湖南省名校聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高二12月聯(lián)考語文試題及答案

湖南省名校聯(lián)盟2024—2025學(xué)年高二12月聯(lián)考語文試題時(shí)量：150分鐘滿分：150分一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：人民民主專政和團(tuán)結(jié)國際友人，將使我們的建設(shè)工作獲得迅速的成功。全國規(guī)模的經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作業(yè)已擺在我們面前。我們的極好條件是有四萬萬七千五百萬的人口和九百六十萬平方公里的國土。我們面前的困難是有的，而且是很多的，但是我們確信：一切困難都將被全國人民的英勇奮斗所戰(zhàn)勝。中國人民已經(jīng)具有戰(zhàn)勝困難的極其豐富的經(jīng)驗(yàn)。如果我們的先人和我們自己能夠渡過長期的極端艱難的歲月，戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的內(nèi)外反動派，為什么不能在勝利以后建設(shè)一個(gè)繁榮昌盛的國家呢？只要我們?nèi)匀槐３制D苦奮斗的作風(fēng)，只要我們團(tuán)結(jié)一致，只要我們堅(jiān)持人民民主專政和團(tuán)結(jié)國際友人，我們就能在經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線上迅速地獲得勝利。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高潮的到來，不可避免地將要出現(xiàn)一個(gè)文化建設(shè)的高潮。中國人被人認(rèn)為不文明的時(shí)代已經(jīng)過去了，我們將以一個(gè)具有高度文化的民族出現(xiàn)于世界。讓那些內(nèi)外反動派在我們面前發(fā)抖罷，讓他們?nèi)フf我們這也不行那也不行罷，中國人民的不屈不撓的努力必將穩(wěn)步地達(dá)到自己的目的。（摘編自毛澤東《中國人民站起來了》）材料二：我讀史書讀到商鞅搬移木桿樹立誠信一事，不禁慨嘆起我國國民愚昧，執(zhí)政者煞費(fèi)苦心，幾千年來民眾不覺悟、國家接近走向滅亡的悲慘命運(yùn)來。法令，是謀求幸福的工具。法令如果好，它讓我們民眾獲得的幸福就一定多，我們民眾正擔(dān)心不公布這些法令，或者公布后擔(dān)心這些法令不產(chǎn)生效力，一定竭盡全力來保障它，維持它，務(wù)必使它達(dá)到完善的目的為止。政府和國民互相維系，哪有不信任法令的道理呢？法令如果不好，那不但沒有幸?？裳?，而且還有足夠讓人恐懼的危害，我們國民又一定會竭盡全力來阻止這些法令。即使想要讓我相信法令，又哪有相信它的道理呢？就如商鞅與秦國民眾之間具有同樣的利害關(guān)系，卻恰恰運(yùn)用跟政府與國民互相信用相反的方法，即運(yùn)用徙木立信的辦法去做，這又是為什么呢？商鞅的法令是好法令。如果試著翻閱一下我國四千多年的記載，尋求那些利國利民的偉大的政治家，商鞅不是位居第一嗎？商鞅處在秦孝公時(shí)代，中原局勢極不安定，戰(zhàn)事正盛，全國民力疲憊，達(dá)到了不能夠言說和描述的程度。在這種情勢下，卻想戰(zhàn)勝各諸侯國，統(tǒng)一中原，不是很難嗎？在這種情勢下，變法的命令出臺了，這些法令懲罰壞人來保護(hù)人民的權(quán)利，鼓勵種田織布來增加國民的財(cái)力，崇尚戰(zhàn)功來樹立國威，把貧困、懶惰者收為奴隸來杜絕人力、物力資源的損耗。這確實(shí)是我國從來沒有過的重大政策，國民害怕什么而不相信呢？一定要通過搬移木桿來樹立誠信，我從這里知道了執(zhí)政者實(shí)在是費(fèi)了苦心，我從這里知道了我國國民愚昧，我從這里知道了幾千年來民眾缺乏智慧、國家差點(diǎn)兒走向滅亡的悲慘境地是有原因的。雖然這樣，但一件不尋常的事情開始出現(xiàn)時(shí)，百姓對此會感到驚懼。國民是這些國民，法令是那些法令，我為什么對此感到奇怪呢？我只擔(dān)心這搬移木桿樹立誠信一事，如果讓東西方各國文明程度高的那些國民聽了，一定會捧著肚子大笑，或者高聲譏誚。（摘編自毛澤東《商鞅徙木立信論》譯文）材料三：“文章五訣”，形、事、情、理、典，毛澤東的文章是典范。在毛澤東的政論文里，為了說服讀者接受他的觀點(diǎn)，他都能隨手抓來一個(gè)形象，借典說理或借事言情，深入淺出。他的文章開創(chuàng)了政論文從未有的生動局面。他明確表達(dá)自己的立場和觀點(diǎn)，他對群眾語言、古典語言是那樣熱愛，對教條主義的語言、官僚主義的語言是那樣憎恨。延安“整風(fēng)運(yùn)動”中，他把文風(fēng)與學(xué)風(fēng)、黨風(fēng)并提，討伐“黨八股”，給它列了八大罪狀，說它是對五四運(yùn)動的反動，是不良黨風(fēng)的最后一個(gè)“防空洞”。新中國成立之初，《人民日報(bào)》發(fā)表長篇社論，號召正確使用祖國語言，他在改稿時(shí)特別加了一句：“我們的同志中，我們的黨政軍組織和人民團(tuán)體的工作人員中，我們的文學(xué)家、教育家和新聞記者中，有許多是精通語法、會寫文章、會寫報(bào)告的人。這些人既然能夠做到這一步，為什么我們大家不能做到呢？當(dāng)然是能夠的?！保ā度嗣袢請?bào)》1951年6月6日）后來，我們漸漸機(jī)關(guān)化了，文章中假、大、空的語言多了。他對此極為反感，甚至是憤怒，嚴(yán)厲要求領(lǐng)導(dǎo)干部親自寫文章，不要秘書代勞。他批評那些空洞的官樣文字：“講了一萬次了，依然紋風(fēng)不動，靈臺如花崗之巖，筆下若玄冰之凍。哪一年稍稍動一點(diǎn)，使讀者感覺有些春意，因而免于早上天堂，略為延長一年、兩年壽命呢？”（1958年9月2日的一封信）他強(qiáng)調(diào)內(nèi)容一定要是客觀存在的事實(shí)，他是一輩子都在與“黨八股”的壞文風(fēng)作斗爭的。政論文是一種特殊的學(xué)術(shù)論文，細(xì)讀毛澤東的政論文，發(fā)現(xiàn)他的文章能將政治思想講出他自己的特色，后世發(fā)展成公認(rèn)的真理，特別是他獨(dú)特的語言風(fēng)格，足可自立為一門一派，是對教條主義的語言、官僚主義的語言的最佳駁斥。在大力倡導(dǎo)改文風(fēng)的今天，我們有必要靜下心來研究一下他的文章。這至少有兩個(gè)用處：一是專門搞寫作的人可以從中汲取營養(yǎng)，特別是補(bǔ)充一些文章外的功夫，好直起文章的腰桿；二是領(lǐng)導(dǎo)干部可以向他學(xué)一點(diǎn)寫作，這也是工作的一部分，能增加領(lǐng)導(dǎo)的魅力。須知：打天下要靠筆桿子，治天下更要靠筆桿子。（摘編自梁衡《關(guān)于毛澤東政論文文風(fēng)的鮮明特點(diǎn)》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.如能渡過長期的極端艱難的歲月，戰(zhàn)勝強(qiáng)大的內(nèi)外反動派，我們就有信心在勝利以后建設(shè)一個(gè)繁榮昌盛的國家。B.中國人民具有戰(zhàn)勝困難的豐富經(jīng)驗(yàn)，隨著新中國的成立，中國必將會同時(shí)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)的高潮。C.毛澤東認(rèn)為，如果法令是好的，國民就應(yīng)該信任它；如果法令不好，國民就應(yīng)該會竭盡全力來阻止它。D.毛澤東的政論文說理形象，深入淺出，語言風(fēng)格獨(dú)特，為今天專門搞寫作的人提供了很好的借鑒。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A.艱苦奮斗的作風(fēng)、團(tuán)結(jié)一致的精神、人民民主專政和團(tuán)結(jié)國際友人等都是我們在經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線上獲得迅速勝利的必要條件。B.毛澤東嚴(yán)格要求領(lǐng)導(dǎo)干部親自寫文章，不要秘書代勞，可見當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部自己不寫文章，而由秘書代筆的現(xiàn)象很多。C.毛澤東讀“徙木立信”的歷史故事，慨嘆民眾愚昧、國家命運(yùn)悲慘，足見作者能以小見大加以論述，思想深刻。D.材料三結(jié)尾，作者關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)要研究毛澤東文章，因?yàn)橹挥羞@樣，才能增加領(lǐng)導(dǎo)魅力，才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前不正文風(fēng)。3.下列選項(xiàng)不能用來證明材料三第二段的觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.俗話說：“到什么山上唱什么歌?！庇终f：“看菜吃飯，量體裁衣。”我們無論做什么事都要看情形辦理，文章和演說也是這樣。（《反對黨八股》）B.自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。這就是我們隊(duì)伍中若干同志的作風(fēng)。這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人。（《改造我們的學(xué)習(xí)》）C.馬克思列寧主義理論和中國革命實(shí)際，怎樣互相聯(lián)系呢？拿一句通俗的話來講，就是“有的放矢”?！笆浮本褪羌?，“的”就是靶，放箭要對準(zhǔn)靶。（《整頓黨的作風(fēng)》）D.中國人民將要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)之下，在中國共產(chǎn)黨第七次大會的路線的領(lǐng)導(dǎo)之下，得到完全的勝利，而國民黨的反革命路線必然要失敗。（《愚公移山》）4.材料二多處使用了問句，請簡要分析其論證效果。5.請結(jié)合三則材料，分條概括毛澤東政論文的特點(diǎn)?！敬鸢浮?.B2.C3.D4.①連續(xù)使用問句，形成層層推進(jìn)、邏輯嚴(yán)密的論證。②使用反問句，強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。③使用設(shè)問句，引發(fā)讀者思考，提示下文內(nèi)容。④多處問句的運(yùn)用，賦予文章雄辯的氣勢，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力。5.①立場鮮明，傾向性強(qiáng)。如材料一“我們確信：一切困難都將被全國人民的英勇奮斗所戰(zhàn)勝”中，表達(dá)了鮮明的立場，態(tài)度傾向明顯。②條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。如材料二第二段，首先提出觀點(diǎn)，然后從“法令如果好……”“法令如果不好……”兩個(gè)方面展開論述，思路清晰，邏輯嚴(yán)密。③語言生動，極具號召力。如材料三舉例中說毛澤東把“黨八股”比作“防空洞”，通俗易懂，生動貼切，易于理解和接受。④風(fēng)格獨(dú)特，富有創(chuàng)造性。毛澤東的政論極具個(gè)人風(fēng)格，如材料三說他“足可自立為一門一派”，還能將政治思想講出他自己的特色，后世發(fā)展成公認(rèn)的真理。【解析】【導(dǎo)語】這篇閱讀文章選取了毛澤東的三篇材料，材料一強(qiáng)調(diào)了在新中國成立后，以人民民主專政和國際友人的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)的必然到來。材料二則通過商鞅“徙木立信”的故事，討論法令對國民信任的重要性，并反思國民素質(zhì)和政治智慧。材料三分析毛澤東政論文的特色，生動形象、深入淺出的語言風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)其對文風(fēng)改進(jìn)的影響。整篇文章展示了毛澤東獨(dú)特的政論文風(fēng)格和深刻的政治見解?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選文中信息的能力。B.“隨著新中國的成立，中國必將會同時(shí)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)的高潮”錯誤。由原文“隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高潮的到來，不可避免地將要出現(xiàn)一個(gè)文化建設(shè)的高潮”可知，文化建設(shè)的高潮是經(jīng)濟(jì)建設(shè)高潮到來后才隨之出現(xiàn)的，時(shí)態(tài)錯誤。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“艱苦奮斗……都是我們在經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線上獲得迅速勝利的必要條件”錯誤。由原文“只要我們……我們就能……”可知，原文是充分條件。B.“可見當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部自己不寫文章，而由秘書代筆的現(xiàn)象很多”錯誤。原文是“嚴(yán)厲要求領(lǐng)導(dǎo)干部親自寫文章，不要秘書代勞”，但并不能推斷出領(lǐng)導(dǎo)干部自己不寫文章，而由秘書代筆的現(xiàn)象很多。D.“因?yàn)橹挥羞@樣，才能增加領(lǐng)導(dǎo)魅力，才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前不正文風(fēng)”錯誤。原文是“我們有必要靜下心來研究……能增加領(lǐng)導(dǎo)的魅力”，是說有必要靜下心來研究毛澤東的文章，能夠讓領(lǐng)導(dǎo)干部向他學(xué)一點(diǎn)寫作，能增加領(lǐng)導(dǎo)的魅力，但并不是只有這樣才能增加領(lǐng)導(dǎo)的魅力；原文中說研究毛澤東的文章至少有兩個(gè)用處，但并不代表只有研究毛澤東的文章才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前不正之風(fēng)。選項(xiàng)強(qiáng)加因果。故選C。【3題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料三第二段的觀點(diǎn)是：毛澤東政論文文風(fēng)具有鮮明的特點(diǎn)，即形象生動，深入淺出，善用群眾語言和古典語言，反對官僚主義和教條主義的語言。D.是毛澤東在“七大”上的閉幕詞，表達(dá)出中國革命必將勝利的信心和中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民打敗國民黨反動派的決心。語言準(zhǔn)確精煉，擲地有聲，但不能證明材料三第二段的觀點(diǎn)。ABC均符合毛澤東政論文文風(fēng)特點(diǎn)。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析語言特色、論證效果的能力。①第二段分別從法令的好與壞展開論述，“法令如果好……哪有不信任法令的道理呢”“法令如果不好……又哪有相信它的道理呢”，第一、二處的反問構(gòu)成對比，使得論述更加有力；第三處“這又是為什么呢”設(shè)問，該設(shè)問引發(fā)讀者思考，引出第三段內(nèi)容。這三處問句，層層推進(jìn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了作者對商鞅“運(yùn)用跟政府與國民互相信用相反的方法”夫執(zhí)行法令的疑惑。②第二段分別從法令的好與壞展開論述，“法令如果好……哪有不信任法令的道理呢”“法令如果不好……又哪有相信它的道理呢”，這兩處使用反問，并構(gòu)成對比，使得論述更加有力，強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。③第三處“這又是為什么呢”使用了設(shè)問，該設(shè)問引發(fā)讀者思考，引出第三段內(nèi)容。④本文是19歲的毛澤東在湖南省高等中學(xué)讀書時(shí)寫的作文的譯文，而問句本身就能增強(qiáng)文章的氣勢，增強(qiáng)文章的感染力。所以，多處問句的運(yùn)用，賦予文章雄辯的氣勢，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力。①觀點(diǎn)上，鮮明而堅(jiān)定，傾向性強(qiáng)。材料一中“我們確信：一切困難都將被全國人民的英勇奮斗所戰(zhàn)勝”中，表達(dá)了鮮明的立場，態(tài)度傾向明顯。材料二中表達(dá)對“民眾缺乏智慧、國家差點(diǎn)兒走向滅亡”的擔(dān)憂與痛心，材料三寫到他熱愛群眾語言、古典語言，憎恨教條主義、官僚主義的語言等等，都明確表達(dá)自己的立場和觀點(diǎn)，態(tài)度鮮明，傾向性很強(qiáng)。②論述上，條分縷析，且都是有針對性地分層次展開論述，條理清晰，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和邏輯。如材料一的論述，從政治到經(jīng)濟(jì)再到文化、很有條理性。材料二第二段分別從法令的好與壞展開論述，“法令如果好……哪有不信任法令的道理呢”“法令如果不好……又哪有相信它的道理呢”思路清晰，邏輯嚴(yán)密。③語言上，為了闡述觀點(diǎn)，毛澤東能隨手抓來一個(gè)形象，借典說理或借事言情，深入淺出、生動形象地說明道理，且以理服人。多用群眾語言、古典語言，非常接地氣，如材料三提到延安“整風(fēng)運(yùn)動”中，他討伐“黨八股”，給它列了八大罪狀，說它是不良黨風(fēng)的最后一個(gè)“防空洞”，貼切形象。④風(fēng)格上，獨(dú)樹一幟，富有創(chuàng)造性。根據(jù)材料三“發(fā)現(xiàn)他的文章能將政治思想講出他自己的特色，后世發(fā)展成公認(rèn)的真理，特別是他獨(dú)特的語言風(fēng)格，足可自立為一門一派，是對教條主義的語言、官僚主義的語言的最佳駁斥”可知，毛澤東的政論文能將政治思想講出他自己的特色，后世發(fā)展成公認(rèn)的真理，特別是他豪邁磅礴的語言風(fēng)格，極具個(gè)人特色，“足可自立為一門一派”，開創(chuàng)出政論文未有的生動局面。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）①［英］狄更斯現(xiàn)在我接近了我一生中的一件大事，它是那么難以忘卻，那么驚心動魄，我看到它一步步地在擴(kuò)大起來，好像平原上的一座高塔似的，甚至把它那預(yù)示的陰影投射在我兒童時(shí)代的一些事情上。在它發(fā)生之后多年，它給我的印象還是那樣新鮮活潑：在那靜寂的夜里，它的狂暴似乎仍在我的幽靜的房內(nèi)猖獗著。直到現(xiàn)在，我有時(shí)仍會夢見它。我會由暴風(fēng)雨——或偶一提及的海濱，聯(lián)想到它。我要照著我清楚地看到它發(fā)生的情形，照樣把它記錄下來。我并不是在回憶它，而是看到它在發(fā)生，因?yàn)樗衷谖颐媲爸匮萘?。移民出國的船起航的日子越來越近了，為了把即將移民澳洲的艾米莉的信交給她曾經(jīng)的戀人漢姆，我乘郵車一路頂風(fēng)冒雨，歷盡艱險(xiǎn)，從倫敦來到亞茅斯。到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，我因?yàn)樘＞肓?，上了客棧的床便墜入——如同從高塔上墜下懸崖——深沉的夢鄉(xiāng)。我夢見，在隆隆的炮聲中，我和兩個(gè)好友正在圍攻一座城鎮(zhèn)，不過那兩人是誰，我可說不上來。隆隆的炮聲如此響亮，而且不絕于耳，因而我很想聽到的東西，怎么也聽不到了，直到我大力掙扎，醒了過來。天色已經(jīng)大亮——八九點(diǎn)鐘了；現(xiàn)在，代替隆隆炮聲的，已是暴風(fēng)雨的怒吼了。有人在敲我的門，邊敲邊叫?！笆裁词?？”我大聲問道。“有條船出事了，就在附近！”我從床上一躍而起，問：“什么船出事了？”“一條縱帆船，從西班牙或葡萄牙來的，船上裝的是水果和酒。你要是想去看看，先生，那就趕快！海灘上的人都認(rèn)為，它隨時(shí)都會給打得粉碎的。”這緊張的聲音沿著樓梯叫喊著走了，我盡可能快地穿上衣服，奔上大街。在我前面已經(jīng)有許多人朝海灘方向奔去，我也朝那兒跑去，超過了不少人，很快就來到?jīng)坝颗炫鹊拇蠛Ｃ媲?。就在我們前面不遠(yuǎn)，那只船的一支桅桿已在離甲板六七英尺高處折斷，倒在船舷一側(cè)，跟亂七八糟的船帆和索具糾纏在一起。隨著船的起伏翻騰——它一刻不停地在起伏翻騰，猛烈得難以想象——所有這堆亂糟糟的東西，都使勁地往船舷上敲打，像要把它打癟進(jìn)去似的。即便到了這種時(shí)候，船上的人還是努力想把這部分損壞的砍掉。由于船的這一側(cè)朝向我們，因而當(dāng)它向我們這面傾側(cè)時(shí)，我清楚地看到船上的人都在揮動斧子砍著，其中有一個(gè)留著長鬈發(fā)的人，最為活躍，格外引人注目?？墒蔷驮谶@一剎那間，岸上發(fā)出一片喊叫，聲音蓋過風(fēng)吼浪嘯。原來海上掀起一個(gè)巨浪，打在顛簸起伏的破船上，把甲板上的人、桅桿、酒桶、木板、舷墻，全都像堆玩具似的，統(tǒng)統(tǒng)掃進(jìn)了洶涌的波濤，只剩下留著長鬈發(fā)的人緊抱著殘存的桅桿。岸上的男人們呻吟著緊扣雙手，女人們尖叫著轉(zhuǎn)過臉去。另有一些人，發(fā)瘋似的在沙灘上奔來奔去，求人救人，但誰也無能為力。我發(fā)現(xiàn)我自己就是其中的一個(gè)，發(fā)瘋似的央求我認(rèn)識的一群水手，別讓那遭難的人在我們眼前喪命。就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)沙灘的人群中有了新的騷動，看見人們往兩旁分開——漢姆撥開眾人，來到前面。盡管我被眼前這新的可怕景象弄得驚慌失措，可他臉上的決心和望著大海的神情——跟我記得的艾米莉出走后那天早上的神情完全一樣——依然喚醒了我，使我意識到他面臨的危險(xiǎn)。我朝他奔去，用雙臂摟住他，把他往回拖，央求剛才跟我說話的那些人，不要聽他的，不要存心讓人去送命，不要讓他離開沙灘！面對這個(gè)視死如歸的人的這種決心——在場的人一半都聽?wèi)T他指揮——求他別去，倒不如求風(fēng)留情更有希望?！按笮l(wèi)少爺，”他意氣風(fēng)發(fā)地握住我的手說，“要是我的時(shí)辰到了，那就來吧；要是還沒到，那就再等等?；镉?jì)們，幫我做好準(zhǔn)備！我這就去！”失事的船正在破裂之中，我看到它正在攔腰裂成兩段，桅桿上那個(gè)唯一剩存的人，已經(jīng)處于千鈞一發(fā)的時(shí)刻。但他仍緊抱住桅桿不放。他頭戴一頂式樣特別的紅色便帽——不像水手的那樣，而有較鮮艷的顏色；為他暫時(shí)把死亡擋住的那幾塊木板，在翻動，在滑出；預(yù)示他即將死亡的鐘聲在叮當(dāng)作響，我們大家都看到他揮動著那頂帽子。當(dāng)時(shí)，我看到了他這個(gè)動作，覺得自己簡直快要瘋了，因?yàn)檫@一動作，使我回想起一個(gè)一度是我的親密朋友的人。漢姆獨(dú)自站在那兒，注視著大海，身后是屏聲斂氣的寂靜，眼前是暴風(fēng)巨浪的怒吼；待到一個(gè)巨大的回頭浪退去時(shí)，他朝身后拉住拴在他身上的繩索的那幾個(gè)人瞥了一眼，便跟在那個(gè)回頭浪后面，一頭扎進(jìn)大海，跟兇浪搏斗起來。他一會兒被拋上浪尖，一會兒沉入浪谷，一會兒又埋進(jìn)浪沫中間，一會兒被沖回海岸，一會兒被沖向破船，一直勇敢地拼命搏斗著。這段距離，本來不算什么，可是暴風(fēng)和海浪的威力，使得這場搏斗成了生死之爭。后來，他終于靠近破船了，近到他只要再使勁劃一下，就能抓住破船了——可是就在這時(shí)，一個(gè)綠色巨浪，像高大的山坡似的，從船的外側(cè)，朝海岸的方向卷了過來，漢姆仿佛猛地一躍，卷進(jìn)了巨浪之中，而那條船也不見了……當(dāng)我奔向他們把他拖回來的地點(diǎn)時(shí)，只看到海里有一些碎片在打著漩渦，好像打碎的只不過是只木桶。人人臉上都露出一片驚慌之色——他已毫無知覺——死了。被海浪沖到岸邊的還有一具尸體——我看見對艾米莉始亂終棄的斯蒂福斯頭枕著胳臂躺在那兒，就像我以前在學(xué)校里經(jīng)常看到的他躺著時(shí)的那種樣子。（節(jié)選自《大衛(wèi)·科波菲爾》第55章，有刪改）【注】①艾米莉和表哥漢姆青梅竹馬，在漁民舅舅佩葛蒂的撫養(yǎng)下長大；后在大衛(wèi)的寄宿學(xué)校的朋友斯蒂福斯誘騙下私奔，但斯蒂福斯最后拋棄了艾米莉。斯蒂福斯坐船遇上海難，漢姆去救他，結(jié)果雙雙遇難。6.下列對文本中“漢姆”形象的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.漢姆在面對洶涌的暴風(fēng)雨和即將沉沒的船只時(shí)，義無反顧地前往救人，展現(xiàn)出了他極大的勇氣和決心。B.當(dāng)?shù)弥腥擞鲭U(xiǎn)時(shí)，漢姆迅速做出反應(yīng)，不受“我”的勸阻跳入海中，又顯現(xiàn)出他的堅(jiān)定、自信和固執(zhí)。C.“我”央求跟“我”說話的人不要聽漢姆的，但在場的人一半都聽?wèi)T他指揮，體現(xiàn)了漢姆在他們心中的威信。D.漢姆盡管最終未能成功救出船上的人，且付出了生命的代價(jià)，但他的努力和犧牲突出人性中的善良與愛。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說用第一人稱“我”講述故事，增強(qiáng)了故事真實(shí)性，有利于抒發(fā)情感，使小說主觀色彩更為濃厚。B.小說生動的場景描寫，營造了暴風(fēng)雨時(shí)的緊張氛圍，突出了漢姆在危急時(shí)刻的形象特點(diǎn)和悲壯色彩。C.小說運(yùn)用比喻、夸張、排比等手法，寫出了暴風(fēng)雨中交織著的自然與命運(yùn)的力量，頗具藝術(shù)的張力。D.選文與課文《大衛(wèi)·科波菲爾》（節(jié)選）一樣，都是從童年時(shí)的“我”的視角，來寫周圍的人和事。8.文中加點(diǎn)的兩個(gè)“現(xiàn)在”有何不同？請簡要分析。9.小說在敘事過程中多次插入有關(guān)回憶，關(guān)聯(lián)當(dāng)前情節(jié)，這樣寫有什么作用？請結(jié)合文中畫橫線的句子簡要分析。【答案】6.B7.D8.①第一個(gè)“現(xiàn)在”是大衛(wèi)作為敘述者回憶往事的時(shí)候，是講述故事的時(shí)間。②第二個(gè)“現(xiàn)在”是大衛(wèi)來到亞茅斯面臨暴風(fēng)雨的時(shí)候，是故事發(fā)生的時(shí)間。9.①補(bǔ)充背景，使情節(jié)更豐富、合理。巧妙關(guān)聯(lián)當(dāng)前情節(jié)插入有關(guān)回憶，暗示了相關(guān)前情和人物關(guān)系，如第一處漢姆與艾米莉的戀情，第二處“我”與斯蒂福斯曾經(jīng)是親密的朋友。②插入的回憶有助于刻畫人物形象。如第一處回憶漢姆在艾米莉出走后的神情，突出了漢姆救人的堅(jiān)定決心，深化了他對艾米莉的深情；第二、三處回憶斯蒂福斯的有關(guān)情節(jié)，揭示了他的背叛，突出其自私和冷酷。③采用當(dāng)前情節(jié)與回憶交替敘述的方式，讓敘事有波瀾，增強(qiáng)了故事的層次感與可讀性?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中用第一人稱“我”的視角敘述這段驚心動魄的海難情節(jié)，增強(qiáng)了敘述的真實(shí)感和代入感。小說通過生動的場景描寫，細(xì)致地再現(xiàn)了暴風(fēng)雨帶來的絕望與悲壯，同時(shí)通過漢姆勇敢救人的情節(jié)，展示了人物高尚無私的品質(zhì)。貫穿整個(gè)故事的回憶手法，使敘述富有層次感，并不斷喚起讀者對過去事件的感知，凸顯了人生重要時(shí)刻對個(gè)體的持久影響。【6題詳解】本題考查學(xué)生分析小說人物形象的能力。B.“顯現(xiàn)出他的堅(jiān)定、自信和固執(zhí)”錯誤。選項(xiàng)描述的情節(jié)體現(xiàn)的應(yīng)該是他的果斷和堅(jiān)定，這源于他的善良。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞小說藝術(shù)特色的能力。D.“都是從童年時(shí)的‘我’的視角”錯誤。選文敘述視角靈活多變，選文中有兩個(gè)“我”，一個(gè)是故事發(fā)生時(shí)的“我”，一個(gè)是回憶故事時(shí)的“我”（成年），兩種視角交疊使用。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要詞語的能力。①文章開篇說到海難發(fā)生多年后，給“我”的印象還是那樣新鮮活潑，直到現(xiàn)在，“我”有時(shí)還會夢見它。小說以“現(xiàn)在”來回憶自己過去所經(jīng)歷的事件，采用了第一人稱回顧性視角，所以第一個(gè)“現(xiàn)在”是大衛(wèi)作為敘述者回憶往事的時(shí)候，是講述故事的時(shí)間。②文章采用了第一人稱回顧性視角，回憶了自己來到亞茅斯之后海難發(fā)生時(shí)的情景。大衛(wèi)來到亞茅斯之后第二天八九點(diǎn)鐘的時(shí)候，這時(shí)候暴風(fēng)雨的怒吼代替了隆隆炮聲，第二個(gè)“現(xiàn)在”就是指這樣的時(shí)候。所以，第二個(gè)“現(xiàn)在”是大衛(wèi)來到亞茅斯面臨暴風(fēng)雨的時(shí)候，是故事發(fā)生的時(shí)間。【9題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品手法的能力。①第一處畫橫線的句子寫到漢姆臉上的決心和望著大海的神情和艾米莉出走后那天早上的神情完全一樣，所以本處交代了漢姆和艾米莉之間的戀情。第二處畫橫線的句子寫到失事的船上那個(gè)僅存的人揮動著帽子，當(dāng)“我”看到這個(gè)動作時(shí)，“我”回想起一個(gè)一度是我的親密朋友的人，所以本處交代了“我”和斯蒂福斯曾經(jīng)是親密的朋友。所以，在當(dāng)前情節(jié)中巧妙插入有關(guān)回憶，暗示了相關(guān)前情和人物關(guān)系，補(bǔ)充了背景，使情節(jié)更豐富、合理。②第一處畫橫線的句子回憶了艾米莉出走后那天早上漢姆臉上的神情，而這種神情和漢姆看到海中有人遭難想要去救時(shí)臉上的神情完全一樣，而這時(shí)漢姆臉上帶著救人的決心，所以本處回憶能夠突出漢姆救人的堅(jiān)定決心。同時(shí)看到漢姆就想到艾米莉，也深化了漢姆對艾米莉的深情。第二處寫到失事的船上那個(gè)僅存的人揮動著帽子，當(dāng)“我”看到這個(gè)動作時(shí)，“我”回想起一個(gè)一度是我的親密朋友的人，而這人就是自己曾經(jīng)的朋友斯蒂福斯。第三處寫到斯蒂福斯對艾米莉的始亂終棄。所以，第二、三處回憶斯蒂福斯的有關(guān)情節(jié)，揭示了他的背叛，突出其自私和冷酷。所以，插入的回憶有助于刻畫人物形象。③這三處畫橫線的句子都是“我”的回憶和聯(lián)想，是當(dāng)“我”在經(jīng)歷有人在海上遭難時(shí)，看到這些熟悉的人時(shí)的回憶和聯(lián)想，所以本文采用了當(dāng)前情節(jié)與回憶交替敘述的方式，插入回憶，交代前情和人物之間的關(guān)系，能夠讓敘事有波瀾，增強(qiáng)了故事的層次感與可讀性。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：子曰：“小子何莫學(xué)夫《詩》？《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君。多識于鳥獸草木之名?！保ü?jié)選自《論語·陽貨》）材料二：孔子之時(shí)，周室微而禮樂廢，《詩》《書》缺。追跡三代之禮，序《書傳》，上紀(jì)唐、虞之際，下至秦繆，編次其事。觀殷、夏所損益，曰：“后雖百世可知也以一文一質(zhì)周監(jiān)二代郁郁乎文哉。吾從周?！惫省稌鴤鳌贰抖Y記》自孔氏。古者《詩》三千余篇，及至孔子，去其重，取可施于禮義，上采契、后稷，中述殷、周之盛，至幽、厲之缺。三百五篇孔子皆弦歌之，以求合《韶》《武》《雅》《頌》之音。禮樂自此可得而述，以備王道，成六藝?？鬃右浴对姟贰稌贰抖Y》《樂》教，弟子蓋三千焉，身通六藝者七十有二人。（節(jié)選自《史記·孔子世家》，有刪改）材料三：孔子閑居，子夏侍。子夏曰：“敢問《詩》云‘凱弟①君子，民之父母’，何如斯可謂‘民之父母’矣？”孔子曰：“夫‘民之父母’乎，必達(dá)于禮樂之原，以致‘五至’，而行‘三無’，以橫于天下。四方有敗，必先知之。此之謂‘民之父母’矣?！弊酉脑唬骸啊裰改浮?，既得而聞之矣，敢問何謂‘五至’？”孔子曰：“志之所至，詩亦至焉。詩之所至，禮亦至焉。禮之所至，樂亦至焉。樂之所至，哀亦至焉。哀樂相生。是故正明目而視之，不可得而見也；傾耳而聽之，不可得而聞也；志氣塞乎天地，此之謂‘五至’?！弊酉脑唬骸啊逯痢鹊枚勚?，敢問何謂‘三無’？”孔子曰：“無聲之樂，無體之禮，無服之喪，此之謂‘三無’?！弊酉脑唬骸啊裏o’既得略而聞之矣，敢問何《詩》近之？”孔子曰：“‘夙夜基命宥密②’，無聲之樂也；‘威儀逮逮③，不可選也’，無體之禮也；‘凡民有喪，匍匐救之’，無服之喪也。”子夏蹶然而起，曰：“弟子敢不承乎？”（節(jié)選自《禮記·孔子閑居》，有刪改）【注】①凱弟：即“愷悌”，和樂平易。②宥密：寬仁寧靜。③逮逮：同“棣棣”，雍容嫻雅的樣子。10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。后雖百世A可知也B以一文C一質(zhì)D周監(jiān)E二代F郁郁乎G文哉11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.《詩》，即《詩經(jīng)》，它是我國第一部詩歌總集，也是我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。B.序，依次編訂，與《齊桓晉文之事》中“謹(jǐn)庠序之教”的“序”意思不同。C.蓋，表推測，大概，與《諫太宗十思疏》中“能克終者蓋寡”的“蓋”用法不同。D.敗，災(zāi)禍，與《〈老子〉四章》中“為者敗之，執(zhí)者失之”的“敗”意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.孔子總結(jié)《詩經(jīng)》有興、觀、群、怨等重要作用，表達(dá)了孔子“詩教”的觀點(diǎn)，是孔子對《詩經(jīng)》社會功能的總結(jié)。B.孔子追溯夏、商、西周三代禮儀制度，按照時(shí)間的先后順序，編纂了從唐堯、虞舜到秦穆公時(shí)期的歷史事件。C.孔子認(rèn)為要做好“民之父母”就必須通曉禮樂的本源，達(dá)到“五至”，踐行“三無”，并以此來統(tǒng)一天下，治理好百姓。D.三則材料都提到孔子和《詩經(jīng)》，側(cè)重點(diǎn)雖各有不同，但都反映了孔子對《詩經(jīng)》在禮樂教化等作用上的認(rèn)識。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）及至孔子，去其重，取可施于禮義。（2）“三無”既得略而聞之矣，敢問何《詩》近之？14.孔子對《詩經(jīng)》的重視，從哪些方面可以看出？請根據(jù)材料，簡要概括?！敬鸢浮?0.BDF11.C12.C13.（1）到了孔子時(shí)，刪去其中重復(fù)的，選取可以用于禮儀教化上的（詩篇/部分）。（2）“三無”我已經(jīng)能大概知道了，請問（冒昧地問一下）《詩》中什么詩句（哪些內(nèi)容）跟“三無”接近呢？14.①重視對《詩經(jīng)》的學(xué)習(xí)，認(rèn)為《詩經(jīng)》具有重要的社會功能，可以“興、觀、群、怨”等。②親自編寫《詩經(jīng)》，刪除重復(fù)，選取禮儀教化的部分組成305篇，并配樂歌唱它。③用《詩經(jīng)》教育子弟，如以《詩》教三千弟子，引用《詩經(jīng)》中的語句解答子夏疑惑等?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文言文結(jié)合了《論語》、《史記》和《禮記》中內(nèi)容，主要探討了孔子對《詩經(jīng)》的重視與其教育思想。首先，孔子倡導(dǎo)學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的重要性，其不僅對社會觀念的形成有啟發(fā)，還在禮儀、觀物等方面具有實(shí)用價(jià)值。其次，儒家經(jīng)典的整理是孔子教育體系的重要部分，《詩經(jīng)》成為教育的核心之一。最后，從孔子的教學(xué)對話中，可以看出他以禮樂為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通過詩歌達(dá)到修養(yǎng)身心、治理天下的理念。這反映了孔子對《詩經(jīng)》在倫理教化中的重要地位與他對教育傳承的貢獻(xiàn)?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：往后即使再經(jīng)過一百世，禮儀制度還是可以知道的，因?yàn)橐环N崇尚文采，一種崇尚質(zhì)樸。周朝的禮儀制度借鑒于殷、夏二代，多么豐富多彩啊。“可知”是“后世”的謂語，構(gòu)成主謂結(jié)構(gòu)，并且“也”為句末語氣詞，中間不應(yīng)斷開，應(yīng)在“也”后面斷開，即在B處斷開；“以”的賓語為“一文一質(zhì)”，中間不應(yīng)斷開，應(yīng)在“質(zhì)”后面斷開，即在D處斷開；“監(jiān)”的主語為“周”，“二代”前面省略了介詞“于”，“（于）二代”是“監(jiān)”的后置狀語，中間不應(yīng)斷開，應(yīng)在“代”后面斷開，即在F處斷開；“郁郁乎”和“文”構(gòu)成主謂倒裝句，中間不應(yīng)斷開。故選BDF?！?1題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識以及理解一詞多義的能力。A.正確。B.正確。“序”，動詞，依次編訂；/名詞，古代學(xué)校。句意：依次編訂《書傳》的篇章。/認(rèn)認(rèn)真真地興辦學(xué)校教育。C.錯誤。用法相同。均為“表推測，大概”。句意：弟子大概有三千人。/能夠堅(jiān)持到底的大概很少。D.正確?！皵　保~，災(zāi)禍；/動詞，壞事。句意：天下出現(xiàn)了災(zāi)禍。/任意妄為將會招致失敗，執(zhí)著強(qiáng)求將會使希望落空。故選C。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“并以此來統(tǒng)一天下，治理好百姓”錯誤。由原文“以致‘五至’，而行‘三無’，以橫于天下。四方有敗，必先知之”可知，“以致‘五至’，而行‘三無’，以橫于天下”的意思是達(dá)到“五至”，踐行“三無”，并普及于天下，惠及百姓?！皺M”應(yīng)理解為普及，遍及。該選項(xiàng)還有以偏概全的問題，孔子認(rèn)為要做好“民之父母”還需要做到“四方有敗，必先知之”。故選C。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“及”，到了；“去”，刪除；“施于禮義”，在禮儀教化上可施行的（詩篇/部分）。（2）“既”，已經(jīng)；“略”，大概；“何”，什么?！?4題詳解】本題考查學(xué)生分析信息、歸納要點(diǎn)的能力。①由原文“小子何莫學(xué)夫《詩》？《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨”可知，孔子重視對《詩經(jīng)》的學(xué)習(xí)，認(rèn)為《詩經(jīng)》具有重要的社會功能，可以“興、觀、群、怨”等。②由原文“古者《詩》三千余篇，及至孔子，去其重，取可施于禮義，上采契、后稷，中述殷、周之盛，至幽、厲之缺。三百五篇孔子皆弦歌之，以求合《韶》《武》《雅》《頌》之音”可知，孔子親自編寫《詩經(jīng)》，刪除重復(fù)，選取禮儀教化的部分組成305篇，并配樂歌唱它。③由原文“孔子以《詩》《書》《禮》《樂》教，弟子蓋三千焉”“孔子閑居，子夏侍。子夏曰：‘敢問《詩》云‘凱弟君子，民之父母’，何如斯可謂‘民之父母’矣？’孔子曰：“夫‘民之父母’乎，必達(dá)于禮樂之原，以致‘五至’，而行‘三無’，以橫于天下。四方有敗，必先知之。此之謂‘民之父母’矣?！笨芍?，孔子用《詩經(jīng)》教育子弟，如以《詩》教三千弟子，引用《詩經(jīng)》中的語句解答子夏疑惑等。參考譯文：材料一：孔子說：“學(xué)生們?yōu)槭裁礇]有人學(xué)習(xí)《詩》呢？讀《詩》，可以激發(fā)人的感情，可以觀察政治的得失、風(fēng)俗的盛衰，可以提高人際交往能力，可以諷刺時(shí)政。近可用于侍奉父母，遠(yuǎn)可用于侍泰君主。（而且可以從中）多多認(rèn)識草木鳥獸的名稱?！辈牧隙嚎鬃釉谑罆r(shí)，周王室衰微，禮樂廢棄，《詩》《書》殘缺?？鬃幼匪萏骄肯?、商、西周三代的禮儀制度，依次編訂《書傳》的篇章，上記唐堯、虞舜的時(shí)代，下至泰穆公，依照時(shí)間的先后編輯歷史事件。觀看殷、夏禮儀制度的損補(bǔ)的情況后，孔子說：“往后即使再經(jīng)過一百世，禮儀制度還是可以知道的，因?yàn)橐环N崇尚文采，一種崇尚質(zhì)樸。周朝的禮儀制度借鑒于殷、夏二代，多么豐富多彩啊。我遵從周朝的禮儀制度?！彼浴稌鴤鳌贰抖Y記》都是孔子編定的。古代留傳下來的《詩》有三千多篇，到了孔子時(shí)，刪去其中重復(fù)的，選取可以用于禮義教化上的（詩篇），往上采用殷商始祖契、周朝始祖后稷的（圣德），再述殷、周的興盛，直到周幽王、周厲王時(shí)禮樂制度的殘破。三百零五篇詩，孔子都配樂歌唱它，以求配合《韶》《武》《雅》《頌》樂舞的音調(diào)。先王的禮樂制度從此可以得到稱述，因?yàn)榫邆淞讼韧醯娜柿x之道，完成了《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六藝的編修?？鬃佑谩对姟贰稌贰抖Y》《樂》教育弟子，弟子大概有三千人，精通六藝的人有七十二位。材料三：孔子在家里休息，子夏陪侍一旁。子夏問道：“請問《詩經(jīng)》上說‘和樂平易的君王，就好像百姓的父母’，那怎樣做才可以被稱作‘百姓的父母’呢？”孔子回答說：“要成為‘百姓的父母’，他必須通曉禮樂的本源，達(dá)到‘五至’，做到‘三無’，并普及于天下。天下出現(xiàn)了災(zāi)禍，他一定能夠最先知道。做到了這些，才稱得上是‘百姓的父母’啊?！弊酉恼f：“關(guān)于如何成為‘民之父母’，（我）已經(jīng)聽了您的解釋，請問您說的‘五至’又是什么呢？”孔子說：“志所到之處，詩也就產(chǎn)生了。詩所到之處，禮也就產(chǎn)生了。禮所到之處，樂也就產(chǎn)生了。樂所到之處，哀（哀民不幸的感情）也就產(chǎn)生了。因?yàn)榘肥腔ハ嘁l(fā)的。這種道理，即使擦亮了眼睛，也不可能看見；即使豎起耳朵，也不可能聽到；而志氣是充盈于天地之間的，這就叫作‘五至’。”子夏又說：“關(guān)于五至已經(jīng)聽了您的解釋，但請問所謂‘三無’又是什么呢？”孔子說：“無聲的音樂，無形的禮儀，以及不穿喪服的喪事。這就是所說的‘三無’?！弊酉恼f：“‘三無’我已經(jīng)能大概知道了，請問（冒昧地問一下）《詩》中什么詩句（哪些內(nèi)容）跟‘三無’接近呢？”孔子說：“‘日夜謀政，寬仁而又寧靜’，這就近似于無聲的樂；‘儀表雍容嫻雅，沒有挑剔之處’，這就近似于無形的禮；‘看見人家有災(zāi)難，竭盡全力去救援’，這就近似于不穿喪服的服喪?！弊酉募泵ζ鹕?，說：“弟子怎敢不接受（老師的教導(dǎo)）呢？”（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。發(fā)潭州①杜甫夜醉長沙酒，曉行湘水春。岸花飛送客，檣燕語留人。賈傅才未有，褚公②書絕倫。名高前后事，回首一傷神?！咀ⅰ竣龠@首詩是詩人在大歷四年（769）春離開潭州（治今湖南長沙）赴衡州（治今湖南衡陽）時(shí)所作。②褚公：指唐代書法家褚遂良。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)緊扣題意，夜來痛飲沉醉而眠，拂曉就要伴著湘江兩岸春色遠(yuǎn)行。B.頷聯(lián)詩人“以我觀物”，賦予岸花、檣燕以人的感情“送客”“留人”。C.頸聯(lián)用典抒情，感嘆自己與歷史上賈傅、褚公被貶謫的遭遇十分相似。D.尾聯(lián)進(jìn)一步抒懷，回首過往，感傷不已，自己有高名卻抱負(fù)不能施展。16.這首詩的頷聯(lián)與下面的詩句都寫到了花，但其蘊(yùn)含的感情不同。請結(jié)合詩句簡要分析。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。（張若虛《春江花月夜》）【答案】15.D16.①杜詩：寫“岸花”，即啟程時(shí)所見湘江兩岸的春花；寫岸花飛落送客，渲染了悲涼冷落的氣氛，反映了詩人輾轉(zhuǎn)流徙、飄蕩無依的深沉感喟。②張?jiān)姡簩憽奥浠ā?，是寫夢里花落幽潭的景象；張?jiān)娊鑹衾锘溆奶?，春已過半，人還遠(yuǎn)隔天涯，來寄托相思之苦，思?xì)w之情?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】本詩通過描繪離別時(shí)的景色與心情，表現(xiàn)了詩人獨(dú)特的傷感。首聯(lián)寫醉酒后晨行，展現(xiàn)自在神情；頷聯(lián)意象生動，以擬人手法賦予景物感情；頸聯(lián)用典抒發(fā)仕途失意；尾聯(lián)以回首抒懷，蘊(yùn)含深邃人生滄桑感。全詩情景交融，感慨深沉。【15題詳解】本題考查學(xué)生理解和賞析詩歌內(nèi)容的能力。D.“自己有高名卻抱負(fù)不能施展”錯誤。尾聯(lián)的意思是“賈、禇二人在不同的時(shí)代都曾名高一時(shí)，但是都被貶抑而死。這不堪回首的往事，真是令人黯然神傷?！彼圆⒉皇歉袀约骸９蔬xD?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的意象與情感的能力。①杜詩頷聯(lián)是實(shí)寫，詩人揚(yáng)帆啟航，環(huán)顧四周，只有岸上春風(fēng)中飛舞的落花在為他送行。這一景象渲染出了一種悲涼冷落的氛圍。詩人將自己的身世之感融入其中，他長期輾轉(zhuǎn)流徙，在這旅途中，沒有安定之所，看到岸花也似在與自己告別，深刻地反映出他飄蕩無依的深沉感喟。這岸花不僅僅是自然景物，更成為了詩人孤獨(dú)、凄涼心境的象征，體現(xiàn)出他在漂泊途中的無奈與哀傷。②《春江花月夜》的第三層(最后八句)寫游子。這里的落花出現(xiàn)在夢境之中，春天已經(jīng)過去了一半，而自己卻還遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，不能歸家。落花象征著時(shí)光的流逝，詩人借夢里落花這一景象，將自己對家鄉(xiāng)的思念、對時(shí)光匆匆而自己卻羈留他鄉(xiāng)的無奈等復(fù)雜情感融合在一起，寄托了深深的相思之苦和急切的思?xì)w之情，使落花成為了詩人思鄉(xiāng)情感的寄托物。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《貞觀政要·論任賢》中的“以人為鏡，可以明得失”，讓人聯(lián)想到《〈論語〉十二章》中有關(guān)的“________，_______”兩句。（2）李白《將進(jìn)酒》中的“__________”一句是對自我才華的肯定與自信；“__________”一句流露出對富貴生活的憤慨和不屑。（3）淚為心聲。古代詩詞中常用“淚”來表達(dá)作者的感情，而“淚”也往往能打動讀者，引發(fā)共鳴。比如：“______，______?！薄敬鸢浮竣?見賢思齊焉②.見不賢而內(nèi)自省也③.天生我材必有用④.鐘鼓饌玉不足貴⑤.劍外忽傳收薊北⑥.初聞涕淚滿衣裳（執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎/感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字“材”“饌”“薊”“噎”。三、語言文字運(yùn)用（18分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。海明威的文字極為

①

，沒有冗長的絮叨，頗有硬漢的風(fēng)格。在寫到人物的對話或者心理獨(dú)白時(shí)，敘述者的插入語大多省略了。不過在《老人與?！分?，當(dāng)寫到老人在幾天幾夜的千辛萬苦中捕獲大馬林魚，又跟前來撕咬他戰(zhàn)利品的鯊魚群進(jìn)行殊死搏斗，終于寡不敵眾，最后只能帶著被鯊魚吞噬后剩下的大馬林魚骨架靠近海岸時(shí)，有一段關(guān)于老人的心理獨(dú)白，卻有了很多的插入語“他想”。海明威為何要這么半口氣、半口氣地添加上這么多的“他想”，為何不讓老人的心理獨(dú)白

②

，變得更連貫一些？這說明，當(dāng)老人經(jīng)過幾天幾夜的搏斗，人已經(jīng)處在極度疲乏中。當(dāng)他隨后反復(fù)念叨一張床時(shí)，他的意識，其實(shí)已經(jīng)處在斷斷續(xù)續(xù)的半停擺狀態(tài)了。不斷插入“他想”，正說明了意識的停頓或者暫時(shí)的休止和調(diào)節(jié)。在這種狀況下，“他想”本身就超越了交代、說明意識發(fā)生者是誰的意義，獲得了描寫的獨(dú)立價(jià)值，而反復(fù)地追加這種插入性描寫，成了似乎要把意識在停頓中連貫起來、理性起來的一種努力。比如當(dāng)海上的風(fēng)讓老人駕船順利回家時(shí)，他第一感覺，就把風(fēng)作為朋友的。而又追加想一想，補(bǔ)充上“有時(shí)候”，也給風(fēng)暴把人的出海造成的困擾或者帶來的海難考慮進(jìn)來，這就更客觀、理性了。18.請?jiān)谖闹械漠嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.文中畫波浪線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。20.下面選自課文《老人與?！罚ü?jié)選）第五段，也有多處“他想”。請借鑒上文中的分析方法，分析其中多處插入“他想”的文學(xué)效果。老人此時(shí)頭腦清醒好使，下定決心搏擊一番，但卻不抱什么希望。真是好景不長啊，他想。他盯著那條緊逼而來的鯊魚，順便朝那條大魚望了一眼。這簡直像是做夢一樣，他想。我沒法阻止它攻擊我，但我也許能制服它。尖齒鯊，他想，見鬼去吧?！敬鸢浮?8.①干凈利落②一氣呵成19.也把風(fēng)暴給人的出海造成的困擾或者帶來的海難考慮進(jìn)來。20.①三個(gè)“他想”反映的是三段心理，體現(xiàn)出老人與鯊魚搏擊、保全馬林魚的決心和信心，表現(xiàn)了老人的勇敢和無畏。②突出“他想”這種插入性描寫的獨(dú)立價(jià)值，說明老人的想法在人魚對峙的緊張時(shí)刻快速改變，從而推動情節(jié)發(fā)展?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。①本處是說海明威文字的特點(diǎn)，根據(jù)“沒有冗長的絮叨”“在寫到人物的對話或者心理獨(dú)白時(shí)，敘述者的插入語大多省略了”可知，海明威文字非常地簡練，可用“干凈利落”?！案蓛衾洹保稳輿]有多余的東西；也形容動作熟練、敏捷準(zhǔn)確。②本處是說在描寫老人的心理獨(dú)白時(shí)，有很多的插入語“他想”，說明對老人心理獨(dú)白的描寫貫通起來，可用“一氣呵成”?！耙粴夂浅伞保稳菸恼碌臍鈩菔孜藏炌?。形容完成整個(gè)工作的過程中不間斷，不松懈。【19題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫波浪線的句子有處語?。骸耙步o風(fēng)暴把人的出海造成……帶來……考慮進(jìn)來”介詞誤用，和“考慮進(jìn)來”相搭配的介詞為“把”，和“造成”“帶來”相搭配的介詞為“給”，所以應(yīng)將“給”改為“把”，將“把”改為“給”。修改后的句子為：也把風(fēng)暴給人的出海造成的困擾或者帶來的海難考慮進(jìn)來?！?0題詳解】本題考查學(xué)生分析詞語表達(dá)效果能力。由原文“有一段關(guān)于老人的心理獨(dú)白，卻有了很多的插入語‘他想’”“這說明，當(dāng)老人經(jīng)過幾天幾夜的搏斗，人已經(jīng)處在極度疲乏中。當(dāng)他隨后反復(fù)念叨一張床時(shí)，他的意識，其實(shí)已經(jīng)處在斷斷續(xù)續(xù)的半停擺狀態(tài)了。不斷插入‘他想’，正說明了意識的停頓或者暫時(shí)的休止和調(diào)節(jié)”可知，作者主要側(cè)重于人物心理分析。而課文《老人與海》（節(jié)選）第五段中運(yùn)用了三個(gè)“他想”也是對人物心理進(jìn)行的描寫，反映的是老人的三段心理，他“下定決心搏擊一番”“沒法阻止它攻擊我，但我也許能制服它”，可見這三段心理描寫體現(xiàn)出老人與鯊魚搏擊、保全馬林魚的決心和信心，表現(xiàn)了老人的勇敢和無畏。由原文“在這種狀況下，‘他想’本身就超越了交代、說明意識發(fā)生者是誰的意義，獲得了描寫的獨(dú)立價(jià)值，而反復(fù)地追加這種插入性描寫，成了似乎要把意識在停頓中連貫起來、理性起來的一種努力”可知，這種插入性描寫使描寫獲得了獨(dú)立價(jià)值，能夠使情節(jié)在停頓中連貫起來，推動情節(jié)的發(fā)展。而課文《老人與海》（節(jié)選）第五段中能夠突出“他想”這種插入性描寫的獨(dú)立價(jià)值，說明老人的想法在人魚對峙的緊張時(shí)刻快速改變，從而推動情節(jié)發(fā)展。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。很多人為了使用方便，手機(jī)充電器基本“焊”在了插排上，即使手機(jī)電充滿了，也不拔手機(jī)充電器，雖然用起來方便了很多，實(shí)際上卻是埋下了隱形炸彈。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，插座上的充電器在不連接手機(jī)的時(shí)候，相比較正常充電時(shí)的電流來說小了很多，但充電器只要接到插座上，即使沒有負(fù)載，也會產(chǎn)生一定的電流。從另一個(gè)方面看，充電器是把高壓電變?yōu)榈蛪褐绷麟姷囊粋€(gè)器件，如果充電器放在插線板上長期不拔，它會持續(xù)發(fā)熱，從而加速器件和材料的老化，容易產(chǎn)生短路或高壓擊穿，

①

。如果因?yàn)轭愃圃虬l(fā)生火災(zāi)，第一時(shí)間要做的是切斷電源，必要的情況下切斷整屋電源。千萬不要用水去救火，

②

，一旦潑在電器或者充電器上，容易發(fā)生爆裂或者爆炸。在這種情況下，最好使用厚重的物品或者器具進(jìn)行撲打或者鋪蓋，并且及時(shí)報(bào)警。21.請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。22.文中畫波浪線的“救火”，有人說不合邏輯，有人說可以使用。你的看法是什么？請簡要說明理由?！敬鸢浮?1.①從而引發(fā)火災(zāi)②因?yàn)樗菍?dǎo)電的22.示例一：不合邏輯。要救的是生命財(cái)產(chǎn)，不是火，此處應(yīng)該是“滅火”。示例二：可以使用。此處“救火”不是說援助火，而是撲滅火勢、消除火災(zāi)危害的意思?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。①前文有“容易產(chǎn)生短路或高壓擊穿”，緊接著下一段開頭有“如果因?yàn)轭愃圃虬l(fā)生火災(zāi)”，所以此處應(yīng)該是產(chǎn)生短路或高壓擊穿的后果，即引發(fā)火災(zāi)，然后引出下文關(guān)于火災(zāi)的處理?？商睢皬亩l(fā)火災(zāi)”。②此處前文有“千萬不要用水去救火”，后文有“一旦潑在電器或者充電器上，容易發(fā)生爆裂或者爆炸”，可知此處應(yīng)是用水救火發(fā)生事故的原因——水是導(dǎo)電的。可填“因?yàn)樗菍?dǎo)電的”。22題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之邏輯分析的能力。首先要表明自己的觀點(diǎn)，即認(rèn)為不合邏輯，或認(rèn)為可以使用。然后再闡述理由。示例一：不合邏輯。從構(gòu)詞關(guān)系看，“火”成了“救”的對象，還怎么消除火帶來的災(zāi)害？而現(xiàn)實(shí)生活中的“火”是“滅”的對象，該“救”的應(yīng)該是生命財(cái)產(chǎn)，所以“救火”一詞不合邏輯。示例二：認(rèn)為可以。從語境意義和漢語使用習(xí)慣上看，“救火”在該語境中實(shí)際是指用水撲滅火災(zāi)，以消除火災(zāi)的危害，不是救助火。四、作文（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。有人問泰勒斯①，什么是最困難之事，回答是：“認(rèn)識你自己?！苯又鴨査骸笆裁词亲钊菀字拢俊被卮鹗牵骸敖o別人提建議?！薄咀ⅰ竣偬├账梗汗畔ＥD哲學(xué)家，西方哲學(xué)之父。以上材料引發(fā)了你怎樣的思考