-統(tǒng)編版語文六年級上冊第六單元習作學寫倡議書教學實錄

-統(tǒng)編版語文六年級上冊第六單元習作學寫倡議書教學實錄習作《學寫倡議書》課堂實錄

【教學目標】

1.能就自己關(guān)心的問題寫一份倡議書。

2.寫倡議書能做到格式正確、內(nèi)容清楚。

【教學重難點】把建議書的內(nèi)容和建議寫清楚，格式正確。

一、話題導入，認識倡議書

師：同學們，課前我們聊到了身邊一些不太和諧的現(xiàn)象，比如亂穿馬路，亂扔垃圾，沉迷手機等。當你面對這樣一些現(xiàn)象的時候，有什么想法嗎

生：我想要阻止他們。

生：想要告訴他們不能這么做！

師：嗯，這個時候你就可以用上一種應(yīng)用文，就是——倡議書。今天就讓我們一起來學寫倡議書。(板書：學寫倡議書)

師：那么倡議書到底怎么寫呢？來，讓我們打開書本，快速瀏覽這個單元的習作，看看它給我們提出了哪些要求，用筆畫出來。

生：仿照上面的例子，就你關(guān)心的問題寫一份倡議書。

師：還有呢

生：根據(jù)倡議的對象，將倡議書發(fā)布在合適的地方，如校園的公告欄、小區(qū)的布告欄、網(wǎng)絡(luò)論壇。

師：好的，讓我們一起來看大屏幕。簡而言之，有兩個任務(wù)，一個是——寫倡議書，另一個是——發(fā)布倡議書。教材還很貼心地為我們提供了一個范例，看看這倡議書與我們已經(jīng)學過的應(yīng)用文，如留言條、書信等，在格式上有什么共同點。(課件出示教材中倡議書、留言條、書信的范文)

生：都有稱呼、署名和日期，中間都是正文。

師：那它們在格式上又有什么不同

生：倡議書有題目，別的沒有。

師：真棒！聲音響亮，說得也很清楚。接下來再讓我們聚焦正文，倡議書的正文由哪兩部分組成？這1、2、3、4是什么？

生：(齊)倡議的內(nèi)容。

師：上面的是什么呢

生：(齊)倡議的原因。

師：那請你再來對比倡議書與留言條這樣的應(yīng)用文，它們在語言表達上又有什么共同點呢

(生沉默)

師：你看，我們平時寫記敘文的時候會這樣分1、2、3點來寫嗎那這倡議書的語言又有什么特點呢

生：寫得很清楚。

師：是呀，簡潔明了就是它語言的特點。大家同意嗎

生:(齊)同意。

師：這就是倡議書語言的特點，簡潔明了。(板書：簡潔明了)

二、初寫嘗試，厘清倡議書

師：接下來就請選擇一個你關(guān)心的問題，來寫一份倡議書。老師有兩點溫馨提示：

1.要寫清原因和內(nèi)容；

2.語言要簡潔明了。

拿起筆，讓我們試一試吧。

(學生初寫倡議書，10分鐘后交流)

師：讓我們先來看看這幾位同學寫的倡議書。先來看這一份，格式正確嗎

生:(齊)正確。

師：再來看正文的內(nèi)容，這分明寫的就是——

生：倡議的內(nèi)容。

師：那上面的就是——

生：倡議的原因。

師：看來正文的結(jié)構(gòu)也是完整的。讓我們聚焦原因部分，請你自己來讀一讀。

生：(讀)在我們國家，越來越多的人成了“低頭族”，這導致了一個又一個事故的發(fā)生。許多人在走路時看手機被車撞了，掉到了河里，或者是撞到了柱子上。因此，我發(fā)出以下倡議。

師：她把原因說清楚了嗎認為說清楚的舉舉手。(指名一生)來，你說說，哪里讓你覺得把原因說清楚了

生：許多人在走路時看手機被車撞了，掉到了河里，或者是撞到了柱子上。

法？

師：讀到原因部分的這些內(nèi)容，你有什么想法？

生：“低頭族”的危害這么多，這么大，我也要響應(yīng)這號召了。

師：是呀，他用了羅列危害的辦法，把原因說清楚了。(板書：原因清楚)

師：再來看另一個同學的，她寫的是關(guān)于保護環(huán)境的，請她來讀一讀。

生：地球是我們的母親，她是那么宏偉，那么美麗。可隨著近些年來環(huán)境的嚴重污染，還有人們對各種資源的浪費，地球媽媽已經(jīng)不像往日那么美麗了……

師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎，她是怎么把原因?qū)懬宄模?/p>

生：她把以前和現(xiàn)在進行了對比。

師：前后一對比，讓我們感受到保護環(huán)境確實十分重要。像他這樣從正反兩個方面對比著來說，同樣也把原因說清楚了。原因部分你還有哪些妙招，也能幫助我們寫清楚的，能跟大家來分享嗎

生：可以舉例子。

師：講一個例子，有什么好處呢

生：能明白危害，讓我們可以去響應(yīng)倡議。

師：看來同學們有各種辦法來把原因跟大家說清楚。

三、明確內(nèi)容，修改倡議書

師：接下來再讓我們看看他們寫的倡議書的內(nèi)容部分。剛才大家在寫的過程中，我看有些同學寫到倡議內(nèi)容部分的時候，眉頭緊鎖，是不是這部分大家覺得有困難？感覺有困難的舉舉手。

(生舉手)

好，那就讓我們一起來看看倡議部分如何來寫。下面我們先來看這張。這位同學非常厲害，一下子就寫出了那么多條。趕緊瀏覽下。你覺得他的倡議寫得怎么樣

(生沉默)

師：比如說，你看這份倡議書是對誰寫的，這里又有這樣的兩條建議，你看了有什么想法呢

(師畫出稱呼“同學們"；畫出兩條倡議：4.開車不玩手機；5.開車不超載)

生：寫給同學們的，但是同學們應(yīng)該不開車的。

師：也就是說，倡議的內(nèi)容要和倡議的對象符合。這兩條怎么辦呢

生：可以刪去。

師：就讓我們用修改符號把它們刪去。同學們，把這些不合適的去掉了，只剩下一條倡議了，又想不出別的來，怎么辦呢你有好的建議嗎？

(生沉默)

師：俗話說得好，三個臭皮匠——

生：頂個諸葛亮。

師：想不出來了，可以怎么辦

生：同學可以相互討論。

師：對呀，有相同主題的同學，可以一起交流討論，把想法集中起來，那樣倡議就豐富了。下面讓我們再來看一份，請這位同學來讀一讀你的倡議部分。

生：(讀)

1.走路的時候不要玩手機；

2.過馬路的時候不要戴著耳機聽歌或是看手機；

3.開車的時候千萬不要打電話；

4.不僅要保證自己的安全，還要提醒別人也要這樣做。

師：讓我們一起來改改看，你能給她提出什么修改的意見

生：第三條要刪去。

師：理由呢

生：學生是不開車的，所以不合適。

師：好的，還有嗎

生：第一條和第二條重復了。

師：為什么重復了你說說看。

生：都是在說不要玩手機。

師：那可以怎么修改生：把重復的地方刪去。

師：你同意他對你提出的修改意見嗎

生：同意。

師：我覺得這位同學還有一個優(yōu)點可以讓其他同學學習。你看，第一條倡議是針對誰提的，最后一條倡議又是針對誰來說的

生：第一條是說先要做好自己，最后說的是要去提醒別人。

師：你看，她是從不同的角度來提倡議的！從做好自己，到影響他人，這樣來寫倡議的內(nèi)容，就更加明確了。接下來就請同桌之間像剛才那樣，用修改符號相互修改。

(學生同桌之間相互交流，用修改符號提出修改的建議，3分鐘后交流)

師：接下來，讓我們請這位同學來說一說給同桌提的修改建議。

生：“第七條，不翻馬路上的欄桿。”這是說自己的行為的?！暗诙l，看到別人闖紅燈時要阻止。"這是影響他人的。所以我認為第七條要放到第二條的前面去。

師：大家同意他的想法嗎

生：同意。

師：是呀，做好自己，再去影響他人。接下來，讓我們根據(jù)同桌對自己提出的修改意見來修改自己的倡議書，讓原因更加清楚，倡議更加明確，讓它變得更有號召力。如果有困難的話，還可以借助抽屜里的習作小錦囊。

(學生根據(jù)修改建議，修改自己的倡議書，時間3分鐘)

師：如果你已經(jīng)修改完了，也可以與其他完成的同學相互交換著再看一看。

四、實踐運用，發(fā)布倡議書

師：下面就請同學們來發(fā)布自己的倡議書，先請第一位。

生：(讀)

1.遵守交通規(guī)則；

2.做到紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等；

3.過馬路走斑馬線，左右望一望，沒車再通行；

4.看到他人闖紅燈要阻止；5.多學習交通知識。

師：最后她加上了一條“多學習交通知識”，大家覺得放在最后一條合理嗎？還是應(yīng)該換一個位置

生：換個位置會更好，應(yīng)該放到第一條，因為先學習了交通法規(guī)與知識才能去遵守。

師：大家有沒有注意到第一條“遵守交通規(guī)則”這一條是不是太抽象了

生：后面的每一條倡議都是在說要遵守交通規(guī)則。

師：那好，就請你稍作修改，再拿上來發(fā)布到黑板上的公告欄。我們看到很多同學寫的倡議書都有類似的話：一份倡議，一個承諾，一種責任。親愛的同學們，生命只有一條，要把安全牢記心間。誰也寫過類似的話？你說說為什么還要加上這樣的話。

生：這樣能號召我們一起行動起來。

師：加上這樣的話，能把我們都動員起來，我們的倡議書就更加具有號召力。還沒修改完的同學，課后抓緊修改完成，并工整謄抄，最后可以根據(jù)自己倡