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7/7《古典詩(shī)歌中的重陽(yáng)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息
學(xué)校遼寧省營(yíng)口市高級(jí)中學(xué)課名《古典詩(shī)歌中的重陽(yáng)節(jié)》教師姓名張曉青學(xué)科(版本)語(yǔ)文
人教版
必修五章節(jié)梳理探究—古代文化常識(shí)學(xué)時(shí)1課時(shí)年級(jí)高二二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:了解重陽(yáng)節(jié)相關(guān)習(xí)俗、典故和意義;分析理解重陽(yáng)詩(shī)歌的情感內(nèi)容。
過(guò)程與方法:利用交互式白板的強(qiáng)大功能,讓學(xué)生直觀感受重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗、來(lái)歷和典故;培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力,在討論交流的過(guò)程中收獲知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)了解重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗、典故和意義,分析重陽(yáng)詩(shī)歌情感內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)重陽(yáng)節(jié)的文化內(nèi)涵,從而引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視。三、學(xué)習(xí)者分析:
社會(huì)很多年輕人傾向于過(guò)洋節(jié),中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日逐漸被淡化,尤其是我們的學(xué)生,只知道節(jié)日,對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷習(xí)俗、文化內(nèi)涵等內(nèi)容不甚了解,這樣對(duì)傳統(tǒng)文化的淡漠,尤其是在不斷傾向傳統(tǒng)文化的高考改革的形勢(shì)下,喚醒學(xué)生們關(guān)注傳統(tǒng)文化的意識(shí)顯得尤為重要。由于高二學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的詩(shī)詞篇目,也具備一定的古詩(shī)文理解能力,因此,高二階段必修五古代文化常識(shí)中的傳統(tǒng)節(jié)日一課,我將傳統(tǒng)節(jié)日和古典詩(shī)歌相結(jié)合,既有語(yǔ)文課的實(shí)用性,又有節(jié)日習(xí)俗的趣味性。而選擇重陽(yáng)節(jié)作為本節(jié)課的授課內(nèi)容,主要是因?yàn)閷W(xué)生在生活中有一定的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ),不太陌生,對(duì)于一些習(xí)俗或多或少有一定的探知欲;還有就是課內(nèi)外很多古詩(shī)文都涉及到重陽(yáng)節(jié),但是一直沒(méi)有從傳統(tǒng)節(jié)日的角度加以分析,挖掘其文化內(nèi)涵。因此,本節(jié)課以重陽(yáng)節(jié)為例,讓學(xué)生在進(jìn)一步了解重陽(yáng)節(jié)的相關(guān)習(xí)俗、典故的基礎(chǔ)上,結(jié)合古詩(shī)文的理解,深刻體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵,從而引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視,真正達(dá)到現(xiàn)實(shí)教化作用。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施
1、教學(xué)重點(diǎn):了解重陽(yáng)節(jié)相關(guān)習(xí)俗、典故和意義。
解決措施:學(xué)生應(yīng)該喜歡不太陌生的重陽(yáng)節(jié)傳說(shuō)故事,學(xué)習(xí)的興趣也較濃厚,因此,我提前布置了導(dǎo)學(xué)案,要求各組同學(xué)收集重陽(yáng)詩(shī)歌,從中歸納出一種習(xí)俗,并查找相關(guān)來(lái)歷、典故等資料,課堂以小組成果展示、教師總結(jié)的形式完成教學(xué)。最后總結(jié)出作為節(jié)日習(xí)俗的重陽(yáng)節(jié)的意義,即避邪消災(zāi)、祈求長(zhǎng)壽。
2、教學(xué)難點(diǎn):分析理解不同詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)抒發(fā)的不同情感。
解決措施:在此過(guò)程中以小組合作探究、討論交流的方式來(lái)完成。由于重陽(yáng)詩(shī)歌很多,主題內(nèi)容也很豐富,因此我會(huì)選擇一些較為典型的詩(shī)歌提前印發(fā)給大家,課堂小組合作探究、集中分析,然后各組交流,每一首詩(shī)歌各組同學(xué)可能理解會(huì)不同,但是只要言之有理即可,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,高度總結(jié)概括。通過(guò)對(duì)文人抒情內(nèi)容的理解,進(jìn)一步體會(huì)重陽(yáng)節(jié)的文化內(nèi)涵,即追求向往美好。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)起止時(shí)間(’”-
’”)環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)媒體作用及分析導(dǎo)入00’10”—01’16”引入課題同學(xué)們,在語(yǔ)文課堂學(xué)過(guò)的眾多古詩(shī)文中,有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)文,你能說(shuō)出哪些?(學(xué)生自由回答)這些傳統(tǒng)節(jié)日,其中一些從古到今人們一直在以隆重的形式慶祝著,像春節(jié)拜新年,端午賽龍舟,中秋賞明月……可以說(shuō)內(nèi)容豐富、形式多樣。而且,每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有其背后講不完的故事。兩千多年來(lái),它不曾間斷的演繹著泱泱華夏的偉大文明,是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。即興回答有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)文,通過(guò)老師講解和白板展示的視聽(tīng)結(jié)合,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)交互式白板的展示,圖片的插入,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題一目了然。展示教學(xué)內(nèi)容01’17”—01’40”明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)課以重陽(yáng)節(jié)為例,從課內(nèi)外重陽(yáng)詩(shī)歌入手,依據(jù)同學(xué)們課前搜集的資料,具體了解重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗、典故和意義,在分析理解重陽(yáng)詩(shī)歌的情感內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)重陽(yáng)節(jié)的文化內(nèi)涵。通過(guò)老師講解和白板展示的視聽(tīng)結(jié)合,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)交互式白板的展示,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然。小組成果展示(完成導(dǎo)學(xué)案)02’00”—09’17“了解重陽(yáng)節(jié)相關(guān)習(xí)俗、典故和意義第一組:登高(吃重陽(yáng)糕)
第二組:插茱萸
第三組:賞菊第四組:飲菊花酒
第五組:補(bǔ)充其他習(xí)俗(騎射、放紙鷂等)小組代表進(jìn)行成果展示:各小組代表介紹重陽(yáng)節(jié)相關(guān)習(xí)俗、來(lái)歷和意義各小組在老師的指導(dǎo)下,統(tǒng)一在課前制作了課件)學(xué)生通過(guò)交互式白板的窗口播放器功能插入PPT課件和視頻,學(xué)生講解更直觀,切入更自然、更方便。聽(tīng)課學(xué)生更容易接受。小組合作、討論12’04”—15’03”分析理解不同詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)抒發(fā)的不同情感(課前,老師選了幾首課外的重陽(yáng)詩(shī)歌印發(fā)給大家。)各小組合作探究、討論交流,分析理解不同詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)抒發(fā)的不同情感。(討論時(shí)間為3分鐘)合作探究,結(jié)合老師課前印發(fā)的重陽(yáng)詩(shī)歌具體分析詩(shī)人情感。計(jì)時(shí)器讓討論時(shí)間更精準(zhǔn),課堂時(shí)間更緊湊,學(xué)生更有時(shí)間觀念,有效提高了研究的效率。小組成員交流對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)15’13”—40’11”分析理解不同詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)抒發(fā)的不同情感,從而感受重陽(yáng)節(jié)的文化內(nèi)涵。(一)根據(jù)白板展示的詩(shī)歌依次分析。
1、杜牧《九月齊山登高》(此詩(shī)既表達(dá)詩(shī)人感慨人生無(wú)常,又表現(xiàn)出曠達(dá)的一面。結(jié)合牛山之悲典故講析,學(xué)生課前查找資料時(shí)有所準(zhǔn)備)
2、杜甫《九日藍(lán)田崔氏莊》(詩(shī)人在自嘲年老的同時(shí)又帶有幾分傷感。結(jié)合孟嘉落帽的典故講析,學(xué)生課前查找資料時(shí)有所準(zhǔn)備)
3、白居易《重陽(yáng)席上賦白菊》(此詩(shī)表達(dá)詩(shī)人歡樂(lè)的情趣。繼而引出其它一些“人共菊花醉重陽(yáng)”的重陽(yáng)詩(shī)歌,感受詩(shī)人盎然歡快的情趣。樸素中見(jiàn)真情。)
(二)進(jìn)一步引發(fā)思考:
1、為什么很多詩(shī)人都寫(xiě)菊花積極向上的一面呢?(結(jié)合重陽(yáng)節(jié)菊花的意象理解。)
2、人共菊花醉重陽(yáng),好像有菊花的地方還少不了什么?(引出重陽(yáng)節(jié)第三個(gè)典故:白衣送酒。)
(菊花和酒是陶淵明的兩大標(biāo)志,它們象征著陶淵明灑脫、閑適和任情的一面,因此,很多詩(shī)人都借以抒懷,尤其在重陽(yáng)節(jié)這一天更是逸趣橫生。)
3、難道重陽(yáng)節(jié)詩(shī)人們都表現(xiàn)出灑脫、曠達(dá)的一面嗎?(課內(nèi)學(xué)過(guò)的一些重陽(yáng)詩(shī)歌都寄托了詩(shī)人們哪些情懷呢?《登高》赤子憂(yōu)國(guó);《醉花陰》深閨思夫;《秋興八首(其一)》故園之思等等。)
4、有同學(xué)不禁想問(wèn):怎么詩(shī)人們不都是快樂(lè)的?(教師點(diǎn)撥:每個(gè)詩(shī)人的生命體驗(yàn)不同。而且,重陽(yáng)節(jié)時(shí),西風(fēng)蕭瑟,百花凋敝,菊花始榮,在展示著自然風(fēng)物衰敗的同時(shí),也預(yù)示著成熟和收獲,這就自然引發(fā)詩(shī)人們或悲戚、或愉悅的不同情懷。不管是怎樣的情懷,即使是悲戚的,在重陽(yáng)節(jié)這一天也意味著向往美好的一面,像岑參的《行軍九日思長(zhǎng)安故園》。)討論交流,各抒己見(jiàn),言之有理即可給予肯定。拖拽功能及時(shí)有效的補(bǔ)充理解不足的內(nèi)容。窗口播放器可以隨時(shí)適時(shí)的插入視頻,讓學(xué)生更直觀理解詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容。
白板書(shū)寫(xiě)功能能讓老師及時(shí)批注,圈點(diǎn),將重點(diǎn)環(huán)節(jié)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)寫(xiě)出來(lái),引起學(xué)生的關(guān)注和思考。應(yīng)該說(shuō),此項(xiàng)功能代替了面積有限的黑板,也使黑板的板書(shū)不受影響,既保持了板書(shū)的完整性又使板書(shū)不失美觀性。課堂小結(jié)40’12”—40’49”感受重陽(yáng)節(jié)的文化內(nèi)涵本節(jié)課,具體了解了重陽(yáng)節(jié)四大習(xí)俗、來(lái)歷及意義,還結(jié)合三大典故深入分析體會(huì)了詩(shī)人的情感并理解了內(nèi)涵,不管是民俗活動(dòng),還是文人的文學(xué)活動(dòng),無(wú)非都是古人對(duì)生活的一種訴求,正如重陽(yáng)賞菊,更著重在菊之精神,都是在向往著美好,領(lǐng)略著重陽(yáng)文化的豐富內(nèi)涵。學(xué)生傾聽(tīng),加深對(duì)重陽(yáng)文化內(nèi)涵的理解。交流心得
作品展示40’50”—44’24”學(xué)生談現(xiàn)代社會(huì)過(guò)重陽(yáng)節(jié)的方式,實(shí)際是變相的談對(duì)重陽(yáng)節(jié)內(nèi)涵的理解及對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的繼承問(wèn)題?,F(xiàn)代社會(huì),你會(huì)在重陽(yáng)節(jié)如何表達(dá)美好的愿望?學(xué)生談現(xiàn)代社會(huì)過(guò)重陽(yáng)節(jié)的方式,交流感想及
作品展示。本應(yīng)使用大屏幕投影儀,但錄播教室沒(méi)有投影儀,此環(huán)節(jié)省略。課堂總結(jié)及課后作業(yè)
44’25”—45’45”總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容及指出日后探究的方向。同學(xué)們過(guò)重陽(yáng)節(jié)的方式也是豐富多彩的,而且還會(huì)效仿古人用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)美好的愿望。從古到今,過(guò)重陽(yáng)節(jié)的形式可以說(shuō)不斷在發(fā)生著變化,盡管習(xí)俗變了,但我們的精神內(nèi)涵沒(méi)有變,反而是一種對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展
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