初一作文問卷調查報告

初一作文問卷調查報告

初一作文問卷調查報告

潛山三中方春生

一、調查目的

為了了解初一新生對目前作文教學現狀的看法，幫助學生形成寫作的意識，提高學生的寫作興趣，特制此問卷。

二、調查問題

針對學生現狀，提出了如下問題：

1、寫作文時，你覺得快樂嗎？（）

A、快樂B、不快樂C、僅當做任務

2、你喜歡目前的作文教學嗎？（）

A、喜歡B、不喜歡C、無所謂

3、你有積累作文素材的習慣嗎？（）

A、有B、沒有C、偶爾

4、你期望自己的作文在課堂上朗讀嗎？（）

A、十分期望B、比較期望C、無所謂

5、你有寫作文時，激動得流淚的經歷嗎？（）

A、經常有B、沒有C、偶爾有

6、你對寫作文要求寫真人真事持什么意見？（）

A、非常贊同B、比較贊同C、無所謂

7、有過要寫點東西的沖動嗎？（）

A、常有B、偶爾有C、從來沒有

8、你重視作文訓練嗎？（）

A、重視B、比較重視C、不重視

9、你是否養(yǎng)成了寫周記的習慣？（）

A、已形成B、正在形成

10、你認為自己在寫作中最大的困難是什么？（）

A、言之無物B、立意不深C、思路混亂D、表意不清

11、你喜歡寫哪些題材的作文？（）

A、家庭B、校園C、社會生活D、個人生活經歷

12、你的寫作目的是什么？（）

A、增強自己的語言表達能力B、為了應付考試C、表達內心的想法

13、你如何對待老師的作文評語？（）

A、認真領會，有問題進行改正B、看過就算了C、只關心分數

14、你對快樂作文教學有什么好的建議？

三、調查結果分析

本次問卷調查共選取了初一三個班級。設計了選擇題13題，問答題1題。參加調查人數184人，收回問卷184份。其中1—13題的數據統(tǒng)計結果如下：

經調查，學生寫作的目的比較明確，有78人認為寫作是為了增強自己的語言表達能力，有81人認為寫作是為了表達內心的想法，只

有25人認為寫作是為了應付考試。184人中，超過半數的學生對目前的作文教學表示基本滿意，認為作文課堂是快樂的，回答比較重視作文訓練的有94人，十分期望在課堂上朗讀自己的作文有82人，能認真領會老師的評語且能針對性地修改的有153人。難能可貴的是，回答偶有寫作沖動的有111人，偶爾寫作時激動流淚的有92人。由此可見，在主觀態(tài)度上，學生比較愿意接受寫作訓練，但在寫作習慣調查中答有積累作文素材習慣的僅有46人，只有抽樣總人數的，已經形成了寫周記習慣的僅有23人，僅為抽樣總人數的。學生在回答寫作中最大困難的選項中，選言之無物的有44人，選立意不深的有45人，選思路混亂的有42人，選表意不清的有51人。在作文選材上，有100人選擇喜歡寫個人生活經歷。

總而言之，快樂作文在初一新生中有較好的生存土壤。學生有樂于寫作的感情傾向，有比較明確的寫作目的。但存在的問題也不容樂觀，譬如學生的寫作意識尚未形成，學生在寫作的選材、立意、表達等諸多方面存在許多困惑。但這也正是我們課題研究的方向和意義所在。

在學生提的意見中，選材上，要求文題貼近生活，切乎學生實際，1418

711班林子文同學還大膽提出要放手讓學生自選題材，寫自己擅長的文章。在作文素材積累上，學生要求教師要幫助他們積累素材，要在自然觀察和開展的活動中積累素材，還應注意培養(yǎng)學生的好奇心、想象力以及寫作中特有的思維。在作文評講中，要求教師把學生作文中存在的普遍性問題指出來，當堂修改，最好能用范文加以強化，在寫作動力上，要求教師要能發(fā)現學生作文中的閃光點，優(yōu)秀習作最好公開展示，以期形成榜樣效應。在寫作意識培養(yǎng)上，要求平時的練筆少一些條條框框的束縛。難能可貴的是，709班的李煒同學提出作文教學最好有專門系統(tǒng)的作文教材。

四、調查小結

本次抽樣調查讓我們對快樂作文教學有了更加深刻的認識。學生本身就是巨大的課程資源庫，他們迫切期望掌握寫作這門工具，喜歡通過寫作來表達自己的思想和情感，但又囿于寫作素材空間的狹窄，局限于寫作習慣缺失的泥淖，這便使得初一學生在寫作的主觀情感和實際能力之間出現了較大的斷層。從學生富有激情和創(chuàng)意的建議中，我們深感肩上的擔子重大，在快樂作文教學中，我們要設法把“快樂”二字落實到作文教學的每一個環(huán)節(jié)中去。從文題的設計、素材的積累、思維的訓練到作文的評講，動力的支持等方面都要一一滲透。最好要師生群策群力，編出合乎我校特色的作文教材，讓師生用文章記錄生活的酸甜苦辣，記錄生命成長的瞬間，讓作文課堂真正成為師生共同成長的生命課堂。

第二篇：初三問卷調查報告1700字

初三年級問卷調查報告

初三問卷調查報告

隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越重視對學生的教育。而家校溝通又是對孩子教育的最好手段。家長只有通過學校才能更好地了解孩子在校的表現，而學校通過與家長的不斷溝通才能更全面的了解學生在家里的表現，從而形成教育的合力，更好地促進學生的發(fā)展。為此，我們針對以上情況，對初三年級的學生和家長分別作了問卷調查，并對調查內容進行了分析，針對存在問題制定了應對策略。

一、家長對學生教育的現狀分析

（一）通過調查，我們發(fā)現，多數家長對孩子的教育非常重視，幾乎所有的家長都對孩子的期望值過高，都希望自己的孩子能成龍，成鳳，出人頭地。比如升學愿望這一項，70%家長填的是一中、四中，但他們對孩子的學習情況不是很了解，這一愿望可能與孩子的客觀現實不相符，帶給孩子太大的精神壓力。

（二）在調查中，我們還發(fā)現：20%家長不能客觀、冷靜地面對現實，不能結合孩子的實際情況，考慮孩子的自身愿望，而是獨斷地給孩子設計一條不符合實際的、孩子不喜歡的道路。

（三）在調查中，我們還發(fā)現：許多家長常年在外地打工，由于平時對孩子的照顧較少，總感覺對孩子有所虧欠，所以經常滿足孩子的一些要求，比如：不斷給孩子寄回零花錢，經常給孩子買新衣服，有的家長很是用心良苦，給孩子花了一千多元錢買了學習機，但孩子根本不理解家長良苦用心，把學習機當成游戲機，下載歌曲，下載游戲，甚至還嚴重影響了學習和休息，所以說，家長對孩子的關心僅僅停留

在表面上，停留在物質上，沒有關注到孩子的心理和思想的變化等。

（四）通過本次調查，我們還發(fā)現，許多家長重視學生的學習成績多于學生的全面發(fā)展，甚至有些家長一提到和學校溝通就只會問孩子的學習成績，根本不去關心孩子的其他方面。我校6%的孩子是留守兒童，長期和爺爺奶奶生活在一起，缺乏父愛和母愛，這些孩子的心理或多或少都有一些問題。

二、學生對自己的學習、生活、成長的現狀分析

（一）通過本次調查問卷，我們發(fā)現20%的學生對于自己的學習、生活、成長等并沒有一個明確的目標。由于家庭條件比較優(yōu)越，不愁吃穿，根本沒有學習上的動力和壓力，許多同學都是老師和家長要求什么就干什么，沒有自己的想法和主見，所以不能較好的樹立適合自己的成才觀。

（二）通過調查發(fā)現，還有20%的同學好高騖遠，對自己的情況不能客觀分析，正確面對。比如升學愿望一項，有些同學的愿望與自己的實際情況相差甚遠。

（三）通過調查發(fā)現，絕大多數的學生較多地關注自己的學習成績，比如說：其中有一項是：你認為好學生的主要標準是什么，80%的學生選項是“成績優(yōu)異”。在今后的教育教學中，教師要引領學生的全面發(fā)展，要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（四）在調查中，我們還發(fā)現：其實許多孩子都希望自己的父母能留在自己的身邊，他們隨著年齡的增長，生理和心理都發(fā)生了較大的變化，但隨之性格也有了顯著的變化，他們渴望向別人傾訴，渴望家長

和老師的理解，所以在內心深處他們很希望自己的家長能長期留在身邊，伴隨自己的成長和進步，而有時他們并不愿意向家長表達自己的心聲。所以，通過學校向家長溝通就顯得尤為重要了。

三、對現狀分析的解決對策

（一）利用好各種資源和渠道，加大學校和家庭的溝通力度，例如：學校定期編印“家校通訊”，給家長不斷地提供教育經驗，通過交流達成家校共育的目的和作用。學?，F在還成立了“家長委員會”，以便更好地促進孩子的發(fā)展。

（二）樹立學生的自信心，美國著名心理學家詹姆斯說：“人最本質的需要時渴望被肯定”。如果學生對學習失去了信心，就會對學習產生應付、消極怠工的情緒，就會喪失學習和生活的目標及動力，同時，也會逐步喪失學習及個人的潛能。因此，教師要想法設法地去激發(fā)學生的學習激情，以創(chuàng)造成功的機會為核心進行教學，適時地不斷表揚，讓學生嘗到進步的甜頭，從而進一步激發(fā)學生其他方面的各種潛能，這樣，學生在關注自己進步的同時，更在過程中鍛煉了自己的才能，同時也是促進學生全面發(fā)展的一個方面。

（三）有計劃的進行家訪，了解學生在家的生活和學習情況，并將學生的在校情況客觀真實的反饋給家長，以便家長和老師一起找到一條最適合孩子的道路，并一起為之努力。

（四）對于學校而言，不僅關注