進行評價和反饋，以此提高寫作技巧和批判性思維能力。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機

-軟件資源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）

-課程平臺：學校內(nèi)網(wǎng)教學資源平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版語文八年級上冊電子教材、優(yōu)秀傳記文學作品電子版

-教學手段：實物投影、PPT演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、寫作練習紙五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

-展示不同人物傳記的封面和簡介，讓學生初步感受傳記的特點。

-提問：你們對傳記有什么了解？傳記與小說等其他文學形式有什么不同？

2.新知學習（25分鐘）

-文本分析：分發(fā)教材中的傳記范文，讓學生閱讀并找出傳記的基本要素，如人物生平、重要事件、性格特點等。

-寫作技巧講解：講解傳記寫作的基本框架，包括開頭的引入、主體的敘述和結(jié)尾的總結(jié)，以及如何使用細節(jié)描寫來豐富人物形象。

-互動練習：讓學生嘗試根據(jù)提供的人物信息，寫出一個小段的傳記。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論教材中的傳記范文在寫作上的優(yōu)點和不足。

-角色扮演：學生分別扮演傳記作者和傳主，模擬一次采訪過程，讓學生理解如何通過提問獲取傳記寫作所需的素材。

4.實踐應(yīng)用（20分鐘）

-寫作練習：要求學生選擇一位自己熟悉的人物，嘗試撰寫一篇簡短的傳記。

-互評互改：學生之間相互交換傳記習作，進行評價和提出修改意見。

5.總結(jié)與反思（10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)傳記寫作的重要性和難點。

-學生分享寫作過程中的體會和遇到的問題，教師給予指導和解答。

-布置作業(yè)：要求學生根據(jù)今天的討論和練習，完善自己的傳記作品，下節(jié)課進行展示和討論。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：選擇一位班級內(nèi)的同學，采訪并撰寫一篇傳記，下節(jié)課分享。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)傳記寫作的核心要點。

-鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀傳記作品，提升自己的寫作技巧。六、教學反思

今天的課堂上，學生對于傳記寫作表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與到討論和寫作實踐中。但在寫作技巧的掌握上，部分學生還存在一定的困難，尤其是如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的個性。我注意到，在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們能夠更深入地理解傳記主人公的內(nèi)心世界，這有助于他們在寫作時更好地表達人物特征。下次課，我計劃針對寫作技巧進行更多的練習和指導，幫助學生提升傳記寫作的質(zhì)量。七、教學資源拓展

1.拓展資源

-人物傳記精選：推薦學生閱讀《人類群星閃耀時》、《史記》等經(jīng)典傳記作品，以加深對傳記文學的理解。

-傳記寫作指導書籍：提供《傳記寫作指南》、《如何寫好傳記》等書籍，幫助學生掌握傳記寫作的技巧和方法。

-紀錄片資源：推薦觀看《人物紀錄片》、《大家》等系列紀錄片，讓學生通過視聽方式感受傳記的魅力。

2.拓展建議

-閱讀經(jīng)典傳記：鼓勵學生閱讀不同類型的傳記作品，分析傳主的性格特點、成長經(jīng)歷和成就，以及傳記作者的語言風格和寫作技巧。

-深入人物訪談：建議學生嘗試訪談身邊的親朋好友，了解他們的生活經(jīng)歷和故事，為寫作積累素材。

-創(chuàng)作個人傳記：讓學生嘗試為自己或他人寫傳記，通過實踐提升傳記寫作能力。

-參加寫作工作坊：鼓勵學生參加學校或社區(qū)舉辦的寫作工作坊，與其他學習者交流心得，共同進步。

-觀看紀錄片并寫作：觀看推薦紀錄片后，要求學生以紀錄片中的某個人物為主題，撰寫一篇傳記。

-討論傳記倫理：組織學生討論傳記寫作中的倫理問題，如真實性與隱私的平衡，引導他們思考如何負責任地寫作。

-分析不同文化背景下的傳記：鼓勵學生閱讀來自不同文化背景的傳記作品，比較分析其中的文化差異和寫作特色。

-開展傳記寫作競賽：組織班級或全校范圍的傳記寫作競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提升寫作技能。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、學術(shù)論文庫等，搜索更多傳記相關(guān)資料，豐富自己的知識儲備。

-寫作反思日記：鼓勵學生在每次寫作后，撰寫反思日記，記錄自己的寫作過程、遇到的問題和改進方法，以便不斷提升寫作水平。八、教學評估與改進

在這次的教學中，我主要通過學生的課堂參與度、作業(yè)的完成質(zhì)量以及實踐活動的參與情況來評估他們的學習效果。我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對傳記寫作表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極投入到課堂討論和寫作實踐中。但是，也有一些學生在寫作技巧上還有所欠缺，特別是在如何通過細節(jié)描寫來生動展現(xiàn)人物形象方面。

在評估學生的作業(yè)時，我注意到一些共性問題，比如傳記結(jié)構(gòu)的安排不夠合理，人物性格描寫不夠深入等。針對這些問題，我計劃在后續(xù)的教學中加強對這些技巧的講解和練習，讓學生有更多的機會實踐和改進。

此外，我也在課堂實踐中觀察到，學生在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維和同理心對傳記寫作非常有幫助。因此，我打算增加這類互動環(huán)節(jié)，讓學生在模擬真實的采訪過程中，更深入地理解傳記主人公的內(nèi)心世界。

在改進策略上，我會根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學計劃，對于那些寫作技巧掌握較好的學生，我會提供更具挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)，鼓勵他們創(chuàng)作更深入、更豐富的傳記作品。對于寫作技巧有待提高的學生，我會提供更多的個性化指導，比如一對一的輔導，幫助他們克服寫作上的難點。

同時，我也計劃引入更多的傳記案例，讓學生通過分析這些案例來學習傳記寫作的技巧。我還會鼓勵學生多閱讀傳記作品，通過模仿和實踐來提升自己的寫作水平。

在教學過程中，我會更加關(guān)注學生的個體差異，盡量為每個學生提供適合他們發(fā)展的學習路徑。我相信，通過這樣的評估與改進，我們可以幫助學生更好地掌握傳記寫作的技巧，同時也能提高他們的人文素養(yǎng)和審美能力。九、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上的參與度較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，大家能夠積極發(fā)言，提出了許多有見地的觀點，顯示出良好的合作能力。

準確性：從學生的回答和練習完成情況來看，他們對傳記寫作的基本知識和技巧有了較好的掌握，但在細節(jié)描寫和結(jié)構(gòu)安排上還有提升空間。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生的作業(yè)質(zhì)量整體良好，能夠按照要求完成傳記寫作任務(wù)，但在內(nèi)容的深入性和語言的精準性上還有待加強。

測試成績：通過單元測試，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對傳記的基本概念和寫作方法有了清晰的