2018秋九年級物理上冊全冊 教學(xué)教案

第一章機械運動刻度尺、米尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器1活動學(xué)生分組實驗，測量鉛筆的長度、圓柱體的高、木塊的長、物理課本示)。值減去作為起始的刻度值(如圖丁所示)。厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了(以多測少法)。度l′＝L/n。想想議議：身體上的“尺”【答案】B2.45(2.432.47任一數(shù)值)發(fā)展起來的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的銫原子鐘，每百萬停表停止計時；從停表上讀出記錄的時間。結(jié)果都有影響，誤差是不可避免的。)原因造成的。)的飛機這些運動的物體都有一個共同的特點，就是它們的位置隨時間不斷地【例1】以下現(xiàn)象中不屬于機械運動的是()說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。易為物體定位了，我們說房屋、樹木靜止，是因為一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說【例2】機場周圍不允許有鳥類飛行，以免撞毀飛機，這是因為()【解析】鳥類飛行時，若以飛行的飛機為參照【答案】D為什么同一個人(乘客)相對于不同的觀察者(司機、路旁的孩子們)來說，得麗景色。在這一過程中，下列說法正確的是()體和參照物之間的位置是否發(fā)生變化，如果變化，就運動了，如【答案】C快慢呢？烏龜真的比兔子跑得快嗎？想解開這些疑問嗎？還是讓我們s公式：v＝ts【答案】B閃照片，其中哪幅照片表示小球在做勻速直線運動()【答案】B提出問題：在百米賽跑過程中，運動員哪個十米跑得快？下面我們通過刻度尺、小車、停表、金屬片、斜面板，來設(shè)計實驗程或在t這段時間內(nèi)的平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均1知識與技能1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。過程與方法1．通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。2．通過學(xué)習，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀1．通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2．注意在活動中培養(yǎng)與其他同學(xué)合作的意識。重點2．聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以聲波的形式傳播的。難點音叉、鋼尺、小錘、鐵架臺、乒乓球(或泡沫塑料球)、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、細線、小鼓、白紙、小鬧鐘(或小收音機)、小石頭、塑料袋、多媒體課件。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音？導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習“聲音的產(chǎn)生與傳播”。二、自主合作，感受新知回顧以前學(xué)的知識，閱讀課文并結(jié)合生活實際，完成《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)三、師生互動，理解新知實驗探究：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時的共同特征。參考器材：音叉、鋼尺、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球(或泡沫塑料球)、小鼓、紙方案1：讓學(xué)生用鋼尺做一個簡單的實驗。使鋼尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察鋼尺在發(fā)聲時的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象。學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是：鋼尺振動，并能聽見聲音。再使球接觸音叉，球跳動，如圖所示。通過實驗對比，思考：鋼尺、音叉、鼓面在什么情況下跳動，在什么情況下停止跳動？結(jié)論結(jié)論鋼尺的振動產(chǎn)生聲音音叉的振動產(chǎn)生聲音鼓面的振動產(chǎn)生聲音實驗鋼尺音叉小鼓鼓面無聲時現(xiàn)象不振動不振動不振動發(fā)聲振動振動振動組織學(xué)生互相討論、交流生活中有關(guān)的現(xiàn)象和體驗。歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，物體就停止發(fā)聲。交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？典例解讀【例1】小明和小華一起做了下面的實驗：小明把手放在喉嚨處大聲講話，感覺喉頭振動了；小華把正在發(fā)聲的音叉放在水中，水面激起了水花。通過對這兩個實驗現(xiàn)象的分析，你能得出的結(jié)論是：。小華同學(xué)用手使勁敲桌子，桌子發(fā)出了很大的聲響，但他幾乎沒有看到桌子的振動，為了明顯地看到實驗現(xiàn)象，你的改進方法是：。__________________________________________________________________________________Z【解析】ZZ小明大聲講話時，發(fā)出聲音，喉頭振動；水面濺起水花，是因為音叉的振動產(chǎn)生的，而音叉發(fā)出了聲音。兩者的共同之處是：有聲音，物體在振動。所以可得出結(jié)論：發(fā)聲的物體在振動。使勁敲桌子，聽見了聲音，但是看不見桌子振動，這時需要把桌子微小的振動放大，故可采用轉(zhuǎn)換法，放一些微小的容易振動的物體在桌子上，將桌子的微【答案】ZZ發(fā)聲的物體在振動在桌面上撒一些紙屑或放一些輕小物體花樣游泳運動員，當她們的耳朵在水中時還要靠音樂的節(jié)奏，才能使自己的動作和其他隊員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電思考：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？猜想與假設(shè)：聲音要傳播出去，可能需要物質(zhì)來作媒介。實驗探究：可以將學(xué)生分成幾個小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。實驗1：氣體傳聲實驗列舉事例：我們可以聽到身邊同學(xué)的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，打雷時我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明此聲音是由空氣傳播的。進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？實驗探究：如圖所示，把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽到的電鈴聲音會有什么變化？再讓空氣逐漸進入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變?。滑F(xiàn)象二：當空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；現(xiàn)象三：當空氣逐漸進入罩內(nèi)，聽到電鈴聲逐漸變大。結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。多媒體演示水波的運動。學(xué)生體驗：抖動手臂，引起紙的振動，發(fā)出聲音。(2)水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播；振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中會以什么形式傳播呢？我們可不可以用水波類比一下呢？播放多媒體聲波動畫讓學(xué)生有初步的認識，并提出聲波這個概念。如圖甲，音叉振動時，附近空氣隨音叉振動，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。這就像石塊落入水中擊起水波一樣，如圖乙。鼓聲在空氣中傳播方式：鼓面向右振動，壓縮右面的空氣，使這部分空氣變密；鼓面向左振動，使右面的空氣變稀疏；鼓面左右振動，空氣中就形成了疏、密相間的聲波，由近及遠向四周傳播出去。結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫做聲波。實驗2：液體傳聲實驗將能發(fā)聲的物體(如小鬧鐘或小收音機)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說明液體能夠傳聲。也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽。水中的魚兒可以被結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。實驗3：固體傳聲實驗(1)兩個學(xué)生合作，同學(xué)甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫“一”，同時同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。(2)同學(xué)乙將耳朵離開桌面(注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實驗時耳朵與筆的距離相同)，同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫“一”，與上次實驗進行比較，有什么不同？說明從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論？(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？(讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話、“隔墻有耳”。)師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：(1)聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、典例解讀【例2】下列關(guān)于聲的說法，錯誤的是()A．我們能聽到遠處的雷聲，說明空氣可以傳聲B．人在岸上大聲說話也能驚動水中的魚，說明水能傳聲C．將耳朵貼在長鋼管的一端，讓他人在另一端敲擊一下，你會聽到1次敲擊聲D．宇航員在太空中不能直接對話，說明真空不能傳聲【解析】聲音傳播需要介質(zhì)，聲音可以在液體、固體和氣體中傳播，真空不能傳聲；聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。【答案】C有時候在電影里看見這樣的畫面，演員的口形與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明聲音的傳播需要一定的時間。聲音傳播的快慢用聲速描述，其大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離。思考：既然固、液、氣都能傳聲，為什么游擊隊員為了聽遠處的火車聲，將耳朵貼在鐵軌上？聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？(3)聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。問題1：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音(搶答并說出理由)？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關(guān)系。說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。問題2：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？說出實驗引導(dǎo)：要測聲速，必須知道哪些量？你準備用什么辦法解決這些量？需要用到哪些器組織學(xué)生討論，要求想出一個測量聲速的方法。說明：在設(shè)計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當，不宜過近。測時間的工具也盡可能準確。當然學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的實驗方案，只要原理得當，應(yīng)學(xué)生討論交流回答：方法一：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v＝EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(s),t)就可以計算出方法二：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射方法三：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v就可以計算出聲音在空氣中方法四：利用聲吶對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲吶與墻壁之間的距離s，方法五：兩個同學(xué)相距較遠的距離s，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開始喊話的時刻t1；當另一位同學(xué)聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v＝計算出聲音在如果對著山崖大喊一聲，會發(fā)生什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？由此引入回聲的概念：聲波在傳播過程中遇到障礙物會反射回來的現(xiàn)象，如圖所示。提問：如果對著教室的墻大喊一聲，有回聲產(chǎn)生嗎？學(xué)生討論：聽到回聲的條件。說明：(1)聲波在傳播過程中遇到障礙物會發(fā)生以下情況：一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分聲波有可能進入障礙物，被該物體吸收甚至穿過障礙物，我們能隔墻聽到相鄰房間中的聲音就是這種情況；(2)不同的障礙物對聲波的反射和吸收能力不同，通常，堅硬光滑的表面反射聲波的能力強，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強；聲加強(如圖所示)。人耳是由耳廓、外耳道、鼓膜、前庭、耳蝸及聽覺神經(jīng)等構(gòu)成，如圖所示。外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這就像鼓槌擊鼓使鼓面振動一樣。鼓膜振動通過前庭及其他組織傳到聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)將信號傳給大腦產(chǎn)生聽覺。其過程如下：典例解讀【例3】甲同學(xué)把耳朵貼在一根有水的長鐵管的一端，乙同學(xué)在長鐵管的另一端敲一下這根鐵管，則甲同學(xué)聽到的聲音情況是()A．響了一下，聲音是從鐵管傳來的B．響了兩下，先聽到從空氣傳來的聲音C．響了兩下，先聽到從鐵管傳來的聲音D．響了三下，先聽到從鐵管傳來的聲音【解析】聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度一般不同，聲音在固體中傳播最快，在液體第二次是通過水傳來的，第三次是通過空氣傳來的?！敬鸢浮緿【例4】某學(xué)習小組同學(xué)合作測量兩距離較遠的建筑物間的距離。(2)實驗步驟如下，請你將實驗操作步驟補充完整。A．某同學(xué)在A處大喊一聲，并同時開始計時，聽到回聲時停表，將測得的時間t記錄C．重復(fù)上述步驟，再測兩次，并求出距離的平均值，這樣做的目的是。(3)請寫出造成本實驗誤差的原因之一：?！窘馕觥縯時間內(nèi)，聲音的傳播距離為兩座建筑物間的距離的2倍，傳播時間為發(fā)出聲人的反應(yīng)時間會造成實驗誤差。四、嘗試練習，掌握新知《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。五、課堂小結(jié)，梳理新知聲音在所有介質(zhì)中都以聲波形式傳播；聲速的大小與介質(zhì)的種類、介質(zhì)的溫度有關(guān)，聲在不六、深化練習，鞏固新知《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。知識與技能2．知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。過程與方法1．通過做“音頻與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”進一步了解、學(xué)習用科學(xué)探究的方法研究物理問題。2．學(xué)習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋具3．培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，初步的評估和聽取反饋意見的意識。情感、態(tài)度與價值觀1．樂于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理，樂于參與觀察、實驗、探究活動。2．有主動與他人合作交流的愿望，敢于發(fā)表自己的見解。3．體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學(xué)。重點音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。難點探究決定音調(diào)、響度的因素。鋼尺、示波器、音叉、小錘、乒乓球(系有細繩)、鐵支架、話筒、多媒體課件。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，物理學(xué)中把這類聲音叫做樂音。有的聲音聽起來音調(diào)高，有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會有音調(diào)高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動。二、自主合作，感受新知回顧以前學(xué)的知識，閱讀課文并結(jié)合生活實際，完成《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)三、師生互動，理解新知同學(xué)們在講話時，女同學(xué)的聲音尖細，男同學(xué)的聲音粗啞。聲音的這種差別物理中用音調(diào)高低來反映。女同學(xué)的音調(diào)高，男同學(xué)的音調(diào)低。樂器中小提琴的音調(diào)高，大提琴的音調(diào)低。聲音為什么會有音調(diào)高低的不同？什么因素決定音調(diào)的高低？提示：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，音調(diào)的高低一定與發(fā)聲體的振動有關(guān)。大家先用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，注意聽卡片發(fā)出的聲音有什么不同？哪一次卡片振動得快？你認為聲音的高低與聲源振動的快慢有關(guān)嗎？有什么關(guān)系？再用鋼尺來探究這個問題。把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音的高低，并注意觀察它振動的快慢。(1)鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動的快慢及聲音的特點。(2)使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發(fā)出聲音的音調(diào)?？偨Y(jié)：物體振動得快，發(fā)出的聲音音調(diào)就高，振動得慢，發(fā)出的聲音音調(diào)就低?？梢姲l(fā)聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低，物理學(xué)中用頻率來描述物體請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答下面的問題：總結(jié)：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。實驗表明，頻率決定聲音的音調(diào)。物體振動得快，頻率高，發(fā)出的聲音音調(diào)高。物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的聲音音調(diào)低。有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物。海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng)，使它能在渾濁的水中準確地確定遠處小魚的位置。提問：(1)通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音(兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。)(2)通過示波器觀察不同的男、女同學(xué)發(fā)出聲音的波形，比較男、女學(xué)生聲音的波形有(男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些。)(3)輕敲和重敲同一個音叉(即頻率相同的音叉)，音叉發(fā)聲的波形有什么不同？(輕敲音叉時，波形的幅度??；重敲音叉時，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。)思考：振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學(xué)們分組討論。的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率下限，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。)典例解讀【例1】如圖所示，在同一個軸上固定著三個齒數(shù)不同的齒輪。當齒輪旋轉(zhuǎn)時，用紙片分別接觸齒輪，使紙片發(fā)出聲音的音調(diào)最高的是(填“上面”“中間”或“下面”)的齒輪?！窘馕觥坑绊懸粽{(diào)的因素是發(fā)聲體振動的頻率，發(fā)聲體振動越快，頻率就越高，音調(diào)就越高。用紙片接觸齒輪時，由于下面的齒輪間隔最小，紙片振動次數(shù)最多，頻率最高?！敬鸢浮肯旅媛曇粲幸粽{(diào)的不同，也有強弱的不同。物理學(xué)中把聲音的強弱叫做響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？響度與什么因素有關(guān)呢？同學(xué)們能設(shè)計一些實驗來證實你們的猜想嗎？(1)用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。(2)重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。(3)比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同?？偨Y(jié)：物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。小。因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散。請同學(xué)們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪個響度大？指出：音調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特征。響度大的聲音，音調(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響度也不一定大。音調(diào)和響度可以從三個方面區(qū)別：定義方面，音調(diào)指聲音的高低，即日常生活中所說的聲音尖粗，聲音尖的音調(diào)高，聲音粗的音調(diào)低；決定因素方面，音調(diào)由聲源振動頻率決定，響度由振幅決定，還與距離聲源的遠近有關(guān)；波形方面，音調(diào)相同的不同樂器發(fā)出聲音的波形總體上的疏密程度是相同的，響度相同的不同樂器發(fā)出聲音波形的高低程度相同。典例解讀【例2】下列說法正確的是()A．聲源離我們越近，振幅越大，響度就越大B．鼓面每秒振動的次數(shù)越多，音調(diào)就越高，響度也越大C．棒擊鼓面的力越大，鼓面振幅越大，音調(diào)越高，響度也越大D．聲源離我們越遠，振幅越大，響度就越小【解析】聲音是從發(fā)聲體向四面八方傳播的，越到遠處越分散，所以距離發(fā)聽到的聲音越小。物體振動頻率的高低決定了聲音音調(diào)的高低，聲音的響度決定于物體振幅的大小，振幅與音調(diào)無關(guān)?！敬鸢浮緼頻率的高低決定聲音的音調(diào)，但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。播放錄音(分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》)。讓學(xué)生分辨出哪一段是用小提琴演奏的，哪一段是用二胡演奏的。找?guī)酌瑢W(xué)站在教室后面念一首詩，每人讀一句，其他同學(xué)不許回頭，能否判斷出每一句分別是哪一位同學(xué)念的?？偨Y(jié)：我們之所以能聽出熟悉的人、熟悉的樂器的聲音，是因為不同的人、不同的樂器發(fā)出的聲音音色不同。將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音(都發(fā)C調(diào)的實驗結(jié)論：音調(diào)相同的不同樂器發(fā)出的波形總體上的疏密程度是相同的，即頻率相同，但是波的形狀不同，即音色不同。典例解讀【例3】CCTV青年歌手大賽中有道的”。歌手能判斷出用哪種樂器演奏是根據(jù)聲音的()【解析】解答此題把握兩點：一是理解聲音三特性本身的含義；二是弄清影響三特性的因素。響度是主觀上聽到的聲音大小，與振幅和距離發(fā)聲體的遠近有關(guān)；音調(diào)反映的是聲造成發(fā)出聲音的音色不同，故可以通過音色判斷樂器和人等發(fā)聲體?！敬鸢浮緽四、嘗試練習，掌握新知《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。五、課堂小結(jié)，梳理新知本節(jié)課我們學(xué)習了聲音的特性包括：音調(diào)、響度和音色；知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。六、深化練習，鞏固新知《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。知識與技能了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)知識的應(yīng)用。過程與方法通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學(xué)的熱愛。重點1．了解通過聲音可以獲得信息，利用聲波獲得的信息在人類社會及其發(fā)展中的應(yīng)用；2．認識聲波是一種波動，聲波能傳遞能量，聲波傳遞能量的性質(zhì)可以應(yīng)難點回聲定位原理的理解，聲波能傳遞能量的認識?？蓸菲?、橡皮膜、揚聲器、蠟燭、塑料薄膜、小鼓、手電筒、多媒體課件。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知多媒體展示幾種聲音在生活中的應(yīng)用實例：鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌會從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動的螺栓；醫(yī)生通過聽診器診斷疾??；遠處轟隆隆的雷聲預(yù)示著一場可能的大雨；海豚利用聲波識別食物、敵人和它們周圍的環(huán)境學(xué)生欣賞并交流討論，自然界中的聲現(xiàn)象非常多，聲音在生活和生產(chǎn)中有很多的應(yīng)用，二、自主合作，感受新知回顧以前學(xué)的知識，閱讀課文并結(jié)合生活實際，完成《探究在線·高效課堂》相關(guān)作業(yè)三、師生互動，理解新知學(xué)生閱讀課本并思考：日常生活中，哪些事例說明了人們可以利用聲來傳遞信息？對這些例子，可以分類嗎？按怎樣的依據(jù)來分？轟隆隆的雷聲——預(yù)示下雨聽診器聽心跳聲——診斷心臟的情況聽敲鐵軌的聲音——判斷螺栓松動汽車修理師聽汽車發(fā)動機的聲音——判斷故障小結(jié)：聲音能夠傳遞信息。學(xué)生閱讀課本并思考問題：次聲波能不能傳遞信息呢？次聲波一般在什么情況下產(chǎn)生？次聲波預(yù)測地震、臺風：地震爆發(fā)前，許多動物往往有異常反應(yīng)，如老鼠逃出洞，牛馬不入圈，雞犬不寧等。這主要是由地震爆發(fā)前潛伏在我們身邊的強烈的次聲波引起的。歐板塊的交界處。這場突如其來的災(zāi)難給印尼、斯里蘭卡、泰國、印度、馬爾代夫等國造成巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。印度洋大地震和海嘯在印度奪去約10000人性命，斯里蘭卡可是，大多數(shù)海洋生物可以存活，水母就是其中之一。由于次聲波的傳播速度要比風暴和波浪快得多，所以，水母才能提前收到風暴的“預(yù)告”，迅速采取躲避措施。水母耳風暴預(yù)測儀相當精確地模擬了水母感受次聲波的器官，使人們能夠提前知道將到當接收到風暴的次聲波時，可令旋轉(zhuǎn)360°的喇叭自行停止旋轉(zhuǎn)，它所指的方向，就是風暴前進的方向；指示器上的讀數(shù)即可告知風暴的強度。這種預(yù)測儀能提前15小時對風暴作出預(yù)報，對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。歸納總結(jié)：(1)回聲定位：根據(jù)回聲到來的方位和時間，確定目標的位置和距離。(2)蝙蝠靠超聲波探測飛行中的障礙物和發(fā)現(xiàn)昆蟲，人們利用這個現(xiàn)象研制了聲吶，主要應(yīng)用：利用聲吶探測海洋深度、利用聲吶探測魚群、探測敵方潛艇等。討論：根據(jù)聲吶測海底深度需測哪些量？思考：“B超”是利用什么獲得人體內(nèi)部疾病信息醫(yī)生用B型超聲波診斷儀向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，然后接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波攜帶的信息經(jīng)過處理后顯示在屏幕上，可以準確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。交流討論：超聲波在生活中的其他應(yīng)用典例解讀【例1】下列事例中，不屬于利用聲波傳遞信息的是()C．我國次聲波站探知到某國的核武器實驗D．利用超聲波檢查金屬、陶瓷、塑料、混凝土等材料制品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)【答案】A這說明石頭的能量通過水波傳給了樹葉。提出問題：水波是一種波動，水波能傳遞能量。聲波也是一種波動，那么，聲波能傳遞能量嗎？你能用實驗證明嗎？方案1：去掉可樂瓶的瓶底，給開口處蒙上橡皮膜并扎緊，對著火焰敲橡皮膜，膜的振動引起空氣的振動，從而使蠟燭熄滅。方案2：在揚聲器前放一點燃的蠟燭，使揚聲器音量大一些，可以看見搖曳的火焰。方案3：對著塑料薄膜敲鼓，在塑料膜后面用手電光源照著，使光源能反射到墻面上，當鼓面振動使塑料薄膜振動時，研究墻上的光源位置變化，如圖所示。學(xué)生交流討論：從實驗中看到了什么現(xiàn)象？這說明了什么問題？歸納總結(jié)：聲波具有能量，能通過介質(zhì)傳遞能量。學(xué)生閱讀課本并討論交流：利用聲波傳遞能量的事例有哪些？小組討論總結(jié)：聲波能傳遞能量實例①利用超聲波清洗鐘表、電子元件；②擊碎病人體內(nèi)的結(jié)石；③利用超聲波加工珠寶。小組討論：還有哪些應(yīng)用聲波能傳遞能量的實例？(1)利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度(2)超聲波加濕器：把超聲波通入水罐中，采用超聲波高頻振蕩原理將水霧化為1～5微米的超微粒子，再用小風扇把霧滴吹入室內(nèi)，從而達到均勻加濕空氣的目的，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度。這就是超聲波加濕器的原理。(3)藥液霧化器：對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位。利用超聲波的高能量將藥液打碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。(4)小型超聲波清洗機：物件的清洗、脫氣、消毒、乳化、混勻、置換、提取。(5)超聲波碎石機：外科醫(yī)生利用超聲波傳遞能量，除去人體內(nèi)的結(jié)石。典例解讀【例2】聲波可以用來傳遞信息和能量。下列事例中屬于利用聲波傳遞能量的是()【解析】播放歌曲，人耳聽見的是動聽的旋律，傳遞的是信息；教師講課傳遞的也是信息；敲打西瓜通過聽聲音辨別西瓜的生熟，還是在傳遞信息；而清潔牙齒時，超聲波會把牙齒上的污垢去掉，而去掉污垢需要用力，說明超聲波具有能量?！敬鸢浮緾四、嘗試練習，掌握新知《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。五、課堂小結(jié)，梳理新知本節(jié)課我們學(xué)習了解了通過聲音可以獲得信息，利用聲波獲得的信息在人類社會及其發(fā)展中的應(yīng)用；認識聲波是一種波動，聲波能傳遞能量，聲波傳遞能量的性質(zhì)可以應(yīng)用在許多六、深化練習，鞏固新知《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。知識與技能2．知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。過程與方法2．通過學(xué)習控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查，訪問網(wǎng)站，查閱資料等多種途徑獲取知識的能力。情感、態(tài)度與價值觀球村”的環(huán)境意識，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。2．通過開展社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的興趣。重點知道噪聲的來源及其危害。難點防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護意識。鬧鐘、紙盒、耳罩、泡沫塑料、示波器、鐵釘、玻璃、多媒體課件。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知聲音多種多樣，優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音——噪聲刺耳心煩意亂。噪聲問題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出。請同學(xué)們聽聲音談感受：(1)播放輕音樂片斷、潺潺流水、喳喳鳥語、唧唧蟲鳴，能通過多媒體把聲音與大自然討論回答感受：聲音優(yōu)美、令人愉快。(2)播放嘈雜的吵鬧聲、喇叭聲、建筑工地的隆隆聲、工廠機器運轉(zhuǎn)的轟鳴聲討論回答感受：聲音難聽、令人厭煩。學(xué)生思考并交流討論：什么是噪聲？噪聲是從哪里來的？噪聲有什么危害？可以用什么這節(jié)課我們就學(xué)習與噪聲有關(guān)的一些知識。二、自主合作，感受新知回顧以前學(xué)的知識，閱讀課文并結(jié)合生活實際，完成《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)三、師生互動，理解新知進程3：大家一起來唱一首歌。進程4：讓學(xué)生一起聽一名同學(xué)講故事，同時讓另一名學(xué)生在旁邊大聲唱歌。通過對比1和2，提出問題：你喜歡哪一種聲音？通過對比3和4，提問：唱歌對大家聽故事有什么影響？說明理由。學(xué)生體驗活動：敲擊音叉，發(fā)出的聲音悅耳動聽；刮玻璃(或揉塑料盒)，發(fā)出的聲音刺學(xué)生猜想：樂音與噪聲為什么會有兩種截然不同的效果呢？請同學(xué)們閱讀噪聲的來源，分組討論并回答下面的問題：(1)從物理學(xué)的角度看，什么是噪聲？用什么實驗可以驗證你的說法？學(xué)生活動：帶著問題有目的地閱讀，并分組討論。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際。師生共同活動(學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師進行補充講解)歸納總結(jié)：噪聲的含義結(jié)論1：從物理學(xué)的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。這個理論可從下面的演示實驗得到證實。演示實驗：觀察噪聲的波形。用示波器觀察音叉發(fā)出的聲音和鐵釘刮玻璃(或揉塑料盒)發(fā)出的聲音的振動情況，發(fā)現(xiàn)音叉發(fā)出的聲音振動是有規(guī)律的，而刮玻璃發(fā)出的聲音振動是雜亂的、無規(guī)律的。利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形(圖甲)，并與音叉聲音的波形(圖乙)做學(xué)生活動：仔細觀察并交流討論，噪聲與樂音的波形有何不同之處？實驗結(jié)果：鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形沒有規(guī)則，是雜亂無章的，音叉聲音的波形結(jié)論2：從環(huán)境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。例如：優(yōu)美動聽的音樂有時也會變?yōu)樵肼暋Ｋ伎疾⒂懻摚何覀兩磉叺脑肼曋饕獊碓从心男?？交通運輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉(zhuǎn)聲等。工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲。施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等。社會生活噪聲：家庭噪聲，娛樂場所、商店、集貿(mào)市場里的喧嘩聲。典例解讀【例1】下列聲音中屬于噪聲的是()A．足球比賽時球迷震耳欲聾的呼喊聲B．交響樂團演奏的鑼鼓聲C．工人師傅在一臺有毛病的柴油機旁仔細聽它發(fā)出的聲音D．上課時小林和同桌輕聲細語的交談聲【解析】本題應(yīng)從物理學(xué)角度、環(huán)境保護角度和主觀感覺上區(qū)別樂音和噪聲?！敬鸢浮緿(二)噪聲強弱的等級和噪聲的危害《北京晚報》曾報道：采石場機器轟鳴養(yǎng)殖場牲畜“發(fā)瘋”房山一農(nóng)民承包了村里的十幾畝荒山并辦起了一個具有一定規(guī)模的養(yǎng)殖場。當年，村里的養(yǎng)殖場邊上又建起了一座石子廠。石子廠每天機器日夜轟鳴，噪聲不斷，結(jié)果養(yǎng)殖場內(nèi)的牲畜出現(xiàn)各種異常情況：有的不進食；有的無睡眠；還有的牲畜到處亂竄，相互哄擠，造成部分小雞骨折，許多小雞被踩死。眼看著損失與日俱增，養(yǎng)殖場主急在心頭，一怒之下將石學(xué)生思考：噪聲強弱是如何劃分的？其等級怎么表示？噪聲的危害表現(xiàn)在什么地方？學(xué)生閱讀課本，并交流討論。歸納總結(jié)：噪聲的等級的劃分用分貝(dB)值表示，它實質(zhì)上是指響度的大小。其他疾?。蝗绻蝗槐┞对诟哌_150dB的噪聲環(huán)境中，鼓膜會破裂出血，雙耳完全失去聽學(xué)生閱讀課本P43“小資料”，了解一些聲源的分貝數(shù)和人對不同強度的聲音的感覺。噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。(2)生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴重的神志不清、休克或死(3)高強度的噪聲能夠損壞建筑物。如噴氣式飛機產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨Ａд鹚?，噪聲?dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂等。典例解讀【例2】如圖是某市區(qū)豎立的噪聲監(jiān)測及分貝數(shù)顯示裝置。從裝置上顯示的分貝數(shù)可知()A．此時的噪聲能使人失去聽力B．此時的噪聲能妨礙人們的工作和學(xué)習C．此時的噪聲能妨礙人們的休息和睡眠D．此時的噪聲環(huán)境是較理想的安靜環(huán)境【答案】C噪聲會嚴重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要。學(xué)生思考并交流討論：提問：鬧鐘響起來，它是噪聲嗎？怎樣減弱它對課堂的干擾？讓學(xué)生討論后，提出具體的方法。請同學(xué)們閱讀課本并回答下面的問題：(3)請同學(xué)們設(shè)計一個簡單的實驗來證實控制噪聲的三種途徑。問題(1)：聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個階段：①聲源的振動產(chǎn)生聲音；②空氣等介質(zhì)的傳播；③鼓膜的振動。問題(2)：控制噪聲的三種途徑：①防止噪聲產(chǎn)生(在聲源處減弱)；②阻斷它的傳播(在傳播過程中減弱)；③防止它進入人耳(在人耳處減弱)。問題(3)：實驗探究器材：電動機、泡沫塑料、罐頭盒、報紙、鋁箔、塑料袋等。實驗可用玩具電動機做振動源，把旋轉(zhuǎn)的電動機放在桌子上會產(chǎn)生較大的聲音。將電動機用軟泡沫塑料墊起，減少桌面的振動，噪聲明顯減弱(在聲源處減弱噪聲)。將電動機置于空罐頭盒上，將罐頭盒用軟泡沫塑料墊上，再用軟泡沫塑料擋在電動機與學(xué)生之間，發(fā)現(xiàn)噪聲明顯減弱(在傳播過程中減弱)。舉例：實際生活是怎樣控制噪聲的？(1)給噪聲大的機器加隔音罩或加橡皮墊來吸收它的振動，給汽車和摩托車安裝消音器，市區(qū)內(nèi)禁止汽車鳴笛。(3)在高噪聲車間里加裝隔音板或讓工人戴消音耳塞。典例解讀【例3】噪聲污染已經(jīng)成為危害人們生活的三大污染之一?？刂圃肼曃廴緫?yīng)從防止噪聲產(chǎn)生、阻斷噪聲傳播和防止噪聲進入人耳三個方面著手，下列事例中屬于阻斷噪聲傳播的是()【解析】控制噪聲的途徑有3條，中考期間考場周邊工地停止施工，汽車駛?cè)胧袇^(qū)禁止鳴喇叭，這樣就沒有了聲音，是在聲源處進行控制；飛機場附近居民采用雙層窗，飛機起飛、飛行、降落時照常產(chǎn)生聲音，人耳也會聽到聲音，只是聽到的聲音變小了，是在傳播過程中控制；工人在工作時，機器會產(chǎn)生各種聲音，聲音在空氣中仍在正常傳播，戴防噪聲耳罩會減弱人耳聽到的噪聲大小，屬于在人耳處控制?！敬鸢浮緽四、嘗試練習，掌握新知《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。五、課堂小結(jié)，梳理新知六、深化練習，鞏固新知《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。第三章物態(tài)變化知識與技能過程與方法1．通過觀察、敘述溫度計的構(gòu)造、量程、最小刻度值和單位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和用語言表達物理知識的能力。2．通過測液體溫度的實驗，學(xué)會正確使用溫度計測量液體的溫度，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。情感、態(tài)度與價值觀1．通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2．通過使用玻璃儀器時要輕拿輕放，培養(yǎng)學(xué)生愛護公共財物的良好品行和正確使用物理測量工具的良好習慣。重點理解溫度計的工作原理和結(jié)構(gòu)；掌握溫度計的使用方法。難點體溫計、實驗室溫度計和寒暑表在結(jié)構(gòu)、測量范圍、分度值和使用方法上的區(qū)別。實驗室用溫度計、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、燒杯、試管、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細玻璃管、多媒體課件。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知學(xué)生活動：學(xué)生回憶并交流各個不同的季節(jié)對溫度的感受情況。實驗：把左手食指插入放熱水(熱水越熱越好，以不燙手為宜)的燒杯里，右手食指插入放冷水(冷水足夠冷，可加冰塊)的燒杯里，然后同時抽出手，插入溫水燒杯里。思考：兩只手指對溫水的感覺相同嗎？你能準確地判斷出水的冷熱程度嗎？交流討論：左手、右手的感覺，原來放在熱水中的食指放到溫水中有什么感覺？原來放在冷水中的食指放到溫水中有什么感覺？討論哪個手指的感覺是正確的。并交流生活中還有沒有類似的例子(井水“冬暖夏涼”)。師生歸納：同一杯水溫度應(yīng)該一樣，而我們的感覺卻不同，說明我們的感覺不可靠。我們把物體的冷熱程度叫溫度，“冷、熱、涼、暖”都是描述物體的冷熱程度的。要準二、自主合作，感受新知回顧以前學(xué)的知識，閱讀課文并結(jié)合生活實際，完成《探究在線·高效課堂》相關(guān)作業(yè)三、師生互動，理解新知在廣口瓶內(nèi)加入一些帶顏色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管，把細玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內(nèi)的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。實驗探究：把自制溫度計放入熱水和冷水中，觀察細管中水柱的變化。將廣口瓶放入熱水里，仔細觀察細管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置。學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)，實驗完畢后小組推選代表發(fā)言。學(xué)生實驗并觀察、思考：將廣口瓶浸在熱水中有什么現(xiàn)象，取出放入冷水中又如何？演(放入熱水里，細管中水柱上升；放入冷水里，細管中水柱下降；這種現(xiàn)象的原因是液體的熱脹冷縮。)2．溫度計的工作原理及結(jié)構(gòu)家庭和實驗室里常用的溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀。學(xué)生活動：帶著問題觀察實驗室用溫度計(1)實驗室用溫度計的組成？(注意引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的標度)教師介紹：實驗室用溫度計，寒暑表，體溫計。共同討論溫度計的基本結(jié)構(gòu)，完畢后小組代表發(fā)言。拓展研究：比較三種溫度計的相同點和不同點三種溫度計的相同點項目實驗室用溫度計項目實驗室用溫度計體溫計寒暑表構(gòu)造都是由玻璃外殼、毛細管、玻璃泡、液體、刻度等組成原理液體的熱脹冷縮單位攝氏度三種溫度計的不同點項目測量范圍分度值用途構(gòu)造玻璃泡實驗室用溫度計-20～110℃實驗用無縮口煤油體溫計0.1℃測體溫有縮口水銀寒暑表~-25~測氣溫無縮口酒精多媒體展示各種各樣的溫度計玻璃電接點溫度計工業(yè)雙金屬溫度計圓藝溫度計光學(xué)高溫計嬰兒沐浴溫度計紅外線(額式)測溫槍室內(nèi)溫度計紅外線(耳式)測溫槍教師引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計上的“℃”,它表示該溫度計采用的是攝氏溫度，攝氏溫度是溫度的一種標度方法，溫度的標度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學(xué)溫度，我們先來研究攝學(xué)生活動：帶著問題觀察實驗室用溫度計并閱讀課本。閱讀討論，了解單位A．符號“℃”的意思：表示攝氏溫度(瑞典的攝爾修斯提出的)。B．0攝氏度的規(guī)定：在一個標準大氣壓下，冰水混合物的溫度，記作0℃(關(guān)于“一個標準大氣壓”在后面的學(xué)習中會進一步的了解)。北京一月份的平均氣溫為－4.7℃,讀做：負4.7攝氏度或零下4.7攝氏度。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論著將課本P48“小資料”空白處填上。學(xué)生討論后回答：(3)我國最高氣溫是47.8℃(吐魯番盆地)。(4)我國最低氣溫是－52.3℃(漠河鎮(zhèn))。知識拓展：國際單位制中所采用的溫標是熱力學(xué)溫標，它表示的溫度是熱力學(xué)溫度，熱教師引導(dǎo)過渡：知道了溫度計的結(jié)構(gòu)、原理后，那么我們應(yīng)該怎樣正確使用呢？典例解讀【例1】地球表面的最低氣溫約是－88.3℃,讀做()的“－”也可讀做“零下”。【答案】C提問：(1)如果所測的溫度過高或過低，超出了溫度計所能測量的最高溫度、最低溫度，(2)觀察寒暑表、體溫計和實驗室用的溫度計，它們所能測量的最高溫度、最低溫度和分度值各是多少？為什么這樣設(shè)計它們的量程和分度值？學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系實際的角度思考，然后請幾名同學(xué)生總結(jié)：如果所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫度計里的液體可能將溫度計脹破；如果所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度。歸納總結(jié)：溫度計的使用規(guī)則(1)使用前要觀察溫度計的零刻度、量程和分度值。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)自己的推測判斷：多媒體出示：判斷對錯學(xué)生分小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生注意錯誤的錯在什么地方？學(xué)生討論后推選代表發(fā)言。(1)第一個圖錯誤，溫度計玻璃泡接觸了容器底部。(2)第二個圖錯誤，溫度計玻璃泡接觸了容器側(cè)壁。(3)第三個圖錯誤，溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中。(4)第四個圖有可能發(fā)生的錯誤是：沒有等待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后就讀數(shù)。(5)第五個圖錯誤，讀數(shù)時溫度計離開了被測液體。(6)第七個圖中間一個是對的，上下兩個錯誤是讀溫度計示數(shù)時眼睛沒有平視。教師進一步提出問題，引導(dǎo)思考：大家知道了使用溫度計常犯的幾種錯誤，應(yīng)該如何正討論后共同歸納總結(jié)：溫度計的正確使用方法(1)溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。(2)溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。(3)讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。典例解讀【例2】用溫度計測量燒杯中液體的溫度，如圖甲所示的做法中，其中正確的是；糾正錯誤后，溫度計示數(shù)如圖乙所示，則液體溫度為℃?！窘馕觥渴褂靡后w溫度計測量液體溫度時應(yīng)注意：①溫度計的玻璃泡要全部浸入被測液體中，但不要碰到容器底或壁；②溫度計接觸被測物體后要稍等一段時間，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；③讀數(shù)時，玻璃泡要繼續(xù)跟被測物體接觸，切不可脫離被測物體，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。多媒體出示：體溫計掛圖學(xué)生分組討論思考問題：(1)體溫計與實驗室用的溫度計的構(gòu)造有什么不同？體溫計的構(gòu)造有什么特點？(2)體溫計可以離開人體讀溫度，為什么？為什么使用體溫計前先要甩甩？教師進一步根據(jù)問題引導(dǎo)大家觀察討論來得出結(jié)論。(1)體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口。玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)的水銀柱會有明顯變化，因而更精確。(2)讀體溫計示數(shù)時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。在重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出的溫度不準確。四、嘗試練習，掌握新知《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。五、課堂小結(jié)，梳理新知本節(jié)課我們學(xué)習了溫度的概念，攝氏溫度、實驗室用的溫度計和體溫計的構(gòu)造及正確使用的方法。這節(jié)課的內(nèi)容與我們生活密切相關(guān)，因此希望同學(xué)們要注意觀察生活中有關(guān)的現(xiàn)象，進一步鞏固和加深對本節(jié)知識的理解。六、深化練習，鞏固新知《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。知識與技能3．了解熔化和凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。過程與方法1．通過探究固體熔化時溫度變化規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。2．了解有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。3．通過探究活動，使學(xué)生了解圖象是一種較直觀的表示物理量變化的方法。情感、態(tài)度與價值觀1．通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。2．通過實驗培養(yǎng)學(xué)生善于實踐和勇于克服困難的良好意志和品質(zhì)。重點探究晶體和非晶體熔化和凝固的規(guī)律。難點描繪和理解熔化和凝固的圖象。酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計、海波、石蠟、水、火柴、坐標紙、多媒體課件。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知多媒體展示生活中的各種物態(tài)變化的事例：鐵礦石在高溫爐中熔化為鐵水，從高溫爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧、氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。學(xué)生思考交流：還能舉一些自然界和日常生活中的各種不同狀態(tài)的物質(zhì)嗎？聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰；把冰加入飲料中，冰從飲料中吸收熱量就變成了水。點燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。二、自主合作，感受新知回顧以前學(xué)的知識，閱讀課文并結(jié)合生活實際，完成《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)三、師生互動，理解新知活動體驗：(1)將蠟燭點燃后傾斜一個角度放置在空火柴盒的上方，你能觀察到什么現(xiàn)學(xué)生操作實驗，回答觀察到的現(xiàn)象：蠟燭逐漸變成燭油往下滴，滴入空火柴盒、冷卻后學(xué)生操作實驗，發(fā)現(xiàn)燒杯中只剩下半杯糖水。這些現(xiàn)象可以說明物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？(1)物質(zhì)通常有三種狀態(tài)，即固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。如冰、水、水蒸氣就是水這種物質(zhì)的(1)熔化：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化。例如：冰熔化為水、蠟燭熔化為燭液(2)凝固：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。例如：水結(jié)冰、火山噴出的巖漿凝固例子：說出下列物態(tài)變化名稱(3)把廢塑料回收再制成塑料產(chǎn)品：先熔化再凝固出示固體海波和蠟，提出問題：它們怎樣才會變成液態(tài)？在熔化過程中，它們的溫學(xué)生思考：熔化和凝固是在什么條件下發(fā)生的？熔化和凝固的過程有什么特點？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？2．探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律猜想與假設(shè)：熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時溫度可能是不斷制訂計劃與設(shè)計實驗：實驗器材：鐵架臺、酒精燈、溫度計、石棉網(wǎng)、燒杯、試管、鐘表、海波、石蠟、水等。介紹實驗裝置，如圖所示，強調(diào)酒精燈和溫度計的用法。進行實驗和收集數(shù)據(jù)：(1)四個同學(xué)為一組，選出一名同學(xué)作為組長，負責本組探究性學(xué)習，教師課前要對組長進行指導(dǎo)，交代實驗中可能會遇到的一些問題和注意事項，確保實驗?zāi)茼樌M行。每一組分成兩個小組，分別探究海波和石蠟的熔化情況。(2)組裝實驗裝置：把海波和石蠟分別裝入兩個試管中，并插入溫度計，再把試管按圖示裝置固定。往燒杯里倒入冷水，使水位高于裝固體顆粒的那部分試管(圖中只畫了一套裝置，另一套裝置完全相同)。用兩個酒精燈分別給兩個燒杯加熱，觀察兩試管內(nèi)固體熔化情況，并每隔一段時間記錄一次溫度計示數(shù)，直到固體完全熔化。取一次溫度值觀察物質(zhì)狀態(tài)，把數(shù)據(jù)填入表格中，并在坐標紙上描出對應(yīng)的點；第2小組探究石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從50℃開始計時，每隔1分鐘讀取一次溫度值觀察物質(zhì)狀態(tài)，把數(shù)據(jù)填入表格中，并在坐標紙上描出對應(yīng)的點。實驗要求：要求學(xué)生做好觀察記錄化時它們的狀態(tài)及溫度。記錄：實驗中的數(shù)據(jù)。表一海波熔化時溫度、狀態(tài)隨時間變化情況記錄表間/s溫0.511.522.533.544.547.5固態(tài)態(tài)共態(tài)存表二石蠟熔化時溫度、狀態(tài)隨時間變化情況記錄表 /s溫度/℃狀態(tài)78黏稠狀態(tài)9液態(tài)學(xué)生交流思考：海波及石蠟兩種固體熔化時溫度、狀態(tài)的變化一樣嗎？分析與論證：各小組將描在坐標紙上的點連成一條曲線。根據(jù)圖象分析固體熔化時溫度交流與評估：回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤？進行論證的根據(jù)充分嗎？實驗結(jié)果可靠嗎？與同學(xué)進行交流。你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不對比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。學(xué)生討論交流，思考：(2)每段曲線對應(yīng)的一段時間內(nèi)，海波與石蠟各是什么狀態(tài)？溫度怎樣變化？吸熱、放歸納交流：從實驗現(xiàn)象及描繪出的圖象容易看出，(1)海波經(jīng)過緩慢加熱，溫度逐漸上升，當溫度達到48℃,海波開始熔化。在熔化過程中，雖然繼續(xù)加熱，但海波的溫度不變，直到完全熔化后，溫度才繼續(xù)上升。(2)隨著不斷加熱，石蠟的溫度升高，在此過程中，石蠟變軟變稀，最后熔化為液體。(1)有確定的熔化溫度的一類固體叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類沒有確定的熔化溫度的固體叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。(2)晶體熔化時的溫度叫熔點；非晶體沒有確定的熔點。(3)晶體凝固時也有確定的溫度，這個溫度叫凝固點。同一種物質(zhì)的凝固點和它的熔點學(xué)生討論交流：物質(zhì)凝固過程中的變化規(guī)律(1)晶體在凝固過程中溫度不變，這個溫度叫做凝固點；晶體熔化和凝固條件、特點：同種物質(zhì)的熔點和凝固點相同。認識熔點是晶體的一種特性。同時記住冰的熔點是0℃,鎢的熔點最高。典例解讀【例1】下圖是分別表示甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)熔化或凝固規(guī)律的圖線，下列說法正確的是()A．甲種物質(zhì)是晶體，圖線表示的是凝固過程B．乙種物質(zhì)是非晶體，圖線表示的是熔化過程C．丙種物質(zhì)是非晶體，圖線表示的是凝固過程D．丁種物質(zhì)是晶體，圖線表示的是凝固過程【解析】甲圖中有一段物質(zhì)在吸收熱量而溫度保持不變的過程，這是晶體熔化時的特征；圖丙中有一段物質(zhì)放出熱量而溫度不變的過程，這是晶體液體凝固時的質(zhì)吸熱溫度一直升高，是非晶體的熔化過程。圖丁中物質(zhì)放出熱量，溫度一直降低，是非晶【答案】B(四)熔化吸熱、凝固放熱歸納總結(jié)：晶體和非晶體的熔化特點比較(2)晶體是在一定溫度下熔化的，晶體熔化時的溫度叫熔點。非晶體沒有一定的熔化溫度(非晶體沒有熔點)。(3)晶體從開始熔化到完全熔化經(jīng)歷固液共存的狀態(tài)，非晶體熔化時不存在固液共存的逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化固時都要放熱；晶體凝固時放出熱量，但溫度不變，非晶體凝固時放出熱量，溫度降低。聯(lián)系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時放出熱量，窖內(nèi)溫度不致太低，保護蔬菜不被凍壞。前沿科技：現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在15～40℃的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。學(xué)以致用：請同學(xué)解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語中包含的科學(xué)道理。典例解讀會出現(xiàn)許多小孔。小孔產(chǎn)生的原因是豆腐里的水先后而形成的。(填物態(tài)變化名稱)【解析】ZZ要判斷發(fā)生的現(xiàn)象是何種物態(tài)變化，關(guān)鍵是弄清物質(zhì)的初狀態(tài)和末狀態(tài)?！敬鸢浮磕倘刍摹L試練習，掌握新知《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。五、課堂小結(jié)，梳理新知本節(jié)課我們學(xué)習了解了氣體、液體和固體是物質(zhì)存在的三種形態(tài)，物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)可以互相轉(zhuǎn)化；了解熔化和凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別；了解熔化和凝固曲線的物理意義；能利用熔化和凝固的知識解釋簡單現(xiàn)象，解決簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力及理論聯(lián)系實際的能力。六、深化練習，鞏固新知《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。知識與技能1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。過程與方法1．觀察沸騰是液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。2．通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。情感、態(tài)度與價值觀1．通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。2．通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣和意志品質(zhì)。重點1．蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別和相同點，通過探究活動了解液體沸騰時的特征。2．理解汽化和液化的特點，并會應(yīng)用相關(guān)知識對生活現(xiàn)象進行解釋。難點通過探究理解沸點的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征。塑料袋、酒精、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈、硬紙板、一張光滑的厚紙、一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知多媒體展示生活中的幾種常見情景：夏天，游泳的人從水中上岸會感到冷，如果有風吹過，甚至會冷得打顫；而坐在岸邊未下水的人卻覺得很熱，你知道這是為什么嗎？制造金屬工具時，為增加工件的硬度，將燒紅的工件放入水中進行淬火，此時會發(fā)出“吱吱”聲，并在水面上冒出“白汽”，這其中經(jīng)歷了哪些物態(tài)變化呢？秋天，草木、石塊上出現(xiàn)的露是怎樣生成的呢？在生活中類似的現(xiàn)象還有許多，你能用所學(xué)的物理知識去解釋嗎？二、自主合作，感受新知回顧以前學(xué)的知識，閱讀課文并結(jié)合生活實際，完成《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)三、師生互動，理解新知提出問題：你看到什么現(xiàn)象？從熱水中拿出塑料袋，過一會兒又有什么變化？怎樣解釋這些變化？想提出什么疑問？你的想法是什么？學(xué)生討論交流：“酒精到哪里去了？”“為什么塑料袋會鼓起來？”“酒精為什么會失而復(fù)得？”學(xué)生交流：塑料袋中的液態(tài)酒精受熱后變成了氣態(tài)酒精，降溫后氣態(tài)酒精又變成了液態(tài)設(shè)計說明：該實驗要盡量讓學(xué)生自己做，所用塑料袋要透明，且盡量薄，使滴入的酒精清晰可見。為了使塑料袋排盡空氣，可將塑料袋像擰麻花一樣擰緊，再把口用線或橡皮筋扎歸納總結(jié)：物質(zhì)的液態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫做汽化。物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化。創(chuàng)設(shè)情景：燒開水時如果不斷加熱會發(fā)現(xiàn)壺里的水會沸騰。你在家燒過開水嗎？水燒開時你發(fā)現(xiàn)了什么呢？對于沸騰現(xiàn)象，你了解哪些？你能描述物理學(xué)中把液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象稱為沸騰。實驗探究：探究水沸騰時溫度變化的特點進一步提出問題：水在沸騰時有什么特征？水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會越來越高？水的內(nèi)部又是怎樣的呢？氣泡的生成和變化情況怎么樣？猜想與假設(shè)：既然沸騰是日常生活中大家都非常熟悉的現(xiàn)象，讓同學(xué)們相互討論、思考停止加熱水不會沸騰根據(jù)學(xué)生猜想的情況提出：要進一步研究沸騰現(xiàn)象，還需要通過實驗仔細觀察。制訂計劃與設(shè)計實驗：明確了實驗?zāi)康模寣W(xué)生根據(jù)需要確定器材：鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、燒杯、中心有孔的紙板、溫度計、水、鐘表。說明：為讓學(xué)生有充分的時間觀察水沸騰時發(fā)生的現(xiàn)象，應(yīng)盡量縮短水沸騰前的加熱時間。要求教師在課前應(yīng)做好充分的準備。節(jié)省時間的方法：①減少燒杯中水的質(zhì)量，但為了杯或試管上加紙蓋，95℃以后將紙蓋拿掉；④拉長酒精燈燈芯同時剪斷燒焦的燈芯，在燈芯中加入細銅絲，使火焰比較猛烈；⑤注意調(diào)整酒精燈和石棉網(wǎng)之間的距離，用酒精燈溫度進行實驗與收集數(shù)據(jù)：學(xué)生在進行實驗時，學(xué)會分工合作，如計時、觀察氣泡的變化情況、溫度的變化，溫度計的使用方法、酒精燈的正確操作在此得到進一步的復(fù)習鞏固，要求同學(xué)們將觀察到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象記錄在表格中。特別說明：注意實驗中要告訴學(xué)生注意觀察水沸騰前后的氣泡和溫度的變化；要記錄當沸騰前后溫度隨時間的變化圖象。01234567溫度/℃實驗結(jié)束后，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，在書本“水沸騰時的溫度—時間圖象”中標出相應(yīng)的坐標點，用平滑的曲線把這些點連接起來。交流與評估：小組的同學(xué)在實驗時，得出水的沸點不是100℃,這時教師要肯定學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，給予鼓勵。同時還要幫助學(xué)生找出原因，可能是實驗使用的溫度計存在質(zhì)量問題，也可能是本地的氣壓不是一標準大氣壓。①水沸騰時，你從水中和水面各看到什么現(xiàn)象？水中氣泡內(nèi)的氣體是從哪兒來的？②水沸騰時，繼續(xù)加熱，水的溫度變化嗎？③曲線上的哪一段表示水沸騰前的過程？水的溫度怎樣變化？曲線上的哪一段對應(yīng)水的沸騰過程？水的溫度怎樣變化？④根據(jù)觀察的現(xiàn)象，結(jié)合圖象分析液體沸騰有什么特點？(1)沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時進行的劇烈的汽化現(xiàn)象。沸騰時，繼續(xù)加熱，液體的(2)你實驗所用的溫度計里的工作物質(zhì)是什么？為什么要用這種溫度計？(3)液態(tài)氫的沸點是－253℃,表示什么含義？常溫下的氫是什么狀態(tài)？想想做做：“紙鍋燒水”，它的實驗現(xiàn)象出乎學(xué)生意料，可以很好地說明由于水的蒸發(fā)吸熱，使紙的溫度低于著火點，紙鍋也能夠燒開水。典例解讀【例1】如圖所示，用酒精燈給燒杯加熱，使杯內(nèi)的水不斷地沸騰，則插在燒杯中試管里的水將()B．能達到沸點，可以沸騰D．將酒精燈火焰加大，多加熱一些時間，可以沸騰【解析】液體沸騰有兩個條件：一是液體的溫度必須達到沸點；二是達到沸點后，還要繼續(xù)吸熱。燒杯中的水可以不斷地從酒精燈處吸熱，所以燒杯中的水可以沸騰，而沸騰后【答案】C情景創(chuàng)設(shè)：(1)盛夏酷暑，奇熱難熬，防暑降溫，全靠風扇。思考問題：人吹電風扇時，(2)農(nóng)民們經(jīng)常在陽光明媚的日子里把糧食放在通風處攤開來曬，這是為什么呢？(3)醫(yī)生常將中暑患者扶到通風的地方，并在病人身上擦酒精，這樣能使病人的體溫很快下降，這一過程包含的物理原理是什么？學(xué)生交流回答：(1)人吹風扇時，加快了身上汗液的蒸發(fā)，而蒸發(fā)要吸熱，所以降低了人體的溫度，人會感到?jīng)隹臁?2)將糧食放在通風處攤開來曬可以提高糧食中水分的溫度，加快表面空氣流動速度，增大了表面積，從而加快了糧食中的水分蒸發(fā)，使糧食干得更快。(3)通風處能加快酒精的蒸發(fā)，酒精蒸發(fā)時吸熱，使病人的體溫降低。歸納小結(jié)：蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象，蒸發(fā)只在液體表面發(fā)生。小實驗：酒精擦在手背上有什么樣的感覺？為什么會有這樣的感覺？現(xiàn)象：擦酒精的皮膚有涼的感覺，吹一口氣，感覺更涼。說明：(1)酒精蒸發(fā)時要從人的皮膚上吸收熱量，使皮膚感到?jīng)?；吹氣時，酒精蒸發(fā)加快，吸收熱量更多，皮膚感覺更涼。(2)取兩支溫度計，先觀察它們的示數(shù)。然后在其中一支溫度計的玻璃泡上用浸了酒精的棉花抹濕，再觀察兩支溫度計的示數(shù)變化情況。現(xiàn)象：用浸了酒精的棉花抹濕過的溫度計示數(shù)下降，溫度降低。說明：酒精蒸發(fā)時要從溫度計的玻璃泡上吸收熱量，使溫度計示數(shù)下降。實驗表明：液體蒸發(fā)時，從周圍吸熱，溫度下降。所以液體蒸發(fā)有制冷作用。拓展探究：怎樣使?jié)褚路傻酶煲恍?？學(xué)生討論交流：對比以下三幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納總結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素第一幅圖：液體的溫度越高，蒸發(fā)得越快。第二幅圖：液體的表面積越大，蒸發(fā)得越快。第三幅圖：液體的表面上方的空氣流動得越快，蒸發(fā)得越快。(1)游泳后剛從水中上岸會感到冷，如果有風，甚至會冷得打顫，是因為水蒸發(fā)帶走了(2)沒有汗腺的狗酷暑時不能靠身體出汗來散熱，只得伸長舌頭，大口大口喘氣，靠加快呼吸，增加蒸發(fā)量來散熱。學(xué)生交流討論：比較蒸發(fā)和沸騰兩種現(xiàn)象，找出它們的相同點和不同點。項目物態(tài)變化吸、放熱情況不發(fā)生的位置發(fā)生的快慢發(fā)生時發(fā)生需要的溫度條件液體自身溫度變化情況主要應(yīng)用蒸發(fā)都屬于汽化現(xiàn)象都是吸熱過程只在液體表面處進行緩慢不容易觀察到任何溫度下都能進行吸熱，液體自身溫度降低具有制冷作用制冷，降溫，制冷業(yè)沸騰在液體內(nèi)部和表面同時進行劇烈迅速產(chǎn)生大量的氣泡只在一定的溫度——沸點下進行，且與氣壓有關(guān)吸熱，液體溫度保持在沸點處不變水浴加熱，制糖業(yè)典例解讀【例2】兩只相同的杯子放置在窗前，分別盛放等高的水和汽油液面如圖所示。這個事例說明液體的蒸發(fā)跟液體的()【解析】兩只相同的杯子表明液體的表面積相同，兩只杯子放置在窗前，在同一環(huán)境下，表明液體的溫度、液體表面空氣流動速度相同，而物質(zhì)的種類不同，因而說明蒸發(fā)跟物(三)液化剛才討論了物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程，那么物質(zhì)能不能從氣態(tài)變成液態(tài)呢？手不但不會暖和，反而覺得更冷。都是從嘴里出來的“氣”，為什么會有不同的感覺呢？(3)火箭發(fā)射時，為了保護發(fā)射底架，需在發(fā)射塔底部修一個大大的水池，為什么？白(4)冬天，戴眼鏡的人從外面進到屋里來，眼鏡上立刻會有一層小水珠。這些小水珠是進一步提出問題，這些現(xiàn)象包含了什么物理知識？如何去解釋呢？演示實驗：電熱器燒開水下面請同學(xué)們認真觀察一個實驗，杯里的水已經(jīng)開了，從導(dǎo)管口噴出了什么？再認真觀察導(dǎo)管口附近有什么特征？你還觀察到了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察：在導(dǎo)管口位置什么也看不到，在離導(dǎo)管口一小段距離的位置才看到“白為什么呢？請同學(xué)們先跟老師一起用湯勺做兩個小實驗。(1)先觀察湯勺的凹面，然后用嘴對著湯勺哈氣，再觀察，比較有何不同。(2)將湯勺的背面用打火機燒一燒，再用嘴對著湯勺凹面哈氣，觀察是否有變化。學(xué)生討論原因：第一次是嘴里呼出的熱的水蒸氣遇冷勺子凝結(jié)成的小水珠；第二次勺子溫度較高，水蒸氣不會凝結(jié)成小水珠。(2)水蒸氣遇冷，降低到一定的溫度時，就會液化。提出問題：我們把熱的水蒸氣放入冷的環(huán)境中使它液化的方法稱為冷卻法。那么除此之外還有沒有別的辦法可以使氣體液化呢？想一想：家中使用的液化石油氣是通過什么方法將石油氣變成液體裝在鋼瓶里的呢？通過壓縮氣體的方法使氣體液化，這種使氣體液化的方法稱為加壓法。這種方法使氣體中的液化氣、液態(tài)氫等。)(2)液化的特點：①氣體液化時會放出熱量；②液化時可以提高周圍環(huán)境的溫度；③環(huán)境溫度越低，液化現(xiàn)象越明顯。引導(dǎo)學(xué)生交流討論開始提出的情景問題，能否用液化知識解釋：(2)哈氣時，由于比較緩慢，口中的水蒸氣遇到冷的手液化而放熱，所以手會感到暖和；而用力吹氣時，會加快手上的水的蒸發(fā)，而蒸發(fā)要吸熱，所以手會感到更冷。(3)水汽化時要吸熱，所以可以保護發(fā)射底架。大量的水蒸氣離開水面后，再次遇冷而液化，所以有大量的“白氣”出現(xiàn)。思考：同學(xué)們是否注意到家中浴室的鏡子在洗完澡后都會變模糊。請你設(shè)計一個裝置，使浴室內(nèi)的鏡子不會變模糊。典例解讀【例3】(2016照)下列物態(tài)變化中，屬于液化現(xiàn)象的是()B．夏天，晾在室內(nèi)的濕衣服變干C．秋天，早晨草木上露珠的形成早晨露珠的形成，氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，屬于液化；水結(jié)成冰，液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)，屬于凝固?！敬鸢浮緾【例4】雪糕是大家都喜愛吃的冷飲。夏天當我們吃雪糕時撕下包裝紙會發(fā)現(xiàn)冒“白氣”，實際上“白氣”是雪糕周圍空氣中的水蒸氣遇冷(填物態(tài)變化名稱)而形成的。根據(jù)你的觀察，雪糕冒出的“白氣”符合實際的是如圖中的。氣；因為雪糕周圍的白氣是空氣中的水蒸氣遇冷液化成的許多小水珠，水珠的密度大于空氣的密度，所以，小水珠會下沉，故圖中的乙符合題意。【答案】液化乙四、嘗試練習，掌握新知《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。五、課堂小結(jié)，梳理新知的區(qū)別和相同點，通過探究理解沸點的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征；并會應(yīng)用相關(guān)知識對生活現(xiàn)象進行解釋。六、深化練習，鞏固新知《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)部分。知識與技能過程與方法1．通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2．通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實情感、態(tài)度與價值觀1．通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索勇于實踐的精神。2．通過做碘的升華和凝華實驗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞色彩美的能力。重點升華和凝華的概念，對升華和凝華現(xiàn)象的認識，知道升華要吸熱，凝華要放熱。難點用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象。燒杯、不同溫度的水、試管、碘、多媒體課件。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知多媒體投影幾幅生活中的圖片：用久的電燈泡、冬天窗戶上的“冰花”、吉林松花江畔的“霧凇”、舞臺演出時的“白煙滾滾”等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生思考：普通燈泡和日光燈用久了，其燈絲為什么會變細？玻璃壁為什么會發(fā)黑？黑色的物質(zhì)是怎么形成的？“霧凇”是怎樣形成的？美麗的窗花到底是如何形成的？舞臺上的白煙究竟是什么？它又是怎么形成的呢？二、自主合作，感受新知回顧以前學(xué)的知識，閱讀課文并結(jié)合生活實際，完成《探究在線效課堂》相關(guān)作業(yè)三、師生互動，理解新知想想做做：(1)在試管中放少量碘，塞緊蓋子后放入熱水中，觀察到什么？這說明了什(紫色的氣體不見了，試管壁上有黑色固態(tài)；說明了氣分析論證得出結(jié)論：固體與氣體之間可以直接轉(zhuǎn)化。升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫升華。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫凝華。學(xué)生思考并交流討論：升華過程需要吸熱還是放熱？凝華過程需要吸熱還是放熱？(升華過程需要吸熱，凝華過程需要放熱，升華和凝華是互逆過程。)(二)生活中的升華和凝華讓學(xué)生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，師生共同交流，統(tǒng)一看法，泡內(nèi)壁上的黑色物質(zhì)，分別判斷出屬于什么物態(tài)變化。(如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失等)(1)升華現(xiàn)象：①冬天，冰凍的衣服也能晾干；②衛(wèi)生球變??；③用久了的燈絲變細。(2)凝華現(xiàn)象：①冰棒表面的“白粉”；②寒冬的夜晚，窗戶玻璃內(nèi)表面上的冰花；③用久了的燈泡變黑(先升華后凝華)。多媒體展示：用干冰人工降雨的過程。干冰進入云層，就很快升華成氣體，并從周圍吸收大量的熱，使空氣的溫度急劇下降，于是高空中的水蒸氣液化成小水珠，這些小水珠逐漸變大就形成雨落了下來?；蚰A成小冰粒，這些小冰粒在逐漸下落的過程中熔化成小水滴形成雨。讓學(xué)生解釋人工降雨，教師作出評價并統(tǒng)一觀點，這里干冰到雨經(jīng)歷了三個物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流熔化成小水珠，小水珠越結(jié)越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來