湖南省名校聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高二12月聯(lián)考語(yǔ)文試題及答案_第1頁(yè)
湖南省名校聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高二12月聯(lián)考語(yǔ)文試題及答案_第2頁(yè)
湖南省名校聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高二12月聯(lián)考語(yǔ)文試題及答案_第3頁(yè)
湖南省名校聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高二12月聯(lián)考語(yǔ)文試題及答案_第4頁(yè)
湖南省名校聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高二12月聯(lián)考語(yǔ)文試題及答案_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩18頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

湖南省名校聯(lián)盟2024—2025學(xué)年高二12月聯(lián)考語(yǔ)文試題時(shí)量:150分鐘滿分:150分一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:人民民主專政和團(tuán)結(jié)國(guó)際友人,將使我們的建設(shè)工作獲得迅速的成功。全國(guó)規(guī)模的經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作業(yè)已擺在我們面前。我們的極好條件是有四萬(wàn)萬(wàn)七千五百萬(wàn)的人口和九百六十萬(wàn)平方公里的國(guó)土。我們面前的困難是有的,而且是很多的,但是我們確信:一切困難都將被全國(guó)人民的英勇奮斗所戰(zhàn)勝。中國(guó)人民已經(jīng)具有戰(zhàn)勝困難的極其豐富的經(jīng)驗(yàn)。如果我們的先人和我們自己能夠渡過(guò)長(zhǎng)期的極端艱難的歲月,戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的內(nèi)外反動(dòng)派,為什么不能在勝利以后建設(shè)一個(gè)繁榮昌盛的國(guó)家呢?只要我們?nèi)匀槐3制D苦奮斗的作風(fēng),只要我們團(tuán)結(jié)一致,只要我們堅(jiān)持人民民主專政和團(tuán)結(jié)國(guó)際友人,我們就能在經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線上迅速地獲得勝利。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高潮的到來(lái),不可避免地將要出現(xiàn)一個(gè)文化建設(shè)的高潮。中國(guó)人被人認(rèn)為不文明的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了,我們將以一個(gè)具有高度文化的民族出現(xiàn)于世界。讓那些內(nèi)外反動(dòng)派在我們面前發(fā)抖罷,讓他們?nèi)フf(shuō)我們這也不行那也不行罷,中國(guó)人民的不屈不撓的努力必將穩(wěn)步地達(dá)到自己的目的。(摘編自毛澤東《中國(guó)人民站起來(lái)了》)材料二:我讀史書(shū)讀到商鞅搬移木桿樹(shù)立誠(chéng)信一事,不禁慨嘆起我國(guó)國(guó)民愚昧,執(zhí)政者煞費(fèi)苦心,幾千年來(lái)民眾不覺(jué)悟、國(guó)家接近走向滅亡的悲慘命運(yùn)來(lái)。法令,是謀求幸福的工具。法令如果好,它讓我們民眾獲得的幸福就一定多,我們民眾正擔(dān)心不公布這些法令,或者公布后擔(dān)心這些法令不產(chǎn)生效力,一定竭盡全力來(lái)保障它,維持它,務(wù)必使它達(dá)到完善的目的為止。政府和國(guó)民互相維系,哪有不信任法令的道理呢?法令如果不好,那不但沒(méi)有幸??裳裕疫€有足夠讓人恐懼的危害,我們國(guó)民又一定會(huì)竭盡全力來(lái)阻止這些法令。即使想要讓我相信法令,又哪有相信它的道理呢?就如商鞅與秦國(guó)民眾之間具有同樣的利害關(guān)系,卻恰恰運(yùn)用跟政府與國(guó)民互相信用相反的方法,即運(yùn)用徙木立信的辦法去做,這又是為什么呢?商鞅的法令是好法令。如果試著翻閱一下我國(guó)四千多年的記載,尋求那些利國(guó)利民的偉大的政治家,商鞅不是位居第一嗎?商鞅處在秦孝公時(shí)代,中原局勢(shì)極不安定,戰(zhàn)事正盛,全國(guó)民力疲憊,達(dá)到了不能夠言說(shuō)和描述的程度。在這種情勢(shì)下,卻想戰(zhàn)勝各諸侯國(guó),統(tǒng)一中原,不是很難嗎?在這種情勢(shì)下,變法的命令出臺(tái)了,這些法令懲罰壞人來(lái)保護(hù)人民的權(quán)利,鼓勵(lì)種田織布來(lái)增加國(guó)民的財(cái)力,崇尚戰(zhàn)功來(lái)樹(shù)立國(guó)威,把貧困、懶惰者收為奴隸來(lái)杜絕人力、物力資源的損耗。這確實(shí)是我國(guó)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的重大政策,國(guó)民害怕什么而不相信呢?一定要通過(guò)搬移木桿來(lái)樹(shù)立誠(chéng)信,我從這里知道了執(zhí)政者實(shí)在是費(fèi)了苦心,我從這里知道了我國(guó)國(guó)民愚昧,我從這里知道了幾千年來(lái)民眾缺乏智慧、國(guó)家差點(diǎn)兒走向滅亡的悲慘境地是有原因的。雖然這樣,但一件不尋常的事情開(kāi)始出現(xiàn)時(shí),百姓對(duì)此會(huì)感到驚懼。國(guó)民是這些國(guó)民,法令是那些法令,我為什么對(duì)此感到奇怪呢?我只擔(dān)心這搬移木桿樹(shù)立誠(chéng)信一事,如果讓東西方各國(guó)文明程度高的那些國(guó)民聽(tīng)了,一定會(huì)捧著肚子大笑,或者高聲譏誚。(摘編自毛澤東《商鞅徙木立信論》譯文)材料三:“文章五訣”,形、事、情、理、典,毛澤東的文章是典范。在毛澤東的政論文里,為了說(shuō)服讀者接受他的觀點(diǎn),他都能隨手抓來(lái)一個(gè)形象,借典說(shuō)理或借事言情,深入淺出。他的文章開(kāi)創(chuàng)了政論文從未有的生動(dòng)局面。他明確表達(dá)自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn),他對(duì)群眾語(yǔ)言、古典語(yǔ)言是那樣熱愛(ài),對(duì)教條主義的語(yǔ)言、官僚主義的語(yǔ)言是那樣憎恨。延安“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”中,他把文風(fēng)與學(xué)風(fēng)、黨風(fēng)并提,討伐“黨八股”,給它列了八大罪狀,說(shuō)它是對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的反動(dòng),是不良黨風(fēng)的最后一個(gè)“防空洞”。新中國(guó)成立之初,《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表長(zhǎng)篇社論,號(hào)召正確使用祖國(guó)語(yǔ)言,他在改稿時(shí)特別加了一句:“我們的同志中,我們的黨政軍組織和人民團(tuán)體的工作人員中,我們的文學(xué)家、教育家和新聞?dòng)浾咧?,有許多是精通語(yǔ)法、會(huì)寫(xiě)文章、會(huì)寫(xiě)報(bào)告的人。這些人既然能夠做到這一步,為什么我們大家不能做到呢?當(dāng)然是能夠的。”(《人民日?qǐng)?bào)》1951年6月6日)后來(lái),我們漸漸機(jī)關(guān)化了,文章中假、大、空的語(yǔ)言多了。他對(duì)此極為反感,甚至是憤怒,嚴(yán)厲要求領(lǐng)導(dǎo)干部親自寫(xiě)文章,不要秘書(shū)代勞。他批評(píng)那些空洞的官樣文字:“講了一萬(wàn)次了,依然紋風(fēng)不動(dòng),靈臺(tái)如花崗之巖,筆下若玄冰之凍。哪一年稍稍動(dòng)一點(diǎn),使讀者感覺(jué)有些春意,因而免于早上天堂,略為延長(zhǎng)一年、兩年壽命呢?”(1958年9月2日的一封信)他強(qiáng)調(diào)內(nèi)容一定要是客觀存在的事實(shí),他是一輩子都在與“黨八股”的壞文風(fēng)作斗爭(zhēng)的。政論文是一種特殊的學(xué)術(shù)論文,細(xì)讀毛澤東的政論文,發(fā)現(xiàn)他的文章能將政治思想講出他自己的特色,后世發(fā)展成公認(rèn)的真理,特別是他獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,足可自立為一門(mén)一派,是對(duì)教條主義的語(yǔ)言、官僚主義的語(yǔ)言的最佳駁斥。在大力倡導(dǎo)改文風(fēng)的今天,我們有必要靜下心來(lái)研究一下他的文章。這至少有兩個(gè)用處:一是專門(mén)搞寫(xiě)作的人可以從中汲取營(yíng)養(yǎng),特別是補(bǔ)充一些文章外的功夫,好直起文章的腰桿;二是領(lǐng)導(dǎo)干部可以向他學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作,這也是工作的一部分,能增加領(lǐng)導(dǎo)的魅力。須知:打天下要靠筆桿子,治天下更要靠筆桿子。(摘編自梁衡《關(guān)于毛澤東政論文文風(fēng)的鮮明特點(diǎn)》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容理解和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.如能渡過(guò)長(zhǎng)期的極端艱難的歲月,戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的內(nèi)外反動(dòng)派,我們就有信心在勝利以后建設(shè)一個(gè)繁榮昌盛的國(guó)家。B.中國(guó)人民具有戰(zhàn)勝困難的豐富經(jīng)驗(yàn),隨著新中國(guó)的成立,中國(guó)必將會(huì)同時(shí)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)的高潮。C.毛澤東認(rèn)為,如果法令是好的,國(guó)民就應(yīng)該信任它;如果法令不好,國(guó)民就應(yīng)該會(huì)竭盡全力來(lái)阻止它。D.毛澤東的政論文說(shuō)理形象,深入淺出,語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特,為今天專門(mén)搞寫(xiě)作的人提供了很好的借鑒。2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()A.艱苦奮斗的作風(fēng)、團(tuán)結(jié)一致的精神、人民民主專政和團(tuán)結(jié)國(guó)際友人等都是我們?cè)诮?jīng)濟(jì)戰(zhàn)線上獲得迅速勝利的必要條件。B.毛澤東嚴(yán)格要求領(lǐng)導(dǎo)干部親自寫(xiě)文章,不要秘書(shū)代勞,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部自己不寫(xiě)文章,而由秘書(shū)代筆的現(xiàn)象很多。C.毛澤東讀“徙木立信”的歷史故事,慨嘆民眾愚昧、國(guó)家命運(yùn)悲慘,足見(jiàn)作者能以小見(jiàn)大加以論述,思想深刻。D.材料三結(jié)尾,作者關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí),強(qiáng)調(diào)要研究毛澤東文章,因?yàn)橹挥羞@樣,才能增加領(lǐng)導(dǎo)魅力,才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前不正文風(fēng)。3.下列選項(xiàng)不能用來(lái)證明材料三第二段的觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()A.俗話說(shuō):“到什么山上唱什么歌?!庇终f(shuō):“看菜吃飯,量體裁衣?!蔽覀儫o(wú)論做什么事都要看情形辦理,文章和演說(shuō)也是這樣。(《反對(duì)黨八股》)B.自以為是,老子天下第一,“欽差大臣”滿天飛。這就是我們隊(duì)伍中若干同志的作風(fēng)。這種作風(fēng),拿了律己,則害了自己;拿了教人,則害了別人。(《改造我們的學(xué)習(xí)》)C.馬克思列寧主義理論和中國(guó)革命實(shí)際,怎樣互相聯(lián)系呢?拿一句通俗的話來(lái)講,就是“有的放矢”?!笆浮本褪羌?,“的”就是靶,放箭要對(duì)準(zhǔn)靶。(《整頓黨的作風(fēng)》)D.中國(guó)人民將要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)之下,在中國(guó)共產(chǎn)黨第七次大會(huì)的路線的領(lǐng)導(dǎo)之下,得到完全的勝利,而國(guó)民黨的反革命路線必然要失敗。(《愚公移山》)4.材料二多處使用了問(wèn)句,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。5.請(qǐng)結(jié)合三則材料,分條概括毛澤東政論文的特點(diǎn)。【答案】1.B2.C3.D4.①連續(xù)使用問(wèn)句,形成層層推進(jìn)、邏輯嚴(yán)密的論證。②使用反問(wèn)句,強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。③使用設(shè)問(wèn)句,引發(fā)讀者思考,提示下文內(nèi)容。④多處問(wèn)句的運(yùn)用,賦予文章雄辯的氣勢(shì),增強(qiáng)了文章的感染力和說(shuō)服力。5.①立場(chǎng)鮮明,傾向性強(qiáng)。如材料一“我們確信:一切困難都將被全國(guó)人民的英勇奮斗所戰(zhàn)勝”中,表達(dá)了鮮明的立場(chǎng),態(tài)度傾向明顯。②條理清晰,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。如材料二第二段,首先提出觀點(diǎn),然后從“法令如果好……”“法令如果不好……”兩個(gè)方面展開(kāi)論述,思路清晰,邏輯嚴(yán)密。③語(yǔ)言生動(dòng),極具號(hào)召力。如材料三舉例中說(shuō)毛澤東把“黨八股”比作“防空洞”,通俗易懂,生動(dòng)貼切,易于理解和接受。④風(fēng)格獨(dú)特,富有創(chuàng)造性。毛澤東的政論極具個(gè)人風(fēng)格,如材料三說(shuō)他“足可自立為一門(mén)一派”,還能將政治思想講出他自己的特色,后世發(fā)展成公認(rèn)的真理?!窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀文章選取了毛澤東的三篇材料,材料一強(qiáng)調(diào)了在新中國(guó)成立后,以人民民主專政和國(guó)際友人的團(tuán)結(jié)奮進(jìn),經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)的必然到來(lái)。材料二則通過(guò)商鞅“徙木立信”的故事,討論法令對(duì)國(guó)民信任的重要性,并反思國(guó)民素質(zhì)和政治智慧。材料三分析毛澤東政論文的特色,生動(dòng)形象、深入淺出的語(yǔ)言風(fēng)格,強(qiáng)調(diào)其對(duì)文風(fēng)改進(jìn)的影響。整篇文章展示了毛澤東獨(dú)特的政論文風(fēng)格和深刻的政治見(jiàn)解?!?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容,篩選文中信息的能力。B.“隨著新中國(guó)的成立,中國(guó)必將會(huì)同時(shí)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)的高潮”錯(cuò)誤。由原文“隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高潮的到來(lái),不可避免地將要出現(xiàn)一個(gè)文化建設(shè)的高潮”可知,文化建設(shè)的高潮是經(jīng)濟(jì)建設(shè)高潮到來(lái)后才隨之出現(xiàn)的,時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。故選B。【2題詳解】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“艱苦奮斗……都是我們?cè)诮?jīng)濟(jì)戰(zhàn)線上獲得迅速勝利的必要條件”錯(cuò)誤。由原文“只要我們……我們就能……”可知,原文是充分條件。B.“可見(jiàn)當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部自己不寫(xiě)文章,而由秘書(shū)代筆的現(xiàn)象很多”錯(cuò)誤。原文是“嚴(yán)厲要求領(lǐng)導(dǎo)干部親自寫(xiě)文章,不要秘書(shū)代勞”,但并不能推斷出領(lǐng)導(dǎo)干部自己不寫(xiě)文章,而由秘書(shū)代筆的現(xiàn)象很多。D.“因?yàn)橹挥羞@樣,才能增加領(lǐng)導(dǎo)魅力,才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前不正文風(fēng)”錯(cuò)誤。原文是“我們有必要靜下心來(lái)研究……能增加領(lǐng)導(dǎo)的魅力”,是說(shuō)有必要靜下心來(lái)研究毛澤東的文章,能夠讓領(lǐng)導(dǎo)干部向他學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作,能增加領(lǐng)導(dǎo)的魅力,但并不是只有這樣才能增加領(lǐng)導(dǎo)的魅力;原文中說(shuō)研究毛澤東的文章至少有兩個(gè)用處,但并不代表只有研究毛澤東的文章才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前不正之風(fēng)。選項(xiàng)強(qiáng)加因果。故選C?!?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料三第二段的觀點(diǎn)是:毛澤東政論文文風(fēng)具有鮮明的特點(diǎn),即形象生動(dòng),深入淺出,善用群眾語(yǔ)言和古典語(yǔ)言,反對(duì)官僚主義和教條主義的語(yǔ)言。D.是毛澤東在“七大”上的閉幕詞,表達(dá)出中國(guó)革命必將勝利的信心和中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民打敗國(guó)民黨反動(dòng)派的決心。語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉,擲地有聲,但不能證明材料三第二段的觀點(diǎn)。ABC均符合毛澤東政論文文風(fēng)特點(diǎn)。故選D。【4題詳解】本題考查學(xué)生分析語(yǔ)言特色、論證效果的能力。①第二段分別從法令的好與壞展開(kāi)論述,“法令如果好……哪有不信任法令的道理呢”“法令如果不好……又哪有相信它的道理呢”,第一、二處的反問(wèn)構(gòu)成對(duì)比,使得論述更加有力;第三處“這又是為什么呢”設(shè)問(wèn),該設(shè)問(wèn)引發(fā)讀者思考,引出第三段內(nèi)容。這三處問(wèn)句,層層推進(jìn),邏輯嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)了作者對(duì)商鞅“運(yùn)用跟政府與國(guó)民互相信用相反的方法”夫執(zhí)行法令的疑惑。②第二段分別從法令的好與壞展開(kāi)論述,“法令如果好……哪有不信任法令的道理呢”“法令如果不好……又哪有相信它的道理呢”,這兩處使用反問(wèn),并構(gòu)成對(duì)比,使得論述更加有力,強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。③第三處“這又是為什么呢”使用了設(shè)問(wèn),該設(shè)問(wèn)引發(fā)讀者思考,引出第三段內(nèi)容。④本文是19歲的毛澤東在湖南省高等中學(xué)讀書(shū)時(shí)寫(xiě)的作文的譯文,而問(wèn)句本身就能增強(qiáng)文章的氣勢(shì),增強(qiáng)文章的感染力。所以,多處問(wèn)句的運(yùn)用,賦予文章雄辯的氣勢(shì),增強(qiáng)了文章的感染力和說(shuō)服力?!?題詳解】本題考查學(xué)生分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力。①觀點(diǎn)上,鮮明而堅(jiān)定,傾向性強(qiáng)。材料一中“我們確信:一切困難都將被全國(guó)人民的英勇奮斗所戰(zhàn)勝”中,表達(dá)了鮮明的立場(chǎng),態(tài)度傾向明顯。材料二中表達(dá)對(duì)“民眾缺乏智慧、國(guó)家差點(diǎn)兒走向滅亡”的擔(dān)憂與痛心,材料三寫(xiě)到他熱愛(ài)群眾語(yǔ)言、古典語(yǔ)言,憎恨教條主義、官僚主義的語(yǔ)言等等,都明確表達(dá)自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn),態(tài)度鮮明,傾向性很強(qiáng)。②論述上,條分縷析,且都是有針對(duì)性地分層次展開(kāi)論述,條理清晰,體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和邏輯。如材料一的論述,從政治到經(jīng)濟(jì)再到文化、很有條理性。材料二第二段分別從法令的好與壞展開(kāi)論述,“法令如果好……哪有不信任法令的道理呢”“法令如果不好……又哪有相信它的道理呢”思路清晰,邏輯嚴(yán)密。③語(yǔ)言上,為了闡述觀點(diǎn),毛澤東能隨手抓來(lái)一個(gè)形象,借典說(shuō)理或借事言情,深入淺出、生動(dòng)形象地說(shuō)明道理,且以理服人。多用群眾語(yǔ)言、古典語(yǔ)言,非常接地氣,如材料三提到延安“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”中,他討伐“黨八股”,給它列了八大罪狀,說(shuō)它是不良黨風(fēng)的最后一個(gè)“防空洞”,貼切形象。④風(fēng)格上,獨(dú)樹(shù)一幟,富有創(chuàng)造性。根據(jù)材料三“發(fā)現(xiàn)他的文章能將政治思想講出他自己的特色,后世發(fā)展成公認(rèn)的真理,特別是他獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,足可自立為一門(mén)一派,是對(duì)教條主義的語(yǔ)言、官僚主義的語(yǔ)言的最佳駁斥”可知,毛澤東的政論文能將政治思想講出他自己的特色,后世發(fā)展成公認(rèn)的真理,特別是他豪邁磅礴的語(yǔ)言風(fēng)格,極具個(gè)人特色,“足可自立為一門(mén)一派”,開(kāi)創(chuàng)出政論文未有的生動(dòng)局面。(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字,完成下面小題。大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)①[英]狄更斯現(xiàn)在我接近了我一生中的一件大事,它是那么難以忘卻,那么驚心動(dòng)魄,我看到它一步步地在擴(kuò)大起來(lái),好像平原上的一座高塔似的,甚至把它那預(yù)示的陰影投射在我兒童時(shí)代的一些事情上。在它發(fā)生之后多年,它給我的印象還是那樣新鮮活潑:在那靜寂的夜里,它的狂暴似乎仍在我的幽靜的房?jī)?nèi)猖獗著。直到現(xiàn)在,我有時(shí)仍會(huì)夢(mèng)見(jiàn)它。我會(huì)由暴風(fēng)雨——或偶一提及的海濱,聯(lián)想到它。我要照著我清楚地看到它發(fā)生的情形,照樣把它記錄下來(lái)。我并不是在回憶它,而是看到它在發(fā)生,因?yàn)樗衷谖颐媲爸匮萘?。移民出?guó)的船起航的日子越來(lái)越近了,為了把即將移民澳洲的艾米莉的信交給她曾經(jīng)的戀人漢姆,我乘郵車(chē)一路頂風(fēng)冒雨,歷盡艱險(xiǎn),從倫敦來(lái)到亞茅斯。到達(dá)終點(diǎn)時(shí),我因?yàn)樘>肓?,上了客棧的床便墜入——如同從高塔上墜下懸崖——深沉的?mèng)鄉(xiāng)。我夢(mèng)見(jiàn),在隆隆的炮聲中,我和兩個(gè)好友正在圍攻一座城鎮(zhèn),不過(guò)那兩人是誰(shuí),我可說(shuō)不上來(lái)。隆隆的炮聲如此響亮,而且不絕于耳,因而我很想聽(tīng)到的東西,怎么也聽(tīng)不到了,直到我大力掙扎,醒了過(guò)來(lái)。天色已經(jīng)大亮——八九點(diǎn)鐘了;現(xiàn)在,代替隆隆炮聲的,已是暴風(fēng)雨的怒吼了。有人在敲我的門(mén),邊敲邊叫?!笆裁词拢俊蔽掖舐晢?wèn)道?!坝袟l船出事了,就在附近!”我從床上一躍而起,問(wèn):“什么船出事了?”“一條縱帆船,從西班牙或葡萄牙來(lái)的,船上裝的是水果和酒。你要是想去看看,先生,那就趕快!海灘上的人都認(rèn)為,它隨時(shí)都會(huì)給打得粉碎的?!边@緊張的聲音沿著樓梯叫喊著走了,我盡可能快地穿上衣服,奔上大街。在我前面已經(jīng)有許多人朝海灘方向奔去,我也朝那兒跑去,超過(guò)了不少人,很快就來(lái)到?jīng)坝颗炫鹊拇蠛C媲?。就在我們前面不遠(yuǎn),那只船的一支桅桿已在離甲板六七英尺高處折斷,倒在船舷一側(cè),跟亂七八糟的船帆和索具糾纏在一起。隨著船的起伏翻騰——它一刻不停地在起伏翻騰,猛烈得難以想象——所有這堆亂糟糟的東西,都使勁地往船舷上敲打,像要把它打癟進(jìn)去似的。即便到了這種時(shí)候,船上的人還是努力想把這部分損壞的砍掉。由于船的這一側(cè)朝向我們,因而當(dāng)它向我們這面傾側(cè)時(shí),我清楚地看到船上的人都在揮動(dòng)斧子砍著,其中有一個(gè)留著長(zhǎng)鬈發(fā)的人,最為活躍,格外引人注目??墒蔷驮谶@一剎那間,岸上發(fā)出一片喊叫,聲音蓋過(guò)風(fēng)吼浪嘯。原來(lái)海上掀起一個(gè)巨浪,打在顛簸起伏的破船上,把甲板上的人、桅桿、酒桶、木板、舷墻,全都像堆玩具似的,統(tǒng)統(tǒng)掃進(jìn)了洶涌的波濤,只剩下留著長(zhǎng)鬈發(fā)的人緊抱著殘存的桅桿。岸上的男人們呻吟著緊扣雙手,女人們尖叫著轉(zhuǎn)過(guò)臉去。另有一些人,發(fā)瘋似的在沙灘上奔來(lái)奔去,求人救人,但誰(shuí)也無(wú)能為力。我發(fā)現(xiàn)我自己就是其中的一個(gè),發(fā)瘋似的央求我認(rèn)識(shí)的一群水手,別讓那遭難的人在我們眼前喪命。就在這時(shí),我發(fā)現(xiàn)沙灘的人群中有了新的騷動(dòng),看見(jiàn)人們往兩旁分開(kāi)——漢姆撥開(kāi)眾人,來(lái)到前面。盡管我被眼前這新的可怕景象弄得驚慌失措,可他臉上的決心和望著大海的神情——跟我記得的艾米莉出走后那天早上的神情完全一樣——依然喚醒了我,使我意識(shí)到他面臨的危險(xiǎn)。我朝他奔去,用雙臂摟住他,把他往回拖,央求剛才跟我說(shuō)話的那些人,不要聽(tīng)他的,不要存心讓人去送命,不要讓他離開(kāi)沙灘!面對(duì)這個(gè)視死如歸的人的這種決心——在場(chǎng)的人一半都聽(tīng)?wèi)T他指揮——求他別去,倒不如求風(fēng)留情更有希望?!按笮l(wèi)少爺,”他意氣風(fēng)發(fā)地握住我的手說(shuō),“要是我的時(shí)辰到了,那就來(lái)吧;要是還沒(méi)到,那就再等等?;镉?jì)們,幫我做好準(zhǔn)備!我這就去!”失事的船正在破裂之中,我看到它正在攔腰裂成兩段,桅桿上那個(gè)唯一剩存的人,已經(jīng)處于千鈞一發(fā)的時(shí)刻。但他仍緊抱住桅桿不放。他頭戴一頂式樣特別的紅色便帽——不像水手的那樣,而有較鮮艷的顏色;為他暫時(shí)把死亡擋住的那幾塊木板,在翻動(dòng),在滑出;預(yù)示他即將死亡的鐘聲在叮當(dāng)作響,我們大家都看到他揮動(dòng)著那頂帽子。當(dāng)時(shí),我看到了他這個(gè)動(dòng)作,覺(jué)得自己簡(jiǎn)直快要瘋了,因?yàn)檫@一動(dòng)作,使我回想起一個(gè)一度是我的親密朋友的人。漢姆獨(dú)自站在那兒,注視著大海,身后是屏聲斂氣的寂靜,眼前是暴風(fēng)巨浪的怒吼;待到一個(gè)巨大的回頭浪退去時(shí),他朝身后拉住拴在他身上的繩索的那幾個(gè)人瞥了一眼,便跟在那個(gè)回頭浪后面,一頭扎進(jìn)大海,跟兇浪搏斗起來(lái)。他一會(huì)兒被拋上浪尖,一會(huì)兒沉入浪谷,一會(huì)兒又埋進(jìn)浪沫中間,一會(huì)兒被沖回海岸,一會(huì)兒被沖向破船,一直勇敢地拼命搏斗著。這段距離,本來(lái)不算什么,可是暴風(fēng)和海浪的威力,使得這場(chǎng)搏斗成了生死之爭(zhēng)。后來(lái),他終于靠近破船了,近到他只要再使勁劃一下,就能抓住破船了——可是就在這時(shí),一個(gè)綠色巨浪,像高大的山坡似的,從船的外側(cè),朝海岸的方向卷了過(guò)來(lái),漢姆仿佛猛地一躍,卷進(jìn)了巨浪之中,而那條船也不見(jiàn)了……當(dāng)我奔向他們把他拖回來(lái)的地點(diǎn)時(shí),只看到海里有一些碎片在打著漩渦,好像打碎的只不過(guò)是只木桶。人人臉上都露出一片驚慌之色——他已毫無(wú)知覺(jué)——死了。被海浪沖到岸邊的還有一具尸體——我看見(jiàn)對(duì)艾米莉始亂終棄的斯蒂福斯頭枕著胳臂躺在那兒,就像我以前在學(xué)校里經(jīng)常看到的他躺著時(shí)的那種樣子。(節(jié)選自《大衛(wèi)·科波菲爾》第55章,有刪改)【注】①艾米莉和表哥漢姆青梅竹馬,在漁民舅舅佩葛蒂的撫養(yǎng)下長(zhǎng)大;后在大衛(wèi)的寄宿學(xué)校的朋友斯蒂福斯誘騙下私奔,但斯蒂福斯最后拋棄了艾米莉。斯蒂福斯坐船遇上海難,漢姆去救他,結(jié)果雙雙遇難。6.下列對(duì)文本中“漢姆”形象的分析,不正確的一項(xiàng)是()A.漢姆在面對(duì)洶涌的暴風(fēng)雨和即將沉沒(méi)的船只時(shí),義無(wú)反顧地前往救人,展現(xiàn)出了他極大的勇氣和決心。B.當(dāng)?shù)弥腥擞鲭U(xiǎn)時(shí),漢姆迅速做出反應(yīng),不受“我”的勸阻跳入海中,又顯現(xiàn)出他的堅(jiān)定、自信和固執(zhí)。C.“我”央求跟“我”說(shuō)話的人不要聽(tīng)漢姆的,但在場(chǎng)的人一半都聽(tīng)?wèi)T他指揮,體現(xiàn)了漢姆在他們心中的威信。D.漢姆盡管最終未能成功救出船上的人,且付出了生命的代價(jià),但他的努力和犧牲突出人性中的善良與愛(ài)。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A.小說(shuō)用第一人稱“我”講述故事,增強(qiáng)了故事真實(shí)性,有利于抒發(fā)情感,使小說(shuō)主觀色彩更為濃厚。B.小說(shuō)生動(dòng)的場(chǎng)景描寫(xiě),營(yíng)造了暴風(fēng)雨時(shí)的緊張氛圍,突出了漢姆在危急時(shí)刻的形象特點(diǎn)和悲壯色彩。C.小說(shuō)運(yùn)用比喻、夸張、排比等手法,寫(xiě)出了暴風(fēng)雨中交織著的自然與命運(yùn)的力量,頗具藝術(shù)的張力。D.選文與課文《大衛(wèi)·科波菲爾》(節(jié)選)一樣,都是從童年時(shí)的“我”的視角,來(lái)寫(xiě)周?chē)娜撕褪隆?.文中加點(diǎn)的兩個(gè)“現(xiàn)在”有何不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.小說(shuō)在敘事過(guò)程中多次插入有關(guān)回憶,關(guān)聯(lián)當(dāng)前情節(jié),這樣寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)結(jié)合文中畫(huà)橫線的句子簡(jiǎn)要分析?!敬鸢浮?.B7.D8.①第一個(gè)“現(xiàn)在”是大衛(wèi)作為敘述者回憶往事的時(shí)候,是講述故事的時(shí)間。②第二個(gè)“現(xiàn)在”是大衛(wèi)來(lái)到亞茅斯面臨暴風(fēng)雨的時(shí)候,是故事發(fā)生的時(shí)間。9.①補(bǔ)充背景,使情節(jié)更豐富、合理。巧妙關(guān)聯(lián)當(dāng)前情節(jié)插入有關(guān)回憶,暗示了相關(guān)前情和人物關(guān)系,如第一處漢姆與艾米莉的戀情,第二處“我”與斯蒂福斯曾經(jīng)是親密的朋友。②插入的回憶有助于刻畫(huà)人物形象。如第一處回憶漢姆在艾米莉出走后的神情,突出了漢姆救人的堅(jiān)定決心,深化了他對(duì)艾米莉的深情;第二、三處回憶斯蒂福斯的有關(guān)情節(jié),揭示了他的背叛,突出其自私和冷酷。③采用當(dāng)前情節(jié)與回憶交替敘述的方式,讓敘事有波瀾,增強(qiáng)了故事的層次感與可讀性?!窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中用第一人稱“我”的視角敘述這段驚心動(dòng)魄的海難情節(jié),增強(qiáng)了敘述的真實(shí)感和代入感。小說(shuō)通過(guò)生動(dòng)的場(chǎng)景描寫(xiě),細(xì)致地再現(xiàn)了暴風(fēng)雨帶來(lái)的絕望與悲壯,同時(shí)通過(guò)漢姆勇敢救人的情節(jié),展示了人物高尚無(wú)私的品質(zhì)。貫穿整個(gè)故事的回憶手法,使敘述富有層次感,并不斷喚起讀者對(duì)過(guò)去事件的感知,凸顯了人生重要時(shí)刻對(duì)個(gè)體的持久影響?!?題詳解】本題考查學(xué)生分析小說(shuō)人物形象的能力。B.“顯現(xiàn)出他的堅(jiān)定、自信和固執(zhí)”錯(cuò)誤。選項(xiàng)描述的情節(jié)體現(xiàn)的應(yīng)該是他的果斷和堅(jiān)定,這源于他的善良。故選B?!?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞小說(shuō)藝術(shù)特色的能力。D.“都是從童年時(shí)的‘我’的視角”錯(cuò)誤。選文敘述視角靈活多變,選文中有兩個(gè)“我”,一個(gè)是故事發(fā)生時(shí)的“我”,一個(gè)是回憶故事時(shí)的“我”(成年),兩種視角交疊使用。故選D?!?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要詞語(yǔ)的能力。①文章開(kāi)篇說(shuō)到海難發(fā)生多年后,給“我”的印象還是那樣新鮮活潑,直到現(xiàn)在,“我”有時(shí)還會(huì)夢(mèng)見(jiàn)它。小說(shuō)以“現(xiàn)在”來(lái)回憶自己過(guò)去所經(jīng)歷的事件,采用了第一人稱回顧性視角,所以第一個(gè)“現(xiàn)在”是大衛(wèi)作為敘述者回憶往事的時(shí)候,是講述故事的時(shí)間。②文章采用了第一人稱回顧性視角,回憶了自己來(lái)到亞茅斯之后海難發(fā)生時(shí)的情景。大衛(wèi)來(lái)到亞茅斯之后第二天八九點(diǎn)鐘的時(shí)候,這時(shí)候暴風(fēng)雨的怒吼代替了隆隆炮聲,第二個(gè)“現(xiàn)在”就是指這樣的時(shí)候。所以,第二個(gè)“現(xiàn)在”是大衛(wèi)來(lái)到亞茅斯面臨暴風(fēng)雨的時(shí)候,是故事發(fā)生的時(shí)間?!?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品手法的能力。①第一處畫(huà)橫線的句子寫(xiě)到漢姆臉上的決心和望著大海的神情和艾米莉出走后那天早上的神情完全一樣,所以本處交代了漢姆和艾米莉之間的戀情。第二處畫(huà)橫線的句子寫(xiě)到失事的船上那個(gè)僅存的人揮動(dòng)著帽子,當(dāng)“我”看到這個(gè)動(dòng)作時(shí),“我”回想起一個(gè)一度是我的親密朋友的人,所以本處交代了“我”和斯蒂福斯曾經(jīng)是親密的朋友。所以,在當(dāng)前情節(jié)中巧妙插入有關(guān)回憶,暗示了相關(guān)前情和人物關(guān)系,補(bǔ)充了背景,使情節(jié)更豐富、合理。②第一處畫(huà)橫線的句子回憶了艾米莉出走后那天早上漢姆臉上的神情,而這種神情和漢姆看到海中有人遭難想要去救時(shí)臉上的神情完全一樣,而這時(shí)漢姆臉上帶著救人的決心,所以本處回憶能夠突出漢姆救人的堅(jiān)定決心。同時(shí)看到漢姆就想到艾米莉,也深化了漢姆對(duì)艾米莉的深情。第二處寫(xiě)到失事的船上那個(gè)僅存的人揮動(dòng)著帽子,當(dāng)“我”看到這個(gè)動(dòng)作時(shí),“我”回想起一個(gè)一度是我的親密朋友的人,而這人就是自己曾經(jīng)的朋友斯蒂福斯。第三處寫(xiě)到斯蒂福斯對(duì)艾米莉的始亂終棄。所以,第二、三處回憶斯蒂福斯的有關(guān)情節(jié),揭示了他的背叛,突出其自私和冷酷。所以,插入的回憶有助于刻畫(huà)人物形象。③這三處畫(huà)橫線的句子都是“我”的回憶和聯(lián)想,是當(dāng)“我”在經(jīng)歷有人在海上遭難時(shí),看到這些熟悉的人時(shí)的回憶和聯(lián)想,所以本文采用了當(dāng)前情節(jié)與回憶交替敘述的方式,插入回憶,交代前情和人物之間的關(guān)系,能夠讓敘事有波瀾,增強(qiáng)了故事的層次感與可讀性。二、古代詩(shī)文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題,22分)閱讀下面的文言文,完成小題。材料一:子曰:“小子何莫學(xué)夫《詩(shī)》?《詩(shī)》可以興,可以觀,可以群,可以怨。邇之事父,遠(yuǎn)之事君。多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名。”(節(jié)選自《論語(yǔ)·陽(yáng)貨》)材料二:孔子之時(shí),周室微而禮樂(lè)廢,《詩(shī)》《書(shū)》缺。追跡三代之禮,序《書(shū)傳》,上紀(jì)唐、虞之際,下至秦繆,編次其事。觀殷、夏所損益,曰:“后雖百世可知也以一文一質(zhì)周監(jiān)二代郁郁乎文哉。吾從周?!惫省稌?shū)傳》《禮記》自孔氏。古者《詩(shī)》三千余篇,及至孔子,去其重,取可施于禮義,上采契、后稷,中述殷、周之盛,至幽、厲之缺。三百五篇孔子皆弦歌之,以求合《韶》《武》《雅》《頌》之音。禮樂(lè)自此可得而述,以備王道,成六藝。孔子以《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》教,弟子蓋三千焉,身通六藝者七十有二人。(節(jié)選自《史記·孔子世家》,有刪改)材料三:孔子閑居,子夏侍。子夏曰:“敢問(wèn)《詩(shī)》云‘凱弟①君子,民之父母’,何如斯可謂‘民之父母’矣?”孔子曰:“夫‘民之父母’乎,必達(dá)于禮樂(lè)之原,以致‘五至’,而行‘三無(wú)’,以橫于天下。四方有敗,必先知之。此之謂‘民之父母’矣。”子夏曰:“‘民之父母’,既得而聞之矣,敢問(wèn)何謂‘五至’?”孔子曰:“志之所至,詩(shī)亦至焉。詩(shī)之所至,禮亦至焉。禮之所至,樂(lè)亦至焉。樂(lè)之所至,哀亦至焉。哀樂(lè)相生。是故正明目而視之,不可得而見(jiàn)也;傾耳而聽(tīng)之,不可得而聞也;志氣塞乎天地,此之謂‘五至’?!弊酉脑唬骸啊逯痢鹊枚勚?,敢問(wèn)何謂‘三無(wú)’?”孔子曰:“無(wú)聲之樂(lè),無(wú)體之禮,無(wú)服之喪,此之謂‘三無(wú)’。”子夏曰:“‘三無(wú)’既得略而聞之矣,敢問(wèn)何《詩(shī)》近之?”孔子曰:“‘夙夜基命宥密②’,無(wú)聲之樂(lè)也;‘威儀逮逮③,不可選也’,無(wú)體之禮也;‘凡民有喪,匍匐救之’,無(wú)服之喪也。”子夏蹶然而起,曰:“弟子敢不承乎?”(節(jié)選自《禮記·孔子閑居》,有刪改)【注】①凱弟:即“愷悌”,和樂(lè)平易。②宥密:寬仁寧?kù)o。③逮逮:同“棣棣”,雍容嫻雅的樣子。10.材料二中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句,請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。后雖百世A可知也B以一文C一質(zhì)D周監(jiān)E二代F郁郁乎G文哉11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是()A.《詩(shī)》,即《詩(shī)經(jīng)》,它是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,也是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。B.序,依次編訂,與《齊桓晉文之事》中“謹(jǐn)庠序之教”的“序”意思不同。C.蓋,表推測(cè),大概,與《諫太宗十思疏》中“能克終者蓋寡”的“蓋”用法不同。D.敗,災(zāi)禍,與《〈老子〉四章》中“為者敗之,執(zhí)者失之”的“敗”意思不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是()A.孔子總結(jié)《詩(shī)經(jīng)》有興、觀、群、怨等重要作用,表達(dá)了孔子“詩(shī)教”的觀點(diǎn),是孔子對(duì)《詩(shī)經(jīng)》社會(huì)功能的總結(jié)。B.孔子追溯夏、商、西周三代禮儀制度,按照時(shí)間的先后順序,編纂了從唐堯、虞舜到秦穆公時(shí)期的歷史事件。C.孔子認(rèn)為要做好“民之父母”就必須通曉禮樂(lè)的本源,達(dá)到“五至”,踐行“三無(wú)”,并以此來(lái)統(tǒng)一天下,治理好百姓。D.三則材料都提到孔子和《詩(shī)經(jīng)》,側(cè)重點(diǎn)雖各有不同,但都反映了孔子對(duì)《詩(shī)經(jīng)》在禮樂(lè)教化等作用上的認(rèn)識(shí)。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)及至孔子,去其重,取可施于禮義。(2)“三無(wú)”既得略而聞之矣,敢問(wèn)何《詩(shī)》近之?14.孔子對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的重視,從哪些方面可以看出?請(qǐng)根據(jù)材料,簡(jiǎn)要概括?!敬鸢浮?0.BDF11.C12.C13.(1)到了孔子時(shí),刪去其中重復(fù)的,選取可以用于禮儀教化上的(詩(shī)篇/部分)。(2)“三無(wú)”我已經(jīng)能大概知道了,請(qǐng)問(wèn)(冒昧地問(wèn)一下)《詩(shī)》中什么詩(shī)句(哪些內(nèi)容)跟“三無(wú)”接近呢?14.①重視對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)習(xí),認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》具有重要的社會(huì)功能,可以“興、觀、群、怨”等。②親自編寫(xiě)《詩(shī)經(jīng)》,刪除重復(fù),選取禮儀教化的部分組成305篇,并配樂(lè)歌唱它。③用《詩(shī)經(jīng)》教育子弟,如以《詩(shī)》教三千弟子,引用《詩(shī)經(jīng)》中的語(yǔ)句解答子夏疑惑等。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文言文結(jié)合了《論語(yǔ)》、《史記》和《禮記》中內(nèi)容,主要探討了孔子對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的重視與其教育思想。首先,孔子倡導(dǎo)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的重要性,其不僅對(duì)社會(huì)觀念的形成有啟發(fā),還在禮儀、觀物等方面具有實(shí)用價(jià)值。其次,儒家經(jīng)典的整理是孔子教育體系的重要部分,《詩(shī)經(jīng)》成為教育的核心之一。最后,從孔子的教學(xué)對(duì)話中,可以看出他以禮樂(lè)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)通過(guò)詩(shī)歌達(dá)到修養(yǎng)身心、治理天下的理念。這反映了孔子對(duì)《詩(shī)經(jīng)》在倫理教化中的重要地位與他對(duì)教育傳承的貢獻(xiàn)?!?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意:往后即使再經(jīng)過(guò)一百世,禮儀制度還是可以知道的,因?yàn)橐环N崇尚文采,一種崇尚質(zhì)樸。周朝的禮儀制度借鑒于殷、夏二代,多么豐富多彩啊?!翱芍笔恰昂笫馈钡闹^語(yǔ),構(gòu)成主謂結(jié)構(gòu),并且“也”為句末語(yǔ)氣詞,中間不應(yīng)斷開(kāi),應(yīng)在“也”后面斷開(kāi),即在B處斷開(kāi);“以”的賓語(yǔ)為“一文一質(zhì)”,中間不應(yīng)斷開(kāi),應(yīng)在“質(zhì)”后面斷開(kāi),即在D處斷開(kāi);“監(jiān)”的主語(yǔ)為“周”,“二代”前面省略了介詞“于”,“(于)二代”是“監(jiān)”的后置狀語(yǔ),中間不應(yīng)斷開(kāi),應(yīng)在“代”后面斷開(kāi),即在F處斷開(kāi);“郁郁乎”和“文”構(gòu)成主謂倒裝句,中間不應(yīng)斷開(kāi)。故選BDF?!?1題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)以及理解一詞多義的能力。A.正確。B.正確?!靶颉?,動(dòng)詞,依次編訂;/名詞,古代學(xué)校。句意:依次編訂《書(shū)傳》的篇章。/認(rèn)認(rèn)真真地興辦學(xué)校教育。C.錯(cuò)誤。用法相同。均為“表推測(cè),大概”。句意:弟子大概有三千人。/能夠堅(jiān)持到底的大概很少。D.正確?!皵 ?,名詞,災(zāi)禍;/動(dòng)詞,壞事。句意:天下出現(xiàn)了災(zāi)禍。/任意妄為將會(huì)招致失敗,執(zhí)著強(qiáng)求將會(huì)使希望落空。故選C?!?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“并以此來(lái)統(tǒng)一天下,治理好百姓”錯(cuò)誤。由原文“以致‘五至’,而行‘三無(wú)’,以橫于天下。四方有敗,必先知之”可知,“以致‘五至’,而行‘三無(wú)’,以橫于天下”的意思是達(dá)到“五至”,踐行“三無(wú)”,并普及于天下,惠及百姓?!皺M”應(yīng)理解為普及,遍及。該選項(xiàng)還有以偏概全的問(wèn)題,孔子認(rèn)為要做好“民之父母”還需要做到“四方有敗,必先知之”。故選C。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。(1)“及”,到了;“去”,刪除;“施于禮義”,在禮儀教化上可施行的(詩(shī)篇/部分)。(2)“既”,已經(jīng);“略”,大概;“何”,什么?!?4題詳解】本題考查學(xué)生分析信息、歸納要點(diǎn)的能力。①由原文“小子何莫學(xué)夫《詩(shī)》?《詩(shī)》可以興,可以觀,可以群,可以怨”可知,孔子重視對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)習(xí),認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》具有重要的社會(huì)功能,可以“興、觀、群、怨”等。②由原文“古者《詩(shī)》三千余篇,及至孔子,去其重,取可施于禮義,上采契、后稷,中述殷、周之盛,至幽、厲之缺。三百五篇孔子皆弦歌之,以求合《韶》《武》《雅》《頌》之音”可知,孔子親自編寫(xiě)《詩(shī)經(jīng)》,刪除重復(fù),選取禮儀教化的部分組成305篇,并配樂(lè)歌唱它。③由原文“孔子以《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》教,弟子蓋三千焉”“孔子閑居,子夏侍。子夏曰:‘敢問(wèn)《詩(shī)》云‘凱弟君子,民之父母’,何如斯可謂‘民之父母’矣?’孔子曰:“夫‘民之父母’乎,必達(dá)于禮樂(lè)之原,以致‘五至’,而行‘三無(wú)’,以橫于天下。四方有敗,必先知之。此之謂‘民之父母’矣。’”可知,孔子用《詩(shī)經(jīng)》教育子弟,如以《詩(shī)》教三千弟子,引用《詩(shī)經(jīng)》中的語(yǔ)句解答子夏疑惑等。參考譯文:材料一:孔子說(shuō):“學(xué)生們?yōu)槭裁礇](méi)有人學(xué)習(xí)《詩(shī)》呢?讀《詩(shī)》,可以激發(fā)人的感情,可以觀察政治的得失、風(fēng)俗的盛衰,可以提高人際交往能力,可以諷刺時(shí)政。近可用于侍奉父母,遠(yuǎn)可用于侍泰君主。(而且可以從中)多多認(rèn)識(shí)草木鳥(niǎo)獸的名稱?!辈牧隙嚎鬃釉谑罆r(shí),周王室衰微,禮樂(lè)廢棄,《詩(shī)》《書(shū)》殘缺。孔子追溯探究夏、商、西周三代的禮儀制度,依次編訂《書(shū)傳》的篇章,上記唐堯、虞舜的時(shí)代,下至泰穆公,依照時(shí)間的先后編輯歷史事件。觀看殷、夏禮儀制度的損補(bǔ)的情況后,孔子說(shuō):“往后即使再經(jīng)過(guò)一百世,禮儀制度還是可以知道的,因?yàn)橐环N崇尚文采,一種崇尚質(zhì)樸。周朝的禮儀制度借鑒于殷、夏二代,多么豐富多彩啊。我遵從周朝的禮儀制度?!彼浴稌?shū)傳》《禮記》都是孔子編定的。古代留傳下來(lái)的《詩(shī)》有三千多篇,到了孔子時(shí),刪去其中重復(fù)的,選取可以用于禮義教化上的(詩(shī)篇),往上采用殷商始祖契、周朝始祖后稷的(圣德),再述殷、周的興盛,直到周幽王、周厲王時(shí)禮樂(lè)制度的殘破。三百零五篇詩(shī),孔子都配樂(lè)歌唱它,以求配合《韶》《武》《雅》《頌》樂(lè)舞的音調(diào)。先王的禮樂(lè)制度從此可以得到稱述,因?yàn)榫邆淞讼韧醯娜柿x之道,完成了《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》六藝的編修。孔子用《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》教育弟子,弟子大概有三千人,精通六藝的人有七十二位。材料三:孔子在家里休息,子夏陪侍一旁。子夏問(wèn)道:“請(qǐng)問(wèn)《詩(shī)經(jīng)》上說(shuō)‘和樂(lè)平易的君王,就好像百姓的父母’,那怎樣做才可以被稱作‘百姓的父母’呢?”孔子回答說(shuō):“要成為‘百姓的父母’,他必須通曉禮樂(lè)的本源,達(dá)到‘五至’,做到‘三無(wú)’,并普及于天下。天下出現(xiàn)了災(zāi)禍,他一定能夠最先知道。做到了這些,才稱得上是‘百姓的父母’啊?!弊酉恼f(shuō):“關(guān)于如何成為‘民之父母’,(我)已經(jīng)聽(tīng)了您的解釋,請(qǐng)問(wèn)您說(shuō)的‘五至’又是什么呢?”孔子說(shuō):“志所到之處,詩(shī)也就產(chǎn)生了。詩(shī)所到之處,禮也就產(chǎn)生了。禮所到之處,樂(lè)也就產(chǎn)生了。樂(lè)所到之處,哀(哀民不幸的感情)也就產(chǎn)生了。因?yàn)榘?lè)是互相引發(fā)的。這種道理,即使擦亮了眼睛,也不可能看見(jiàn);即使豎起耳朵,也不可能聽(tīng)到;而志氣是充盈于天地之間的,這就叫作‘五至’。”子夏又說(shuō):“關(guān)于五至已經(jīng)聽(tīng)了您的解釋,但請(qǐng)問(wèn)所謂‘三無(wú)’又是什么呢?”孔子說(shuō):“無(wú)聲的音樂(lè),無(wú)形的禮儀,以及不穿喪服的喪事。這就是所說(shuō)的‘三無(wú)’?!弊酉恼f(shuō):“‘三無(wú)’我已經(jīng)能大概知道了,請(qǐng)問(wèn)(冒昧地問(wèn)一下)《詩(shī)》中什么詩(shī)句(哪些內(nèi)容)跟‘三無(wú)’接近呢?”孔子說(shuō):“‘日夜謀政,寬仁而又寧?kù)o’,這就近似于無(wú)聲的樂(lè);‘儀表雍容嫻雅,沒(méi)有挑剔之處’,這就近似于無(wú)形的禮;‘看見(jiàn)人家有災(zāi)難,竭盡全力去救援’,這就近似于不穿喪服的服喪?!弊酉募泵ζ鹕?,說(shuō):“弟子怎敢不接受(老師的教導(dǎo))呢?”(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首唐詩(shī),完成下面小題。發(fā)潭州①杜甫夜醉長(zhǎng)沙酒,曉行湘水春。岸花飛送客,檣燕語(yǔ)留人。賈傅才未有,褚公②書(shū)絕倫。名高前后事,回首一傷神。【注】①這首詩(shī)是詩(shī)人在大歷四年(769)春離開(kāi)潭州(治今湖南長(zhǎng)沙)赴衡州(治今湖南衡陽(yáng))時(shí)所作。②褚公:指唐代書(shū)法家褚遂良。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是()A.首聯(lián)緊扣題意,夜來(lái)痛飲沉醉而眠,拂曉就要伴著湘江兩岸春色遠(yuǎn)行。B.頷聯(lián)詩(shī)人“以我觀物”,賦予岸花、檣燕以人的感情“送客”“留人”。C.頸聯(lián)用典抒情,感嘆自己與歷史上賈傅、褚公被貶謫的遭遇十分相似。D.尾聯(lián)進(jìn)一步抒懷,回首過(guò)往,感傷不已,自己有高名卻抱負(fù)不能施展。16.這首詩(shī)的頷聯(lián)與下面的詩(shī)句都寫(xiě)到了花,但其蘊(yùn)含的感情不同。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。(張若虛《春江花月夜》)【答案】15.D16.①杜詩(shī):寫(xiě)“岸花”,即啟程時(shí)所見(jiàn)湘江兩岸的春花;寫(xiě)岸花飛落送客,渲染了悲涼冷落的氣氛,反映了詩(shī)人輾轉(zhuǎn)流徙、飄蕩無(wú)依的深沉感喟。②張?jiān)姡簩?xiě)“落花”,是寫(xiě)夢(mèng)里花落幽潭的景象;張?jiān)娊鑹?mèng)里花落幽潭,春已過(guò)半,人還遠(yuǎn)隔天涯,來(lái)寄托相思之苦,思?xì)w之情?!窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】本詩(shī)通過(guò)描繪離別時(shí)的景色與心情,表現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的傷感。首聯(lián)寫(xiě)醉酒后晨行,展現(xiàn)自在神情;頷聯(lián)意象生動(dòng),以擬人手法賦予景物感情;頸聯(lián)用典抒發(fā)仕途失意;尾聯(lián)以回首抒懷,蘊(yùn)含深邃人生滄桑感。全詩(shī)情景交融,感慨深沉?!?5題詳解】本題考查學(xué)生理解和賞析詩(shī)歌內(nèi)容的能力。D.“自己有高名卻抱負(fù)不能施展”錯(cuò)誤。尾聯(lián)的意思是“賈、禇二人在不同的時(shí)代都曾名高一時(shí),但是都被貶抑而死。這不堪回首的往事,真是令人黯然神傷?!彼圆⒉皇歉袀约骸9蔬xD。【16題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的意象與情感的能力。①杜詩(shī)頷聯(lián)是實(shí)寫(xiě),詩(shī)人揚(yáng)帆啟航,環(huán)顧四周,只有岸上春風(fēng)中飛舞的落花在為他送行。這一景象渲染出了一種悲涼冷落的氛圍。詩(shī)人將自己的身世之感融入其中,他長(zhǎng)期輾轉(zhuǎn)流徙,在這旅途中,沒(méi)有安定之所,看到岸花也似在與自己告別,深刻地反映出他飄蕩無(wú)依的深沉感喟。這岸花不僅僅是自然景物,更成為了詩(shī)人孤獨(dú)、凄涼心境的象征,體現(xiàn)出他在漂泊途中的無(wú)奈與哀傷。②《春江花月夜》的第三層(最后八句)寫(xiě)游子。這里的落花出現(xiàn)在夢(mèng)境之中,春天已經(jīng)過(guò)去了一半,而自己卻還遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),不能歸家。落花象征著時(shí)光的流逝,詩(shī)人借夢(mèng)里落花這一景象,將自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)時(shí)光匆匆而自己卻羈留他鄉(xiāng)的無(wú)奈等復(fù)雜情感融合在一起,寄托了深深的相思之苦和急切的思?xì)w之情,使落花成為了詩(shī)人思鄉(xiāng)情感的寄托物。(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題,6分)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)《貞觀政要·論任賢》中的“以人為鏡,可以明得失”,讓人聯(lián)想到《〈論語(yǔ)〉十二章》中有關(guān)的“________,_______”兩句。(2)李白《將進(jìn)酒》中的“__________”一句是對(duì)自我才華的肯定與自信;“__________”一句流露出對(duì)富貴生活的憤慨和不屑。(3)淚為心聲。古代詩(shī)詞中常用“淚”來(lái)表達(dá)作者的感情,而“淚”也往往能打動(dòng)讀者,引發(fā)共鳴。比如:“______,______?!薄敬鸢浮竣?見(jiàn)賢思齊焉②.見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也③.天生我材必有用④.鐘鼓饌玉不足貴⑤.劍外忽傳收薊北⑥.初聞涕淚滿衣裳(執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎/感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心)【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字“材”“饌”“薊”“噎”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(18分)(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共3小題,10分)閱讀下面的文字,完成下面小題。海明威的文字極為

,沒(méi)有冗長(zhǎng)的絮叨,頗有硬漢的風(fēng)格。在寫(xiě)到人物的對(duì)話或者心理獨(dú)白時(shí),敘述者的插入語(yǔ)大多省略了。不過(guò)在《老人與?!分?,當(dāng)寫(xiě)到老人在幾天幾夜的千辛萬(wàn)苦中捕獲大馬林魚(yú),又跟前來(lái)撕咬他戰(zhàn)利品的鯊魚(yú)群進(jìn)行殊死搏斗,終于寡不敵眾,最后只能帶著被鯊魚(yú)吞噬后剩下的大馬林魚(yú)骨架靠近海岸時(shí),有一段關(guān)于老人的心理獨(dú)白,卻有了很多的插入語(yǔ)“他想”。海明威為何要這么半口氣、半口氣地添加上這么多的“他想”,為何不讓老人的心理獨(dú)白

,變得更連貫一些?這說(shuō)明,當(dāng)老人經(jīng)過(guò)幾天幾夜的搏斗,人已經(jīng)處在極度疲乏中。當(dāng)他隨后反復(fù)念叨一張床時(shí),他的意識(shí),其實(shí)已經(jīng)處在斷斷續(xù)續(xù)的半停擺狀態(tài)了。不斷插入“他想”,正說(shuō)明了意識(shí)的停頓或者暫時(shí)的休止和調(diào)節(jié)。在這種狀況下,“他想”本身就超越了交代、說(shuō)明意識(shí)發(fā)生者是誰(shuí)的意義,獲得了描寫(xiě)的獨(dú)立價(jià)值,而反復(fù)地追加這種插入性描寫(xiě),成了似乎要把意識(shí)在停頓中連貫起來(lái)、理性起來(lái)的一種努力。比如當(dāng)海上的風(fēng)讓老人駕船順利回家時(shí),他第一感覺(jué),就把風(fēng)作為朋友的。而又追加想一想,補(bǔ)充上“有時(shí)候”,也給風(fēng)暴把人的出海造成的困擾或者帶來(lái)的海難考慮進(jìn)來(lái),這就更客觀、理性了。18.請(qǐng)?jiān)谖闹械漠?huà)橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19.文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病,請(qǐng)進(jìn)行修改,使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢,邏輯嚴(yán)密,不得改變?cè)狻?0.下面選自課文《老人與?!罚ü?jié)選)第五段,也有多處“他想”。請(qǐng)借鑒上文中的分析方法,分析其中多處插入“他想”的文學(xué)效果。老人此時(shí)頭腦清醒好使,下定決心搏擊一番,但卻不抱什么希望。真是好景不長(zhǎng)啊,他想。他盯著那條緊逼而來(lái)的鯊魚(yú),順便朝那條大魚(yú)望了一眼。這簡(jiǎn)直像是做夢(mèng)一樣,他想。我沒(méi)法阻止它攻擊我,但我也許能制服它。尖齒鯊,他想,見(jiàn)鬼去吧?!敬鸢浮?8.①干凈利落②一氣呵成19.也把風(fēng)暴給人的出海造成的困擾或者帶來(lái)的海難考慮進(jìn)來(lái)。20.①三個(gè)“他想”反映的是三段心理,體現(xiàn)出老人與鯊魚(yú)搏擊、保全馬林魚(yú)的決心和信心,表現(xiàn)了老人的勇敢和無(wú)畏。②突出“他想”這種插入性描寫(xiě)的獨(dú)立價(jià)值,說(shuō)明老人的想法在人魚(yú)對(duì)峙的緊張時(shí)刻快速改變,從而推動(dòng)情節(jié)發(fā)展?!窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。①本處是說(shuō)海明威文字的特點(diǎn),根據(jù)“沒(méi)有冗長(zhǎng)的絮叨”“在寫(xiě)到人物的對(duì)話或者心理獨(dú)白時(shí),敘述者的插入語(yǔ)大多省略了”可知,海明威文字非常地簡(jiǎn)練,可用“干凈利落”。“干凈利落”,形容沒(méi)有多余的東西;也形容動(dòng)作熟練、敏捷準(zhǔn)確。②本處是說(shuō)在描寫(xiě)老人的心理獨(dú)白時(shí),有很多的插入語(yǔ)“他想”,說(shuō)明對(duì)老人心理獨(dú)白的描寫(xiě)貫通起來(lái),可用“一氣呵成”?!耙粴夂浅伞保稳菸恼碌臍鈩?shì)首尾貫通。形容完成整個(gè)工作的過(guò)程中不間斷,不松懈?!?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫(huà)波浪線的句子有處語(yǔ)?。骸耙步o風(fēng)暴把人的出海造成……帶來(lái)……考慮進(jìn)來(lái)”介詞誤用,和“考慮進(jìn)來(lái)”相搭配的介詞為“把”,和“造成”“帶來(lái)”相搭配的介詞為“給”,所以應(yīng)將“給”改為“把”,將“把”改為“給”。修改后的句子為:也把風(fēng)暴給人的出海造成的困擾或者帶來(lái)的海難考慮進(jìn)來(lái)?!?0題詳解】本題考查學(xué)生分析詞語(yǔ)表達(dá)效果能力。由原文“有一段關(guān)于老人的心理獨(dú)白,卻有了很多的插入語(yǔ)‘他想’”“這說(shuō)明,當(dāng)老人經(jīng)過(guò)幾天幾夜的搏斗,人已經(jīng)處在極度疲乏中。當(dāng)他隨后反復(fù)念叨一張床時(shí),他的意識(shí),其實(shí)已經(jīng)處在斷斷續(xù)續(xù)的半停擺狀態(tài)了。不斷插入‘他想’,正說(shuō)明了意識(shí)的停頓或者暫時(shí)的休止和調(diào)節(jié)”可知,作者主要側(cè)重于人物心理分析。而課文《老人與?!罚ü?jié)選)第五段中運(yùn)用了三個(gè)“他想”也是對(duì)人物心理進(jìn)行的描寫(xiě),反映的是老人的三段心理,他“下定決心搏擊一番”“沒(méi)法阻止它攻擊我,但我也許能制服它”,可見(jiàn)這三段心理描寫(xiě)體現(xiàn)出老人與鯊魚(yú)搏擊、保全馬林魚(yú)的決心和信心,表現(xiàn)了老人的勇敢和無(wú)畏。由原文“在這種狀況下,‘他想’本身就超越了交代、說(shuō)明意識(shí)發(fā)生者是誰(shuí)的意義,獲得了描寫(xiě)的獨(dú)立價(jià)值,而反復(fù)地追加這種插入性描寫(xiě),成了似乎要把意識(shí)在停頓中連貫起來(lái)、理性起來(lái)的一種努力”可知,這種插入性描寫(xiě)使描寫(xiě)獲得了獨(dú)立價(jià)值,能夠使情節(jié)在停頓中連貫起來(lái),推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。而課文《老人與?!罚ü?jié)選)第五段中能夠突出“他想”這種插入性描寫(xiě)的獨(dú)立價(jià)值,說(shuō)明老人的想法在人魚(yú)對(duì)峙的緊張時(shí)刻快速改變,從而推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共2小題,8分)閱讀下面的文字,完成下面小題。很多人為了使用方便,手機(jī)充電器基本“焊”在了插排上,即使手機(jī)電充滿了,也不拔手機(jī)充電器,雖然用起來(lái)方便了很多,實(shí)際上卻是埋下了隱形炸彈。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),插座上的充電器在不連接手機(jī)的時(shí)候,相比較正常充電時(shí)的電流來(lái)說(shuō)小了很多,但充電器只要接到插座上,即使沒(méi)有負(fù)載,也會(huì)產(chǎn)生一定的電流。從另一個(gè)方面看,充電器是把高壓電變?yōu)榈蛪褐绷麟姷囊粋€(gè)器件,如果充電器放在插線板上長(zhǎng)期不拔,它會(huì)持續(xù)發(fā)熱,從而加速器件和材料的老化,容易產(chǎn)生短路或高壓擊穿,

。如果因?yàn)轭愃圃虬l(fā)生火災(zāi),第一時(shí)間要做的是切斷電源,必要的情況下切斷整屋電源。千萬(wàn)不要用水去救火,

,一旦潑在電器或者充電器上,容易發(fā)生爆裂或者爆炸。在這種情況下,最好使用厚重的物品或者器具進(jìn)行撲打或者鋪蓋,并且及時(shí)報(bào)警。21.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過(guò)10個(gè)字。22.文中畫(huà)波浪線的“救火”,有人說(shuō)不合邏輯,有人說(shuō)可以使用。你的看法是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?!敬鸢浮?1.①?gòu)亩l(fā)火災(zāi)②因?yàn)樗菍?dǎo)電的22.示例一:不合邏輯。要救的是生命財(cái)產(chǎn),不是火,此處應(yīng)該是“滅火”。示例二:可以使用。此處“救火”不是說(shuō)援助火,而是撲滅火勢(shì)、消除火災(zāi)危害的意思?!窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。①前文有“容易產(chǎn)生短路或高壓擊穿”,緊接著下一段開(kāi)頭有“如果因?yàn)轭愃圃虬l(fā)生火災(zāi)”,所以此處應(yīng)該是產(chǎn)生短路或高壓擊穿的后果,即引發(fā)火災(zāi),然后引出下文關(guān)于火災(zāi)的處理。可填“從而引發(fā)火災(zāi)”。②此處前文有“千萬(wàn)不要用水去救火”,后文有“一旦潑在電器或者充電器上,容易發(fā)生爆裂或者爆炸”,可知此處應(yīng)是用水救火發(fā)生事故的原因——水是導(dǎo)電的。可填“因?yàn)樗菍?dǎo)電的”。22題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之邏輯分析的能力。首先要表明自己的觀點(diǎn),即認(rèn)為不合邏輯,或認(rèn)為可以使用。然后再闡述理由。示例一:不合邏輯。從構(gòu)詞關(guān)系看,“火”成了“救”的對(duì)象,還怎么消除火帶來(lái)的災(zāi)害?而現(xiàn)實(shí)生活中的“火”是“滅”的對(duì)象,該“救”的應(yīng)該是生命財(cái)產(chǎn),所以“救火”一詞不合邏輯。示例二:認(rèn)為可以。從語(yǔ)境意義和漢語(yǔ)使用習(xí)慣上看,“救火”在該語(yǔ)境中實(shí)際是指用水撲滅火災(zāi),以消除火災(zāi)的危害,不是救助火。四、作文(60分)23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。有人問(wèn)泰勒斯①,什么是最困難之事,回答是:“認(rèn)識(shí)你自己?!苯又鴨?wèn)他:“什么是最容易之事?”回答是:“給別人提建議?!薄咀ⅰ竣偬├账梗汗畔ED哲學(xué)家,西方哲學(xué)之父。以上材料引發(fā)了你怎樣的思考

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論