2022-2023學(xué)年上海市普陀區(qū)高三（上）期末語文試卷（一模）

第1頁（共1頁）2022-2023學(xué)年上海市普陀區(qū)高三（上）期末語文試卷（一模）一、積累運(yùn)用（10分）1．（5分）按題目要求填空。（1）謝公宿處今尚在，。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）（2），先治其國。（《?大學(xué)》）。（3）《短歌行》中，詩人想象賢才屈駕前來歸附自己的詩句是“，”。2．（2分）以下體現(xiàn)橫暴權(quán)力的一項(xiàng)是（）A．家長(zhǎng)教訓(xùn)不懂規(guī)矩的孩子 B．合同違約時(shí)要求對(duì)方賠償 C．封建君主對(duì)百姓提高賦稅 D．在圖書館里禁止大聲喧嘩3．（3分）將下列編號(hào)的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項(xiàng)是（）中國的科幻文學(xué)，。，，。①不斷將人類拋入陌生化的世界中②它以豐富的想象力消解科學(xué)的枯燥與晦澀③以顛覆傳統(tǒng)文學(xué)的方式賡續(xù)中國文學(xué)傳統(tǒng)的使命④迫使讀者從異于日常生活的角度觀察和思考世界A．④②③① B．③②①④ C．①②④③ D．②③④①二、閱讀（70分）（一）4．（16分）閱讀下文，完成下列各題。材料一①藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)極為復(fù)雜精微的精神性生產(chǎn)勞動(dòng)過程。一般認(rèn)為，藝術(shù)創(chuàng)作過程可以劃分為藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達(dá)三個(gè)階段。藝術(shù)家從先于主體的客觀世界的體驗(yàn)中獲得創(chuàng)作欲望，然后對(duì)客觀世界進(jìn)行選擇、提煉和加工，在腦海中形成主客滲透、情景交融的“意象”，這便是體驗(yàn)和構(gòu)思的階段。②然而，藝術(shù)創(chuàng)作真正的困難在于，無論藝術(shù)家在藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)構(gòu)思階段怎么樣進(jìn)行海闊天空式的想象，但從根本上說，藝術(shù)家若是不把他的所思所想通過具體的藝術(shù)語言凝定成藝術(shù)作品，則這一切還都是空的。正如雷諾阿說的，“一個(gè)人是在一幅畫面前，而不是在一片美景面前立志要當(dāng)畫家的?！边@里所提到的“藝術(shù)語言”，指的是構(gòu)成藝術(shù)形象的物質(zhì)材料媒介或藝術(shù)表現(xiàn)手段。例如繪畫的畫面是以線條、形狀、色彩、明暗等藝術(shù)語言來構(gòu)成；而音樂以有組織的音調(diào)、音色、旋律、節(jié)拍來構(gòu)成音樂形象。③對(duì)藝術(shù)家來說，必須與他所無法回避的藝術(shù)語言作殊死的搏斗，努力克服表達(dá)的焦慮和語言的痛苦，才有可能穿過迷霧，看到霞光。這是因?yàn)樗囆g(shù)語言本身并不是什么神秘的東西，誰都可以使用，誰都可能早已使用過。藝術(shù)家在使用藝術(shù)語言時(shí)，極易陷入重復(fù)和摹仿別人的窘境。正如哈羅德?布魯姆在其著名的《影響的焦慮》中所指出的那樣，時(shí)至今日，一切詩歌的創(chuàng)作技巧都已被千百年來的詩人們用盡，后來者詩人要想嶄露頭角，唯一的方式就是把前人作品中次要的不突出的特點(diǎn)在自己身上加以強(qiáng)化，以造成一種似乎這種風(fēng)格是“我”首創(chuàng)的錯(cuò)覺。④喬伊斯?卡里也曾以印象主義畫家莫奈為例來解釋藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)語言的關(guān)系：看莫奈的《日出?印象》《拿陽傘的夫人》《干草垛》等作品，我們無疑會(huì)驚嘆于畫面光線的律動(dòng)、色彩的豐富和色彩感的強(qiáng)烈鮮明，由此意識(shí)到自己在日常生活中對(duì)色彩的感知已經(jīng)被鈍化到了何種程度！這能夠說明繪畫藝術(shù)家不僅在使用藝術(shù)語言，更重要的是，他能夠表現(xiàn)出藝術(shù)語言方面的匠心獨(dú)運(yùn)，對(duì)藝術(shù)語言的功能加以挖掘和再創(chuàng)造，從而帶給藝術(shù)欣賞者無窮的審美體驗(yàn)。若是沒有這種對(duì)藝術(shù)語言的敏感，藝術(shù)就不會(huì)呈現(xiàn)真正的生命力，莫奈就不可能以他的印象主義畫風(fēng)開風(fēng)氣之先。材料二①一名參賽者用AI繪畫工具生成的作品，在藝術(shù)比賽中拔得頭籌；一幅由人工智能創(chuàng)作的畫作《埃德蒙德?貝拉米的肖像》，竟然拍出43.25萬美元的高價(jià)；一名中學(xué)生用AI繪畫復(fù)現(xiàn)了莫奈的畫風(fēng)……最近一段時(shí)間，關(guān)于AI繪畫的相關(guān)話題頻頻登上網(wǎng)絡(luò)熱搜，引起了廣泛的議論。AI何以能夠作畫？事實(shí)上，AI繪畫是一種使用人工智能算法進(jìn)行繪畫的方式。先讓計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)識(shí)別海量圖像，再通過神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)圖像和文字語言進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)只通過輸入文字就能生成對(duì)應(yīng)圖像的技術(shù)。②當(dāng)然對(duì)于一般人而言，并不需要關(guān)心AI繪畫的復(fù)雜原理。用戶只需要輸入各種與主題、風(fēng)格、氛圍有關(guān)的關(guān)鍵詞，AI就會(huì)根據(jù)這些關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)浩如煙海的資源和素材中搜索、學(xué)習(xí)，最后糅合與拼接成一些符合關(guān)鍵詞信息的畫作。有意思的是，同樣的關(guān)鍵詞條，不同用戶輸入會(huì)生成不一樣的畫像，這也使得一些人開始喊出“人人都可以成為藝術(shù)家”的口號(hào)。③隨著AI繪畫的風(fēng)靡，人們也不得不開始猜想藝術(shù)家是否會(huì)被科技“奪去飯碗”。有不少人認(rèn)為，AI繪畫終究不符合藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)，產(chǎn)生這股熱潮的驅(qū)動(dòng)力根本就不是對(duì)藝術(shù)的關(guān)注和熱愛。但也有人認(rèn)為，科技和藝術(shù)本來就聯(lián)系緊密，科技只會(huì)有益于藝術(shù)創(chuàng)作，而不會(huì)妨害藝術(shù)創(chuàng)作。（1）材料一第③段中“殊死的搏斗”在文中的含義是。（2）根據(jù)材料一第②段文意推斷，以下不屬于“藝術(shù)語言”范疇的一項(xiàng)是A.舞蹈的造型服飾B.小說的人物形象C.電影的特寫鏡頭D.雕塑的材料質(zhì)地（3）根據(jù)材料一文意可以推斷的一項(xiàng)是A.藝術(shù)創(chuàng)作可以跳過體驗(yàn)和構(gòu)思階段。B.詩歌創(chuàng)作要避免和前人相同的主題。C.創(chuàng)作之難在于藝術(shù)語言不易被發(fā)現(xiàn)。D.莫奈畫出一般人畫不出的色彩效果。（4）概括材料一的行文思路。（5）根據(jù)以上兩則材料，談?wù)勀銓?duì)AI繪畫是否屬于藝術(shù)創(chuàng)作的看法。（二）5．（15分）閱讀下文，完成下列各題。兄弟胡炎①秋風(fēng)涼了。兩個(gè)老人牽著手，在街頭漫步。他們走得很慢，不時(shí)有一兩片落葉劃過蒼老的面頰。②瞎子喘著氣，說：“哥，走不動(dòng)了?！雹鄞罂f：“哥也累了，那就歇會(huì)兒?！雹苈愤叺拈L(zhǎng)椅上，覆蓋著枯葉和灰塵。大奎拿袖子抹了幾個(gè)來回，又俯下身吹了吹，扶瞎子坐下。⑤瞎子說：“哥，咱說說話吧?！雹蕖昂冒?，說說話?！贝罂f。他把坎肩脫下，披在瞎子身上。瞎子身子骨弱，有點(diǎn)發(fā)抖。⑦“說啥呢？”瞎子翻翻白眼球，似乎在努力朝遠(yuǎn)處看，或者，是眺望遙遠(yuǎn)的過去，末了感慨一句，“一晃，六十多年了?！雹唷翱刹宦?，”大奎點(diǎn)著頭，“這一輩子，好像就那么一眨眼工夫，呵呵?！雹岽罂Φ糜悬c(diǎn)凄涼，瞎子下意識(shí)地抓住他的手，說：“你牽了我六十多年，哥?！雹狻皯?yīng)該的?！贝罂f，心里輕嘆了一聲。?瞎子出現(xiàn)在他眼前的時(shí)候，他還不到兩歲，是個(gè)不記事的年齡。后來，他長(zhǎng)大些，才知有人是天生看不見東西的，就像弟弟。打小，他就是瞎子的拐杖，除了到外地上大學(xué)的幾年。那年爹死了，垂危時(shí)叮囑他：“牽好你弟弟的手，一輩子別撒開?！彼c(diǎn)著頭，流了一臉淚。?“哥，那年你打了李狗娃，還記不記得？”瞎子轉(zhuǎn)過臉，“看”他。?“這事兒你還沒忘呢？”大奎笑笑。瞎子眼瞎，可心里透亮。?“哥替我出氣，我可忘不了?！毕棺右残α?。?那年瞎子六歲，李狗娃這個(gè)壞小子裝好人，給瞎子指路，結(jié)果讓瞎子掉進(jìn)一個(gè)坎里，鼻子都磕出了血。大奎踢了李狗娃兩腳，讓他指著天賭咒不再欺負(fù)瞎子。瞎子一邊抹著鼻血，一邊聽著李狗娃低聲下氣的樣子，差點(diǎn)笑岔了氣。?風(fēng)似乎停了，就像一個(gè)打鼾的人，突然出現(xiàn)了短暫的停頓。就在這個(gè)時(shí)候，一只豁口破碗伸了過來。?“行行好吧！”碗上下?lián)u著，他們的面前，是一個(gè)衣衫襤褸的老乞丐。?大奎把手插進(jìn)衣兜，瞎子也把手插進(jìn)衣兜。然后，他們各自掏出一張紙幣。瞎子投幣的時(shí)候，用心摸了摸那只碗，眼角有了淚光。?“咋的了？”大奎問，用粗糙的手掌替瞎子揩了揩。?“哥，我心里難受?！毕棺舆煅手?“好好的，難受個(gè)啥？”?“這么多年，我就是個(gè)累贅?！毕棺哟分笸?，“哥，我把你拖累了！”?大奎拍拍瞎子的背，喉結(jié)滾動(dòng)著：“說啥傻話，你是我弟，我是你哥?！?瞎子搖著頭，淚水從干癟的眼窩溢出來，“哥，你為了我，離過婚，是我害了你，我對(duì)不起哥！”?大奎眼眶也潮了，那還是三十年前的事。成家后，他一直帶著瞎子，同吃同住。妻子終于受不了了，說：“天天伺候個(gè)瞎子，這日子沒法過了?！彼麆?，可勸不回。妻子下了最后通牒：“不把瞎子弄出去，咱就離婚！”他咬碎了牙，硬是和妻子離了。后來再婚，他唯一的條件，便是在家里給瞎子留間屋。于是，一個(gè)鄉(xiāng)下女人，成了他的第二任妻子。幾十年，日子過得緊巴。?那期間，瞎子手里也曾經(jīng)有個(gè)破碗。冬天，寒風(fēng)如刀。瞎子跪在街邊，舉著破碗乞討。大奎找到他，不由分說把那只碗摔得粉碎。那天他抱著瞎子，兩個(gè)人的哭聲，壓過了北風(fēng)的尖嘯。?“陳年舊事，別再提了?！贝罂f，“我和你后嫂，不挺好嗎？”?瞎子平靜下來，低著頭，不說話。?有汽車駛過，喇叭震耳。瞎子忽然想起什么，情緒一下子高了，“哥，前幾年你帶我逛北京，我這輩子，不虧了！”?大奎知道，那是瞎子的夢(mèng)。瞎子那陣兒老是自言自語：“北京一定很大吧？聽說那故宮里慈禧太后住過呢，那長(zhǎng)城都修到云彩眼兒里了……”于是，大奎帶上他，坐火車，坐汽車，逛故宮，爬長(zhǎng)城，把個(gè)大北京逛了個(gè)遍。瞎子說，他啥都看見了，真的看見了。?秋風(fēng)又起，一陣緊似一陣。瞎子袖著手，噤若寒蟬。大奎像摟著一個(gè)孩子，把體溫熨過去。?“回吧。”大奎說。?瞎子沒動(dòng)，沙啞地喚了聲：“哥！”?“有話家里說，暖和?！贝罂肜鹚?，可拉不動(dòng)。瞎子得了絕癥，沒多少日子了。?“哥，有句話，我憋了幾十年了！”瞎子一臉鄭重。?“你說，弟?！贝罂粗?“我不是你親弟弟，”瞎子咬著嘴唇，“十歲那年我就知道了，我是咱爹從外面撿的，可我一直沒敢說?！?“為啥？”?“我怕……我怕你知道了，會(huì)不管我……”?大奎攬著他，笑了：“傻弟弟，這事兒，打我記事起就知道了?！?他伸出手，牽著瞎子，一步一步走在秋風(fēng)中。那兩只緊握的手，就像一條臍帶，任歲月的剪刀張開銳利的鋒刃，終也剪它不斷。（1）第??兩段，寫瞎子往老乞丐的碗投入紙幣，請(qǐng)分析這一情節(jié)的作用。（2）結(jié)尾處的畫線句連用了兩個(gè)比喻，耐人尋味，請(qǐng)加以賞析。（3）文中三次寫到大奎的淚水，分析這些描寫對(duì)刻畫人物的作用。（4）請(qǐng)從敘事方式的角度賞析本文，寫一段120字左右的文學(xué)短評(píng)。（三）6．（8分）閱讀下面的詩歌，完成下列各題?！堵犎范住裁鳌吃械榔湟灰辉略诤?，兩山如晝朗。欣然起成行，樹影寫石上。獨(dú)立巉巖間，側(cè)耳聽泉響。遠(yuǎn)聽語猶微，近聽濤漸長(zhǎng)。忽然發(fā)大聲，天地皆蕭爽。清韻入肺肝，濯我十年想。其二山白鳥忽鳴，石冷霜欲結(jié)。流泉得月光，化為一溪雪。月色入水滑，水紋帶月潔。疾流與石爭(zhēng)，山川為震裂。安得一生聽，長(zhǎng)使耳根悅。（1）從體裁上看，這兩首作品屬于A.律詩B.絕句C.樂府D.古詩（2）以下關(guān)于語言風(fēng)格的評(píng)價(jià)對(duì)兩首詩歌都適合的一項(xiàng)是A.清新自然B.古樸典雅C.含蓄深沉D.質(zhì)樸蒼勁（3）兩詩都善于調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)多角度描寫，而側(cè)重點(diǎn)各有不同，請(qǐng)對(duì)此加以賞析。（四）7．（19分）閱讀下文，完成下列各題①王竑，字公度，其先江夏人。祖俊卿，坐事戍河州，遂著籍。②英宗北狩①，郕王攝朝，群臣劾王振誤國。眾皆伏地哭，請(qǐng)族振。錦衣指揮馬順者，振黨也，厲聲叱言者去。竑憤怒，奮臂起，捽②順發(fā)呼曰：“若曹奸黨，罪當(dāng)誅，今尚敢爾！”且罵且嚙其面，眾共擊之，立斃。③四年正月，以災(zāi)傷疊見，上言曰：“請(qǐng)敕責(zé)諸臣痛自修省，省刑薄斂，罷無益之工，嚴(yán)無功之賞，散財(cái)以收民心，愛民以植邦本。陛下益近親儒臣，講道論德，進(jìn)君子，退小人，以回天意?！钡奂{其言。④先是，鳳陽、淮安、徐州大水，道殣相望。竑上疏奏，不待報(bào)，開倉振之。至是山東、河南饑民就食者坌至，廩不能給。惟徐州廣運(yùn)倉有余積，竑欲盡發(fā)之，典守中官不可。竑往告曰：“民旦夕且為盜。若不吾從，脫有變，當(dāng)先斬若，然后自請(qǐng)死耳?！敝泄賾劯f威名，不得已從之。竑乃躬自巡行散振不足則令沿淮上下商舟量大小出米。勸富民出米二十五萬余石，給饑民五十五萬七千家，全活百八十五萬余人。人忘其饑，頌聲大作。是年十月，濟(jì)寧亦饑，帝遣尚書沈翼赍帑金③三萬兩往振。翼散給僅五千兩，余以歸京庫。竑劾翼奉使無狀，請(qǐng)仍易米備振，從之。⑤天順五年，孛來寇莊浪，都督馮宗等出討。用李賢薦，起竑故官。竑與宗擊退孛來于紅崖子川。宗等還，竑仍留鎮(zhèn)。明年春，復(fù)令督漕撫淮、揚(yáng)?；慈寺劯f再至，歡呼迎拜，數(shù)百里不絕。⑥憲宗即位，給事中蕭斌、御史呂洪，共薦竑堪大用，尚書王翱、大學(xué)士李賢請(qǐng)從其言。帝曰：“古人君夢(mèng)卜求賢，今獨(dú)不能從輿論所與乎？”即召竑為兵部尚書。命下，朝野相慶?！咀ⅰ竣俦贬鳎夯实郾粨锏奖狈饺サ耐裨~。②捽：揪住。③赍帑金：帶著國家?guī)觳氐慕鸩?。?）寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。①坐事戍河州②孛來寇莊浪（2）結(jié)合文意，為下列加點(diǎn)詞語選擇釋義正確的一項(xiàng)。①道殣相望A．掩埋B．餓死C．覲見D．堆積②脫有變A．倘若B．輕慢C．逃跑D．疏忽（3）把第④段畫橫線部分譯成現(xiàn)代漢語。竑劾翼奉使無狀，請(qǐng)仍易米備振，從之。（4）第④段畫浪線部分有三處需加句讀，請(qǐng)用“/”把這三處標(biāo)識(shí)出來。竑乃躬自巡行散振不足則令沿淮上下商舟量大小出米（5）分析第③段王竑上言勸諫的言語策略。（6）綜觀全文，分析第⑥段中憲宗重用王竑后“朝野相慶”的原因。（五）8．（12分）閱讀下文，完成下列各題。材論〔宋〕王安石①天下之患，不患材之不眾，患上之人不欲其眾；不患士之不欲為，患上之人不使其為也。何也？以為吾之位可以去辱絕危，材之得失無補(bǔ)于治亂之?dāng)?shù)；又或以吾之爵祿貴富足以誘天下之士，榮辱憂戚在我，吾可以坐驕天下之士，而其將無不趨我者；又或不求所以養(yǎng)育取用之道，而諰諰然①以為天下實(shí)無材。此三蔽者，用心非不善而猶可以論其失者，獨(dú)以天下為無材者耳?！跗湫姆遣挥锰煜轮?，特未知其故也。②世之蔽者方曰：“人之有異能于其身，猶錐之在囊，其末立見。”此徒有見于錐之在囊，而固未睹夫馬之在廄也。駑驥雜處，飲水食芻，嘶鳴蹄嚙，求其所以異者蔑②矣。及其引重車，取夷路，不屢策，不煩御，一頓其轡而千里已至，然后知騏驥與駑駘③別矣。古之人君，知其如此，故不以天下為無材，盡其道以求而試之耳。③嗚呼！后之在位者，蓋未嘗求其說而試之以實(shí)也，而坐曰天下果無材，亦未之思而已矣?；蛟唬骸肮胖擞诓挠幸越逃删椭?，而子獨(dú)言其求而用之者，何也？”曰：天下法度未立之先，必先索天下之材而用之；如能用天下之材，則能復(fù)先王之法度；能復(fù)先王之法度，則天下之小事無不如先王時(shí)矣，況教育成就人材之大者乎？此吾所以獨(dú)言求而用之之道也。④噫！今天下蓋嘗患無材。吾聞之，六國合從，而辯說之材出；劉、項(xiàng)并世，而籌劃戰(zhàn)斗之徒起；唐太宗欲治，而謨謀諫諍之佐來。此數(shù)輩者，方此數(shù)君未出之時(shí)，蓋未嘗有也。天下之廣，人物之眾，而曰果無材可用者，吾不信也?！咀ⅰ竣僦L諰然：擔(dān)心害怕貌。②蔑：不明。③駑駘：劣馬。（1）可填入文中方框處的一項(xiàng)是A．則B．而C．蓋D．然（2）對(duì)第④段畫線句理解正確的一項(xiàng)是A．世上本無人才，只要出現(xiàn)特定的歷史契機(jī)，人才就會(huì)出現(xiàn)。B．世上本無人才，只有出現(xiàn)特定的歷史契機(jī)，人才才會(huì)出現(xiàn)。C．人才本來就有，只要提供發(fā)揮才能的條件，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人才。D．人才本來就有，只有提供發(fā)揮才能的條件，才會(huì)發(fā)現(xiàn)人才。（3）分析第②段畫線處比喻論證的作用。（4）議論性文章經(jīng)常通過引入虛擬論敵來加強(qiáng)議論的針對(duì)性，請(qǐng)從這一角度對(duì)本文進(jìn)行評(píng)析。三、寫作（70分）9．（70分）生活中，人們總是樂于從各種角度分析問題，但有人說，更重要的是解決問題。對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

2022-2023學(xué)年上海市普陀區(qū)高三（上）期末語文試卷（一模）參考答案與試題解析一、積累運(yùn)用（10分）1．（5分）按題目要求填空。（1）謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）（2）古之欲明明德于天下者，先治其國。（《禮記?大學(xué)》）。（3）《短歌行》中，詩人想象賢才屈駕前來歸附自己的詩句是“越陌度阡，枉用相存”?！痉治觥勘绢}考查了默寫常見的名句名篇。情境式默寫題一般都涉及正確理解文意及句子內(nèi)涵，因此平時(shí)積累時(shí)要加強(qiáng)理解性記憶，弄清文章內(nèi)容及句子內(nèi)涵，切不可死記硬背?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）淥水蕩漾清猿啼（重點(diǎn)字：淥）（2）古之欲明明德于天下者禮記（重點(diǎn)字：明）（3）越陌度阡枉用相存（重點(diǎn)字：阡）2．（2分）以下體現(xiàn)橫暴權(quán)力的一項(xiàng)是（）A．家長(zhǎng)教訓(xùn)不懂規(guī)矩的孩子 B．合同違約時(shí)要求對(duì)方賠償 C．封建君主對(duì)百姓提高賦稅 D．在圖書館里禁止大聲喧嘩【分析】本題考查名著閱讀。解答此類題目要了解有關(guān)名著名篇的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色等。主要涉及對(duì)作品基本內(nèi)容、主旨的整體把握；結(jié)合作品相關(guān)內(nèi)容，對(duì)人物形象、思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色的理解?；谥R(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作品價(jià)值、意義的感悟和評(píng)價(jià)。設(shè)題角度主要從名著故事、經(jīng)典情節(jié)、場(chǎng)景、人物性格、作品主題、結(jié)局等方面入手，側(cè)重于對(duì)名著內(nèi)容的分析鑒賞，如對(duì)名著的人物形象、結(jié)構(gòu)模式、思想主旨、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等作簡(jiǎn)要的鑒賞分析，主要考查考生對(duì)名著的鑒賞評(píng)價(jià)能力。它要求考生在識(shí)記作品人物、情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的閱讀感受做出相應(yīng)的評(píng)判?！窘獯稹俊皺?quán)力”，這個(gè)詞一般會(huì)讓人想到古代社會(huì)的“皇權(quán)”，也就是專屬于皇帝，不受約束、至高無上的權(quán)力。費(fèi)孝通把這種權(quán)力稱之為橫暴權(quán)力。這種權(quán)力關(guān)系之間的雙方，是統(tǒng)治階級(jí)與被統(tǒng)治階級(jí)，產(chǎn)生的基礎(chǔ)是社會(huì)沖突。統(tǒng)治階級(jí)占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，對(duì)于它提出的要求，被統(tǒng)治階級(jí)是不能拒絕。比如，古代的“徭役、軍役、賦稅”，都屬于這種橫暴權(quán)力。C.“封建君主對(duì)百姓提高賦稅”體現(xiàn)橫暴權(quán)力。故選C。3．（3分）將下列編號(hào)的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項(xiàng)是（）中國的科幻文學(xué)，。，，。①不斷將人類拋入陌生化的世界中②它以豐富的想象力消解科學(xué)的枯燥與晦澀③以顛覆傳統(tǒng)文學(xué)的方式賡續(xù)中國文學(xué)傳統(tǒng)的使命④迫使讀者從異于日常生活的角度觀察和思考世界A．④②③① B．③②①④ C．①②④③ D．②③④①【分析】本題重點(diǎn)考查學(xué)生語言表達(dá)連貫?zāi)芰σ约拔亩芜壿嬳樞虬才诺哪芰?。作答此題主要運(yùn)用排除法，在通讀語段的基礎(chǔ)上，了解語段的主要內(nèi)容，根據(jù)結(jié)構(gòu)、語意關(guān)系以及語段中的一些提示性詞語（如：關(guān)聯(lián)詞、代詞等）判斷先后順序。【解答】讀語段，本題中陳述對(duì)象是“中國的科幻文學(xué)”，根據(jù)語句間邏輯關(guān)系可知，句③“以顛覆傳統(tǒng)文學(xué)的方式賡續(xù)中國文學(xué)傳統(tǒng)的使命”是對(duì)中國的科幻文學(xué)的特點(diǎn)概括，故③排在句首；而結(jié)合語意可知，句①“不斷將人類拋入陌生化的世界中”是要以豐富的想象力為基礎(chǔ)，句②“它以豐富的想象力消解科學(xué)的枯燥與晦澀”強(qiáng)調(diào)豐富的想象力的作用，故②放在①前；句④“迫使讀者從異于日常生活的角度觀察和思考世界”是句②①的必然結(jié)果的說明，故④放在最后。故正確語序?yàn)椋孩邰冖佗堋９蔬x：B。二、閱讀（70分）（一）4．（16分）閱讀下文，完成下列各題。材料一①藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)極為復(fù)雜精微的精神性生產(chǎn)勞動(dòng)過程。一般認(rèn)為，藝術(shù)創(chuàng)作過程可以劃分為藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達(dá)三個(gè)階段。藝術(shù)家從先于主體的客觀世界的體驗(yàn)中獲得創(chuàng)作欲望，然后對(duì)客觀世界進(jìn)行選擇、提煉和加工，在腦海中形成主客滲透、情景交融的“意象”，這便是體驗(yàn)和構(gòu)思的階段。②然而，藝術(shù)創(chuàng)作真正的困難在于，無論藝術(shù)家在藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)構(gòu)思階段怎么樣進(jìn)行海闊天空式的想象，但從根本上說，藝術(shù)家若是不把他的所思所想通過具體的藝術(shù)語言凝定成藝術(shù)作品，則這一切還都是空的。正如雷諾阿說的，“一個(gè)人是在一幅畫面前，而不是在一片美景面前立志要當(dāng)畫家的?！边@里所提到的“藝術(shù)語言”，指的是構(gòu)成藝術(shù)形象的物質(zhì)材料媒介或藝術(shù)表現(xiàn)手段。例如繪畫的畫面是以線條、形狀、色彩、明暗等藝術(shù)語言來構(gòu)成；而音樂以有組織的音調(diào)、音色、旋律、節(jié)拍來構(gòu)成音樂形象。③對(duì)藝術(shù)家來說，必須與他所無法回避的藝術(shù)語言作殊死的搏斗，努力克服表達(dá)的焦慮和語言的痛苦，才有可能穿過迷霧，看到霞光。這是因?yàn)樗囆g(shù)語言本身并不是什么神秘的東西，誰都可以使用，誰都可能早已使用過。藝術(shù)家在使用藝術(shù)語言時(shí)，極易陷入重復(fù)和摹仿別人的窘境。正如哈羅德?布魯姆在其著名的《影響的焦慮》中所指出的那樣，時(shí)至今日，一切詩歌的創(chuàng)作技巧都已被千百年來的詩人們用盡，后來者詩人要想嶄露頭角，唯一的方式就是把前人作品中次要的不突出的特點(diǎn)在自己身上加以強(qiáng)化，以造成一種似乎這種風(fēng)格是“我”首創(chuàng)的錯(cuò)覺。④喬伊斯?卡里也曾以印象主義畫家莫奈為例來解釋藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)語言的關(guān)系：看莫奈的《日出?印象》《拿陽傘的夫人》《干草垛》等作品，我們無疑會(huì)驚嘆于畫面光線的律動(dòng)、色彩的豐富和色彩感的強(qiáng)烈鮮明，由此意識(shí)到自己在日常生活中對(duì)色彩的感知已經(jīng)被鈍化到了何種程度！這能夠說明繪畫藝術(shù)家不僅在使用藝術(shù)語言，更重要的是，他能夠表現(xiàn)出藝術(shù)語言方面的匠心獨(dú)運(yùn)，對(duì)藝術(shù)語言的功能加以挖掘和再創(chuàng)造，從而帶給藝術(shù)欣賞者無窮的審美體驗(yàn)。若是沒有這種對(duì)藝術(shù)語言的敏感，藝術(shù)就不會(huì)呈現(xiàn)真正的生命力，莫奈就不可能以他的印象主義畫風(fēng)開風(fēng)氣之先。材料二①一名參賽者用AI繪畫工具生成的作品，在藝術(shù)比賽中拔得頭籌；一幅由人工智能創(chuàng)作的畫作《埃德蒙德?貝拉米的肖像》，竟然拍出43.25萬美元的高價(jià)；一名中學(xué)生用AI繪畫復(fù)現(xiàn)了莫奈的畫風(fēng)……最近一段時(shí)間，關(guān)于AI繪畫的相關(guān)話題頻頻登上網(wǎng)絡(luò)熱搜，引起了廣泛的議論。AI何以能夠作畫？事實(shí)上，AI繪畫是一種使用人工智能算法進(jìn)行繪畫的方式。先讓計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)識(shí)別海量圖像，再通過神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)圖像和文字語言進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)只通過輸入文字就能生成對(duì)應(yīng)圖像的技術(shù)。②當(dāng)然對(duì)于一般人而言，并不需要關(guān)心AI繪畫的復(fù)雜原理。用戶只需要輸入各種與主題、風(fēng)格、氛圍有關(guān)的關(guān)鍵詞，AI就會(huì)根據(jù)這些關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)浩如煙海的資源和素材中搜索、學(xué)習(xí)，最后糅合與拼接成一些符合關(guān)鍵詞信息的畫作。有意思的是，同樣的關(guān)鍵詞條，不同用戶輸入會(huì)生成不一樣的畫像，這也使得一些人開始喊出“人人都可以成為藝術(shù)家”的口號(hào)。③隨著AI繪畫的風(fēng)靡，人們也不得不開始猜想藝術(shù)家是否會(huì)被科技“奪去飯碗”。有不少人認(rèn)為，AI繪畫終究不符合藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)，產(chǎn)生這股熱潮的驅(qū)動(dòng)力根本就不是對(duì)藝術(shù)的關(guān)注和熱愛。但也有人認(rèn)為，科技和藝術(shù)本來就聯(lián)系緊密，科技只會(huì)有益于藝術(shù)創(chuàng)作，而不會(huì)妨害藝術(shù)創(chuàng)作。（1）材料一第③段中“殊死的搏斗”在文中的含義是竭盡全力捕捉駕馭個(gè)性化的藝術(shù)語言，以求獲得藝術(shù)生命力。（2）根據(jù)材料一第②段文意推斷，以下不屬于“藝術(shù)語言”范疇的一項(xiàng)是BA.舞蹈的造型服飾B.小說的人物形象C.電影的特寫鏡頭D.雕塑的材料質(zhì)地（3）根據(jù)材料一文意可以推斷的一項(xiàng)是DA.藝術(shù)創(chuàng)作可以跳過體驗(yàn)和構(gòu)思階段。B.詩歌創(chuàng)作要避免和前人相同的主題。C.創(chuàng)作之難在于藝術(shù)語言不易被發(fā)現(xiàn)。D.莫奈畫出一般人畫不出的色彩效果。（4）概括材料一的行文思路。（5）根據(jù)以上兩則材料，談?wù)勀銓?duì)AI繪畫是否屬于藝術(shù)創(chuàng)作的看法?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)文本的重要詞語的分析理解能力，注意結(jié)合句子和文段意思，仔細(xì)辨別含義和用法，認(rèn)真推敲。（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。（3）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。（4）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型。（5）本題考查探究某一問題，提出自己個(gè)性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關(guān)于這一問題的相關(guān)語句，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語言加以概括歸納?！窘獯稹浚?）結(jié)合“努力克服表達(dá)的焦慮和語言的痛苦，才有可能穿過迷霧，看到霞光。這是因?yàn)樗囆g(shù)語言本身并不是什么神秘的東西，誰都可以使用，誰都可能早已使用過。藝術(shù)家在使用藝術(shù)語言時(shí)，極易陷入重復(fù)和摹仿別人的窘境”“這能夠說明繪畫藝術(shù)家不僅在使用藝術(shù)語言，更重要的是，他能夠表現(xiàn)出藝術(shù)語言方面的匠心獨(dú)運(yùn)，對(duì)藝術(shù)語言的功能加以挖掘和再創(chuàng)造，從而帶給藝術(shù)欣賞者無窮的審美體驗(yàn)。若是沒有這種對(duì)藝術(shù)語言的敏感，藝術(shù)就不會(huì)呈現(xiàn)真正的生命力”可知，材料一第③段中“殊死的搏斗”在文中的含義是竭盡全力捕捉駕馭個(gè)性化的藝術(shù)語言，以求獲得藝術(shù)生命力。（2）B.結(jié)合“這里所提到的‘藝術(shù)語言’，指的是構(gòu)成藝術(shù)形象的物質(zhì)材料媒介或藝術(shù)表現(xiàn)手段”可知，本項(xiàng)不是“藝術(shù)語言”。（3）A.結(jié)合“一般認(rèn)為，藝術(shù)創(chuàng)作過程可以劃分為藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達(dá)三個(gè)階段”可知，本項(xiàng)錯(cuò)誤。B.結(jié)合“時(shí)至今日，一切詩歌的創(chuàng)作技巧都已被千百年來的詩人們用盡，后來者詩人要想嶄露頭角，唯一的方式就是把前人作品中次要的不突出的特點(diǎn)在自己身上加以強(qiáng)化”可知，本項(xiàng)錯(cuò)誤，曲解文意。C.結(jié)合“然而，藝術(shù)創(chuàng)作真正的困難在于，無論藝術(shù)家在藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)構(gòu)思階段怎么樣進(jìn)行海闊天空式的想象，但從根本上說，藝術(shù)家若是不把他的所思所想通過具體的藝術(shù)語言凝定成藝術(shù)作品，則這一切還都是空的”可知，本項(xiàng)錯(cuò)誤，曲解文意。故選D。（4）結(jié)合“藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)極為復(fù)雜精微的精神性生產(chǎn)勞動(dòng)過程。一般認(rèn)為，藝術(shù)創(chuàng)作過程可以劃分為藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達(dá)三個(gè)階段”可知，材料一首先介紹了藝術(shù)創(chuàng)作必須經(jīng)歷體驗(yàn)、構(gòu)思和傳達(dá)三個(gè)階段，結(jié)合“然而，藝術(shù)創(chuàng)作真正的困難在于，無論藝術(shù)家在藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)構(gòu)思階段怎么樣進(jìn)行海闊天空式的想象，但從根本上說，藝術(shù)家若是不把他的所思所想通過具體的藝術(shù)語言凝定成藝術(shù)作品，則這一切還都是空的”可知，接著指出創(chuàng)作的真正困難在于如何通過具體的藝術(shù)語言完成藝術(shù)傳達(dá)（并分析了造成困難的原因在于極易陷入重復(fù)和模仿），結(jié)合“唯一的方式就是把前人作品中次要的不突出的特點(diǎn)在自己身上加以強(qiáng)化，以造成一種似乎這種風(fēng)格是‘我’首創(chuàng)的錯(cuò)覺”可知，進(jìn)而闡述藝術(shù)家的使命是要從藝術(shù)語言的公共性中發(fā)掘獨(dú)特性（或?qū)懗伞斑M(jìn)而闡述在前人作品的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格和特點(diǎn)”），結(jié)合“更重要的是，他能夠表現(xiàn)出藝術(shù)語言方面的匠心獨(dú)運(yùn)，對(duì)藝術(shù)語言的功能加以挖掘和再創(chuàng)造，從而帶給藝術(shù)欣賞者無窮的審美體驗(yàn)。若是沒有這種對(duì)藝術(shù)語言的敏感，藝術(shù)就不會(huì)呈現(xiàn)真正的生命力”可知，最后以喬伊斯?卡里對(duì)莫奈印象主義畫風(fēng)的解釋，闡明成功的藝術(shù)創(chuàng)作源于藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)語言的敏銳洞察。從藝術(shù)過程的三個(gè)過程入手，突出對(duì)藝術(shù)語言的重要性，層層推進(jìn)，邏輯嚴(yán)密。（5）本題是開放性題，沒有唯一答案，結(jié)合內(nèi)容分析，言之成理即可。示例：屬于。結(jié)合“一般認(rèn)為，藝術(shù)創(chuàng)作過程可以劃分為藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達(dá)三個(gè)階段”可知，藝術(shù)創(chuàng)作過程分為藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達(dá)三個(gè)階段，但構(gòu)思和體驗(yàn)并不為人所見，創(chuàng)作的證明只在作品誕生的那一刻，AI繪畫也都是具體的作品。結(jié)合“事實(shí)上，AI繪畫是一種使用人工智能算法進(jìn)行繪畫的方式”“用戶只需要輸入各種與主題、風(fēng)格、氛圍有關(guān)的關(guān)鍵詞，AI就會(huì)根據(jù)這些關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)浩如煙海的資源和素材中搜索、學(xué)習(xí)，最后糅合與拼接成一些符合關(guān)鍵詞信息的畫作”可知，AI繪畫雖然是“算”出來的，但它需要?jiǎng)?chuàng)作者輸入自己想要的關(guān)鍵詞，融入了創(chuàng)作者關(guān)于現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和構(gòu)思，“算法”的本質(zhì)就是網(wǎng)羅吸收藝術(shù)作品中藝術(shù)家對(duì)于藝術(shù)語言的不同的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整合或創(chuàng)造，生成與眾不同的畫像。AI通過技術(shù)手段，比人更容易回避重復(fù)和摹仿，找到藝術(shù)“首創(chuàng)”的路徑，豐富“藝術(shù)語言”的類型和品質(zhì)。答案：（1）竭盡全力捕捉駕馭個(gè)性化的藝術(shù)語言，以求獲得藝術(shù)生命力補(bǔ)充答案：藝術(shù)家努力擺脫模仿和重復(fù)，挖掘再創(chuàng)造屬于自己的個(gè)性化語言藝術(shù)家努力擺脫模仿和重復(fù)，形成對(duì)藝術(shù)語言的敏感（2）B（3）D（4）材料一首先介紹了藝術(shù)創(chuàng)作必須經(jīng)歷體驗(yàn)、構(gòu)思和傳達(dá)三個(gè)階段，接著指出創(chuàng)作的真正困難在于如何通過具體的藝術(shù)語言完成藝術(shù)傳達(dá)（并分析了造成困難的原因在于極易陷入重復(fù)和模仿），進(jìn)而闡述藝術(shù)家的使命是要從藝術(shù)語言的公共性中發(fā)掘獨(dú)特性（或?qū)懗伞斑M(jìn)而闡述在前人作品的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格和特點(diǎn)”），最后以喬伊斯?卡里對(duì)莫奈印象主義畫風(fēng)的解釋，闡明成功的藝術(shù)創(chuàng)作源于藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)語言的敏銳洞察。從藝術(shù)過程的三個(gè)過程入手，突出對(duì)藝術(shù)語言的重要性，層層推進(jìn)，邏輯嚴(yán)密。（5）答案示例一：屬于。藝術(shù)創(chuàng)作過程分為藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達(dá)三個(gè)階段，但構(gòu)思和體驗(yàn)并不為人所見，創(chuàng)作的證明只在作品誕生的那一刻，AI繪畫也都是具體的作品。AI繪畫雖然是“算”出來的，但它需要?jiǎng)?chuàng)作者輸入自己想要的關(guān)鍵詞，融入了創(chuàng)作者關(guān)于現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和構(gòu)思，“算法”的本質(zhì)就是網(wǎng)羅吸收藝術(shù)作品中藝術(shù)家對(duì)于藝術(shù)語言的不同的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整合或創(chuàng)造，生成與眾不同的畫像。AI通過技術(shù)手段，比人更容易回避重復(fù)和摹仿，找到藝術(shù)“首創(chuàng)”的路徑，豐富“藝術(shù)語言”的類型和品質(zhì)。答案示例二：不屬于。藝術(shù)創(chuàng)作過程分為藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達(dá)三個(gè)階段，AI繪畫并無創(chuàng)作者自己的體驗(yàn)和構(gòu)思活動(dòng)參與其中。創(chuàng)作者輸入關(guān)鍵詞，只是與AI存入的海量圖像進(jìn)行關(guān)聯(lián)匹配，其本質(zhì)僅僅是信息復(fù)制和機(jī)械拼接，所生成圖像的不同只是組合方式的不同，而非審美意義上的不同，連摹仿他人的“藝術(shù)語言”進(jìn)行創(chuàng)作都談不上。AI繪畫的風(fēng)靡，意味著它實(shí)質(zhì)上是商業(yè)驅(qū)動(dòng)之下的一場(chǎng)借藝術(shù)之名的娛樂狂歡。（二）5．（15分）閱讀下文，完成下列各題。兄弟胡炎①秋風(fēng)涼了。兩個(gè)老人牽著手，在街頭漫步。他們走得很慢，不時(shí)有一兩片落葉劃過蒼老的面頰。②瞎子喘著氣，說：“哥，走不動(dòng)了?！雹鄞罂f：“哥也累了，那就歇會(huì)兒。”④路邊的長(zhǎng)椅上，覆蓋著枯葉和灰塵。大奎拿袖子抹了幾個(gè)來回，又俯下身吹了吹，扶瞎子坐下。⑤瞎子說：“哥，咱說說話吧?！雹蕖昂冒。f說話?！贝罂f。他把坎肩脫下，披在瞎子身上。瞎子身子骨弱，有點(diǎn)發(fā)抖。⑦“說啥呢？”瞎子翻翻白眼球，似乎在努力朝遠(yuǎn)處看，或者，是眺望遙遠(yuǎn)的過去，末了感慨一句，“一晃，六十多年了。”⑧“可不嘛，”大奎點(diǎn)著頭，“這一輩子，好像就那么一眨眼工夫，呵呵。”⑨大奎笑得有點(diǎn)凄涼，瞎子下意識(shí)地抓住他的手，說：“你牽了我六十多年，哥?！雹狻皯?yīng)該的。”大奎說，心里輕嘆了一聲。?瞎子出現(xiàn)在他眼前的時(shí)候，他還不到兩歲，是個(gè)不記事的年齡。后來，他長(zhǎng)大些，才知有人是天生看不見東西的，就像弟弟。打小，他就是瞎子的拐杖，除了到外地上大學(xué)的幾年。那年爹死了，垂危時(shí)叮囑他：“牽好你弟弟的手，一輩子別撒開?！彼c(diǎn)著頭，流了一臉淚。?“哥，那年你打了李狗娃，還記不記得？”瞎子轉(zhuǎn)過臉，“看”他。?“這事兒你還沒忘呢？”大奎笑笑。瞎子眼瞎，可心里透亮。?“哥替我出氣，我可忘不了?！毕棺右残α恕?那年瞎子六歲，李狗娃這個(gè)壞小子裝好人，給瞎子指路，結(jié)果讓瞎子掉進(jìn)一個(gè)坎里，鼻子都磕出了血。大奎踢了李狗娃兩腳，讓他指著天賭咒不再欺負(fù)瞎子。瞎子一邊抹著鼻血，一邊聽著李狗娃低聲下氣的樣子，差點(diǎn)笑岔了氣。?風(fēng)似乎停了，就像一個(gè)打鼾的人，突然出現(xiàn)了短暫的停頓。就在這個(gè)時(shí)候，一只豁口破碗伸了過來。?“行行好吧！”碗上下?lián)u著，他們的面前，是一個(gè)衣衫襤褸的老乞丐。?大奎把手插進(jìn)衣兜，瞎子也把手插進(jìn)衣兜。然后，他們各自掏出一張紙幣。瞎子投幣的時(shí)候，用心摸了摸那只碗，眼角有了淚光。?“咋的了？”大奎問，用粗糙的手掌替瞎子揩了揩。?“哥，我心里難受。”瞎子哽咽著。?“好好的，難受個(gè)啥？”?“這么多年，我就是個(gè)累贅。”瞎子捶著大腿，“哥，我把你拖累了！”?大奎拍拍瞎子的背，喉結(jié)滾動(dòng)著：“說啥傻話，你是我弟，我是你哥?！?瞎子搖著頭，淚水從干癟的眼窩溢出來，“哥，你為了我，離過婚，是我害了你，我對(duì)不起哥！”?大奎眼眶也潮了，那還是三十年前的事。成家后，他一直帶著瞎子，同吃同住。妻子終于受不了了，說：“天天伺候個(gè)瞎子，這日子沒法過了。”他勸，可勸不回。妻子下了最后通牒：“不把瞎子弄出去，咱就離婚！”他咬碎了牙，硬是和妻子離了。后來再婚，他唯一的條件，便是在家里給瞎子留間屋。于是，一個(gè)鄉(xiāng)下女人，成了他的第二任妻子。幾十年，日子過得緊巴。?那期間，瞎子手里也曾經(jīng)有個(gè)破碗。冬天，寒風(fēng)如刀。瞎子跪在街邊，舉著破碗乞討。大奎找到他，不由分說把那只碗摔得粉碎。那天他抱著瞎子，兩個(gè)人的哭聲，壓過了北風(fēng)的尖嘯。?“陳年舊事，別再提了?！贝罂f，“我和你后嫂，不挺好嗎？”?瞎子平靜下來，低著頭，不說話。?有汽車駛過，喇叭震耳。瞎子忽然想起什么，情緒一下子高了，“哥，前幾年你帶我逛北京，我這輩子，不虧了！”?大奎知道，那是瞎子的夢(mèng)。瞎子那陣兒老是自言自語：“北京一定很大吧？聽說那故宮里慈禧太后住過呢，那長(zhǎng)城都修到云彩眼兒里了……”于是，大奎帶上他，坐火車，坐汽車，逛故宮，爬長(zhǎng)城，把個(gè)大北京逛了個(gè)遍。瞎子說，他啥都看見了，真的看見了。?秋風(fēng)又起，一陣緊似一陣。瞎子袖著手，噤若寒蟬。大奎像摟著一個(gè)孩子，把體溫熨過去。?“回吧?！贝罂f。?瞎子沒動(dòng)，沙啞地喚了聲：“哥！”?“有話家里說，暖和?！贝罂肜鹚?，可拉不動(dòng)。瞎子得了絕癥，沒多少日子了。?“哥，有句話，我憋了幾十年了！”瞎子一臉鄭重。?“你說，弟?！贝罂粗?“我不是你親弟弟，”瞎子咬著嘴唇，“十歲那年我就知道了，我是咱爹從外面撿的，可我一直沒敢說。”?“為啥？”?“我怕……我怕你知道了，會(huì)不管我……”?大奎攬著他，笑了：“傻弟弟，這事兒，打我記事起就知道了。”?他伸出手，牽著瞎子，一步一步走在秋風(fēng)中。那兩只緊握的手，就像一條臍帶，任歲月的剪刀張開銳利的鋒刃，終也剪它不斷。（1）第??兩段，寫瞎子往老乞丐的碗投入紙幣，請(qǐng)分析這一情節(jié)的作用。（2）結(jié)尾處的畫線句連用了兩個(gè)比喻，耐人尋味，請(qǐng)加以賞析。（3）文中三次寫到大奎的淚水，分析這些描寫對(duì)刻畫人物的作用。（4）請(qǐng)從敘事方式的角度賞析本文，寫一段120字左右的文學(xué)短評(píng)。【分析】（1）本題考查分析故事情節(jié)的作用的基本能力。故事情節(jié)，是小說中展示人物性格、表現(xiàn)人物間關(guān)系的一系列事件的發(fā)展過程。小說往往以情節(jié)取勝。情節(jié)是人物思想性格的發(fā)展史，其主要作用就是在矛盾沖突中展示人物性格，從而表現(xiàn)主題思想。（2）本題考查學(xué)生體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后看如何寫的，達(dá)到什么效果。（3）本題考查分析小說中細(xì)節(jié)描寫作用的基本能力。小說中的細(xì)節(jié)描寫都是作者精心安排的，主要從人物形象、思想感情和結(jié)構(gòu)手法等方面入手。（4）本題考查分析敘事方式和寫作的能力。注意敘事方式的種類和特點(diǎn)，結(jié)合內(nèi)容具體分析?！窘獯稹浚?）結(jié)合“大奎把手插進(jìn)衣兜，瞎子也把手插進(jìn)衣兜。然后，他們各自掏出一張紙幣。瞎子投幣的時(shí)候，用心摸了摸那只碗，眼角有了淚光”可知，情節(jié)概括：這一情節(jié)表現(xiàn)出瞎子對(duì)無人照顧的乞討者的同情和尊重。情節(jié)關(guān)系：乞丐的狀況反襯出瞎子在大奎照料下生活的安適，或答出與瞎子生活形成反差/用老乞丐來反襯瞎子在大奎照料下生活的安適或幸運(yùn)。與后文的關(guān)系：引出下文具體的情節(jié)，或答出回憶過去瞎子也曾乞討有個(gè)破碗的生活相呼應(yīng)。整體的作用：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。（2）結(jié)合“那兩只緊握的手，就像一條臍帶，任歲月的剪刀張開銳利的鋒刃，終也剪它不斷”可知，臍帶是母體和胎兒的牽絆，用剪刀將臍帶剪斷，代表胎兒離開母體的庇護(hù)。畫線句選用臍帶來比喻兄弟二人緊握的手，暗合二人雖無血緣但勝似一母同胞的兄弟情誼或感情深厚；又將歲月喻為剪不斷臍帶的銳利鋒刃，喻示無論在漫漫歲月中經(jīng)歷了怎樣的磨難或大奎將對(duì)瞎子一如既往/長(zhǎng)久地照顧與庇護(hù)/不離不棄。這兩個(gè)比喻與人物的關(guān)系、經(jīng)歷以及內(nèi)心情感緊密貼合。（3）結(jié)合“那年爹死了，垂危時(shí)叮囑他：‘牽好你弟弟的手，一輩子別撒開。’他點(diǎn)著頭，流了一臉淚”可知，在父親臨終時(shí)的淚水，是大奎對(duì)父親去世難以抑制的悲痛/不舍或承諾父親肩負(fù)照顧弟弟的責(zé)任；結(jié)合“瞎子搖著頭，淚水從干癟的眼窩溢出來，‘哥，你為了我，離過婚，是我害了你，我對(duì)不起哥！’”“大奎眼眶也潮了，那還是三十年前的事。成家后，他一直帶著瞎子，同吃同住。妻子終于受不了了，說：‘天天伺候個(gè)瞎子，這日子沒法過了。’他勸，可勸不回。妻子下了最后通牒：‘不把瞎子弄出去，咱就離婚！’他咬碎了牙，硬是和妻子離了。后來再婚，他唯一的條件，便是在家里給瞎子留間屋。于是，一個(gè)鄉(xiāng)下女人，成了他的第二任妻子。幾十年，日子過得緊巴”可知，面對(duì)瞎子表示愧疚時(shí)的含淚或表現(xiàn)大奎在與瞎子相依為命/不易/艱難的生活中，飽嘗人世辛酸的悲苦；結(jié)合“那期間，瞎子手里也曾經(jīng)有個(gè)破碗。冬天，寒風(fēng)如刀。瞎子跪在街邊，舉著破碗乞討。大奎找到他，不由分說把那只碗摔得粉碎。那天他抱著瞎子，兩個(gè)人的哭聲，壓過了北風(fēng)的尖嘯”可知，與瞎子相擁在風(fēng)中的大哭，一方面是大奎自覺辜負(fù)父親的囑托/自責(zé)或面對(duì)生活艱難的堅(jiān)強(qiáng)或經(jīng)歷婚變后內(nèi)心壓抑情緒的釋放。這三處寫不同情境下大奎不同的悲傷情態(tài)，使得人物形象更為立體、豐滿。（4）結(jié)合“瞎子說：‘哥，咱說說話吧’”“‘好啊，說說話。’大奎說。他把坎肩脫下，披在瞎子身上。瞎子身子骨弱，有點(diǎn)發(fā)抖”可知，故事的敘述濃縮在兄弟對(duì)話的時(shí)空?qǐng)鼍爸?，一邊通過囁嚅的對(duì)話過程，逐步展露人物內(nèi)心的情感世界；結(jié)合“那年爹死了，垂危時(shí)叮囑他：‘牽好你弟弟的手，一輩子別撒開?！c(diǎn)著頭，流了一臉淚”“那年瞎子六歲，李狗娃這個(gè)壞小子裝好人，給瞎子指路，結(jié)果讓瞎子掉進(jìn)一個(gè)坎里，鼻子都磕出了血。大奎踢了李狗娃兩腳，讓他指著天賭咒不再欺負(fù)瞎子。瞎子一邊抹著鼻血，一邊聽著李狗娃低聲下氣的樣子，差點(diǎn)笑岔了氣”“大奎眼眶也潮了，那還是三十年前的事。成家后，他一直帶著瞎子，同吃同住。妻子終于受不了了，說：‘天天伺候個(gè)瞎子，這日子沒法過了。’他勸，可勸不回。妻子下了最后通牒：‘不把瞎子弄出去，咱就離婚！’他咬碎了牙，硬是和妻子離了。后來再婚，他唯一的條件，便是在家里給瞎子留間屋。于是，一個(gè)鄉(xiāng)下女人，成了他的第二任妻子。幾十年，日子過得緊巴”可知，一邊又不斷地插敘臨終托付、替瞎子出氣、因瞎子離婚等往事片段，再現(xiàn)了大奎和瞎子過往歲月中的艱難坎坷/呵護(hù)/責(zé)任/情誼，使讀者在有限的篇幅、緊湊的敘事中穿梭于現(xiàn)實(shí)和回憶兩端或敘述避免單調(diào)、增加變化或增加了情節(jié)的感染力。答案：（1）這一情節(jié)表現(xiàn)出瞎子對(duì)無人照顧的乞討者的同情和尊重，老乞丐的狀況反襯出瞎子在大奎照料下生活的安適；同時(shí)這一情節(jié)也引出下文瞎子跪街乞討，兄弟二人在寒風(fēng)中相擁痛哭的往事回憶，使讀者進(jìn)一步走入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)大奎對(duì)瞎子的不離不棄、體貼付出，以及瞎子對(duì)大奎的無比愧疚。（2）臍帶是母體和胎兒的牽絆，用剪刀將臍帶剪斷，代表胎兒離開母體的庇護(hù)。畫線句選用臍帶來比喻兄弟二人緊握的手，暗合二人雖無血緣但勝似一母同胞的兄弟情誼或感情深厚；又將歲月喻為剪不斷臍帶的銳利鋒刃，喻示無論在漫漫歲月中經(jīng)歷了怎樣的磨難或大奎將對(duì)瞎子一如既往/長(zhǎng)久地照顧與庇護(hù)/不離不棄。這兩個(gè)比喻與人物的關(guān)系、經(jīng)歷以及內(nèi)心情感緊密貼合。（3）在父親臨終時(shí)的淚水，是大奎對(duì)父親去世難以抑制的悲痛/不舍或承諾父親肩負(fù)照顧弟弟的責(zé)任；面對(duì)瞎子表示愧疚時(shí)的含淚或表現(xiàn)大奎在與瞎子相依為命/不易/艱難的生活中，飽嘗人世辛酸的悲苦；與瞎子相擁在風(fēng)中的大哭，一方面是大奎自覺辜負(fù)父親的囑托/自責(zé)或面對(duì)生活艱難的堅(jiān)強(qiáng)或經(jīng)歷婚變后內(nèi)心壓抑情緒的釋放。這三處寫不同情境下大奎不同的悲傷情態(tài)，使得人物形象更為立體、豐滿。（4）故事的敘述濃縮在兄弟對(duì)話的時(shí)空?qǐng)鼍爸?，一邊通過囁嚅的對(duì)話過程，逐步展露人物內(nèi)心的情感世界；一邊又不斷地插敘臨終托付、替瞎子出氣、因瞎子離婚等往事片段，再現(xiàn)了大奎和瞎子過往歲月中的艱難坎坷/呵護(hù)/責(zé)任/情誼，使讀者在有限的篇幅、緊湊的敘事中穿梭于現(xiàn)實(shí)和回憶兩端或敘述避免單調(diào)、增加變化或增加了情節(jié)的感染力。（三）6．（8分）閱讀下面的詩歌，完成下列各題?！堵犎范住裁鳌吃械榔湟灰辉略诤?，兩山如晝朗。欣然起成行，樹影寫石上。獨(dú)立巉巖間，側(cè)耳聽泉響。遠(yuǎn)聽語猶微，近聽濤漸長(zhǎng)。忽然發(fā)大聲，天地皆蕭爽。清韻入肺肝，濯我十年想。其二山白鳥忽鳴，石冷霜欲結(jié)。流泉得月光，化為一溪雪。月色入水滑，水紋帶月潔。疾流與石爭(zhēng)，山川為震裂。安得一生聽，長(zhǎng)使耳根悅。（1）從體裁上看，這兩首作品屬于DA.律詩B.絕句C.樂府D.古詩（2）以下關(guān)于語言風(fēng)格的評(píng)價(jià)對(duì)兩首詩歌都適合的一項(xiàng)是AA.清新自然B.古樸典雅C.含蓄深沉D.質(zhì)樸蒼勁（3）兩詩都善于調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)多角度描寫，而側(cè)重點(diǎn)各有不同，請(qǐng)對(duì)此加以賞析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)詩歌體裁的辨析。解答本題，需要結(jié)合詩歌特點(diǎn)進(jìn)行辨析。（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩歌語言風(fēng)格的分析。解答本題，需要結(jié)合詩歌內(nèi)容，進(jìn)而辨析選項(xiàng)。（3）本題考查學(xué)生對(duì)詩歌描寫角度的賞析。解答本題，需要結(jié)合詩歌內(nèi)容，結(jié)合題干信息具體分析?！窘獯稹浚?）本題可以采用排除法，詩歌沒有律詩的特點(diǎn)，也沒有絕句的特征，沒有出自樂府詩歌，因此是古詩。故選D。（2）B.“古樸典雅”表示文章、言辭有典據(jù)，高雅而不淺俗。兩首詩歌語言皆不符合“古樸典雅”的特點(diǎn)。C.“含蓄深沉”表示蓄意深遠(yuǎn)，表達(dá)委婉，耐人尋味。兩首詩歌表達(dá)情感都較為直接，不符合“含蓄深沉”。D.“質(zhì)樸蒼勁”表示老練、剛勁。從詩歌內(nèi)容上看不出來這一特點(diǎn)。故選A。（3）首先是第一首，前四句中，“一月在寒松，兩山如晝朗”用“寒松”描寫“月”，為下文“聽泉”勾畫出相應(yīng)的環(huán)境；“欣然起成行，樹影寫石上”中“樹影寫石上”是詩人聽泉路上所看之景；“獨(dú)立巉巖間，側(cè)耳聽泉響”中“獨(dú)立巉巖”展現(xiàn)了空曠清凈的環(huán)境；“遠(yuǎn)聽語猶微，近聽濤漸長(zhǎng)”從遠(yuǎn)及近描寫泉聲的變化，即“語猶微”到“濤漸長(zhǎng)”；最后兩句“天地皆蕭爽”“清韻入肺肝”直接抒發(fā)泉聲帶給詩人的感受，即清爽天地、洗濯肺腑的陶冶功能。因此，第一首詩歌以聽覺為主，視覺為輔。其次是第二首，“鳥忽鳴”是聽覺，“流泉得月光，化為一溪雪”是視覺描寫，前四句整體描寫了月光灑在石頭上、流淌再泉水中的場(chǎng)景，“石冷霜欲結(jié)”是比喻，展現(xiàn)了月光猶如凝結(jié)的爽滑和成片的白雪。后面四句“山川為震裂”“一生聽”“耳根悅”，從“水石相激”的視覺轉(zhuǎn)化為“山川為震裂”的聽覺，靜與動(dòng)相互烘托，直接表現(xiàn)出詩人聽泉之喜。因此第二首詩歌以視覺為主，聽覺為輔。答案：（1）D（2）A（3）第一首以聽覺為主、視覺為輔。前四句先以松寫月，為聽泉勾畫出一個(gè)空曠清靜的環(huán)境，然后由遠(yuǎn)及近地描寫泉聲的變化，意在突出泉水清爽天地、洗濯肺腑的陶冶功能。第二首以視覺為主、聽覺為輔。前六句寫月光灑落在石頭上、流淌在泉水中，猶如凝結(jié)的霜花和成片的白雪，七、八兩句由視覺轉(zhuǎn)向聽覺，描摹水石相激、山川震裂的聽覺效果，一視一聽，一靜一動(dòng)相互烘托，表現(xiàn)聽泉所帶來的愉悅心情。（四）7．（19分）閱讀下文，完成下列各題①王竑，字公度，其先江夏人。祖俊卿，坐事戍河州，遂著籍。②英宗北狩①，郕王攝朝，群臣劾王振誤國。眾皆伏地哭，請(qǐng)族振。錦衣指揮馬順者，振黨也，厲聲叱言者去。竑憤怒，奮臂起，捽②順發(fā)呼曰：“若曹奸黨，罪當(dāng)誅，今尚敢爾！”且罵且嚙其面，眾共擊之，立斃。③四年正月，以災(zāi)傷疊見，上言曰：“請(qǐng)敕責(zé)諸臣痛自修省，省刑薄斂，罷無益之工，嚴(yán)無功之賞，散財(cái)以收民心，愛民以植邦本。陛下益近親儒臣，講道論德，進(jìn)君子，退小人，以回天意?！钡奂{其言。④先是，鳳陽、淮安、徐州大水，道殣相望。竑上疏奏，不待報(bào)，開倉振之。至是山東、河南饑民就食者坌至，廩不能給。惟徐州廣運(yùn)倉有余積，竑欲盡發(fā)之，典守中官不可。竑往告曰：“民旦夕且為盜。若不吾從，脫有變，當(dāng)先斬若，然后自請(qǐng)死耳?！敝泄賾劯f威名，不得已從之。竑乃躬自巡行散振不足則令沿淮上下商舟量大小出米。勸富民出米二十五萬余石，給饑民五十五萬七千家，全活百八十五萬余人。人忘其饑，頌聲大作。是年十月，濟(jì)寧亦饑，帝遣尚書沈翼赍帑金③三萬兩往振。翼散給僅五千兩，余以歸京庫。竑劾翼奉使無狀，請(qǐng)仍易米備振，從之。⑤天順五年，孛來寇莊浪，都督馮宗等出討。用李賢薦，起竑故官。竑與宗擊退孛來于紅崖子川。宗等還，竑仍留鎮(zhèn)。明年春，復(fù)令督漕撫淮、揚(yáng)。淮人聞竑再至，歡呼迎拜，數(shù)百里不絕。⑥憲宗即位，給事中蕭斌、御史呂洪，共薦竑堪大用，尚書王翱、大學(xué)士李賢請(qǐng)從其言。帝曰：“古人君夢(mèng)卜求賢，今獨(dú)不能從輿論所與乎？”即召竑為兵部尚書。命下，朝野相慶?！咀ⅰ竣俦贬鳎夯实郾粨锏奖狈饺サ耐裨~。②捽：揪住。③赍帑金：帶著國家?guī)觳氐慕鸩?。?）寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。①坐事戍河州因……獲罪②孛來寇莊浪侵犯（2）結(jié)合文意，為下列加點(diǎn)詞語選擇釋義正確的一項(xiàng)。①道殣相望BA．掩埋B．餓死C．覲見D．堆積②脫有變AA．倘若B．輕慢C．逃跑D．疏忽（3）把第④段畫橫線部分譯成現(xiàn)代漢語。竑劾翼奉使無狀，請(qǐng)仍易米備振，從之。（4）第④段畫浪線部分有三處需加句讀，請(qǐng)用“/”把這三處標(biāo)識(shí)出來。竑乃躬自巡行散振不足則令沿淮上下商舟量大小出米（5）分析第③段王竑上言勸諫的言語策略。（6）綜觀全文，分析第⑥段中憲宗重用王竑后“朝野相慶”的原因。【分析】（1）本題考查考生理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。解答此題可采用聯(lián)想（聯(lián)想課文原句）推斷、語言結(jié)構(gòu)推斷、辨析詞性推斷、語法分析推斷、語境分析推斷、鄰字幫助推斷等方法。理解文言實(shí)詞的含義時(shí)要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義等。（2）本題考查考生理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。解答此題可采用聯(lián)想（聯(lián)想課文原句）推斷、語言結(jié)構(gòu)推斷、辨析詞性推斷、語法分析推斷、語境分析推斷、鄰字幫助推斷等方法。理解文言實(shí)詞的含義時(shí)要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義等。（3）本題考查文言文翻譯的能力。解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。（4）本題考查文言斷句的能力。答題時(shí)注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。斷句前通讀文章，整體感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關(guān)系，作出相應(yīng)調(diào)整。（5）本題考查理解分析內(nèi)容、賞析語言表達(dá)技巧的能力。作答時(shí)明確題目要求，關(guān)注說話的對(duì)象，分析語言的表達(dá)技巧，然后用簡(jiǎn)明的語言概括出來。（6）本題考查篩選并整合文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。作答時(shí)明確題目要求，界定有效閱讀區(qū)域，篩選出正確信息，用簡(jiǎn)明的語言概括出來。【解答】（1）①坐事戍河州：因事獲罪戍守河州。坐：因……獲罪，犯罪②孛來寇莊浪：孛來侵犯莊浪?？埽呵址?。（2）①道殣相望：路上餓死的人接連不斷。殣：餓死。故選：B。②脫有變：倘若有變亂。脫：如果，倘若。故選：A。（3）劾：彈劾；奉使：奉命出使；狀：成效；易：換；振：賑災(zāi)。譯文：王竑彈劾沈翼奉命出使而沒有成效（功績(jī)），請(qǐng)求仍然（將錢財(cái)）換成糧米來為賑災(zāi)做好準(zhǔn)備，（皇帝）聽從了他的建議。（4）“竑”是主語，“躬自”是狀語，修飾謂語“巡行散振”，“巡行散振”是兩個(gè)并列的動(dòng)詞謂語，中間不能斷開，應(yīng)在其后斷開；“不足”的主語“糧食”省略，“不足”是謂語，“則令沿淮上下商舟”的主語是“王竑”，承前省略了，所以，“則”前應(yīng)該斷開；“則令沿淮上下商舟”中“令”是謂語動(dòng)詞，“沿淮上下商舟”是其賓語，其后可斷開；“量大小出米”中“量大小”修飾動(dòng)賓短語“出米”，中間不用斷開。斷句：竑乃躬自巡行散振/不足/則令沿淮上下商舟/量大小出米譯文：王竑于是親自巡行散發(fā)救濟(jì)，糧食不夠，就命令沿淮河上下的商船，根據(jù)船的大小出米。（5）分析王竑上言勸諫的言語策略，先關(guān)注勸誡的對(duì)象，這是臣子上言勸諫，要讓對(duì)方容易接受。根據(jù)“請(qǐng)敕責(zé)諸臣痛自修省，省刑薄斂，罷無益之工，嚴(yán)無功之賞，散財(cái)以收民心，愛民以植邦本”可知，王竑請(qǐng)求皇帝下令責(zé)成眾臣徹底自我整治反省，減少刑罰減輕征稅，取消無益的工程，嚴(yán)禁無功的賞賜，散發(fā)財(cái)物以收取民心，愛護(hù)百姓以培植立國的根本。先將過錯(cuò)歸咎于群臣，請(qǐng)求下令讓臣子反思各項(xiàng)與民生相關(guān)的施政措施。再根據(jù)“陛下益近親儒臣，講道論德，進(jìn)君子，退小人，以回天意”可知，然后說君主應(yīng)更親近儒臣，講大道論德行，提升君子，貶退小人，以挽回天意。這是用委婉的語氣，勸諫君王要更加親賢遠(yuǎn)佞，間接暗示為上者應(yīng)上承天意、下安黎民的責(zé)任。寥寥數(shù)語，涉及到行政方略、選材用人、個(gè)人修養(yǎng)等多個(gè)方面的問題，同時(shí)又能考慮到君王的內(nèi)心感受，提升了納諫的可能性。從內(nèi)容上看，王竑勸諫時(shí)，先說臣子應(yīng)該怎么做，再說君王應(yīng)該怎么做，逐步推進(jìn)，說理嚴(yán)謹(jǐn)，措施得當(dāng)，考慮全面。從語氣上看，開始說臣子內(nèi)容時(shí)語氣較嚴(yán)厲，陳述君王應(yīng)該怎么做時(shí)，語氣委婉，說話藝術(shù)高超。（6）根據(jù)“竑憤怒，奮臂起，捽順發(fā)呼曰”“且罵且嚙其面，眾共擊之，立斃”可知，王竑面對(duì)奸佞時(shí)，揮動(dòng)手臂站起來，抓住馬順的頭發(fā)大吼，一邊罵，一邊咬他的臉，和眾人一起揍他。據(jù)此概括出：王竑懲奸除惡不惜身顧命，奮勇在前。根據(jù)“道殣相望。竑上疏奏，不待報(bào)，開倉振之”“竑欲盡發(fā)之，典守中官不可”可知，面對(duì)路上餓死的人接連不斷。王竑上疏報(bào)告，還未等到答復(fù)，就開倉救濟(jì)災(zāi)民，這說明王竑敢于擔(dān)責(zé)。王竑想把廣運(yùn)倉糧食全部發(fā)放，主管的中官不允許，他義正詞嚴(yán)，陳述理由，這說明他為政處事不唯上、不教條。據(jù)此概括出：為政處事不唯上、不教條，敢于擔(dān)責(zé)。根據(jù)“陛下益近親儒臣，講道論德，進(jìn)君子，退小人”可知，王竑勸諫君主應(yīng)親近儒臣，講大道論德行，提升君子，貶退小人。據(jù)此概括出：匡正君主，敢于進(jìn)諫。根據(jù)“竑乃躬自巡行散振，不足，則令沿淮上下商舟，量大小出米”可知，王竑親自巡行散發(fā)救濟(jì)，糧食不夠，就命令沿淮河上下的商船，根據(jù)船的大小出米。據(jù)此概括出：體恤百姓，親力親為。答案：（1）①因……獲罪，犯罪②侵犯。（2）①B②A（3）王竑彈劾沈翼奉命出使而沒有成效（功績(jī)），請(qǐng)求仍然（將錢財(cái)）換成糧米來為賑災(zāi)做好準(zhǔn)備，（皇帝）聽從了他的建議。（4）竑乃躬自巡行散振/不足/則令沿淮上下商舟/量大小出米（5）先將過錯(cuò)歸咎于群臣，請(qǐng)求下令讓臣子反思各項(xiàng)與民生相關(guān)的施政措施。再用委婉的語氣，勸諫君王要更加親賢遠(yuǎn)佞，間接暗示為上者應(yīng)上承天意、下安黎民的責(zé)任。寥寥數(shù)語涉及到行政方略、選材用人、個(gè)人修養(yǎng)等多個(gè)方面的問題，同時(shí)又能考慮到君王的內(nèi)心感受，提升了納諫的可能性。（6）懲奸除惡不惜身顧命，奮勇在前；為政處事不唯上、不教條，敢于擔(dān)責(zé)；匡正君主，敢于進(jìn)諫；體恤百姓，親力親為。參考譯文：王竑，字公度，他的祖先是江夏人。祖父王俊卿，因事獲罪戍守河州，于是落籍于此。英宗巡幸北方，郕王代理朝政，群臣以誤國罪彈劾王振。眾人都伏在地上哭泣，請(qǐng)求誅滅王振家族。錦衣指揮馬順是王振的同黨，厲聲呵斥進(jìn)言的人而離去。王竑十分憤怒，揮動(dòng)手臂站起來，抓住馬順的頭發(fā)大吼道：“你們這群奸黨，罪當(dāng)殺頭，現(xiàn)在還敢這樣！”一邊罵，一邊咬他的臉，眾人一起揍他，馬順馬上被打死了。四年正月，因?yàn)?zāi)害接連出現(xiàn)，王竑進(jìn)言說：“請(qǐng)下令責(zé)成眾臣徹底自我整治反省，減少刑罰減輕征稅，取消無益的工程，嚴(yán)禁無功的賞賜，散發(fā)財(cái)物以收取民心，愛護(hù)百姓以培植立國的根本。陛下應(yīng)更親近儒臣，講大道論德行，提升君子，貶退小人，以挽回天意。”皇帝采納了他的建議。此前，鳳陽、淮安、徐州發(fā)大水，路上餓死的人接連不斷。王竑上疏報(bào)告，還未等到答復(fù)，就開倉救濟(jì)災(zāi)民。這時(shí)山東、河南來求飯吃的饑民一齊涌來，倉庫不能供給。只有徐州廣運(yùn)倉有多余的積蓄，王竑想把這些糧食全部發(fā)放，主管的中官不允許。王竑前去告訴他說：“老百姓將在旦夕之間成為盜賊。假如不聽從我的話，倘若有變亂，應(yīng)當(dāng)首先斬你，然后我自己請(qǐng)求死罪?！敝泄傥窇滞醺f的威名，不得已而聽從了他。王竑于是親自巡行散發(fā)救濟(jì)，糧食不夠，就命令沿淮河上下的商船，根據(jù)船的大小出米。鼓勵(lì)富戶出米二十五萬多石，供給饑民五十五萬七千家，保全救活一百八十五萬多人。人們忘記了饑餓，頌揚(yáng)聲大起。這年十月，當(dāng)時(shí)濟(jì)寧也發(fā)生饑荒，皇帝派遣尚書沈翼帶庫銀三萬兩前去救濟(jì)，沈翼只發(fā)放了五千兩，余下的歸還給京庫。王竑彈劾沈翼奉命出使而沒有成效（功績(jī)），請(qǐng)求仍然（將錢財(cái)）換成糧米來為賑災(zāi)做好準(zhǔn)備，（皇帝）聽從了他的建議。天順五年，孛來侵犯莊浪，都督馮宗等人出征討伐。因李賢的推薦，起用王竑任原職，王竑與馮宗在紅崖子川擊退孛來。馮宗等人返回，王竑仍留下鎮(zhèn)守。第二年春天，又命令管理淮安、揚(yáng)州的漕運(yùn)?；窗踩嗣衤犝f王竑再次到來，歡呼著迎接拜見的人，幾百里絡(luò)繹不絕。憲宗即位后，給事中蕭斌、御史呂洪等人，一起推薦王竑可以重用，尚書王翱、大學(xué)士李賢請(qǐng)求聽從他們的建議?；实壅f：“古代的君主通過解夢(mèng)和占卜求取賢人，現(xiàn)在反倒不能聽從輿論所贊同的人嗎？”隨即召王竑任兵部尚書。命令下達(dá)，朝野相互慶賀。（五）8．（12分）閱讀下文，完成下列各題。材論〔宋〕王安石①天下之患，不患材之不眾，患上之人不欲其眾；不患士之不欲為，患上之人不使其為也。何也？以為吾之位可以去辱絕危，材之得失無補(bǔ)于治亂之?dāng)?shù)；又或以吾之爵祿貴富足以誘天下之士，榮辱憂戚在我，吾可以坐驕天下之士，而其將無不趨我者；又或不求所以養(yǎng)育取用之道，而諰諰然①以為天下實(shí)無材。此三蔽者，用心非不善而猶可以論其失者，獨(dú)以天下為無材者耳?！跗湫姆遣挥锰煜轮模匚粗涔室?。②世之蔽者方曰：“人之有異能于其身，猶錐之在囊，其末立見?！贝送接幸娪阱F之在囊，而固未睹夫馬之在廄也。駑驥雜處，飲水食芻，嘶鳴蹄嚙，求其所以異者蔑②矣。及其引重車，取夷路，不屢策，不煩御，一頓其轡而千里已至，然后知騏驥與駑駘③別矣。古之人君，知其如此，故不以天下為無材，盡其道以求而試之耳。③嗚呼！后之在位者，蓋未嘗求其說而試之以實(shí)也，而坐曰天下果無材，亦未之思而已矣?；蛟唬骸肮胖擞诓挠幸越逃删椭?，而子獨(dú)言其求而用之者，何也？”曰：天下法度未立之先，必先索天下之材而用之；如能用天下之材，則能復(fù)先王之法度；能復(fù)先王之法度，則天下之小事無不如先王時(shí)矣，況教育成就人材之大者乎？此吾所以獨(dú)言求而用之之道也。④噫！今天下蓋嘗患無材。吾聞之，六國合從，而辯說之材出；劉、項(xiàng)并世，而籌劃戰(zhàn)斗之徒起；唐太宗欲治，而謨謀諫諍之佐來。此數(shù)輩者，方此數(shù)君未出之時(shí)，蓋未嘗有也。天下之廣，人物之眾，而曰果無材可用者，吾不信也?！咀ⅰ竣僦L諰然：擔(dān)心害怕貌。②蔑：不明。③駑駘：劣馬。（1）可填入文中方框處的一項(xiàng)是CA．則B．而C．蓋D．然（2）對(duì)第④段畫線句理解正確的一項(xiàng)是DA．世上本無人才，只要出現(xiàn)特定的歷史契機(jī)，人才就會(huì)出現(xiàn)。B．世上本無人才，只有出現(xiàn)特定的歷史契機(jī)，人才才會(huì)出現(xiàn)。C．人才本來就有，只要提供發(fā)揮才能的條件，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人才。D．人才本來就有，只有提供發(fā)揮才能的條件，才會(huì)發(fā)現(xiàn)人才。（3）分析第②段畫線處比喻論證的作用。（4）議論性文章經(jīng)常通過引入虛擬論敵來加強(qiáng)議論的針對(duì)性，請(qǐng)從這一角度對(duì)本文進(jìn)行評(píng)析。【分析】（1）本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。解答時(shí)，學(xué)生要了解虛詞的用法，結(jié)合語境，在準(zhǔn)確理解句意的基礎(chǔ)上判斷相應(yīng)虛詞的用法和意義，切不可機(jī)械、盲目。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本的理解能力。解答此類題，學(xué)生要理解文本的內(nèi)容，再結(jié)合選項(xiàng)比對(duì)判斷。（3）本題考查學(xué)生對(duì)比喻論證作用的分析能力。解答時(shí)，要理解句子的含義，明確比喻論證的效果，再結(jié)合語境分析作答。（4）本題考查學(xué)生對(duì)文本寫作章法的分析能力。解答時(shí)，要了解文本含義，再結(jié)合文本內(nèi)容分析作答。【解答】（1）“□其心非不欲用天下之材，特未知其故也”意思是他們心中并非不想任用天下的人才，只是不知道其中的原因罷了?？梢?，該句內(nèi)容是對(duì)前文對(duì)人才三種偏見原因的推測(cè)。A.則：連詞，表結(jié)果。B.而：連詞，可以表示并列、順承、遞進(jìn)等多種關(guān)系。C.蓋：副詞，大概，表推測(cè)。D.然：連詞，表轉(zhuǎn)折。故選C。（2）第④段畫線句作者以“六國合縱而辯說之材出”“劉項(xiàng)并世而籌畫戰(zhàn)斗之徒起”“唐太宗欲治而謨謀諫諍之佐來”為例，說明人才的出現(xiàn)在于時(shí)勢(shì)的需要與“上之人”的發(fā)現(xiàn)與重用。就某種意義上來說，君主如果想得到他們，他們就來了。因此，這句話強(qiáng)調(diào)人才本來就有，只有提供發(fā)揮才能的條件，才會(huì)發(fā)現(xiàn)人才。故選D。（3）第②段畫線句“駑驥雜處，飲水食芻，嘶鳴蹄嚙，求其所以異者蔑矣。及其引重車，取夷路，不屢策，不煩御，一頓其轡而千里已至，然后知騏驥與駑駘別矣”意思是劣馬與良馬混雜相處，一樣地喝水吃草，嘶叫跺蹄子咬牙齒，從此之中尋找馬的本領(lǐng)的人大錯(cuò)了。等到它拉沉重的車子，走平坦的道路，不用屢屢鞭策，不讓人費(fèi)力地駕馭，韁繩晃一晃，千里的路程已經(jīng)走完了，這樣良駒和劣馬才能分辨出來了。作者以馬為喻，強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐中考察人才。在馬廄中，劣馬好馬混雜在一起，其飲水吃草、嘶鳴啼咬并沒有多少不同，而等讓他們拉車跑路時(shí)，好馬劣馬就看出大不一樣了，好馬“引重車，取夷路，不屢策，不煩御，一頓其轡而千里已至”，而劣馬“雖傾輪絕勒，敗筋傷骨，不舍晝夜而追之，遼乎其不可及”。說到人也是如此，平常情況下難見高下，“惟其遇事而治，畫策而利害得，治國而國安利”，人才與一般人的區(qū)別便可看得清清楚楚了。故這一比喻不僅能夠引發(fā)讀者的直觀想象，并且以喻駁喻，起到了針鋒相對(duì)的效果。（4）這是一篇駁論型的論說文。文章一開始便以“不患”與“患”兩個(gè)否定、肯定的句式，說明了當(dāng)時(shí)的“天下之患”，開門見山地提出了天下所憂慮的事情，從而明確提出人才問題事關(guān)重大，“材之用，國之棟梁”，并正反說明了人才的極端重要；而且作者用一個(gè)“者……也”設(shè)問句，指出“是有三蔽”，具體擺出了當(dāng)時(shí)在人才問題上的三種社會(huì)偏見，這三種偏見也正是作者在《材論》中要分別駁斥的三種錯(cuò)誤觀點(diǎn)；而且作者以馬為喻，強(qiáng)調(diào)了要在實(shí)踐中考察人才的觀點(diǎn)，即“盡其道以求而試之”。由“天下法度未立之先，必先索天下之材而用之；如能用天下之材，則能復(fù)先王之法度；能復(fù)先王之法度，則天下之小事無不如先王時(shí)矣，況教育成就人材之大者乎？此吾所以獨(dú)言求而用之之道也”可知，接著作者引入“不言教育獨(dú)言求用”的質(zhì)疑，進(jìn)一步引申尋求人才與培育人才的關(guān)系。可以說，作者基于其“用心非不善”“其心非不欲用天下之材”的思想基礎(chǔ)，駁斥了天下無人才的偏見，闡述了“索天下之材而用之”的觀點(diǎn)。綜合以上，可知作者先后兩個(gè)虛擬論敵的引入，既破除了異見觀點(diǎn)的認(rèn)知誤區(qū)又為自己立論的潛在缺陷增加了必要的前提限定，使文章的觀點(diǎn)更站得住腳。答案：（1）C（2）D（3）作者用騏驥與駑駘在進(jìn)食嘶鳴時(shí)無有不同，而在負(fù)重行路時(shí)高下立見的比喻，論證了人的才能必須經(jīng)由用事才能為人所知的道理。這一比喻不僅能夠引發(fā)