2023高中政治第四單元提高創(chuàng)新思維能力第十二課創(chuàng)新思維要多路探索第一框發(fā)散思維與聚合思維的方法測試選擇性必修3

第十二課創(chuàng)新思維要多路探索第一框發(fā)散思維與聚合思維的方法1.(2022·廣東茂名)檸檬主要為榨汁用,有時也用于烹飪;由于檸檬富含維C,英國海軍曾用檸檬補充維C;檸檬汁是調制雞尾酒和制造飲料的重要原料;西方人吃魚時常滴入檸檬汁以去除腥味;檸檬還有保養(yǎng)皮膚、美發(fā)等功效。材料中關于檸檬用途的論述體現的思維方式是()A.發(fā)散思維 B.聚合思維C.抽象思維 D.形象思維解析:材料中檸檬具有多種用途的論述中,體現的是發(fā)散思維的思維方式,A項符合題意,B項錯誤;材料中關于檸檬具有多種用途的論述是從思維的方向上來看思維形態(tài),而抽象思維和形象思維是根據思維運行的基本單元的不同來區(qū)分思維的基本形式,C、D兩項與題意不符。答案:A2.(2022·廣東)觀察下圖三角形中的數字,思考對A、B、C三個數字做怎樣的運算,才能得到中間的數值。通過探索,你會發(fā)現本題的規(guī)律是:三角形內中間數字等于三角形底角兩個數字之和減去頂角數字的差的2倍。材料運用的思維方法是()A.形象思維 B.發(fā)散思維C.聚合思維 D.辯證思維解析:材料中探索三角形中的數字規(guī)律的過程,是運用了聚合思維的方法,C項符合題意;材料沒有體現形象思維、發(fā)散思維以及辯證思維,A、B、D三項與題意不符。答案:C3.下圖反映的內容有()①發(fā)散思維在思維方向上的特點②聚合思維在思維方向上的特點③讓人們的注意力直接對準所思考的目標④集中信息,尋找聯(lián)系,揭示共同點,把握規(guī)律性A.①③④ B.②③④C.①②③D.①②④解析:根據聚合思維的含義可斷定該圖反映的是聚合思維在思維方向上的特點,因此②③④均符合題意。故選B項。答案:B4.事例一尼龍絲最初只用于軍事,而尼龍襪就是將尼龍絲的用途進行了“遷移”。事例二醫(yī)生引入微爆破技術消除腎結石。事例三將平面鏡改為多種曲面鏡,制成哈哈鏡。事例四在兩塊玻璃之間加入某些材料,制成防震、防碎、防彈的新型玻璃。上述事例中思維發(fā)散的技法是什么?要怎樣運用這一技法?解析:本題考查思維發(fā)散技法中的檢核表法。解答時要求先概括出上述事例的共同特點,即屬于檢核表法;然后將上述事例與檢核表法中的幾種思維方法一一對應;最后說明要怎樣運用這一技法。答案:上述事例都是思維發(fā)散技法中的檢核表法的表現,事例一、二、三、四分別屬于檢核表法九個方面中的他用、借用、改變和擴大這四種情況的思維發(fā)散。檢核表法主要是通過對所設想問題的幾個方面進行詳細檢查,從看似“毫無問題”的事物中找到思維創(chuàng)新的突破口,以求產生創(chuàng)新的思路。[基礎鞏固]1.發(fā)散思維有利于()①在眾多零散的知識之間建立起內在聯(lián)系②促進思維創(chuàng)新,提升思維品質③尋求解決問題的最優(yōu)方案④尋求解決問題的多樣性答案A.①② B.②④ C.①③ D.③④解析:①③體現了聚合思維。答案:B2.下列對檢核表法的認識正確的是()①借用——引入其他領域成功的辦法解決某個問題②調整——把這一事物與其他事物組合起來怎么樣③組合——調整順序、速度、程序會怎么樣④擴大——現有事物能否另外加些什么A.①② B.①④ C.②③ D.③④解析:本題考查檢核表法的具體要求。②③混淆了調整與組合的內涵,排除。答案:B3.某農場運用生物技術,把雜草、生活垃圾變成有機肥料施在農田,用來生產糧食、蔬菜;糧食、蔬菜的一部分用來養(yǎng)羊,羊糞與雜草混合,加工成牛飼料;再把牛糞與雜草混合制成高效農肥,經處理后回施到水田,成了養(yǎng)魚的餌料。在這一良性生態(tài)循環(huán)的農場里沒有廢物排放,避免了環(huán)境污染,土地又能夠重復耕種,解決了土地貧瘠的問題。材料中良性生態(tài)循環(huán)農場的建立運用的思維方法是()A.遷移 B.想象C.發(fā)散思維 D.聚合思維解析:根據材料意思,從“良性生態(tài)循環(huán)”“運用生物技術”“避免了環(huán)境污染”“土地又能夠重復耕種”“解決了土地貧瘠的問題”等“題眼”,可判斷是聚合思維方法的體現。答案:D4.1960年,英國某農場主為節(jié)約開支,購進一批發(fā)霉花生喂養(yǎng)農場的雞和鴨,結果這批雞和鴨大都得癌癥死了。1963年,澳大利亞又有人用霉花生喂養(yǎng)大白鼠、魚、雪貂等動物,結果被喂養(yǎng)的動物也大都患癌死了。研究人員從收集到的這些資料中得出一個結論:在不同地區(qū),被喂食霉花生的不同種類的動物都患了癌癥,因此霉花生是致癌物。后來又經過化驗研究發(fā)現:霉花生內含有黃曲霉素,而黃曲霉素正是致癌物質。上述事例體現的思維方法()①把眾多信息逐步引導到條理化的邏輯思路中②用于尋求解決問題的多樣性答案③著眼于發(fā)現認識對象的共性④對所要解決的問題提供眾多新設想A.①② B.②④ C.①③ D.③④解析:根據題意可知應選聚合思維的特點,②④屬于發(fā)散思維的表現,排除。答案:C[拓展提高]5.從邏輯與思維的角度來看,對下列圖示的說明中,正確的是 ()A.聚合思維和發(fā)散思維實際上是一種思維B.聚合思維是從一個出發(fā)點向四面八方想C.從思路上看發(fā)散思維具有歸一性、嚴謹性D.發(fā)散思維和聚合思維是反復交織相互補充的解析:發(fā)散思維是從一個出發(fā)點向四面八方想,尋求解決問題的多種方案,聚合思維把有關信息集中起來,從中尋找聯(lián)系,以尋求解決問題的最優(yōu)方案,圖示是發(fā)散思維和聚合思維的有機結合,在這種結合中,往往是散中有聚,聚中有合,反復交織相互補充的,A、B兩項錯誤,D項正確;C項錯誤,從思路上看,聚合思維具有歸一性、嚴謹性。答案:D6.頭腦風暴法是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。它把一個組的全體成員都組織在一起,使每個成員都毫無顧忌地發(fā)表自己的觀念,既不怕別人的譏諷,也不怕別人的批評和指責。它的特點是讓與會者敞開思想,使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風暴。頭腦風暴法的合理性在于()①觀念越是奇異,越是與眾不同,越是合理②人的認識都是對客觀對象的反映,任何觀念中都蘊含真理性認識③人的認識難免存在一定局限性甚至錯誤,觀念的交流、碰撞有利于深化認識④人們認識事物的角度往往不同,觀念的交流、碰撞有助于形成較全面的認識A.①② B.②③ C.①④ D.③④解析:①說法錯誤,觀念奇異、與眾不同,可能有利于開發(fā)創(chuàng)造性思維,但是一定要立足于社會實踐;②說法錯誤,“任何觀念中都蘊含真理性認識”的說法過于絕對;③④符合題意,頭腦風暴法的特點是讓與會者敞開思想,使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風暴,其合理性在于人的認識難免存在一定局限性甚至錯誤,觀念的交流、碰撞有利于深化認識,人們認識事物的角度往往不同,觀念的交流、碰撞有助于形成較全面的認識。答案:D7.有人運用信息交合法從眾多的思維角度思考曲別針的用途,如用曲別針做數學符號進行運算;作為音符創(chuàng)作樂曲;與硫酸反應生成氫氣作燃料;磁化后成指南針;作為鐵元素以不同比例與幾十種金屬元素分別發(fā)生化學反應生成千萬種化合物……用途幾乎接近無窮。(1)人們?yōu)槭裁匆\用發(fā)散思維?(2)結合材料說明信息交合法的特點和作用。解析:第(1)問考查發(fā)散思維的客觀依據,需要從客觀事物的屬性、人們認識的任務等方面分析。第(2)問考查信息交合法的特點與作用,依據教材知識回答即可。答案:(1)事物具有多種多樣的性質和關系,不同的性質和關系具有不同的功能和作用。人們已經認識的事物的性質和關系、功能和作用,可能只是其中的一部分。為了揭示事物可能存在的其他性質和關系,尋求事物可能具有的其他功能和作用,人們常常需要運用發(fā)散思維。(2)信息交合法是發(fā)散思維的重要技法。把不同的信息進行交合,可以產生新的信息。信息交合法是利用已有的或引進的事物信息,通過列舉的方法,將不同信息有目的地進行組合,以產生新的思路。可以將事物可能具有的組合“”,供人們篩選。8.隨著經濟的發(fā)展,城市道路交通擁堵現象愈發(fā)嚴重。某中學高二(2)班以“如何破解城市道路交通擁堵”為主題召開研究性學習討論會。會上有一位同學提出解決交通擁堵要先從地面開始,另一位同學提出可以從空中想辦法。受此啟發(fā),班上同學紛紛提出不同的設想,如下圖所示:…………這次討論共征集了30多個方案。該班級通過這一活動征集方案屬于思維發(fā)散的哪種技法?發(fā)散思維對創(chuàng)新思維有何幫助?解析:第(1)問,題目材料中同學紛紛提出不同的設想,對問題的解決提出了多種可行的方案,達到了單靠個人很難達到的效果,是對頭腦風暴法的很好運用。第(2)問,依據教材知識回答即可。答案:①這一活動征集方案屬于思維發(fā)散技法中的“頭腦風暴法”。②發(fā)散思維具有創(chuàng)新思維的功能,它不僅能夠幫助人們發(fā)現新問題,而且能為所要解決的問題提供眾多新設想。發(fā)散思維和聚合思維協(xié)調發(fā)展,提高創(chuàng)造思維水平聚合思維與發(fā)散思維是兩種不同的思維類型,盡管存在區(qū)別,但在創(chuàng)造思維中,二者又是密切聯(lián)系,不可分割的。要創(chuàng)造性地解決問題,既需要發(fā)散思維,多角度去尋求答案;又需要聚合思維,以驗證各種答案的科學性和可行性。譬如著名發(fā)明家愛迪生為了尋找合適的電燈燈絲材料,費了極大的精力,實驗了一千多種材料,最后才獲得成功。從一千多種材料中找出一種最適用的,這說明創(chuàng)造發(fā)明需要發(fā)散思維,沒有豐富的想象是難以成功的;同樣,沒有沙里淘金式的篩選,創(chuàng)造的結晶就不會有那么高的純度,所以,創(chuàng)造發(fā)明亦需要分析、歸納、總結,即需要聚合思維。再如大家熟知的《曹沖稱象》的故事,曹沖想出其他辦法稱象,用的是發(fā)散思維,而這種辦法之所以行得通,是因為大象與石頭有共同的重量關系的可比性,這又是聚合思維。這使我們再次認識到,發(fā)散思維是產生創(chuàng)造思維的前提,運用聚合思維進行淘汰、修改和驗證,則是創(chuàng)造思維最終得以產生的保證。從以上分析中我們可以得出結論:只有使發(fā)散思維和聚合思維協(xié)調發(fā)展,學生的創(chuàng)造思維水平才能形成和提高,這就是1+1>2的效果。反之,如果以犧牲一方為代價,單純地發(fā)展另一方,則會造成11=0的不良后果,扼殺學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新人才就只能是一種空談。遺憾的是,在一些地方的教學實踐中,對學生聚合思維的關注和培養(yǎng)遠遠高于發(fā)散思維,甚至出現不允許學生求異、質疑等體現發(fā)散思維的行為。這種做法勢必造成聚合思維的片面發(fā)展,而單純的聚合思維是難以形成創(chuàng)造思維的。就如同水分子的構成一樣,水是由氫和氧構成的,水能滅火,但單純的氫卻能燃燒,單純的氧卻能助燃,均無水之功效。教學中這種極端化和片面性,只能窒息學生的創(chuàng)造思維,必須大力克服。(1)如果學校以創(chuàng)造思維為主題組織演講比賽,讓你報名參賽,請你就此寫一份演講提綱。答案:包括發(fā)散思維和聚合思維的含義、特點,提高發(fā)散