5 搭石 教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

5搭石教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版《搭石》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課選自統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第四單元《搭石》，課文講述了一位老農(nóng)在山間小路上搭石為橋，方便村民行走的故事。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文寓意，感受中華傳統(tǒng)美德。二篇直接輸出：

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《搭石》一文，能夠理解文中關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)作者對(duì)老農(nóng)的敬佩之情，提高對(duì)詞語(yǔ)的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)會(huì)從故事中提煉中心思想，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)美德的思考。

3.文化傳承與理解：了解搭石的傳統(tǒng)習(xí)俗，感受中華傳統(tǒng)文化中的善良與智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)品詞析句，欣賞課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)鑒賞能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年級(jí)的課文，具備一定的閱讀理解能力。

-學(xué)生能夠識(shí)別并理解常用的修辭手法，如比喻、擬人等。

-學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有一定的了解，如尊敬老人、助人為樂(lè)等傳統(tǒng)美德。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)故事性的課文較感興趣，能夠積極參與課堂討論。

-學(xué)生具備一定的分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。

-學(xué)生偏好直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，如圖片、視頻等輔助教學(xué)手段。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解課文中的比喻和象征手法，可能需要教師引導(dǎo)和解釋。

-深入理解課文寓意，可能需要教師提供更多的背景知識(shí)。

-部分學(xué)生可能在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言組織能力不足，需要教師鼓勵(lì)和指導(dǎo)。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與《搭石》課文相關(guān)的圖片，展示山間小路、搭石場(chǎng)景，以及老農(nóng)的形象，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容；播放課文朗讀音頻，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音感知和朗讀技巧。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與課文主題相關(guān)的拓展閱讀材料，如描寫鄉(xiāng)村生活、傳統(tǒng)美德的短文，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。

3.在線工具：利用在線詞典幫助學(xué)生查找不熟悉的詞語(yǔ)含義，以及使用互動(dòng)式白板軟件，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)討論和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)互動(dòng)性和趣味性。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

-方式：以《搭石》課文中的老農(nóng)搭石行為為例，提出問(wèn)題：“老農(nóng)搭石的行為體現(xiàn)了哪種邏輯思維？”

-目的：通過(guò)生活中的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生對(duì)邏輯思維的興趣和思考。

2.講授新知

-概念講解：解釋邏輯推理的基本概念，如概念、判斷、推理，并以老農(nóng)搭石為案例，分析其背后的邏輯判斷。

-演繹推理：通過(guò)老農(nóng)搭石的例子，講解演繹推理，如“如果每個(gè)人都搭一塊石頭，那么小路就會(huì)變得好走（大前提）；老農(nóng)搭了石頭（小前提）；因此，小路變好走了（結(jié)論）”。

-歸納推理：引導(dǎo)學(xué)生從老農(nóng)搭石的行為歸納出其背后的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、助人為樂(lè)等。

-邏輯謬誤：通過(guò)分析課文中的描述，指出可能存在的邏輯謬誤，如將老農(nóng)的行為過(guò)度解讀為英雄行為，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并避免此類謬誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)邏輯推理題，如“根據(jù)課文內(nèi)容，以下哪項(xiàng)是正確的推理？”讓學(xué)生在課堂上完成。

-小組討論：分組討論課文中老農(nóng)搭石行為的深層含義，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的理解和疑問(wèn)。

4.深化理解

-案例分析：分析《搭石》課文中老農(nóng)的行為如何體現(xiàn)邏輯思維在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

-辯論活動(dòng)：組織辯論，如“是否應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)人都在公共場(chǎng)所搭石”，讓學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行論證。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課的邏輯推理知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)演繹推理和歸納推理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)邏輯推理的理解，討論如何將所學(xué)應(yīng)用于日常生活和學(xué)習(xí)中。六、教學(xué)反思

今天的課堂上，學(xué)生們對(duì)《搭石》這篇課文的理解很深刻，能夠感受到老農(nóng)的行為中所蘊(yùn)含的邏輯思維和傳統(tǒng)美德。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)生活中的例子，學(xué)生們對(duì)邏輯推理的興趣被激發(fā)出來(lái)。但在講授新知時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)演繹推理和歸納推理的區(qū)別還是有些模糊，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)和案例解析。此外，辯論活動(dòng)中，學(xué)生們能夠積極參與，但邏輯論證的深度有待提高。接下來(lái)，我會(huì)針對(duì)這些不足，調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地掌握邏輯推理的技巧。七、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

1.過(guò)程評(píng)價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)密切觀察學(xué)生的參與情況，對(duì)于積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽的學(xué)生，我會(huì)給予即時(shí)肯定和鼓勵(lì)。在角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確表達(dá)角色情感，是否能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的推理和創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予具體的反饋和指導(dǎo)。

2.成果評(píng)價(jià)：課后，我會(huì)檢查學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容制定的個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃，如如何在生活中實(shí)踐搭石精神。對(duì)于認(rèn)真完成計(jì)劃的學(xué)生，我會(huì)公開表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)分享經(jīng)驗(yàn)，讓其他同學(xué)也能從中學(xué)習(xí)和借鑒。

3.自我反思：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，思考在課文中學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)美德如何在自己的生活中得以體現(xiàn)。通過(guò)寫日記或小組交流的方式，讓學(xué)生反思自己的行為，思考如何將搭石精神融入到日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和道德修養(yǎng)。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀《小石潭記》、《愚公移山》等古典文學(xué)作品，這些作品同樣展現(xiàn)了人物面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持和智慧。

-傳統(tǒng)美德故事：介紹《二十四孝》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)美德故事集，讓學(xué)生了解和感悟中華傳統(tǒng)文化中的道德規(guī)范。

-相關(guān)歷史人物：介紹如諸葛亮、范仲淹等歷史人物的事跡，他們的事跡中蘊(yùn)含著豐富的邏輯思維和道德修養(yǎng)。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多關(guān)于傳統(tǒng)美德的故事書籍，如《中華美德故事精選》等，通過(guò)閱讀加深對(duì)傳統(tǒng)美德的理解。

-觀察與實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中類似搭石的行為，如幫助他人、遵守公共秩序等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和踐行傳統(tǒng)美德。

-邏輯思維訓(xùn)練：推薦學(xué)生參與邏輯思維訓(xùn)練的書籍和活動(dòng)，如《邏輯思維訓(xùn)練100題》、《世界著名邏輯謎題》等，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高邏輯思維能力。

-文化體驗(yàn)活動(dòng)：組織學(xué)生參加有關(guān)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)活動(dòng)，如訪問(wèn)博物館、參與傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力。

-家庭作業(yè)設(shè)計(jì)：布置學(xué)生回家后與家人分享課文內(nèi)容，討論老農(nóng)搭石行為的意義，以及如何在家庭生活中實(shí)踐搭石精神。

-課堂討論拓展：在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論其他類似的道德故事，比較不同故事中的道德觀念和邏輯思維，以及這些故事對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

-小組研究項(xiàng)目：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)與課文相關(guān)的主題，如“傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代社會(huì)的作用”，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)研、討論和報(bào)告的形式，深入探討主題。

-創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短文或故事，以搭石精神為主題，通過(guò)創(chuàng)作來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。

-角色扮演游戲：設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生模擬課文中或類似情景下的角色，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)和感悟道德行為和邏輯思維。九、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：我主要通過(guò)觀察學(xué)生們?cè)谡n堂上的互動(dòng)、討論的積極性，以及他們對(duì)作業(yè)的完成情況和對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)效果。我會(huì)注意他們是否能夠理解課文中的搭石精神，是否能夠在實(shí)際生活中找到類似的例子，并且能否用邏輯思維來(lái)分析和解釋這些行為。

在課堂上，我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生們是否能夠積極參與討論，他們的觀點(diǎn)是否具有邏輯性和創(chuàng)造性。作業(yè)完成情況能讓我看到學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度，而實(shí)踐活動(dòng)則是檢驗(yàn)他們能否將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中的重要手段。

改進(jìn)策略：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解演繹推理和歸納推理方面存在困難，因此我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助他們更好地理解這些概念。我還會(huì)調(diào)整課堂討論的形式，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到討論中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高自己的邏輯思維能力。

對(duì)于作業(yè)，我會(huì)更加注重質(zhì)量而非數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生們深入思考，而不是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)。對(duì)于那些在作業(yè)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會(huì)給予他們更多的挑戰(zhàn)，比如讓他們嘗試更復(fù)雜的邏輯題目或進(jìn)行更深入的文化研究。

我也會(huì)關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異