信息篩選、整合、辨析（講義）-2025年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)（新教材新高考）

第01講信息篩選、整合、辨析

目錄

01考情分析?備考策略..........................................................................1

02知識(shí)導(dǎo)圖?思維引航.........................................................................3

03考點(diǎn)突破?考法探究..........................................................................6

04真題感悟?命題洞見(jiàn).........................................................................12

【考點(diǎn)考情分析】

選擇摩：新課標(biāo)1.新謖標(biāo)1卷

2024

麓答1L新課標(biāo)1.新課標(biāo)1卷本講內(nèi)容屬于高頻考點(diǎn)，

號(hào)向1:信息在備考的過(guò)程中需要注意

的篇選整合選擇題：新課標(biāo)1卷

2023M速、速殿□,讀方法的

信息篇選、（3年12考）商答題：新課標(biāo)

切合，要深入體會(huì)出II人

整合.辨

選擇題：新高考1也，新高考N修，全因文設(shè)的全理特點(diǎn)，■

析JK

國(guó)甲卷，全國(guó)乙卷

2022點(diǎn)掌?高中課本中的信息

簡(jiǎn)答1L新高考1卷，新高考II卷

類(lèi)文本，應(yīng)對(duì)敕考柘接的

考向2；材料2023商答題：2023新課標(biāo)。卷命題新趨勢(shì)。

異同的比較

2022簡(jiǎn)答賺2022新高考1卷

【備考策略】

1.明確考法出題規(guī)律，掌握答題方法

信息篩選、整合、辨析類(lèi)試題有不同的考查方向和出題規(guī)律，同學(xué)們需要掌握主要考法及解題步驟，

如概括內(nèi)容要點(diǎn)、下定義等的考查。通過(guò)對(duì)規(guī)律和方法的把握，提升信息篩選、整合、辨析類(lèi)試題的做題

速度和準(zhǔn)確率。

2.回歸基礎(chǔ)知識(shí)，理解文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)

解答信息篩選、整合、辨析類(lèi)試題不僅僅需要做對(duì)題目，還需要對(duì)文本的整體結(jié)構(gòu)和基本語(yǔ)法知識(shí)有

深入的理解。大部分信息類(lèi)文本閱讀字?jǐn)?shù)在1000字左右，如果牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不僅能在很大程度上幫

助我們提升閱讀效率，還能幫助我們系統(tǒng)梳理關(guān)鍵詞句，去掉定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等修飾成分，準(zhǔn)確把握原

文含義。

3.組合訓(xùn)練，提升答題應(yīng)試能力

信息篩選、整合、辨析類(lèi)試題有選擇題和簡(jiǎn)答題兩種考查方式，在日常訓(xùn)練過(guò)程中，我們要嘗試組合

不同類(lèi)型的訓(xùn)練題組，系統(tǒng)化分析題目的考查方向（概括要點(diǎn)、下定義等），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目，從

而幫助我們逐漸深入感知文本內(nèi)容，提升答題應(yīng)試能力。

總之，信息篩選、整合、辨析類(lèi)試題考作為必考題型，考查形式多樣，我們要靈活掌握出題規(guī)律和答

題技巧，同時(shí)要筑牢語(yǔ)法基礎(chǔ)和課本基礎(chǔ)，在試題訓(xùn)練的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)信息篩選、整合、辨析學(xué)習(xí)能

力質(zhì)的提升。

【備考策略思維導(dǎo)圖】

僖息雕、整合、肺類(lèi)試題有不同艇查方廊蜩規(guī)津同學(xué)們需要*握主

信息腑、整合、辨析類(lèi)?ài)挠羞x擇酬簡(jiǎn)答廁陋筋丸在日*訓(xùn)煉源

中,我們賭瀚合不同類(lèi)型的訓(xùn)練愚虬

㈢組合訓(xùn)練，提升答題應(yīng)試能力

系統(tǒng)化分析題目的考妨向（概括要點(diǎn)、下定義等），在航時(shí)間內(nèi)完成題目,

從而幫助我假漸深入颯文本內(nèi)容，提升答題應(yīng)試能力

㈤2

【知識(shí)導(dǎo)圖整體框架】

考法一：概括內(nèi)容要點(diǎn)如：評(píng)價(jià)一部中國(guó)典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有瓢些標(biāo)準(zhǔn)？請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行概括.

信息的篩選整合/-----------------------

-----------------〈二法二：下定義

主要考法如：請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)葡要定義.

材料異同的比較考法一：信息比較如：簡(jiǎn)要說(shuō)明楊憲益與a克思對(duì)譯文藝術(shù)性的理解有何不同.

設(shè)誤類(lèi)型偷換概念、以偏概全、張冠學(xué)n

設(shè)誤類(lèi)型及設(shè)誤方法

信息篩選、整合、辨析

設(shè)誤方法“ar添”“調(diào)”“改”“漏”“凌"

主語(yǔ)陳述的對(duì)象

主要知識(shí)點(diǎn)主干成分謂語(yǔ)說(shuō)明主語(yǔ)“是什么"或"怎么樣"

賓語(yǔ)袤示動(dòng)作、行為所涉及的人或事物

句子成分

定語(yǔ)修飾、限制主語(yǔ)或賓語(yǔ)中心語(yǔ)

修飾成分/狀語(yǔ)修飾、限制謂語(yǔ)中心語(yǔ)

語(yǔ)法知識(shí)

\補(bǔ)語(yǔ)

對(duì)謂語(yǔ)中心語(yǔ)起1卜充說(shuō)明作用

句子實(shí)例如：歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的分支學(xué)科。

【主要考法歸納】

信息篩選、整合、辨析部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是信息的篩選整合和材料異同的比較。在

本設(shè)題角度中，我們不僅要對(duì)原文信息進(jìn)行篩選、抽象、轉(zhuǎn)化和歸納。

號(hào)向1:信息選用■（2023新讀場(chǎng)I.T4）■■費(fèi)說(shuō)明文本中的西方?體在報(bào)道時(shí)

的?選整合借善■7用了"W?ttRW?

值3?、

■合、??r

號(hào)廊2:材料

（2023新修標(biāo)II,T5）材日一相材料二都談到調(diào)查研究中的“容

異■的比較

二者的側(cè)重點(diǎn)有什么不冏？01結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)況。

【設(shè)誤類(lèi)型及辨誤方法】

論述類(lèi)文本閱讀題的三道選擇題，大多要求選“非”，即選出設(shè)誤項(xiàng)。下面介紹一下論述類(lèi)文本閱讀題設(shè)

誤的選項(xiàng)中常見(jiàn)的幾類(lèi)命題陷阱。

應(yīng)注意?選里與原文是否存在信息時(shí)按鉛褒的

命發(fā)人在解舞或使用累一S念時(shí)，故意再檐對(duì)象，或曬

SO*.尢其要仔細(xì)比對(duì)逸項(xiàng)句的主語(yǔ)、?臺(tái)與

中格兩個(gè)S念的內(nèi)泌如顯性、作用等迸行了調(diào)換或混潸.

屐文是否一致。

指選項(xiàng)有意IE原文中對(duì)某美事勒某一部分的判斷獷大到注蠹比對(duì)造曜與原文?要詞語(yǔ)前邊起修飾與限

累類(lèi)事物的全體，把其中一方面（?-??）所具有的定作用的表程度、忽?、數(shù)?、修率等的關(guān)■

以“全

某些特點(diǎn)、動(dòng)用等說(shuō)成所有同類(lèi)事臨所H育的府點(diǎn)、功詞,如?所有.全都、5、一箜、極少、部分、

用?即以部分代整體，以個(gè)別代一般，以，殊代■遍。敗其、格外、16微、偶爾、非常等,是否一致。

指命^者故意將此事物哀述為假事立.存?物的此方面

注意判新選事的主?、友ii與原文相關(guān)句子的

表述為假方面.或者把甲的特點(diǎn)說(shuō)成乙的特點(diǎn).或者格

主雷、賓雷是否一致。

甲的加點(diǎn)（或行為狀態(tài)）說(shuō)成名的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）

應(yīng)注意?選里與原文是否存在信息時(shí)按鉛褒的

命發(fā)人在解舞或使用累一S念時(shí)，故意再檐對(duì)象，s￡M

現(xiàn)象，尢其要仔細(xì)比對(duì)逸項(xiàng)句的主談、?臺(tái)與

中格兩個(gè)S念的內(nèi)泌如顯性、作用等迸行了調(diào)換或混潸.

原文是否一致。

指選項(xiàng)有意IE原文中對(duì)某美事勒某一部分的判斷獷大到注蠹比對(duì)造曜與原文■要詞語(yǔ)前邊起修飾與限

累類(lèi)事物的全體，把其中一方面（?-??）所具有的定作用的表程度、越■、數(shù)■、■不等的關(guān)■

以“全

某些特點(diǎn)、動(dòng)用等說(shuō)成所有同類(lèi)事臨所H育的府點(diǎn)、功詞,如?所有.全都、5、一箜、極少、部分、

用?即以部分代整體，以個(gè)別代一般，以，殊代■遍。敗其、格外、16微、偶爾、非常等,是否一致。

指命^者故意將此事物哀述為假事立.存?物的此方面

注意判新選事的主唐、友誥與原文相關(guān)句子的

表述為假方面.或者把甲的特點(diǎn)說(shuō)成乙的特點(diǎn).或者格

主雷、K??S-tt

甲的加點(diǎn)（或行為狀態(tài)）說(shuō)成名的觀點(diǎn)（或行為狀態(tài)）o

選項(xiàng)將朦文中的句間注輯關(guān)系進(jìn)行了改變。如樽并列轉(zhuǎn)

遇到涉及因累關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，注1?分析因果美

換成轉(zhuǎn)折，將逢迸轉(zhuǎn)投成并列.珞條件蜻摟成結(jié)果，將

系是否成立,或者分析因果關(guān)系是否Mfio遇

沮裔關(guān)M因果中的“累”與"因“陋倒，再充分（必要）條件轉(zhuǎn)

到涉及條件關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，注?分析送第是否

換成必要（充分）條件，等萼。較常見(jiàn)的有因果關(guān)系不

格充分（必要）條件轉(zhuǎn)換成必要（充分）條件.

當(dāng)、條件關(guān)系不當(dāng)。

即灌濯■定與否定，命題杳設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在?甯的性星上注?區(qū)別原文中作者對(duì)每一種事桁的觀點(diǎn)，持

海清是尊設(shè)?干擾，有at樽圜設(shè)材口中育定了的事幗加以否定，別要注■含有作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句.關(guān)注西定詞語(yǔ)

或看將否定了的?他加以胃定。如“沒(méi)有、沒(méi)、無(wú)、拒絕、桑止等”.

命u者在設(shè)■選項(xiàng)時(shí)，對(duì)文中一些指代詞的指代內(nèi)容的根據(jù)原文諳境,確定指代詞指代的內(nèi)容,然后比

相代育91

冠國(guó)、類(lèi)別、程度害方面設(shè)設(shè)，對(duì)選曜內(nèi)博?

論述類(lèi)文本閱讀題題型相當(dāng)穩(wěn)定，全是選擇題，要求考生根據(jù)材料，選出符合（或不符合）原文意思（或題干

要求）的選項(xiàng)。而這些選擇題的選項(xiàng)一般不會(huì)抄錄原文語(yǔ)句，而是對(duì)原文語(yǔ)句或文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行一

番改造，改造有“刪”“添”"調(diào)”“改”“漏”“湊”。經(jīng)過(guò)這些方式改造出來(lái)的選項(xiàng)，有的改變了原

文的意思，有的沒(méi)有改變?cè)牡囊馑?，而改變了原文的意思的選項(xiàng)就是“不正確的一項(xiàng)”

冊(cè)U（刪減）：刪除原文的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成分，從而改變?cè)狻?/p>

添（添加）：添加定語(yǔ)、狀語(yǔ)、中心語(yǔ)或其他詞語(yǔ)，造成概念偷換或文意曲解。

調(diào)（調(diào)換）：調(diào)換詞序、語(yǔ)序，造成邏輯錯(cuò)誤，改變句意；調(diào)換表述的對(duì)象、時(shí)間，造成時(shí)態(tài)混亂等現(xiàn)象。

改（改變）：改換詞語(yǔ)（名詞、代詞、副詞、關(guān)聯(lián)詞等），導(dǎo)致曲解文意。

漏（遺漏）：看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。

湊（拼湊）：將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)（句子）湊在一起造成錯(cuò)誤。

【句子成分及梳理實(shí)例】

一、句子的成分

句子的成分和短語(yǔ)的成分在內(nèi)容上是一致的，只是相對(duì)來(lái)說(shuō)更復(fù)雜一些，一般概括為如下幾大類(lèi):主語(yǔ)、謂

語(yǔ)賓語(yǔ)、（定語(yǔ)）、［狀語(yǔ)］、〈補(bǔ)語(yǔ)〉。例：（全體）同學(xué)I［都］做〈完》了（英語(yǔ)）作業(yè)。

（注:此例處所標(biāo)識(shí)的主語(yǔ)和謂語(yǔ)均只指向了主謂語(yǔ)的中心詞。這是用的中心詞分析法，按層次分析法，符

號(hào)“I”之前的全部都是主語(yǔ)，之后的全部為謂語(yǔ)。后四類(lèi)從某種程度上講，是對(duì)前兩種的深入劃分，是修

飾、補(bǔ)充和說(shuō)明前兩者，以組成句子完整語(yǔ)意的成分。

1.主語(yǔ)：主語(yǔ)主語(yǔ)是句子陳述的對(duì)象，一般位于句首，回答“誰(shuí)或“什么”等問(wèn)題。主語(yǔ)可分為名詞性主

語(yǔ)和謂詞性主語(yǔ)。

名詞性主語(yǔ)由名詞性成分充當(dāng)，包括名詞、數(shù)詞、名詞性的代詞和名詞性短語(yǔ)等，多指人或事物。

例如:沙鍋I可以燉豆腐。（名詞）九I是三的三倍。（數(shù)詞）

我們I打算今天去郊游。（代詞）

2.謂語(yǔ)：謂語(yǔ)是陳述主語(yǔ)的，一般用來(lái)回答主語(yǔ)“怎么樣”或“是什么”等問(wèn)題。謂語(yǔ)通常由一般由動(dòng)詞、

形容詞或動(dòng)詞性、形容詞性短語(yǔ)、謂詞性詞語(yǔ)充當(dāng)。例如：你|瞧。（動(dòng)詞）太陽(yáng)|紅艷艷的。（形容詞）

3.賓語(yǔ)：在句子中，動(dòng)詞多充當(dāng)謂語(yǔ)，但真正單獨(dú)做謂語(yǔ)的情況并不普遍，很多情況下，動(dòng)詞后都接賓語(yǔ)。

賓語(yǔ)是動(dòng)作行為所支配，影響和關(guān)涉的對(duì)象，賓語(yǔ)必須依托動(dòng)詞性謂語(yǔ)中心詞存在，賓語(yǔ)能回答“誰(shuí)”或

“什么”等問(wèn)題。一般也由名詞（代詞）或名詞性短語(yǔ)充當(dāng)例如：③他在拍桌子。（名詞）我真不想告訴他。

（代詞）這間客廳有二十平方米。（數(shù)量短語(yǔ)）

4.定語(yǔ)（標(biāo)志:的）：定語(yǔ)是名詞性短語(yǔ)里中心語(yǔ)前面的修飾語(yǔ)，在句中多用來(lái)對(duì)主語(yǔ)或賓語(yǔ)起描寫(xiě)和限制作

用。（往往有“的”字作為標(biāo)志）說(shuō)明事物的性質(zhì)、狀態(tài)，或限定事物的領(lǐng)屬質(zhì)料、數(shù)量等。常由形容詞、

數(shù)量詞、名詞、代詞充當(dāng)。

5.狀語(yǔ)（標(biāo)志:地）：狀語(yǔ)是謂詞性短語(yǔ)里中心語(yǔ)前面的修飾語(yǔ)，在句中也多用來(lái)修飾謂語(yǔ)中心語(yǔ)。狀語(yǔ)除了

由副詞外，還可以由時(shí)間名詞、能愿動(dòng)詞、形容詞（特別是表示狀態(tài)的形容詞）充當(dāng);介賓短語(yǔ)、量詞短語(yǔ)和

其他一些短語(yǔ)也可以做狀語(yǔ)。

6.補(bǔ)語(yǔ)（常用標(biāo)志字:得）：補(bǔ)語(yǔ)是動(dòng)詞、形容詞性短語(yǔ)里中心語(yǔ)后面的補(bǔ)充成分補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)作行為的情況、

結(jié)果、處所、數(shù)量、時(shí)間等。常由形容詞、數(shù)量詞、趨向動(dòng)詞、介賓短語(yǔ)來(lái)充當(dāng)?！暗檬茄a(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志。下

面以補(bǔ)語(yǔ)的構(gòu)成談?wù)勂浣M成。

二、真題實(shí)例

（2024年新高考I卷）以毛澤東為首的中國(guó)共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實(shí)施

抗日持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出，在中國(guó)大而弱、日本小而強(qiáng)的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留

下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨(dú)作

戰(zhàn)”。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略?xún)?nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問(wèn)題。在這一思想指導(dǎo)下，

共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)在敵后廣泛展開(kāi)游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。

梳理內(nèi)容：共產(chǎn)黨人提出持久戰(zhàn)戰(zhàn)略及實(shí)施方法，在開(kāi)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大作用。

【特別注意】在梳理內(nèi)容的過(guò)程中，我們不僅要分析句子成分，還要分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)關(guān)注

“例如”“因此”等明顯標(biāo)志詞，幫助我們快速梳理文本內(nèi)容。

匐3

考點(diǎn)突破諸法探究

【信息篩選、整合、辨析關(guān)鍵點(diǎn)】

關(guān)鍵點(diǎn)（一）學(xué)會(huì)審題，明確解題方向

這類(lèi)題目的題干，不論是連續(xù)性文本還是非連續(xù)性文本，基本分為兩部分：一是答題內(nèi)容的指定范圍，或

針對(duì)一則材料，或針對(duì)所有材料；二是答題要求，如“概括”“分析”“說(shuō)明”等。要從題干中領(lǐng)悟、明

確答題的具體要求及解答思路。若題干問(wèn)材料的“側(cè)重點(diǎn)是什么”，則答題形式以“對(duì)象+特征”為佳；

若題干問(wèn)“有哪些作用（影響）”，則答題形式以“舉措+結(jié)果”為佳；若題干問(wèn)“哪些原因（相關(guān)條件、方

面）”，則答題形式以“概括分類(lèi)+舉例分析”為佳。

關(guān)鍵點(diǎn)（二）學(xué)會(huì)篩選，注重全面概括

審題之后，進(jìn)入篩選信息、整合概括信息的環(huán)節(jié)。主要分為以下兩個(gè)步驟：

i.篩選信息

（1）明確篩選范圍，避免旁逸斜出

題干通常會(huì)明確答題內(nèi)容的指定范圍，或就某則（段）材料，或就幾則（段）材料。返回閱讀原文時(shí)，務(wù)必提醒

自己勾畫(huà)出篩選范圍，以免超出指定范圍答題以至于勞而無(wú)功，還會(huì)因此耽誤寶貴的時(shí)間。

（2）抓住關(guān)鍵部位，聯(lián)系整體揣摩

新聞?lì)愇谋?，新聞的?dǎo)語(yǔ)、文中陳述的事實(shí)文字等都是關(guān)鍵部位。論述類(lèi)文本、科普類(lèi)作品、演講稿的段

首、段尾，通常是說(shuō)明的中心或觀點(diǎn)性?xún)?nèi)容，也是關(guān)鍵部位。

（3）注意前后勾連，挖掘隱性信息

材料的所有段落都具有內(nèi)在的邏輯性，因而對(duì)某些問(wèn)題的闡釋?zhuān)行┦秋@性信息，有些則隱含在或牽涉到

其他問(wèn)題的評(píng)述中。閱讀篩選時(shí)，注意材料中的前后聯(lián)系，特別是有關(guān)內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式、價(jià)

值傾向之間的相同、相反、反證、互補(bǔ)等的論述。

2.分條列點(diǎn)，規(guī)范作答。

關(guān)鍵點(diǎn)（三）學(xué)會(huì)閱讀，多樣閱讀結(jié)合

尋讀又稱(chēng)查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀的方法。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)

具體事實(shí)或某一個(gè)特定信息（如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)等）而對(duì)其他無(wú)關(guān)部分略去不讀的快速閱讀方

法。在做題過(guò)程中，我們要對(duì)關(guān)鍵信息尋讀，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段精讀，對(duì)舉例概述略讀，將多種閱讀方式相結(jié)合,

提升閱讀的效率和做題準(zhǔn)確率。

【信息篩選、整合、辨析答題意識(shí)】

（一）強(qiáng)化三種答題意識(shí)

1.多點(diǎn)意識(shí)：這類(lèi)題的答案要點(diǎn)一般是三到四個(gè)，答題時(shí)要篩選全面。當(dāng)然，這種“多點(diǎn)意識(shí)”不是生硬地

把一點(diǎn)拆成幾點(diǎn)，而是要注意“多點(diǎn)”，且“點(diǎn)”不交叉、不重復(fù)。

2.角度意識(shí)：這類(lèi)題目在作答時(shí)要盡量找到每一個(gè)要點(diǎn)的角度，如不同對(duì)象、不同側(cè)正點(diǎn)、不同措施等。如

果沒(méi)有“角度意識(shí)”，很可能答點(diǎn)重復(fù)，角度單一。

3.上位意識(shí)：概括時(shí)，盡量為每一個(gè)要點(diǎn)尋找一個(gè)上位概念，所謂上位概念，就是一個(gè)相對(duì)較大的能夠包含

這個(gè)層次內(nèi)容的概念。如“植物”是“花”的上位詞，“電器”是“電視”“空調(diào)”的上位詞。

（二）抓住答題內(nèi)容重點(diǎn)

（1）了解論述文中常見(jiàn)的論述角度。

常見(jiàn)的論述角度有正面論述和反面論述，但不同文章選取的論證角度不盡相同，需要具體問(wèn)題具體分析。比如,

有的文章從國(guó)家的角度進(jìn)行論述，有的從個(gè)人的角度進(jìn)行論述;有的文章從宏觀的角度進(jìn)行論述，有的從微觀

的角度進(jìn)行論述;有的文章從時(shí)間的角度進(jìn)行論述，有的從空間的角度進(jìn)行論述.……判斷論述的角度,需要我

們細(xì)心閱讀文本，認(rèn)真辨析判斷。

（2）尋找、發(fā)現(xiàn)文本的不同角度的常見(jiàn)方法。

①關(guān)注各選文標(biāo)題（出處），注意標(biāo)題（出處）中是否透露出選文論證分析的角度。

②注意文章中表示內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如指示代詞、順序詞、范圍（時(shí)間、空間）詞、類(lèi)別詞、關(guān)聯(lián)

詞等，區(qū)別不同內(nèi)容的重點(diǎn)。

③找出關(guān)鍵語(yǔ)句，如領(lǐng)起句、總結(jié)句，過(guò)渡句、照應(yīng)句，觀點(diǎn)句、中心句，等等，提取不同文本的要點(diǎn)。

【考點(diǎn)考向一：信息篩選、整合】

【考點(diǎn)解讀】信息篩選、整合部分的選擇題，題干和選項(xiàng)既有可能輻射全篇材料,也有可能針對(duì)某一段的細(xì)節(jié)

設(shè)題。前者難度稍大，是新高考的主要考查方式。這一類(lèi)題的簡(jiǎn)答題，可分為分析概括類(lèi)和下定義類(lèi)。題干一

般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。這就要求學(xué)生能夠在整體把握原文的上抓住關(guān)鍵點(diǎn)，提取，整合

相關(guān)信息。

【考點(diǎn)突破】

選擇題解題方法

步驟一：審題并明確選擇“正確”還是“不正確”的一項(xiàng)，圈畫(huà)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞。

步驟二：整體瀏覽，梳理文章脈絡(luò)，根據(jù)關(guān)鍵詞定位原文。

步驟三：比對(duì)、辨析原文和選項(xiàng)的描述角度，比對(duì)、辨析選項(xiàng)是否存在錯(cuò)誤。

分析角度：

1.內(nèi)容角度:選項(xiàng)和原文的陳述對(duì)象是否一致;選項(xiàng)和原文的程度，范圍限制詞是否一致。

2.邏輯角度:選項(xiàng)與原文的邏輯關(guān)系是否一致,如因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)進(jìn)關(guān)系、解釋關(guān)系、

比較關(guān)系等。

簡(jiǎn)答題（概括類(lèi)）解題方法

步驟一：通讀文本，明確題干中的關(guān)鍵信息，并進(jìn)行勾畫(huà)。

步驟二：檢索全文，對(duì)文本的關(guān)鍵句段進(jìn)行篩選，合并同類(lèi)項(xiàng)，去除修飾。

步驟三：劃分層次，轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，分點(diǎn)作答

簡(jiǎn)答題（下定義類(lèi)）解題方法

步驟一：分析材料，確定鄰近屬概念。首先在文本材料中找出被定義概念的鄰近屬概念，如果提供的材料

中沒(méi)有恰當(dāng)、現(xiàn)成的鄰近屬概念，就需要根據(jù)材料的內(nèi)容，自己確定鄰近屬概念。

步驟二：篩選信息，提取種差。在這一步驟中，要注意有些種差是由多個(gè)屬性如特征、功用、成因及范圍

等組成的復(fù)雜屬性，提取這些屬性時(shí)一個(gè)也不能少，否則會(huì)造成定義不嚴(yán)密。

步驟三：整合信息，規(guī)范表述。把被定義概念、種差、鄰近屬概念，用“是”“叫”等連接詞連接起來(lái)，

使之符合下定義的格式。注意:①下定義的句子必須是單句。②下定義一般用表肯定的判斷句，不能用否定

句、比喻句。

【選擇題考法實(shí)踐】

（2021新高考I,T1）下列材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.萊辛是歷史上質(zhì)疑“詩(shī)畫(huà)同質(zhì)”觀念的第一人，他的《拉奧孔》在近代詩(shī)畫(huà)理論中產(chǎn)生了廣泛影響。

B.雕塑《拉奧孔》既呈現(xiàn)了拉奧孔被纏絞的表情，又不讓這表情表現(xiàn)為丑態(tài)，體現(xiàn)了希臘藝術(shù)恬靜與肅穆

的一面。

C.雕塑《拉奧孔》與史詩(shī)記載的不同主要體現(xiàn)在三處：一是拉奧孔的表情，二是大蛇纏身的部位，三是人

物穿衣與否。

D.萊辛的《拉奧孔》認(rèn)為，由于詩(shī)和畫(huà)擁有不同的媒介和符號(hào)，所以形成了各擅勝場(chǎng)的題材范圍。

士關(guān)H司

標(biāo)注選項(xiàng)敏感點(diǎn)比對(duì)分析定正謖

司定位每文

AJK車(chē)是歷史上質(zhì)疑”詩(shī)畫(huà)同根語(yǔ)文中信息可如.英卒是用車(chē)★的

材出一第一段:“從笥人＜n相信詩(shī)百同質(zhì)，

J8*觀念的第一人，他的《拉例證和動(dòng)人的徒來(lái)說(shuō)明"謗斷質(zhì)"

?到菜車(chē)才提出豐?的例證，用動(dòng)人的雉期的第一人，而不是“質(zhì)疑……的第，

奧孔》在近代詩(shī)D理論中產(chǎn)生

說(shuō)明詩(shī)?弁不同質(zhì)。”

了廣泛影哨。人.。選項(xiàng)錯(cuò)誤.

材日一第四段：“靠史詩(shī)，拉奧孔在被翩時(shí)

BJKtt（投■孔＞既呈現(xiàn)了投，放六號(hào)叫；在■像中他的面孔只表現(xiàn)一耕

性的嘆息，避免了編IB所產(chǎn)生的面孔

孔■■岐的表情.又不讓這表情較微的嘆息，具有卷附藝術(shù)所精有的恬除

筋肉攣曲的丑狀,是整刪藝術(shù)所林有

表現(xiàn)為H態(tài)，體現(xiàn)出希磨藝術(shù)恬與布?！谠煨退囆g(shù)中卻永遠(yuǎn)現(xiàn)免痛fit

的恬弊與施稼的特點(diǎn)的體現(xiàn).選項(xiàng)分

的與肅融的一面。所產(chǎn)生的面孔筋肉拿曲的丑狀。在表現(xiàn)禽

析正■.

愿之中，他們?nèi)郧笮蜗蟮耐暌?"

懈注謙質(zhì)械?占文E應(yīng)占----------比式分標(biāo)1

材口一第四版：“據(jù)史詩(shī)，投奧孔在彼步驟三：對(duì)比辨

《拉一孔＞與史詩(shī)記tt9噢絲普只槃；呼均嬲妾鷲重朝斯概括的■僵（技

wupwtieitff不同是否與霞文

+■微的嘆息?材料一第五段：其次，據(jù)

的不同主體現(xiàn)在二處：—S一致。原文"室史詩(shī)卜……X次……同

?￡：?：“：史詩(shī)，那兩條長(zhǎng)蛇繞?三■繞頸兩0

之金的工士二::y而在■像中它們僅繞■兩疆……同理，??……"介招了三如異點(diǎn)。將這三處

8MM幺施氏素;公也的作孔父子W體，雖然在史異點(diǎn)與選地9括的三.處不同點(diǎn)對(duì)照可

重點(diǎn)：通過(guò)詞語(yǔ)分.4-'.-知.選項(xiàng)低1店正■）.

“r-詩(shī)中拉奧孔穿?!!祭?的衣.。

（，折一可以-明藻國(guó)果H-----------------------

一令日一第六段：“Bi?和詩(shī)所用的模仿1?

。.蒙奉的《拉奧孔》認(rèn)為，由于n■或符號(hào)完至不同，圖首用存于空間的形色.比對(duì)的主要看選項(xiàng)中1的因果關(guān)系是否

博和?1|育不陶的媒介和符號(hào)，溝用存于時(shí)間的直音……動(dòng)作j■諭的特嫌成立.根據(jù)對(duì)應(yīng)的國(guó)及:分析可知，選

聽(tīng)以形成了各擅勝場(chǎng)的題材迫圖“11材。"材日一第七段：“擦句話(huà)說(shuō)，B項(xiàng)分析正確.

只宜于描寫(xiě)IMH,詩(shī)只宜于敘述曲作."

【簡(jiǎn)答題考法實(shí)踐】

例：（2024新高考I,T5）習(xí)近平總書(shū)記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問(wèn)題、想問(wèn)題

”。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問(wèn)題、想問(wèn)題”有什么啟示。（6分）

【參考答案】①要有全面、宏觀的視角，不局限于一時(shí)一地，要考慮到各種相關(guān)因素和世界局勢(shì)的變化;

②要客觀分析敵我雙方的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，不盲目樂(lè)觀或悲觀；

③要看到人力、人心等非物質(zhì)因素的重要性；

④要對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不同階段有清晰認(rèn)識(shí)和科學(xué)分析，既不幻想速勝，也不失去信心；

⑤要善于從戰(zhàn)略高度思考問(wèn)題，把握戰(zhàn)爭(zhēng)的整體走勢(shì)和發(fā)展規(guī)律。

【解題思路】

第一步，通讀文本，明確題干中的關(guān)鍵信息，并進(jìn)行勾畫(huà)。

作答時(shí)，要始終圍繞題干“善于從戰(zhàn)略上看問(wèn)題、想問(wèn)題”進(jìn)行信息篩選。

第二步，檢索全文，對(duì)文本的關(guān)鍵句段進(jìn)行篩選，合并同類(lèi)項(xiàng)，去除修飾。

我們從全局視野、辯證思維、人民立場(chǎng)、動(dòng)態(tài)評(píng)估、科學(xué)預(yù)見(jiàn)等幾個(gè)方面全面檢索材料一、二中的關(guān)鍵信

,息、0

第三步，劃分層次，轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，分點(diǎn)作答。

將關(guān)鍵信息劃分為五個(gè)層次，注重對(duì)要點(diǎn)的分析和概括。

例：（2020新高考I,T4）請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。（4分）

【參考答案】①歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的分支科，②具有時(shí)空結(jié)合的特征，③以自然和人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)

生、形成及其演化的過(guò)程為研究對(duì)象,④探尋這些現(xiàn)象產(chǎn)生,形成及其演化背后的原因和規(guī)律。

【解題思路】

第一步，分析材料，確定“歷史地理學(xué)”的鄰近屬概念。

根據(jù)材料一第5段最后一句話(huà)可以看出，“歷史地理學(xué)”的鄰近屬概念應(yīng)該是“現(xiàn)代地理學(xué)”。由此可知，

歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的分支學(xué)科。

第二步，篩選信息，找出“歷史地理學(xué)”這一概念的本質(zhì)特征也就是“種差”。

結(jié)合材料一第5段中的關(guān)于歷史地理學(xué)研究?jī)?nèi)容和研究性質(zhì)的闡述，以及材料二所揭示的歷史地理學(xué)的特

征、研究對(duì)象和研究目的，來(lái)確定“歷史地理學(xué)”的種差。

第三步,整合信息,規(guī)范表述。

【考點(diǎn)考向二：材料異同的比較】

【考點(diǎn)解讀】信息篩選、整合部分的選擇題，題干和選項(xiàng)既有可能輻射全篇材料,也有可能針對(duì)某一段的細(xì)節(jié)

設(shè)題。前者難度稍大，是新高考的主要考查方式。這一類(lèi)題的簡(jiǎn)答題，可分為分析概括類(lèi)和下定義類(lèi)。題干一

般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。這就要求學(xué)生能夠在整體把握原文的上抓住關(guān)鍵點(diǎn)，提取，整合

相關(guān)信息。

【考點(diǎn)突破】

材料比較題解題方法

觀點(diǎn)間的比較：

步驟一:點(diǎn)明兩種觀點(diǎn)及其內(nèi)涵；

步驟二:分析兩種觀點(diǎn)在范圍、角度等方面的共性；

步驟三:分析兩種觀點(diǎn)的區(qū)別。

材料間的比較：

步驟一:比較材料的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)；

步驟二:比較材料的論證方式；

步驟三:比較作者的觀點(diǎn)傾向。

【材料之間關(guān)系】新高考信息性文本閱讀題選用的材料，往往是圍繞同一話(huà)題而呈現(xiàn)出來(lái)的多則材料。這些

材料雖話(huà)題相同，但側(cè)重點(diǎn)、角度各異。比較材料異同就是要扣住這"同"中之“異”，從而把握材料之間的聯(lián)

系和差別。各則材料之間的關(guān)系大概有以下幾種類(lèi)型：

互補(bǔ)關(guān)系：即每則村料內(nèi)容上各有側(cè)重，圍繞同一個(gè)話(huà)題或?qū)ο髲牟煌慕嵌?，不同的?cè)面展開(kāi),材料之間互相

補(bǔ)充,讓讀者能夠全面了解中心話(huà)題或陳述對(duì)象。例如：2020年新高考I卷信息性文本閱讀的兩則材料都談及

“歷史地理學(xué)”，但材料一側(cè)重陳述中國(guó)歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景，材料二側(cè)重陳述歷史地理學(xué)的研究對(duì)

象，兩則材料的內(nèi)容互相補(bǔ)充，讓讀者閱讀后能了解“歷史地理學(xué)”的發(fā)展基礎(chǔ)、前景、研究對(duì)象三個(gè)方面的

內(nèi)容。

統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系：一則材料為宏觀策略或理論，其他的材料為微觀實(shí)例。宏觀策略或理論統(tǒng)領(lǐng)微觀實(shí)例，微觀實(shí)

例則印證宏觀策略或理論。如2022年新高考I卷信息性文本閱讀的材料:材料一摘自習(xí)近平《加快構(gòu)建中國(guó)

特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)》，材料二摘編自鄭敏《新詩(shī)百年探索與后新詩(shī)潮》，兩則材料圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展這一主題進(jìn)行組合。但材料一采用宏觀視角，側(cè)重理論指導(dǎo)彰顯價(jià)值引領(lǐng);材料二

采用微觀視角，側(cè)重事實(shí)分析。材料一的觀點(diǎn)統(tǒng)攝并涵蓋了材料二，材料二的實(shí)例印證了材料一的理論、

觀點(diǎn)。遞進(jìn)關(guān)系：即每則材料呈現(xiàn)的內(nèi)容之間是層層深入的關(guān)系，引導(dǎo)讀者深人思考。例如:2019年山東

?？紘@科幻小說(shuō)選材,第一則材料是對(duì)劉慈欣的科幻作品的評(píng)論，第二則材料是關(guān)于科幻小說(shuō)是否缺少

文學(xué)性的討論,第三則材料是對(duì)科幻文學(xué)風(fēng)格的評(píng)論。三則材料討論的都是科幻作品的文學(xué)性問(wèn)題但思維

朝向縱深發(fā)展，讓人們對(duì)科幻作品文學(xué)性的認(rèn)識(shí)不斷深人。

【簡(jiǎn)答題考法實(shí)踐】

例：（2022新高考H,T4）請(qǐng)根據(jù)材料二，簡(jiǎn)要說(shuō)明楊憲益與霍克思對(duì)譯文藝術(shù)性的理解有何不同。（4分）

【參考答案】①霍克思追求譯文與原著在藝術(shù)性方面最大程度的接近，因此其譯文表現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性，他

沒(méi)有逐字逐句地翻譯，而是忠實(shí)于原著的“篇章層面”②楊憲益將忠實(shí)原作視為自己對(duì)藝術(shù)的全部追求，其譯

文力求保持與原著形神皆似。

【解題思路】

第一步，審清題干，明確要求。

題干中“材料二”限定了答題區(qū)域，“對(duì)譯文藝術(shù)性的理解”明確了比較點(diǎn)“簡(jiǎn)要說(shuō)明”明確了答題方式。

答題的關(guān)鍵在于把握材料二中楊憲益與霍克思對(duì)譯文藝術(shù)性這一問(wèn)題的觀點(diǎn)。

第二步，篩選信息,分別概括楊憲益和霍克思對(duì)譯文藝術(shù)性的理解。

結(jié)合材料二中的“他對(duì)原文采取了大多時(shí)候"忠實(shí)不渝”，間或背信棄'意'的態(tài)度”“為了實(shí)現(xiàn)譯本與原著在

藝術(shù)性方面的等值或者說(shuō)最大程度的接近，霍克思將，忠實(shí)’的對(duì)象定位于篇章層面”等可概括出霍克思的觀

點(diǎn)。

⑷4

悟.命題洞貝

【高考真題分析】

信息篩選、整合、辨析考點(diǎn)主要包括兩個(gè)考向，三種類(lèi)型習(xí)題，分別是概括內(nèi)容要點(diǎn)題、下定義題以

及信息比較題。在近三年的高考真題中，屬于必考考點(diǎn)。通過(guò)建立思維框架，梳理具體考法，同學(xué)們基本

已經(jīng)掌握了考試的基本情況。接下來(lái)，我們精選2022、2023、2024年相應(yīng)真題，希望同學(xué)們從真題中熟悉

考法，掌握考題規(guī)律，真正提升做題效率和應(yīng)試能力。

【高考真題示例】

（2024年新課標(biāo)II卷，T2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）【考向：信息篩

選、整合】

A.土星5號(hào)“體型”龐大，因?yàn)樗枰烟右菟偷窃屡撍腿朐虑蜍壍?，不過(guò)在飛行途中它會(huì)不斷地分離,

以減輕自重。

B.鷹號(hào)的著陸過(guò)程并不順利，飛船飛過(guò)了預(yù)定著陸區(qū)，前方情況不明，但是兩位宇航員鎮(zhèn)定、冷靜地解決

了突發(fā)問(wèn)題。

C.2013年，“嫦娥三號(hào)”搭載“玉兔一號(hào)”在月球安全著陸，這為我國(guó)探月工程后續(xù)任務(wù)的實(shí)施打下了良

好的基礎(chǔ)。

D.“玉兔二號(hào)”在月球的生存時(shí)間已經(jīng)超過(guò)了“玉兔一號(hào)”，它探測(cè)到了全新的科學(xué)數(shù)據(jù)，為人類(lèi)揭開(kāi)了

月背的神秘面紗。

【答案】A

【解析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

A.“因?yàn)樗枰烟右菟偷窃屡撍腿朐虑蜍壍?，不過(guò)在飛行途中它會(huì)不斷地分離，以減輕自重”曲解文

意。土星5號(hào)的龐大體型不僅是為了送逃逸塔和登月艙入軌，還包括其他設(shè)備和燃料的需求，從而滿(mǎn)足其

巨大的推力和運(yùn)載能力，以便將宇航員和飛船送入太空。而火箭在飛行過(guò)程中的分離是為了完成不同的任

務(wù)階段，而不是為了減輕自重。

故選Ao

（2023新課標(biāo)I卷，T4）請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競(jìng)爭(zhēng)性真相”?！究枷颍盒?/p>

息篩選、整合】

【答案】①《獨(dú)立報(bào)》通過(guò)片面的事實(shí)和數(shù)據(jù)，稱(chēng)藜麥價(jià)格的上漲使玻利維亞人吃不起藜麥了；②《紐約

時(shí)報(bào)》直接援引他人研究，得出藜麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升的結(jié)論；③《衛(wèi)報(bào)》和《獨(dú)立報(bào)》

使用具有明顯傾向性的標(biāo)題強(qiáng)調(diào)藜麥價(jià)格上漲對(duì)藜麥種植者造成的傷害。

【解析】本題考查學(xué)生理解重要概念含義，篩選并整合文中信息的能力。

首先要明確答題區(qū)間，由題干中“西方媒體在報(bào)道時(shí)”可確定答題區(qū)間為第一段；其次要理解“競(jìng)爭(zhēng)性真

相”這一概念的含義。即第四段中的“通過(guò)許多方式描述一個(gè)人、一件事物或者一起事件。這些描述可能

具有同等的真實(shí)性”，而這些“方式”在上文中有所體現(xiàn)，如“各行各業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的溝通者會(huì)通過(guò)片面的事

實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實(shí)”等。

然后在以上分析的基礎(chǔ)上思考：第一段所涉及的西方媒體的報(bào)道通過(guò)哪些方式得出了什么樣的結(jié)論。

比如《獨(dú)立報(bào)）以“玻利維亞的藜麥消費(fèi)量'5年間下降了34%'這一片面的事實(shí)和數(shù)據(jù)，得出“當(dāng)?shù)丶彝?/p>

已經(jīng)吃不起這種主食了。它已經(jīng)變成了有侈品”這一結(jié)論；

《紐約時(shí)報(bào)）“援引研究報(bào)告”，得出“藜麥種植區(qū)的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升”的結(jié)論；

《衛(wèi)報(bào)》“用煽動(dòng)性標(biāo)題提升了人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注度”，《獨(dú)立報(bào)》用“藜麥：對(duì)你有利-對(duì)玻利維亞

人有害”這一具有明顯情感傾向的標(biāo)題來(lái)強(qiáng)調(diào)黎麥價(jià)格上漲對(duì)黎麥種植者造成的傷害。

（2022新高考I卷，T5）如何推動(dòng)中國(guó)古典詩(shī)論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【考向：信息篩選、整合】

【答案】①?gòu)?fù)興中華傳統(tǒng)文化。建立強(qiáng)大的中華文化傳統(tǒng)，固本健體才可以消化吸收了四方異域的文化，

借以繁榮本民族文化。②與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)代社會(huì)讓世界村的居民們多少都進(jìn)入了一個(gè)更復(fù)雜的感性與知性世

界，中國(guó)詩(shī)歌也相應(yīng)地在尋找與之相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式，主要是詩(shī)歌語(yǔ)言、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、外在形態(tài)。③借鑒世界

優(yōu)秀文化，外為中用。

【解析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。

由材料二第二段和第三段“唐代之所以能廣泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因?yàn)樗鼡碛幸粋€(gè)

秦漢以來(lái)建立的強(qiáng)大的中華文化傳統(tǒng)”“當(dāng)代新詩(shī)不但丟失了本民族的詩(shī)歌傳統(tǒng)，而且也失去了對(duì)那個(gè)傳

統(tǒng)的記憶和感情”我們認(rèn)為，21世紀(jì)中國(guó)新詩(shī)能否存活，就看我們能否意識(shí)到自身傳統(tǒng)的復(fù)活并進(jìn)入現(xiàn)代,

同吸收外來(lái)因素之間的主次關(guān)系。沒(méi)有傳統(tǒng)何談創(chuàng)新?沒(méi)有傳統(tǒng)作為立身之地，創(chuàng)新很可能變?yōu)槿P(pán)西化”

“重新尋找自己的詩(shī)歌傳統(tǒng)，激活它的心跳，挖掘出它久被塵封的泉眼”可知，要想推動(dòng)中國(guó)古典詩(shī)論的

“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”“，要立足傳統(tǒng)，復(fù)興中華傳統(tǒng)文化，找到立身之基。由第二段“當(dāng)代社會(huì)

讓世界村的居民們多少都進(jìn)入了一個(gè)更復(fù)雜的感性與知性世界，中國(guó)詩(shī)歌也相應(yīng)地在尋找與之相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)

形式，主要是詩(shī)歌語(yǔ)言、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、外在形態(tài)”可知，需要與時(shí)俱進(jìn)，尋找與之相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式。

由材料二最后一段“中國(guó)古典詩(shī)論在研究方法上與西方文論也有很大不同。西方文論強(qiáng)調(diào)邏輯剖析，優(yōu)點(diǎn)

是落在文本實(shí)處和清晰的抽象概括”“讀古典詩(shī)論后可以意識(shí)到西方的科學(xué)分析、邏輯推理、抽象名詞杜

撰等雖不失為一家之法，卻并非唯一的方法”可知，可以借鑒世界優(yōu)秀文化，為我所用。

（2023新課標(biāo)II卷,T5）材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，二者的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)結(jié)合材

料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！究枷颍翰牧袭愅谋容^】

【答案】①材料一側(cè)重于調(diào)查應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，而非帶著現(xiàn)成“調(diào)子”；材料二側(cè)重于不能把客觀曲解為對(duì)

被調(diào)查者的漠然態(tài)度。

②材料一是就領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)堅(jiān)持人民立場(chǎng)和實(shí)事求是原則而言；材料二是就社會(huì)科學(xué)調(diào)查者應(yīng)有的立場(chǎng)和目

的而言。

【解析】本題考查學(xué)生理解、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，比較材料異同的能力。

從調(diào)查的方法來(lái)看，結(jié)合材料一“調(diào)查研究一定要從客觀實(shí)際出發(fā)，不能帶著事先定的調(diào)子下去，而要堅(jiān)

持結(jié)論產(chǎn)生在調(diào)查研究之后，建立在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上”分析可知，材料一側(cè)重于調(diào)查應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，而

非帶著現(xiàn)成“調(diào)子”；結(jié)合材料二“你說(shuō)‘客觀'，人家不能承認(rèn)，而且人家是對(duì)的，因?yàn)閷?shí)際受到影響

的是他們，他們不能不防。于是調(diào)查者逢著‘秘密'和‘撒謊’了。其實(shí)被調(diào)查者的‘秘密'和'撒謊’

是調(diào)查者的‘秘密‘和‘撒謊'的反映。人事很像鏡子，你對(duì)別人的態(tài)度反射成了別人對(duì)你的態(tài)度”分析

可知，材料二側(cè)重于不能把客觀曲解為對(duì)被調(diào)查者的漠然態(tài)度。

從調(diào)查主體來(lái)看，材料一“領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行調(diào)查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車(chē)間，

同群眾一起討論問(wèn)題，傾聽(tīng)他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，吸取他們

的智慧。既要聽(tīng)群眾的順耳話(huà)，也要聽(tīng)群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請(qǐng)群眾提出意見(jiàn)……”

表明材料一是就領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)堅(jiān)持人民立場(chǎng)和實(shí)事求是原則而言的；材料二“科學(xué)的社會(huì)研究第一是要認(rèn)清

自己的立場(chǎng)和目的。如果你是想去‘敲詐'被調(diào)查的人，那么你絕不會(huì)得到可靠的材料。天下沒(méi)有不知道

自衛(wèi)的人，社會(huì)科學(xué)絕不能從‘斗智’的方法上得來(lái)。換一句話(huà)說(shuō)，社會(huì)研究必須站在被調(diào)查者的利益上”

表明材料二是就社會(huì)科學(xué)調(diào)查者應(yīng)有的立場(chǎng)和目的而言。

【高考真題實(shí)踐】

（2024?新高考I卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。（工q分）

材料一：

（四五）中國(guó)由劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì)，日本由優(yōu)勢(shì)到平衡到劣勢(shì)，中國(guó)由防御到相持到反攻，日本由進(jìn)

攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)。

（四六）于是問(wèn)題和結(jié)論是：中國(guó)會(huì)亡嗎？答復(fù)：不會(huì)亡，最后勝利是中國(guó)的。中國(guó)能夠速勝嗎？答

復(fù)：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的。

（四七）講到這里，亡國(guó)論和妥協(xié)論者又將跑出來(lái)說(shuō)：中國(guó)由劣勢(shì)到平衡，需要有同日本相等的軍力

和經(jīng)濟(jì)力；由平衡到優(yōu)勢(shì)，需要有超過(guò)日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力；然而這是不可能的，因此上述結(jié)論是不正確

的。

（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題中的機(jī)械論，是主觀地和片面地看問(wèn)題的意見(jiàn)。我們的

意見(jiàn)與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭(zhēng)的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因

素是人不是物。

力量對(duì)比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對(duì)比，而且是人力和人心的對(duì)比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。如

果中國(guó)人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國(guó)人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的話(huà)，那末，日本少數(shù)人

強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢(shì)嗎？它不是優(yōu)勢(shì)，那么，掌握比較劣勢(shì)的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中

國(guó)，不就成了優(yōu)勢(shì)嗎？沒(méi)有疑義，中國(guó)只要堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強(qiáng)

的。而我們的敵人，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟(jì)力又必然要起相反的變化。在這種情

況下，難道中國(guó)也不能變成優(yōu)勢(shì)嗎？還不止此，目前我們不能把別國(guó)的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開(kāi)地算作自

己方面的力量，難道將來(lái)也不能嗎？如果日本的敵人不止中國(guó)一個(gè)，如果將來(lái)有一國(guó)或幾國(guó)以其相當(dāng)大量

的軍力和經(jīng)濟(jì)力公開(kāi)地防御或攻擊日本，公開(kāi)地援助我們，那末，優(yōu)勢(shì)不更在我們一方面嗎？日本是小國(guó)，

其戰(zhàn)爭(zhēng)是退步的和野蠻的，其國(guó)際地位將益處于孤立；中國(guó)是大國(guó)，其戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的和正義的，其國(guó)際地

位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢(shì)確定地發(fā)生變化嗎？

（摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》）

材料二：

1938年5月，毛澤東發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。

首先，毛澤東分析了中國(guó)實(shí)施持久戰(zhàn)的外部原因。他說(shuō)：“中日戰(zhàn)爭(zhēng)不是任何別的戰(zhàn)爭(zhēng)，乃是半殖民

地半封建的中國(guó)和帝國(guó)主義的日本之間在二十世紀(jì)三十年代進(jìn)行的一個(gè)決死的戰(zhàn)爭(zhēng)?！彼信e了中日雙方“互

相反對(duì)”的四個(gè)特點(diǎn)。除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義、非正義，以及與此相關(guān)的寡助、多助問(wèn)題外，他特別強(qiáng)調(diào)了敵強(qiáng)我弱

和敵小我大的問(wèn)題。日本的強(qiáng)，表現(xiàn)在它的軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力，這就決定了中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不能

很快取得勝利。日本的小，表現(xiàn)在國(guó)度小，其人力、軍力、財(cái)力、物力均經(jīng)不起長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的消耗，這就決

定了中國(guó)可以通過(guò)持久戰(zhàn)而最終打敗日本。

其