Unit 3 What would you like（教學實錄）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit3WhatWouldYouLike（教學實錄）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容為“Unit3WhatWouldYouLike”，主要學習食物類單詞和詢問對方喜歡的食物的句型，如“Whatwouldyoulike?I'dlike...”。

2.教學內容與人教PEP版英語五年級上冊第三單元相關，該單元涉及食物類詞匯和日常飲食交流。通過本節(jié)課的學習，學生能夠將所學的食物單詞與詢問對方喜好的句型結合起來，進行簡單的飲食交流。與本單元相關的內容包括：食物類單詞（如：hamburger,pizza,salad,soup等）和句型（如：“Whatwouldyoulike?I'dlike...”）。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠正確拼讀并運用本課食物類單詞和句型進行交流，提高日常英語口語表達能力。

2.文化意識：學生通過學習了解不同文化中的食物種類，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生通過英語學習進行比較、分析和推理的能力，提高解決問題的思維水平。

4.學習能力：學生能夠通過小組合作和互動活動，增強合作意識，提高自主學習能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了基本的英語字母和單詞拼讀規(guī)則，能夠識別和理解一些簡單的英語日常用語，對食物類單詞有一定的了解，例如他們已經學過一些水果和蔬菜的英語單詞。

2.學生對于生動有趣的教學活動表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過游戲和歌曲學習英語。在能力方面，學生能夠進行基本的英語對話，但可能對復雜句子結構感到困難。他們的學習風格多樣，有的學生偏好視覺學習，有的則偏好聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對食物類新單詞的記憶和發(fā)音，以及如何在實際情境中靈活運用所學的句型進行交流。此外，部分學生在語法和句型結構上可能存在理解障礙，需要通過具體的情境和反復練習來克服。四、教學資源

1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：PPT課件、食物圖片素材、英語歌曲視頻。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、游戲活動。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過播放一段關于不同食物的短視頻，引導學生關注屏幕上的食物，并提出問題：“Doyoulikethefoodinthevideo?Whatwouldyouliketoeat?”學生根據(jù)問題進行思考和回答，教師根據(jù)回答引導學生進入本課主題。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

a.教師展示PPT課件，介紹本課食物類單詞（hamburger,pizza,salad,soup等），并領讀，確保學生正確拼讀。

b.教師演示句型“Whatwouldyoulike?I'dlike...”，邀請幾名學生進行示范對話。

c.學生分組，根據(jù)PPT上的食物圖片，用所學句型進行問答練習。

d.教師通過PPT展示不同場景（如餐廳、家里），引導學生運用句型進行角色扮演。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

a.教師組織一個小游戲，如“食物猜猜樂”，學生通過提問和回答來猜測教師心中所想的食物。

b.學生分小組，每組選出一個“點餐員”和“顧客”，模擬餐廳點餐場景，進行角色扮演。

c.教師觀察并指導學生的對話，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

a.教師邀請幾對學生上臺進行角色扮演，展示他們如何用英語在餐廳點餐。

b.學生回到座位后，教師提問：“Whatdidyouorderintherestaurant?”學生用英語回答。

c.教師總結本節(jié)課的學習內容，并鼓勵學生在生活中嘗試用英語進行飲食交流。六、教學反思

這節(jié)課學生對于食物類單詞和句型的學習熱情很高，尤其是通過角色扮演和游戲活動，他們能夠更自然地運用英語進行交流。我發(fā)現(xiàn)有些學生在發(fā)音上還有待提高，所以在以后的課程中，我會更多地關注他們的發(fā)音練習。另外，我也注意到有些學生在實際應用時還是有些緊張，我會在下一節(jié)課設計更多的小組活動，讓他們在小組中先練習，增強自信心。整體來說，這節(jié)課達到了預期的教學目標，我會繼續(xù)優(yōu)化教學方法和內容，幫助學生們更好地學習英語。七、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-圖片素材：收集各種食物的圖片，包括本節(jié)課學習的hamburger,pizza,salad,soup等，用于展示和討論。

-視頻素材：一段關于健康飲食的短視頻，用以導入新課，讓學生了解不同食物的營養(yǎng)價值。

-音頻素材：英語歌曲“HealthyEating”，通過歌曲讓學生在輕松愉快的氛圍中復習食物類單詞和句型。

2.閱讀材料：

-英文文章：“TheBenefitsofEatingaBalancedDiet”（均衡飲食的好處），讓學生了解健康飲食的重要性。

-英文書籍：“HealthyCookingforKids”（兒童健康烹飪），提供簡單的健康食譜，讓學生學習如何制作營養(yǎng)豐富的食物。

3.實踐工具：

-個人健康生活計劃表：學生可以記錄自己每天的飲食和鍛煉情況，培養(yǎng)健康的生活習慣。

-記錄本：用于學生記錄在學習過程中遇到的問題和收獲，以及每天所學食物單詞和句型的復習。

4.教學輔助工具：

-電子白板：用于展示PPT課件和視頻，方便教師和學生互動。

-投影儀：將電子白板或電腦屏幕上的內容投影到教室前方，讓全體學生都能清楚看到。

-音響設備：播放音頻素材，提高學生的學習興趣。

5.教學活動資源：

-角色扮演卡片：制作不同角色（如服務員、顧客等）的卡片，方便學生進行角色扮演活動。

-游戲道具：如“食物猜猜樂”游戲所需的道具，增加課堂趣味性。

6.教學評價工具：

-學生自我評價表：學生對自己的學習情況進行自我評價，以便教師了解學生的學習進度和問題。

-教師評價表：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，對學生的學習成果進行評價。八、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的互動和表現(xiàn)，檢查他們的作業(yè)，以及參與實踐活動的積極性來評估他們的學習情況。課堂表現(xiàn)包括他們對于食物單詞和句型的掌握程度，以及能否自信地用英語進行交流。作業(yè)完成情況能讓我看到他們對于知識點的理解和記憶情況。而在實踐活動中，我可以看到學生將所學應用到實際情景中的能力。

改進策略：根據(jù)這些評估結果，我會相應調整教學策略。比如，如果我發(fā)現(xiàn)有些學生在發(fā)音上存在困難，我會在下一堂課專門安排一些發(fā)音練習。如果作業(yè)顯示某些學生對某些單詞記憶不牢固，我可能會布置一些額外的記憶游戲或者復習任務。我也會根據(jù)學生的參與度來調整課堂活動，讓每個學生都有機會參與進來。

另外，我特別注重學生的個體差異。有的學生可能更善于視覺學習，我會給他們提供更多的圖片和視覺輔助材料；有的學生可能更偏好聽覺學習，我會通過播