湖北省武漢市高中歷史 第二單元 西方人文精神的起源及其發(fā)展 第5課 西方人文主義思想的起源1教學(xué)實(shí)錄 新人教版必修3

湖北省武漢市高中歷史第二單元西方人文精神的起源及其發(fā)展第5課西方人文主義思想的起源1教學(xué)實(shí)錄新人教版必修3一、課程基本信息

1.課程名稱：湖北省武漢市高中歷史第二單元西方人文精神的起源及其發(fā)展第5課西方人文主義思想的起源1

2.教學(xué)年級和班級：高一年級（3）班

3.授課時(shí)間：2022年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課主要內(nèi)容包括：古希臘智者學(xué)派和蘇格拉底的思想，以及西方人文主義思想的起源。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古希臘人文主義思想的形成過程，以及其對后世的影響。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.理解古希臘智者學(xué)派和蘇格拉底的思想核心，培養(yǎng)歷史思維和分析能力。

2.探究西方人文主義思想的起源，增強(qiáng)文化理解與傳承意識。

3.通過歷史現(xiàn)象反思人類社會(huì)的發(fā)展，提升批判性思維和歷史使命感。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題是古希臘智者學(xué)派和蘇格拉底的思想，以及西方人文主義思想的起源。首先，將介紹智者學(xué)派的基本觀點(diǎn)，包括普羅泰戈拉和普羅塔戈拉斯的思想，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和作用。其次，將詳細(xì)講解蘇格拉底的哲學(xué)思想，特別是他的“知識即德行”和“有思想力的人是萬物的尺度”的觀點(diǎn)。最后，將探討這些思想如何演變?yōu)槲鞣饺宋闹髁x思想的起源，以及它們對現(xiàn)代社會(huì)的影響。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：理解智者學(xué)派和蘇格拉底的主要思想，掌握西方人文主義思想的起源和發(fā)展脈絡(luò)。

-難點(diǎn)：分析蘇格拉底的思想如何從個(gè)人修養(yǎng)層面上升到社會(huì)文明層面，以及這一思想轉(zhuǎn)變的歷史意義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解人文主義思想在歷史進(jìn)程中的重要作用，并能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀聯(lián)系起來進(jìn)行思考。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-講授法：講解智者學(xué)派和蘇格拉底的思想，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

-討論法：組織學(xué)生分組討論，探討人文主義思想的起源及其影響。

-案例分析法：通過分析具體歷史案例，幫助學(xué)生理解抽象的哲學(xué)概念。

2.教學(xué)手段：

-多媒體教學(xué)：使用PPT展示重要?dú)v史事件和哲學(xué)家的圖像、名言。

-教學(xué)軟件：利用歷史模擬軟件，讓學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)古希臘文化背景。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生課后在線查找相關(guān)資料，拓寬知識面。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示古希臘時(shí)期的生活場景圖片，如奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的雕塑，古希臘市場交易的場景等。

-提問：同學(xué)們，你們對古希臘文明有什么了解？這些圖片反映了古希臘的哪些方面？

-引導(dǎo)學(xué)生思考古希臘人文精神對現(xiàn)代社會(huì)的意義，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-講授法：簡要介紹智者學(xué)派的基本觀點(diǎn)，解釋普羅泰戈拉和普羅塔戈拉斯的思想。

-討論法：學(xué)生分小組，探討智者學(xué)派的思想如何體現(xiàn)人文主義精神。

-案例分析法：分析蘇格拉底的對話片段，引導(dǎo)學(xué)生理解“知識即德行”和“有思想力的人是萬物的尺度”的含義。

-閱讀理解：分發(fā)教材相關(guān)章節(jié)，要求學(xué)生閱讀并提取關(guān)鍵信息，如蘇格拉底的哲學(xué)思想及其對后世的貢獻(xiàn)。

3.互動(dòng)討論（15分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組，討論蘇格拉底的思想如何影響了西方人文主義的發(fā)展。

-角色扮演：學(xué)生扮演蘇格拉底及其對話者，模擬蘇格拉底的提問和對話方式，體驗(yàn)哲學(xué)探討的過程。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-思考題：要求學(xué)生思考蘇格拉底的思想在現(xiàn)代社會(huì)中如何體現(xiàn)，例如在道德、教育、法律等方面的應(yīng)用。

-小組活動(dòng)：學(xué)生分組，設(shè)計(jì)一個(gè)以蘇格拉底思想為主題的微型教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備向其他小組展示。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇格拉底的思想對西方人文主義起源的重要性。

-反思：學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，討論如何將蘇格拉底的思想應(yīng)用到日常生活中。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇短文，探討蘇格拉底的思想對個(gè)人成長的意義。

6.課堂延伸（5分鐘）

-展示相關(guān)的歷史文獻(xiàn)或現(xiàn)代學(xué)者的評論，激發(fā)學(xué)生對西方人文主義思想進(jìn)一步探索的興趣。

-提醒學(xué)生關(guān)注課后閱讀材料，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和思考，通過多種教學(xué)方法的結(jié)合，幫助學(xué)生深入理解西方人文主義思想的起源，并培養(yǎng)他們的歷史思維和批判性思維能力。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生理解古希臘智者學(xué)派和蘇格拉底的思想方面，我覺得討論法的運(yùn)用效果不錯(cuò)，學(xué)生們能夠積極參與，提出自己的見解。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解蘇格拉底的哲學(xué)思想時(shí)，還是顯得有些吃力，可能是因?yàn)檎軐W(xué)概念本身比較抽象。

另外，課堂實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，我覺得學(xué)生設(shè)計(jì)的微型教學(xué)活動(dòng)很有創(chuàng)意，但時(shí)間安排上有些緊張。下次我會(huì)提前預(yù)留更多時(shí)間，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備和展示。這樣不僅能提高學(xué)生的參與度，還能加深他們對課程內(nèi)容的理解。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學(xué)們，為了幫助大家更好地鞏固今天課堂上學(xué)習(xí)的古希臘智者學(xué)派和蘇格拉底的思想，以及西方人文主義思想的起源，我為大家布置以下作業(yè)：

1.閱讀作業(yè)：請仔細(xì)閱讀教材中關(guān)于智者學(xué)派和蘇格拉底的部分，特別是蘇格拉底的對話和思想，理解其哲學(xué)內(nèi)涵。

2.思考作業(yè)：根據(jù)我們今天討論的內(nèi)容，思考以下問題：

-蘇格拉底的“知識即德行”對你有何啟示？

-你認(rèn)為蘇格拉底的提問法在現(xiàn)代教育中有何應(yīng)用價(jià)值？

3.實(shí)踐作業(yè)：結(jié)合自己的實(shí)際生活，寫一篇短文，題目為《蘇格拉底思想在生活中的應(yīng)用》，字?jǐn)?shù)不少于500字。

4.預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前了解古希臘的民主制度，思考它對現(xiàn)代民主制度的影響。

作業(yè)反饋：

在批改大家上交的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能夠認(rèn)真完成，對于智者學(xué)派和蘇格拉底的思想有了更深入的理解。以下是對大家作業(yè)的一些反饋：

1.閱讀作業(yè)：大多數(shù)同學(xué)對教材內(nèi)容的理解較為準(zhǔn)確，但在分析蘇格拉底思想的時(shí)候，部分同學(xué)缺乏深度，未能充分挖掘其哲學(xué)意義。

2.思考作業(yè)：同學(xué)們對“知識即德行”的理解各有千秋，有的同學(xué)能夠結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行反思，但也有一些同學(xué)的觀點(diǎn)較為表面，需要進(jìn)一步思考。

3.實(shí)踐作業(yè)：大家在寫作中能夠嘗試將蘇格拉底的思想與生活實(shí)際相結(jié)合，但部分同學(xué)的例子不夠具體，建議在下次寫作時(shí)，選取更具代表性的個(gè)人經(jīng)歷。

4.預(yù)習(xí)作業(yè)：同學(xué)們對古希臘民主制度的預(yù)習(xí)態(tài)度良好，但在分析其對現(xiàn)代民主制度影響時(shí)，部分同學(xué)的觀點(diǎn)不夠深入，需要在課堂上進(jìn)一步討論