《孔雀東南飛（并序）》探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

1/6《孔雀東南飛（并序）》探究式教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、基礎(chǔ)知識(shí)（如通假字、古今異義、偏義復(fù)詞等）2、人物形象（著重把握劉蘭芝的形象性格）3、焦、劉愛(ài)情悲劇的原因（二人的死亡原因）教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參與到焦、劉命案的追蹤調(diào)查中，結(jié)合案情分析讓學(xué)生探索焦、劉二人的死亡原因，并了解劉蘭芝的人物形象。教學(xué)方法：1、情景教學(xué)法。以音樂(lè)《梁?！穼?dǎo)入課題，營(yíng)造課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。2、比較閱讀法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，輻射陸游與唐婉的愛(ài)情悲劇，賞析其二人的兩首應(yīng)和詞《釵頭鳳》，探索中國(guó)古典愛(ài)情悲劇產(chǎn)生的共同原因。3、活動(dòng)探索法。結(jié)合焦、劉的死亡事實(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)命案調(diào)查分析會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主性、探索性學(xué)習(xí)。教學(xué)工具：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入：1、愛(ài)情是文學(xué)作品永恒的主題，無(wú)論是《兼葭》中對(duì)伊人的上下求索，還是梁山泊與祝英臺(tái)相互間魂?duì)繅?mèng)繞的執(zhí)著癡狂，都讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，讓我們一起走進(jìn)劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情世界。2、出示課題《孔雀東南飛》3、播放《梁祝》樂(lè)曲4、提問(wèn)同學(xué)這是一段什么曲子？寫了一個(gè)什么故事？簡(jiǎn)介梁山泊與祝英臺(tái)的愛(ài)情故事二、文學(xué)常識(shí)在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌之前，我們先來(lái)了解了關(guān)于這篇詩(shī)歌的一些文學(xué)常識(shí)。1、自《詩(shī)經(jīng)》、楚辭之后，繼之而起的是兩漢樂(lè)府詩(shī)歌?！犊兹笘|南飛》就是其中杰出的代表之一，與北朝的《木蘭辭》并稱“樂(lè)府雙璧”。誰(shuí)能講講關(guān)于“樂(lè)府”和“樂(lè)府詩(shī)”的知識(shí)呢？2、“樂(lè)府”，原指漢武帝設(shè)立的一個(gè)掌管音樂(lè)的機(jī)構(gòu)（官署），它的職責(zé)是采集民間歌辭或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。在漢代，不像我們現(xiàn)在有這些制作音樂(lè)，出唱片的公司，所以，作曲、配詞培養(yǎng)歌星這樣的事情由國(guó)家出面來(lái)做。后來(lái)，把樂(lè)府這個(gè)官署，這個(gè)國(guó)家機(jī)關(guān)單位所采集、創(chuàng)作的歌辭就稱為“樂(lè)府歌辭”、“樂(lè)府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱為“樂(lè)府”。因此，“樂(lè)府”，就成了一種詩(shī)體的名稱了，其中屬于漢代的就叫“漢樂(lè)府”。兩漢樂(lè)府詩(shī)體裁以五言為主，兼有七言和雜言。句式靈活自由，語(yǔ)言流暢，通俗易懂、瑯瑯上口，生活氣息較濃。樂(lè)府詩(shī)主要保存在《樂(lè)府詩(shī)集》。3、課本所選的這首《孔雀東南飛》最先原題是《古詩(shī)為焦仲卿妻作》。后又有人將其題作《焦仲卿妻》。后人又取詩(shī)歌的首句，題為《孔雀東南飛》。它是中國(guó)最早的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。三、整體把握1、播放課文朗讀錄音2、請(qǐng)一、二同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容明確：（1）、主要人物：劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄（2）、矛盾沖突：有“遣與被遣”、“休與不休”、“愛(ài)又難愛(ài)”、“嫁與不嫁”等，其中焦母與蘭芝的矛盾構(gòu)成故事的主要沖突，也是焦、劉愛(ài)情悲劇的根源。（3）、情節(jié)內(nèi)容：請(qǐng)歸求情敘別被遣結(jié)誓還家拒媒避婚死別告母徇情合葬（出示課件）3、這首詩(shī)講述了什么故事？它敘述和描寫了東漢末年廬江郡小吏焦仲卿和妻子劉蘭芝的愛(ài)情婚姻悲?。簴|漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠(chéng)相愛(ài)?？善牌艆s對(duì)蘭芝百般刁難。蘭芝毅然請(qǐng)歸，仲卿向母親求情無(wú)效，夫妻只能話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來(lái)，先是縣令替子求婚，后是太守遣宰為媒，蘭芝踐約抗婚，然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變而來(lái)，夫妻約定“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁喜慶之日，劉焦雙雙命赴黃泉。4、按什么順序敘述？時(shí)間順序。以什么為線索？以劉蘭芝和焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索，按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展為線索來(lái)敘述。寫作這首詩(shī)歌的目的是什么？是為了否定什么？肯定什么？揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝和焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。第二課時(shí)四、語(yǔ)文活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容：焦、劉二命案案情分析會(huì)活動(dòng)方式：以行政班的九個(gè)行政組為調(diào)查小組，由組長(zhǎng)組織調(diào)查、研究和分析，并推出一二代表作中心發(fā)言3、調(diào)查內(nèi)容及人事安排：第一組調(diào)查焦、劉二人的死亡時(shí)間第二組調(diào)查焦、劉二人的死亡地點(diǎn)第三組調(diào)查焦、劉二人的生前身份第四組調(diào)查劉蘭芝的為人及性格第五組調(diào)查焦仲卿的為人及性格第六組調(diào)查劉蘭芝的社會(huì)關(guān)系第七組調(diào)查焦仲卿的社會(huì)關(guān)系第八組調(diào)查劉蘭芝的死亡原因（表面原因、實(shí)質(zhì)原因）第九組調(diào)查焦仲卿的死亡原因（表面原因、實(shí)質(zhì)原因）4、活動(dòng)指導(dǎo)：所有調(diào)查的內(nèi)容在教材中都有明確的答案，或者與教材有著密切的聯(lián)系。要求學(xué)生以教材為主要的調(diào)查對(duì)象，以閱讀分析教材為主要的調(diào)查方式。主張從教材中找結(jié)論，也允許在（6）、（7）等問(wèn)題上發(fā)揮聯(lián)想或想象，只求合理，不求唯一。5、活動(dòng)的開(kāi)展課外以個(gè)人為單位進(jìn)行調(diào)查分析課堂以小組為單位進(jìn)行討論探究每小組派出代表作案情陳述其他小組同學(xué)發(fā)表不同看法，并討論師生一起探究，明確結(jié)論（參考性）對(duì)應(yīng)各個(gè)問(wèn)題，利用課件把參考結(jié)論公布給學(xué)生二人死亡時(shí)間：劉蘭芝死于建安年間秋冬時(shí)節(jié)的某個(gè)夜里十一點(diǎn)之后，焦仲卿也是死于這個(gè)夜晚，應(yīng)在當(dāng)夜天亮之前二人死亡地點(diǎn)：劉蘭芝死于劉家附近的某個(gè)水塘里，焦仲卿死于焦家庭院的大樹(shù)下焦劉生前身份：焦仲卿生前系廬江府小官吏，劉蘭芝生前系焦仲卿妻子，家庭主婦劉蘭芝的性格：勤勞能干，堅(jiān)強(qiáng)持重，果斷忠貞焦仲卿的性格：善良孝順，懦弱拘謹(jǐn)，忠于愛(ài)情劉的社會(huì)關(guān)系：與人為善，深受歡迎，但不被婆婆喜歡焦的社會(huì)關(guān)系：善以待人，與鄰人、同事關(guān)系和睦劉的死亡原因：本質(zhì)原因是封建族權(quán)和家長(zhǎng)專制的殘酷逼迫焦的死亡原因：本質(zhì)原因是封建族權(quán)和家長(zhǎng)專制的殘酷逼迫6、人物形象（1）、結(jié)合以上活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生自主歸納出劉蘭芝的形象性格特點(diǎn)討論：劉蘭芝投水自殺表現(xiàn)了她什么性格特點(diǎn)？是反抗，還是逃避？如果是反抗，這種反抗有效嗎？為什么？（2）、課外歸納焦母的形象特點(diǎn)課外鏈接比較閱讀陸游、唐婉夫婦的應(yīng)和詞《釵頭鳳》：《釵頭鳳》——陸游紅酥手，黃滕酒。滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索。錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)！春如舊，人空瘦。淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫！《釵頭鳳》——唐婉世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘。欲傳心事，獨(dú)倚斜欄。難，難，難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊。怕人尋問(wèn)，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！出示課件，向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹陸游與唐婉的愛(ài)情故事，及這兩首應(yīng)和詞的產(chǎn)生由來(lái)。讓同學(xué)齊聲朗讀這兩首詞討論這兩首應(yīng)和詞的內(nèi)容，體味詞人內(nèi)心痛苦、無(wú)奈的復(fù)雜情感探究中國(guó)古典愛(ài)情悲劇產(chǎn)生的共同原因梁山泊與祝英臺(tái)封建族權(quán)或家長(zhǎng)制的橫加阻撓、破壞是造成古典愛(ài)情悲劇的罪魁禍?zhǔn)钻懹闻c唐婉封建族權(quán)或家長(zhǎng)制的橫加阻撓、破壞是造成古典愛(ài)情悲劇的罪魁禍?zhǔn)踪Z寶玉與林黛玉焦仲卿與劉蘭芝探索古典愛(ài)情悲劇的現(xiàn)實(shí)意義提示：（1）、魯迅說(shuō)：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看?！保?）、你認(rèn)為此詩(shī)最有價(jià)值的是什么？你有何感想？（3）、教師重在引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、探究，不作結(jié)論性表述。結(jié)束結(jié)束語(yǔ)愛(ài)情是美，愛(ài)情是詩(shī)，愛(ài)情是一首永恒的歌！我們的古人歷盡了愛(ài)情的滄桑，飽嘗了愛(ài)情的悲苦。讓我們牢記這些血的教訓(xùn)，珍惜這人間每一分美好的感情。播放屠洪剛演唱的現(xiàn)代歌曲《孔雀