11《白樺》教學實錄-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

11《白樺》教學實錄-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標定位

《白樺》是一篇選自2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版的現(xiàn)代詩，作者艾青以白樺為主題，描繪了白樺樹在夕陽余暉中的優(yōu)美姿態(tài)，表達了詩人對美好生活的向往。本節(jié)課旨在通過學習這首詩，讓學生感受詩歌語言的魅力，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學素養(yǎng)，提高學生的詩歌鑒賞能力和表達能力。同時，結合四年級學生的認知水平，引導學生掌握詩歌的基本鑒賞方法，提升文學素養(yǎng)。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：四年級學生已具備一定的語文基礎，能夠理解并朗讀簡單的文學作品，但對詩歌的深入鑒賞和情感體會能力尚顯不足。學生對自然景物的觀察較為表面，需要引導他們細致觀察并展開想象。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課以《白樺》這首詩為教學內容，首先通過朗讀讓學生熟悉詩歌內容，然后引導學生觀察白樺樹的特點，體會詩中的意象和情感。具體內容包括：

-詩歌朗讀與理解：全班齊讀詩歌，理解詩歌的基本內容。

-意象分析：分析詩中出現(xiàn)的白樺、夕陽等意象，引導學生體會其象征意義。

-情感體會：討論詩人在詩中表達的情感，學生分享自己的感受。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生以自然景物為題，創(chuàng)作自己的小詩，進行分享和交流。三、學習者分析

1.學生已經掌握了基本的漢字認讀和書寫能力，能夠理解簡單的文學作品，對詩歌有初步的認識，能夠進行簡單的詩歌朗讀和背誦。

2.學生的學習興趣廣泛，對自然景物有好奇心，喜歡通過詩歌表達情感。在能力上，學生具備一定的文學鑒賞能力，但深度分析和創(chuàng)造性思維仍需培養(yǎng)。學生的學習風格多樣，有的學生善于觀察細節(jié)，有的學生擅長表達和想象。

3.學生在詩歌學習中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌語言的抽象性理解不足，難以把握詩歌的深層含義；詩歌鑒賞能力的局限，無法準確體會詩人的情感；在創(chuàng)作自己的詩歌時，可能面臨表達不清、創(chuàng)意不足等問題。這些都需要教師在教學中給予針對性的指導和幫助。四、教學方法與策略

1.教學方法：結合教學目標和學習者特點，本節(jié)課采用講授法引導學生理解詩歌背景和內容，討論法激發(fā)學生的思考和情感共鳴，以及創(chuàng)作法鼓勵學生創(chuàng)作自己的詩歌。

2.教學活動：首先通過多媒體展示白樺圖片，引導學生觀察并描述其特點。接著，進行分組討論，讓學生分享對詩歌的理解和感受。最后，組織詩歌創(chuàng)作活動，讓學生以小組為單位創(chuàng)作一首關于自然景物的詩歌，并進行班級展示。

3.教學媒體使用：利用多媒體播放白樺圖片和詩歌朗讀錄音，增強學生的感官體驗，同時使用黑板和PPT展示詩歌文本和關鍵知識點，幫助學生更好地理解和記憶。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過播放一段白樺林的短視頻，讓學生直觀感受白樺樹的美。隨后，教師提出引導性問題：“你們看到了什么？感受到了什么？”以此激發(fā)學生的興趣和好奇心，導入本節(jié)課的主題《白樺》。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師帶領學生朗讀詩歌，注意指導學生正確朗讀，理解詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師講解詩歌的背景，介紹作者艾青及其創(chuàng)作《白樺》的背景。

-分析詩歌中的意象，如白樺、夕陽、雪等，引導學生理解這些意象所代表的意義。

-討論詩歌中的情感，讓學生分享自己從詩中感受到的情感，并嘗試用語言表達。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇詩歌中的一個意象，討論其在詩歌中的作用和象征意義。

-角色扮演：每組選派一名代表扮演詩人，其他成員扮演詩中的意象，通過角色扮演來體驗詩歌的情感和意境。

-詩歌創(chuàng)作：每組根據討論和角色扮演的體驗，合作創(chuàng)作一首以白樺為主題的簡短詩歌，并在班級內分享。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師提供一張白樺樹的圖片，要求學生結合本節(jié)課的學習，用文字描述圖片中的景象，并嘗試用詩意的語言表達自己的感受。學生完成后，可以自愿分享自己的作品，教師給予點評和鼓勵。六、教學反思

這節(jié)課通過詩歌《白樺》的學習，我發(fā)現(xiàn)學生們對自然景物的觀察和感受有了新的認識。他們在創(chuàng)作自己的詩歌時，雖然有些表達還不夠成熟，但可以看出他們嘗試用詩意的語言去表達內心的感受。同時，我也注意到在討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為對詩歌的理解不夠深入。下次我會嘗試更多的互動方式，比如小組競賽或者個人展示，來提高學生的參與度，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置，更好地享受詩歌帶來的樂趣。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集不同季節(jié)、不同角度的白樺樹圖片，以及白樺樹在不同光線下的特寫照片，用于導入新課，幫助學生形象地理解詩歌中的意象。

-視頻素材：一段白樺林的視頻，展示白樺樹的生長環(huán)境，以及在不同時間段的美感，用于輔助教學，增強學生對詩歌意境的體驗。

-音頻素材：詩歌《白樺》的朗讀錄音，由專業(yè)朗讀者或教師本人錄制，幫助學生理解詩歌的節(jié)奏和情感。

閱讀材料：

-詩歌集：選錄了艾青其他詩歌作品的詩集，供學生在課后閱讀，以加深對詩人風格和主題的理解。

-自然主題文章：選編一些描寫自然景物的文章，如散文、詩歌等，讓學生在課后自主閱讀，培養(yǎng)他們對自然美的感知和鑒賞能力。

實踐工具：

-詩歌創(chuàng)作本：為每個學生準備一本專門的創(chuàng)作本，用于記錄他們在課堂上的靈感、創(chuàng)作練習和詩歌草稿。

-觀察記錄表：設計一份表格，指導學生記錄自己在生活中觀察到的自然景物特征，以及由此產生的感受和聯(lián)想。

教學資源包：

-詩歌分析框架：提供一份詩歌分析的框架，包括詩歌的結構、意象、情感等方面的分析，幫助學生系統(tǒng)性地學習和鑒賞詩歌。

-詩歌學習問答卡：制作一系列關于《白樺》詩歌內容和學習要點的問題和答案卡片，用于課堂上的快速問答，檢查學生對詩歌的理解。

教學延伸活動材料：

-詩歌配畫活動：提供畫紙和繪畫工具，讓學生根據自己對詩歌的理解，繪制相應的畫作，以此加深對詩歌意境的感悟。

-詩歌分享會：在班級內組織詩歌分享會，讓學生將自己喜歡的詩句或創(chuàng)作的詩歌分享給大家，互相交流詩歌欣賞的心得。

這些教學資源與支持旨在通過多種方式幫助學生深入理解詩歌《白樺》，提升他們的文學素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力和表達能力。八、教學評估與改進

在教授《白樺》這首詩的過程中，我采用了多種方式來評估學生的學習效果。我觀察到學生在課堂上的表現(xiàn)，他們對于詩歌的朗讀和討論都表現(xiàn)出了積極的態(tài)度。通過作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)大多數學生能夠理解詩歌的基本內容，但有些學生在深入分析和情感表達上還有所欠缺。在實踐活動中，學生們參與度較高，尤其是在創(chuàng)作自己的詩歌時，他們展現(xiàn)出了不小的創(chuàng)意。

評估方式上，我主要依靠以下幾個方面：

-課堂參與度：學生是否積極發(fā)言，是否能夠與同學有效互動。

-作業(yè)完成情況：學生是否按時提交作業(yè)，作業(yè)的質量如何，是否能夠體現(xiàn)出對詩歌的理解。

-實踐活動參與度：學生在創(chuàng)作和分享詩歌時的表現(xiàn)，是否能夠將所學應用到實際中。

根據評估結果，我意識到需要在以下幾個方面進行改進：

-針對理解不足的學生，我計劃在課堂上提供更多的背景信息，幫助他們更好地理解詩歌中的意象和情感。

-對于表達有困難的學生，我會安排更多的小組討論和個人展示機會，讓他們在安全的環(huán)境中練習表達。

-對于作業(yè)，我會提供更多樣化的練習，比如讓學生嘗試用自己的語言復述詩歌，或者創(chuàng)作與詩歌主題相關的繪畫作品。

-在實踐活動方面，我打算增加一些互動性強的活動，比如詩歌朗誦比賽，讓學生在競爭中提升自己的朗讀技巧和情感表達能力。

同時，我也注意到學生之間的個體差異。為了提供個性化的指導和支持，我會根據每個學生的興趣和特長，給予不同的建議和反饋。對于那些對詩歌特別感興趣的學生，我會推薦更多的詩歌閱讀材料，鼓勵他們深入探索詩歌的世界。對于那些在表達上有所欠缺的學生，我會提供更多的寫作指導，幫助他們找到適合自己的表達方式。九、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會仔細觀察每個學生的參與情況，針對他們的表現(xiàn)給予即時反饋。對于那些積極參與、表現(xiàn)出色或提出獨到見解的學生，我會給予口頭表揚，增強他們的自信心。對于參與度較低的學生，我會私下鼓勵他們更多參與，并提供必要的幫助和指導。

2.成果評價：在學生完成個人行動計劃后，我會檢查他們的作品，并組織班級分享會。在分享會上，學生可以展示自己的