冀教版五年級科學下冊全冊教案

冀教版五年級科學下冊全冊教案過程與方法●能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用；●會做杠桿原理的探究實驗，并根據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解知識與技能●知道杠桿是可以圍繞固定點轉動并提升重物的撬棒；●知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。情感、態(tài)度與價值觀●喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣；●留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。教學準備演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結實且長的木分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、教學過程設計一、創(chuàng)設情境，導入研究主題。1、談話：老師需要你們幫我解決一個問題，我想在下課后2、操作者說說自己的感受和體驗。3、提問：如果現(xiàn)在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎么辦？（學生討論并發(fā)表意見）4、操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動巨石，建造了金字塔。生如此大的力？今天我們就來研究這種能撬動大石頭的裝二、認識杠桿的結構，探究杠桿的功能。1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒叫杠桿。2、教師畫杠桿的示意圖，引導學生結合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。動力：使杠桿轉動的力（常用F1表示）。動力作用點：施加動力的點。阻力作用點：承受阻力的點。⑴利用木棍和小木塊組成一個杠桿，學生自己了解杠桿的結構，鞏固杠桿不同部分的名稱。推薦一位班里力氣最大的學生和一位力氣最小的學生上臺，利用杠桿來比比誰的力氣大。4、提出問題：為什么使用杠桿可以將自己的力放大呢？杠桿為什么能夠省力？支點、力點、重點三者之間的距離遠近5、分組實踐操作活動。⑴要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。⑵把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。⑶在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發(fā)現(xiàn)了什么。⑷指導學生記錄他們的觀察結果。⑸預測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發(fā)生什⑹做測試，并記錄結果。⑺找出一種方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實驗并記錄他們的答案。⑻在尺子兩端放不同枚硬幣的前進下，尋找到多種使尺子平⑵杠桿在什么情況下省力？在什么情況下費力？在什么情？（三、鞏固應用、拓展延伸。2、說說杠桿在日常生活中的應用。⑴生活中有哪些省力的杠桿？（剪刀、起釘錘、開瓶器、撬⑵生活中用到哪些費力的杠桿？為什么費力還要用它？它還有什么作用？（鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，因為使用⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費力？（天平、蹺蹺板）4、討論：阿基米德曾經(jīng)說過，如果能找到一個支點，就能5、拓展活動：動手制作一個垃圾箱。2撬棍的學問教學目標：1、認識什么東西叫作杠桿（即杠桿的特點）2、認識杠桿的巧妙作用及它是如何參生作用的。3、能利用杠桿的原理解決生活中的一些難題。教學重點：認識杠桿的作用教學難點：了解杠桿的簡單原理教學用具：杠桿尺、鉤碼、標尺一、導入新課杠桿能在生活中參生這樣大的作用，那它究竟是如何工作的呢？今天我們就一起來探究杠桿的工作原理。1、出示杠桿尺，認識杠桿尺的結構。2、學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。（我們把掛在杠桿尺左邊的鉤碼看作重物，當杠桿尺平衡2、如何將使用杠桿尺。（將杠桿尺調(diào)平：在杠桿尺左邊的第二個孔上掛兩個鉤碼，試一試，當在杠桿尺右邊的第1、第2、第3、第4孔上也掛上兩個鉤碼時，杠桿尺會處于什么狀態(tài)？）4、實驗1）分別改變掛在杠桿尺左邊和右邊鉤碼的位置（2）把那些有較少的鉤碼能夠使較多的鉤碼翹起來的情況都找出來，看看它們有什么共同點，從中我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律P7）5、分組分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)。省力杠桿不省力杠桿五、課堂小結通過我們的學習，請同學們把學到的知識聯(lián)系生活中的要求進行使用。并想一想那些用的是省力杠桿，哪些用的不省力3、輪子的妙用過程與方法●能夠通過觀察，描述輪軸構造上的特點；●能夠就輪軸的作用提出疑問；●會做輪軸省力的實驗。知識與技能●知道輪軸的結構特征及組成；●知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應用。情感、態(tài)度與價值觀●通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；●留心觀察和研究身邊的簡單機械。演示器材：汽車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡單運動示意圖。分組實驗器材：各種組裝輪軸的部件、鐵架臺、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實驗記錄表等。教學過程設計一、設置情境，引入課題。1、談話：大家都見過駕駛員開車，你知道汽車的方向是由2、提問：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉動方向3、今天我們就一起來研究方向盤這種簡單機械！揭示課題：二、觀察實物，認識輪軸。1、談話：誰對汽車方向盤比較熟悉，請給大家介紹一下。2、出示汽車方向盤的圖片或看電視畫面，觀察分析：汽車輪固定在長軸的一端；當我們轉動輪時，長軸也跟著轉動，并將運動傳遞給其他機械。6、講解：像汽車方向盤這樣，由一個輪固定在可以轉動的軸上的機械叫做輪軸。三、制作輪軸，研究作用。1、學習使用簡易材料制作一個輪軸。方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑輪盤、小滑輪盤組（制作過程中要注意輪上小孔的大小一定要與軸的粗細相3、提出假設，設計實驗。4、分組實驗，研究輪軸的作用。⑴將輪軸懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過輪和軸；⑵用彈簧秤在輪軸上提起兩個鉤碼，觀察讀數(shù)；⑶換更大的輪盤，重新測量所需要的力；⑷換鉤碼數(shù)量，測需要的力。5、教師巡視指導，督促學生作好實驗記錄。6、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。7、小結：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例⑴如果把輪軸比作一個杠桿，它的支點在哪里？動力點在哪⑵根據(jù)杠桿原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。9、小結：輪軸相當于一個杠桿，輪和軸的中心點是支點，作用在輪上的力是動力，動力作用的點在輪的邊緣上，叫動力點；作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點在軸的圓盤邊緣上，叫阻力點。因為輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負荷的力，所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。10、解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉動方向三、實踐操作，遷移擴展。1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進木頭里。2、交流：獲獎小組交流操作方法并用輪軸的知識解釋其中3、提問：日常生活中哪些地方用到了輪軸？為什么要使用器械的名稱軸的部分輪的部分5、談話：在日常生活中或上父母工作的工廠、單位找找，（自行車修理時用扳手擰螺絲、螺絲刀、磨房里的水車、自行車的車把、打蛋器、游船上的明輪……）4斜坡的科學2、認識斜面是如何省力的。3、能把學到的知識運用到生活中去。教學重點：認識斜面是如如何省力的。教學難點：如何把學到的知識運用生活中去。教學用具：圓筒、層板、一、結合生活導入新課。在家都上過XX山吧？我們在上山時會發(fā)現(xiàn)山路彎彎曲曲盤二、探究斜面有什么作用2、試舉生活中的實例來反映斜面可以省力。（如：沿著公路的斜坡把自行車推上去比你把自行車扛上去3、定義：像人行公路的斜坡一樣，可以省力的簡單機械叫4、分組研究斜面是否能夠省力。（分組用層板搭一個斜面，并可以研究同一物體在不同的斜（并要根據(jù)自己的問題作出本組的研究計劃）斜面的狀況ABCDE使用力的大小5、對研究結果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。三、找一找，要我們身邊還有哪些地方應用了斜面。（結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成四、我的自行車我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應用。2、和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。五、本章小結通過本章的學習同學們學到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出怎確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.過程與方法●能夠通過觀察，描述自行車構造上的各組成部分；●能夠通過觀察和實際操作活動，了解自行車各個部件的功能，運用已經(jīng)學過的知識解釋各個部件工作的原理；●能夠針對新型的自行車結構設計和動力傳遞方式提出自己感興趣的問題，通過實驗、查找資料等認識相關的知識和●能利用實驗數(shù)據(jù)、圖表等資料寫一篇關于自行車的研究報知識與技能●知道自行車的結構與組成；●知道自行車的各個部件的名稱、作用和它們之間的相互關情感、態(tài)度與價值觀●在收集、交流資料的過程中認識到科學是不斷發(fā)展的；●留心關注身邊的科學，從細微處入手，養(yǎng)成善于從熟悉的現(xiàn)象中提出一個可以研究的問題的習慣；●關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關●在小組合作探究的過程中體驗團結、合作的快樂。1、教師準備：輕便自行車、其他小型機器（玩具賽車、縫自行車各部件圖片、名稱等。2、學生準備：每個小組準備一輛自行車（如帶有齒輪和變教學過程設計一、導入主題，了解自行車的發(fā)展歷史。1、談話：你平時上學用什么交通工具？對自行車有哪些了解？（板書：自行車）⑴組織學生先閱讀教材第18頁上的內(nèi)容，再利用電教課件動態(tài)展示自行車的發(fā)展史。⑵游戲：按自行車的發(fā)展歷史給這些車子的圖片排隊。3、談話：自行車是如何工作的？它包含有哪幾種簡單機械二、觀察自行車，了解自行車的基本結構和功能。讓我們一起來觀察自行車！（在方便學生觀察的高度出示一輛自行車，為方便觀察運動的狀態(tài)，自行車最好倒置）⑴談話：誰能上臺來介紹一下自行車各部件的名稱？（教師根據(jù)學生介紹即時板書自行車部件的名稱或者X貼相關圖⑶活動：慢速轉動腳踏板，找出所有能轉動的部件。（車輪、腳踏板、車鏈和齒輪、車把、剎車等）3、討論：這些可以轉動的部件在自行車運行時的作用是什可轉動的部件車輪腳踏板車鏈和齒輪車把剎車作用4、講解：根據(jù)自行車各個部件所起的不同作用，可以把它們分為動力部分、傳動部分、工作部分和控制部分。作業(yè)：將自行車的主要部件按所起的作用填寫在結構示意圖（控制部分：車把、剎車；動力部分：腳踏板；傳動部分：5、小組討論：這些可以轉動的部件是怎樣連接在一起的？6、揭示：自行車是一種常用的較復雜的機械。它是由若干個簡單機械組合而成的。7、活動：找一找自行車上有哪些簡單機械，并寫出它的名——螺旋；齒輪、鏈條——鏈條傳動……）8、指導學生將通過觀察、討論獲得的信息制作有關自行車結構的“我的概念圖”。⑴將與自行車運行相關的所有部件都列出來；⑵把這些部件的名稱都寫在小紙片上；⑶在一X紙的中央寫上“自行車”三個字；⑷將寫有各部件名稱的小紙片按照部件之間的相互關系擺放到“自行車”三個字周圍；⑸在相關的詞語之間畫上連線。三、關于自行車的研究。2、各組選擇自己最想研究的問題，分組實驗，做好實驗記例：研究自行車上的鏈條傳動裝置。⑴將自行車的車座、車把朝下倒置過來。⑵轉動腳踏板，仔細觀察圍繞前齒輪轉動的鏈條。前齒輪轉⑶觀察與鏈條連接的后齒輪，它與自行車的后輪有什么關⑷在后齒輪上各選定一個位置，用紙做好記號，慢慢轉動腳踏板。每轉動一圈腳踏板，后齒輪能轉動幾圈，后輪能跟著⑸量一量自行車輪轉一圈在地上行多少米？我們沒轉動一3、學生交流實驗收獲。4、科學論壇：假設有人從來沒有見過自行車，請你用幾分鐘的發(fā)言向他說明自行車的工作原理。例如：騎自行車的時候坐在哪里？轉動腳踏板時，自行車會么……四、鞏固和延伸：繼續(xù)研究自行車的其他問題。1、為什么把帶兩個前齒輪，5個后齒輪的自行車稱作“十3、想對自行車作哪些修改？希望自行車具有哪些新的功4、設計一些自行車的附件或活動。6小鳥和小貓過程與方法●積極參與討論交流；●學會從書刊雜志或網(wǎng)絡等途徑查閱資料；●會整理篩選有用的資料。知識與技能●知道常見的動物的不同繁殖方式；●了解動物繁殖方面的一些區(qū)別，如后代的數(shù)量等；●認識到動物的繁殖方式和它們自身的特點是緊密相關的；●掌握查閱資料解決問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀●認識到動物的繁殖方式是多種多樣的；●意識到人與自然要和諧相處，樹立愛護動物的意識。教學過程設計一、開門見山，直接揭題。1、談話：同學們，動物有很多繁殖后代的方法，你知道動3、講述：今天這節(jié)課我們就來學習動物是怎樣繁殖后代的。二、討論動物的繁殖方式。2、談話：剛才，大家談到了很多關于動物繁殖的情況，下面我們再一起來了解更多的動物繁殖的知識。3、播放多媒體資料。4、談話：動物繁殖確實也是不同的，它們在繁殖方式上有三、討論鯽魚和貓狗羊后代數(shù)量的區(qū)別對各自延續(xù)后代的意1、談話：鯽魚是怎樣生小魚的？你見過貓、狗或羊生孩子2、提問：為什么鯽魚一次要產(chǎn)大量的魚卵，而貓狗羊生的3、學生討論、匯報（注意引導學生思考）1、談話：動物繁殖是相當有趣的自然現(xiàn)象，你可能也知道3、談話；今天我們這里有很多的關于動物的科普書，也有這么多電腦，里面老師列出了一些比較好的的，下面我們分組去查閱一些關于動物繁殖方面的信息，一會兒我們來交流一下，看哪些小組找到的資料最有趣。4、科學交流會：有趣的動物繁殖五、總結，鼓勵學生課后繼續(xù)查找有關資料。7落地生根過程與方法●學會用扦插、壓條等方法繁殖植物;●學會用地下莖、根、莖繁殖植物;●能夠利用營養(yǎng)繁殖的方法種活一株植物。知識與技能●認識一些可以利用營養(yǎng)繁殖的方式延續(xù)后代的植物;●知道幾種營養(yǎng)繁殖的方法。情感、態(tài)度與價值觀●認識到植物繁殖的方式是多種多樣的;●能夠堅持栽培好一株植物;●體驗到創(chuàng)造生命的樂趣。教學過程設計1、提問揭示課題：我們都知道把種子撒到地里可以長出新的植物，可是不用種子可以繁殖嗎？（板書課題）二、認識植物的營養(yǎng)繁殖。1、講述：實際上有很多的植物除了用種子繁殖外，還可以2、學生分組討論，把結果記錄在活動記錄上。4、教師整理，在黑板上記錄。5、引導學生歸納、認識植物營養(yǎng)繁殖的方式：根莖葉是植物的營養(yǎng)器官，花果實種子是它的繁殖器官。可是像我們剛才討論的這些植物都可以利用營養(yǎng)器官進行繁殖，我們把這三、認識人工營養(yǎng)繁殖的常用方法——扦插、壓條、用地下1、談話：既然很多的植物都可以利用營養(yǎng)繁殖的方式來繁2、討論：你打算選擇培育什么植物？它可以采用什么方法4、談話：剛才大家都選擇了自己喜歡的又適合用營養(yǎng)繁殖的方法來培育的植物，也談了談具體打算怎么做的設想，可是大家的想法是不是對呢？老師課前查了一些資料，做了一個課件，我們一起來看看。四、指導學生用營養(yǎng)繁殖的方式栽培植物。1、談話：現(xiàn)在我們都已經(jīng)掌握了用營養(yǎng)繁殖的方式來培育一株植物的方法。下面我們就可以真正來試驗一下了。2、學生栽種植物，教師巡視，適當指導。3、小組相互評價栽種情況。五、總結全課并布置作業(yè)。過程與方法●能通過觀察找出自己與父母及祖父母和外祖父母相似之處，并分門別類的列在表里●能通過比較的方法找出同種動物的相似點。知識與技能●體驗到在研究過程中一些事情只有在其他人的配合下才能完成●能與其他小組交流本組的研究方法和研究結果情感、態(tài)度與價值觀●能用實例或自己的話說明對生物遺傳和變異的理解●能舉例說明遺傳現(xiàn)象在生物界是普遍存在的的現(xiàn)象教學過程設計一、交流調(diào)查的情況。1、談話：同學們，你回家后向你的家人了解過自己小時候的事情嗎？我想你一定有很多的收獲，也非常想告訴大家你下面，我們就分組交流一下，請你告訴同組的同學，你小時2、學生分組交流。3、談話：剛才，大家都已經(jīng)在小組里向別人介紹了從前的5、小結：是的，我們大家出生前都需要在媽媽的肚子里生長大約10個月，通過這10個月的成長，我們在出生時就長成了人的樣子了。出生以后我們主要吃媽媽的奶汁長大，幾個月后我們就開始會吃東西了，慢慢學會了走路、說話……6、談話：在前面的幾節(jié)課中，我們知道動物植物都要繁殖后代，延續(xù)生命。人類同樣如此，可見，繁殖后代是生物的二、了解胎兒在媽媽肚子中的生長過程。1、談話：大家小時候的情況我們已經(jīng)有所了解了，但是你三、討論應該怎樣珍愛生命，孝敬父母。1、談話：同學們，你們在課前的調(diào)查中還了解了媽媽懷孕家里的人為了你的健康成長都付出了很多的代價，你能跟大3、談話：在每一個人的出生和成長過程中，都蘊涵了他的親人對他無私的關懷和愛護，就像我們種一盆花，沒有我們給它澆水、施肥，它絕不可能開出美麗的花朵一樣，離開了5、談話：在我們的成長過程中，父母為我們做了很多，平時我們應該怎樣對待他們呢？特別是有一天，他們老了，你這里主要給學生一個展示的機會，讓他們向大家介紹自己各方面與家人的不同之處。過程與方法●會迅速查閱資料；●引導學生對克隆人問題進行比較、評價。知識與技能●認識克隆技術；●了解克隆技術可能帶給我們的影響。情感、態(tài)度和價值觀●關心日常生活中出現(xiàn)的新事物；●意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能帶●反對克隆人，形成正確的價值觀。教師課前制作一套電腦網(wǎng)頁課件、復印一些有關克隆技術、學生也可自由收集一些關于克隆的資料。教學過程設計一、了解蚜蟲、水螅、海葵的繁殖方式。1、談話：同學們，前段時間我們了解了一些植物不用種子也能繁殖后代，其實啊，在自然界中，有些動物也有它們所2、利用掛圖或課件向學生展示蚜蟲、水螅、?？姆敝撤?、提問：這些動物的繁殖方式跟人類相比較有什么特別之二、了解克隆技術，感受克隆技術對人類的貢獻。3、播放課件第一部分，介紹多利是怎么出生的。6、講解：一般的羊要經(jīng)過公羊與母羊交配，通過卵和精子結合以后繁殖出來的，而多利只是利用了母羊的細胞就培育出來的，換句話說，多利是個沒有父親和母親的孩子。7、總結：它跟上面提到的蚜蟲、水螅、?？葎游锏姆敝撤绞椒浅Ｏ嗨?，不過由于多利是人類利用生物技術而不是在自然狀態(tài)下繁殖出來的，所以這種技術就叫做克隆。三、學生交流對克隆技術的體會和感受。1、學生閱讀課文中關于克隆技術的有關資料，了解克隆技術對人類有哪些作用。（結合教師分發(fā)的關于克隆技術的資料，先讓學生在小組中3、教師提問：神話故事中的孫悟空拔幾根猴毛就能變出幾個孫悟空來，現(xiàn)在人類已經(jīng)初步掌握了克隆技術，那么你認（引導學生從兩個方面進行思考：它可能給我們帶來哪些好處？有沒有可能造成一些問題？）四、機動部分：了解克隆技術發(fā)展史。主要是閱讀課文中的資料，時間充裕的話讓學生自行閱讀。一、科學探究目標1、能通過各種方法收集關于生命起源的各種資料。2、能有根據(jù)的判斷哪一種關于生命起源的觀點最有說服力。3、能用科學短文的形式描述自己對外星是否存在問題的看二、情感態(tài)度目標能正確看待有關生命起源的各種觀點。三、知識目標能用自己的話描述關于生命起源的各種觀點。四、教學準備：有關生命起源的資料。1、收集有關生命起源的觀點導入：地球上的生命是如何誕生的，是在地球上產(chǎn)生的？是由神創(chuàng)造的？請同學談談自己對生命起源的問題有什么看指導學生閱讀教材提供的有代表性的有關生命起源觀點的指導學生用教材中的表格對資料進行整理。對學生填寫的內(nèi)容不要強行統(tǒng)一，只要概括出大意即可。學生填完資料后進行討論，看學生到底有哪些想法，對有爭議的進一步討論。2、地球以外有生命嗎讓學生閱讀教材中的資料，整理自己的資料卡片。然后指導收集更多的資料，整理成資料卡片，最后根據(jù)自己的資料，提出自己的觀點，寫一篇科學短文。指導閱讀科學在線，學生可以說出對外星生命探索的最新成小結：關于生命起源的問題，學生非常感興趣，能發(fā)表自己的意見，能通過收集、閱讀、整理、分析資料等方法探究生命起源的問題。學生體會到科學技術在探究未解之謎的過程中發(fā)揮的巨大作用。11、尋找進化的證據(jù)一、教學目標科學探究：1、能通過觀察提出多種關于生物進化的假設。2、能根據(jù)自己設計制定的分類標準對各種化石進行分類。3、能根據(jù)模擬實驗的過程和結果推測化石的形成過程。4、能對收集到的資料進行建立檔案水平的整理。5、能對恐龍滅絕的原因做出自己的假設，并能對假設說出6、能舉例說明科學家是怎樣研究恐龍滅絕的原因的。2、能舉例說明化石對研究生物進化問題的作用。情感態(tài)度：1、能將自己的推測與其他同學交流。2、能夠做到不迷信書本，敢于提出自己認為有道理的觀點。STSE目標：能舉例說明在進化過程中，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在著相互作用。二、教學重點指導學生通過觀察、模型制作、解釋和推測等開放性較強的活動，更加關注有關生物進化的問題。三、課前準備1、化石；沙子、粘土、紙盒、生物材料（貝殼、核桃、魚2、有關恐龍的資料。2課時五、教學過程第一課時一、導入新課上節(jié)課我們對生命起源的問題已有所了解，那么生命在地球上出現(xiàn)后，經(jīng)過漫長的進化過程，發(fā)展出形態(tài)各異的生物，并逐步演變成現(xiàn)在的樣子，科學家是如何知道生物進化過程的呢？這節(jié)課讓我們一起來學習《尋找進化的證據(jù)》。二、科學探究2、化石的定義。化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物4、把化石分類并進行交流。5、化石能告訴我們古生物的哪些信息？（結合討論閱讀科6、模擬化石形成實驗。三、小結并延伸2、恐龍是兩億多年前的古代生物，收集有關恐龍的資料。第二課時一、恐龍資料交流。二、制作并展示恐龍檔案卡。四、閱讀科學家搜集到的有關恐龍滅絕的資料。五、根據(jù)資料對恐龍滅絕的原因作出推測并填寫表格。對滅絕原因的推測依據(jù)的事實六、交流自己的推測。七、小結評價。（根據(jù)學生制作的恐龍檔案卡的情況對學生12課《生物進化的秘密》一、教學目標科學探究：1、能夠通過分析資料找出生物與環(huán)境之間相互作用與相互平衡的關系。2、能夠應用自然選擇學說對長頸鹿和樺尺蠖等生物的進化原因做簡單的解釋?？茖W知識：1、能明確說出達爾文在科學研究的過程中采用2、能用自己的話表書自然選擇學說的主要觀點。情感態(tài)度：1、能樹立生物是一直在進化的觀點。2、能舉例說明達爾文為科學獻身的精神體現(xiàn)在什么地方。3、敢于用所學過的知識解釋自然現(xiàn)象。STSE目標：能舉例說明生物與環(huán)境之間存在的相互作用與二、教學重點指導學生通過一系列具體事實，體會到生物與環(huán)境之間存在的相互作用與平衡關系，簡要解釋適者生存、自然選擇的含三、課前準備2、有關長頸鹿的圖片、多媒體資料。一課時五、教學過程一、導入新課1、在我們的地球上，生活著成千上萬種生物，目前已經(jīng)命二、活動一：達爾文的故事拔的精神，關注科學史的發(fā)展）3、啟發(fā)學生進一步收集一些有關達爾文的學習資料。三、活動二：長頸鹿的進化過程1、長頸鹿的脖子為什么會那樣長？（古代的長頸鹿脖子并2、學生談談自己的初步想法。3、根據(jù)達爾文的自然選擇的觀點進行解釋。（教師可聯(lián)系遺傳和變異的知識，鼓勵學生分析環(huán)境的變化給長頸鹿帶來的影響，明確長頸鹿進化到現(xiàn)在的樣子經(jīng)歷了4、選擇一種動物解釋它們是怎樣進化的。四、知識鞏固、延伸1900年黑色樺尺蠖比灰色樺尺蠖多；現(xiàn)在灰色樺尺蠖又比黑色樺尺蠖多。解釋其中發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。五、課后盤點本節(jié)課自己的收獲與同學進行交流。1、能有根據(jù)的推測“老年山脈”初期的形態(tài)特點。2、能用模擬實驗的方法驗證巖石破碎的假設。3、能通過分析模擬實驗的結果推測出使巖石破碎的各種因4、能用所學過的知識解釋各種風蝕地貌的現(xiàn)象產(chǎn)生的原5、能設計一個模擬實驗證實自己的假設。能用發(fā)展的觀點看待地球表層巖石的變化。1、能解釋“老年山脈”和“幼年山脈”的含義。2、能用自己的話解釋造成地球表面的巖石不斷破碎的原3、能用自己的話說出什么是風化作用。玻璃、酒精燈、試管夾、護目鏡、冷水、氣球、紙盒、熟石膏、水、小木棒、山脈圖片和視頻資料；蘑菇石圖片、細沙、玉米面、不規(guī)則的石頭。1、推測出使巖石破碎的各種因素。2、什么是風化作用。3、風蝕地貌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。活動一：探究自然力量對山脈的影響1、能有根據(jù)的推測出“老年山脈”初期的形態(tài)特點。2、能大膽的有根據(jù)的想象引起山脈形態(tài)變化的自然因素有3、能設計一個模擬實驗驗證某一種假設是否成立。4、能用本組和其他組的模擬實驗結果解釋造成巖石破碎的5、能用自己的話說出什么是風化作用。師：組織觀看一些不同形態(tài)的山脈照片或視頻資料。生：觀察，感性認識“老年山脈”和“幼年山脈”的特點。生：幼年山脈險峻陡峭，老年山脈起伏平緩等。師：大家能結合我村山脈形態(tài)，說說其屬于幼年山脈還是老（2）師：設疑：老年山脈在形成初期是什么樣的，為什么老年山脈會變成現(xiàn)在的樣子。生：盡可能多的列舉有可能影響到山脈形態(tài)變化的自然力師：1、組織學生逐漸補充和完善自己的假設。2、認真傾聽和細致觀察學生發(fā)言中的閃光點生：根據(jù)自己的假設設計模擬實驗，研究自然力量對山脈的a、玻璃模擬冷熱變化對巖石的作用師：引導分析實驗材料與模擬對象的對應關系：玻璃----巖石，酒精燈----熱環(huán)境，冷水----冷環(huán)境生：學生分組實驗，記錄實驗結果。b、石膏模擬結冰對巖石的破碎作用師：組織交流各組的實驗想象和結果。生：記錄使巖石發(fā)生變化的自然力量。拓展活動：認識蘑菇石1、能大膽的有根據(jù)的想象蘑菇石形成的原因。2、能設計一個模擬實驗證實自己的假設。師：激趣，展示搜集到的各種蘑菇石圖片。師：介紹各種蘑菇石圖片。生：觀察這些圖片的特點。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象對其形成原因學生借鑒上一活動的經(jīng)驗，設計自己的實驗報告。A、可說可寫B(tài)、可以用簡筆畫畫一幅幻想作品。14課《沙洲的形成》1、能通過對河流上游和下游實景圖的觀察，提出上游的石子和沙是靠什么動力從上游被搬運到下游的假設。2、能用模擬實驗驗證水和風對土壤、沙有搬運作用以及對石子的搬運和磨圓作用。體驗大自然的力量以及陸地變遷的壯觀過程。1、能解釋平原、沙洲的形成過程和原因。2、能解釋沙塵暴的成因。能有針對性的提出3條以上預防和治理沙塵暴的措施。噴壺、沙土、大小不同的石子、托盤、沙洲的圖片和視頻資1、平原、沙洲的形成過程和原因。2、石子和沙是靠什么動力從上游被搬運到下游的活動：沙洲的形成1、能通過觀測發(fā)現(xiàn)河流中沙洲所在地的特點。2、能大膽的有根據(jù)的想象引起山脈形態(tài)變化的自然因素有3、能設計一個模擬實驗驗證某一種假設是否成立。4、能用本組和其他組的模擬實驗結果解釋造成巖石破碎的5、能用自己的話說出什么是風化作用。師：展示沙洲基本形態(tài)特征的圖片，播放相關的視頻資料生：學生欣賞觀察示意圖，并猜想沙洲是怎樣形成的。河流上、中、下游不同河段的石塊會有什么不同。激勵、引導學生做沙洲形成的模擬實驗。強調(diào)要注意托盤中堆積物數(shù)量及托盤抬起的高度，以及噴水壺的位置、水量和高度。生：學生實驗，將噴水前的“景觀”畫下來，以便和實驗后討論噴水前后的“景觀”，包括土壤、大小不同的石子的位置變化等生：自己提出有關沙洲形成的解釋。師：引導學生將模擬實驗現(xiàn)象與真實的自然現(xiàn)象聯(lián)系起來，做出聯(lián)系一周的大暴雨會使地表發(fā)生什么變化的符合實際的預測。沖刷和搬運作用。學生課下搜集各種各樣的鵝卵石的實物或圖片。活動二：光滑的鵝卵石1、能搜集一條河流不同區(qū)段鵝卵石的資料或實物。2、能根據(jù)資料或實物提供的信息對形成原因和過程提出自3、能設計模擬實驗證實鵝卵石形成原因和過程。4、能根據(jù)已有的知識分析沙塵暴形成的原因。5、能有針對性的提出3條以上預防和治理沙塵暴的措施。師：組織學生展示自己搜集到的鵝卵石實物或圖片。生：學生欣賞鵝卵石的美麗。生：學生用一些生動形象的語言描述鵝卵石的形狀和顏色師：可嘗試讓學生自己提出一些有關鵝卵石的問題學生提出的若干問題用板書或多媒體展示出來，確定本課可生：根據(jù)自己掌握的資料和已有經(jīng)驗，提出自己的假設師：出示河流上、中、下游磨圓程度不同的鵝卵石實物或圖片，播放一些河流不同部分的自然景觀，通過觀看將鵝卵石與風化作用聯(lián)系起來。生：學生大膽假設，自己設計模擬實驗，證明自己的假設。學生在教材的啟發(fā)下設計自己的實驗。師：組織交流學生記錄實驗結果，引導依據(jù)在打磨機的啟發(fā)下概括出鵝卵石的形成過程。生：將研究水的搬運作用擴展到研究風的搬運作用師：教師就教材中的幾個問題讓學生充分發(fā)表自己的意見。生：學生談談親歷沙塵暴時感受，討論沙塵暴的危害。教師創(chuàng)造情景，給學生出示一幅中國地形圖，讓學生注意大江大河的下游都有大平原或三角洲。請學生就大平原或三角洲的成因提出自己的假設。15課《溶洞里的鐘乳石》1、能通過觀察鐘乳石的有關圖像資料提出于鐘乳石的各種2、能設計模擬實驗驗證自己的假設。1、能用文學的語言贊美鐘乳石構成的千奇百怪、撲朔迷離2、能與其他同學交流自己的觀點。能用自己的話解釋鐘乳石、石筍以及石柱的成因。指導學生通過關于鐘乳石形成原因的猜測和模擬實驗等探究活動，初步認識流水的侵蝕作用對地表改變的影響。猜測鐘乳石的形成，認識理解流水的侵蝕。有關鐘乳石的圖片、資料。教學課時：兩課時第一課時在上節(jié)課的學習中，我們已經(jīng)了解到溫度、風、流水、冰川這些力量都會對地表變化產(chǎn)生影響，而且這些變化和影響我們更多的是在表層看到的、可見的；那么地表下層又有哪些變化。今天我們就以鐘乳石為例做些探究。板書課題：溶洞里的鐘乳石XX山水甲天下，遠近聞名的是它的山、水，它的鐘乳石，事實上在我國XX的XX、XX的黃果樹等地也都有大量的種類繁多的鐘乳石成為亮麗的旅游風景線。2、猜測鐘乳石的形成學生再一次猜測（以小組討論）學生又一次猜測（以小組討論）并記錄自己的猜想內(nèi)容。3、做實驗研究、討論鐘乳石的形成原因（1）為了比較哪個小組猜的更有道理，讓我們一起來做個實驗！進一步了解鐘乳石的形成原因。（2）（學生以小組做實驗）取一只大茶杯，將少量熟石灰溶解于水中靜置片刻，看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（提醒學生不（4）匯報：上下分兩層，上層跟水一樣清澈的水，下層是（5）師講解，我們可以把上層稱為石灰水，下層稱為石灰乳。現(xiàn)在請同學們把上層清澈的石灰水小心地傾倒在一支試管里約2毫升，然后通過一支玻璃管（也可用塑料管）往石（6）學生以小組繼續(xù)做實驗，并做記錄（7）匯報：生成了不溶于水的白色固體石灰石，如果我們繼續(xù)往渾濁的石灰水里吹氣，不久，它又變得澄清了。請同學們解釋通過做實驗你認為鐘乳石到底是怎樣形成石林和溶洞都是由于水的溶蝕作用形成的巖溶地貌。在石灰?guī)r分布區(qū)，流水溶解、沖刷巖石可形成天然溶洞，洞內(nèi)有鐘乳石、石柱、石筍等。1、學生模擬實驗，自制鐘乳石（課下完成）自然界中鐘乳石的形成需要一個漫長的過程，人類很難看到鐘乳石的形成過程，讓我們通過實驗在短時間內(nèi)模擬鐘乳石第二課時1、同學們在短短的4天內(nèi)，已經(jīng)看到了結果，請同學們用學生以小組交流，并做記錄。2、師生一起閱讀科學在線。強調(diào)是一種化學變化，這些溶液隨地下水流動，一路凝固沉積并向下滴落，久而久之會形成鐘乳石、石筍（投影）二者3、通過模擬實驗再加上閱讀科學在線請同學們進一步推斷學生討論、小組交流希望同學們利用節(jié)假日找機會去巖溶地區(qū)旅游、并寫一首小詩或短文，還可以用繪畫、攝影等形式來表達。16課《人類改變地表》1、能通過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)人類哪些活動起到了改變地表的2、能將人類各種改造地表的活動進行分類。3、能設計一個清晰的方式整理辯論或研究的結果。4、能按照“對保護地表是否有利”的標準對人類影響地表1、能從正反兩個方面看待人類改造地表的活動。2、能客觀公正地評價與自己持不同看法的同學的觀點。3、敢于發(fā)表自己的觀點，不怕被別人否定。能有根據(jù)地舉例說明人類哪些改造地表的活動是對人類有利的，哪些是不利的。指導學生通過收集和整理資料等方式來探究人類活動對地從正反兩方面看待人類改造地表的活動。通過前面的學習與探究，我們進一步思考和了解到許多自然力量都會引起地表的改變，走出去我們會領略到世界各地美麗迷人的自然風光，驚訝于大自然的許許多多的巧奪天工，我們今天看到的壯美自然景觀，高山、河流、平原等都不是一成不變的。自然力量會引起地表變化，人的活動同樣也會影響地表變化；而且隨著科技的進步，社會的發(fā)展，人類的影響力會愈發(fā)加大。今天我們就來共同探究人類對地表變化1、播放多媒體課件，學生欣賞自然景觀。1、猜想自然力量可能引起的地球表面的變化。（1）請同學們根據(jù)前幾課的研究，猜想一下哪些自然力量可能想起地球表面的變化。學生以小組討論，并做記錄。（2）除了自然力量，還有哪些力量能引起地表的變化。學生猜想學生自由組合討論、交流、匯報。地球上各種不同的地表形態(tài)對人類活動具有很大的影響，而人類活動則可以在一定程度上改變地表形態(tài)和地貌過程，從而克服不利的地形條件，以達到趨利避害的目的。3、通過前幾天的調(diào)查，請同學們說一說人類的哪些活動在（1）學生以小組交流、記錄、匯報。（3）這些活動有利于保護地表的有哪些？不利于保護地表（4）學生討論將人類改變地表的活動分類：有利于保護不利于保護地表的活動地表的活動我們大家都知道，地表的變化是由各種內(nèi)外因素共同作用引起的，自然也就不以人的意志轉移，但我們?nèi)祟惪傇诟深A、影響，甚至改變這一自然過程，期望趨利避害，但有時又適得其反，使一地表的加速變化形成了對人類生存有威脅的自然災害。到底怎樣才能更好地保護地表不受破壞呢？讓我們開個辯論會，幫助政府決策吧。5、學生召開辯論會，正、反方陳述自己的觀點，并將自己提出的主要理由記錄在表中：贊成的理由反對的理由學生經(jīng)過辨論后，陳述自己的觀點。談談自己對上述觀點的理解，并向周圍的人們進行宣傳常見的巖石一,教學目標:過程與方法:1,會用感官和工具認識常見的巖石,并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)巖石的一些基本特征.2,能夠用相關的分類標準(如顏色,形狀,軟硬等)對巖石進行分類;3,能查閱巖漿巖,沉積巖,變質巖形成的有關資料;4,能夠用自己喜歡的方式(如語言,文字,圖畫等)記錄觀察結果,能夠用恰當?shù)脑~語描述觀察實驗等探索性活動.科學知識:1,知道常見巖石在顏色,結構,軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征;2,認識巖石有三種類型:巖漿巖,沉積巖,變質巖,初步了解巖漿巖,沉積巖,變質巖形成的過程.情感,態(tài)度,價值觀:1,欣賞自然界巖石的美麗,產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好情感;2,意識到巖石在生產(chǎn),生活中的廣泛應用.二,教學準備:分組觀察實驗用的巖石標號標本.各種美麗的鵝卵石,放大鏡,錘子,燒杯,滴管,稀鹽酸,巖漿巖,沉積巖,變質巖的有關圖片,錄像或課件,五種常見巖石基本特征表.(每組一份)學生準備:自己采集的各種巖石標本,查閱的有關巖石的資料.三,教學過程:一,觀賞千姿百態(tài)的地形地貌.看一看,認一認常見的巖1,播放千姿百態(tài)的地貌圖片,學生欣賞,與小組內(nèi)的同伴交流:地球表面的形態(tài)特點怎樣談談自己的看法2,簡介:我們居住的地球表面大部分被水所覆蓋,有的地方被土壤裹上"薄毯",有的地方卻裸露在外,這種裸露在外的物質,就是我們既熟悉又陌生的巖石.3,交流:關于巖石,你都知道些什么4,教師出示各種各樣漂亮的卵石標本或由學生自帶的卵石標本.讓學生欣賞,把自己的感受告訴大家.共同分享.5,看到如此絢麗多彩的卵石,你想說些什么最想了解什么6,教師搜集各小組的研究問題,歸類板書.采用討論交流,課外查詢,課內(nèi)探究等方式解答.二,研究巖石的特征,了解巖石的性質.1,教師講話:今天發(fā)給大家的巖石標本標著序號,請各組同學集思廣益,多方法,多手段,多途徑地仔細觀察,找出每種巖石的特征,并把它們記錄下來.觀察巖石記錄表巖石標號顏色軟硬滴鹽酸放水中巖石名稱1234562,學生分組觀察各種巖石標號標本,用寫或畫的形式表達巖石在顏色,軟硬,結構等方面的特征.3,每組匯報觀察的方法及標號巖石的特征,其他組予以補充完善.4,思索:這些巖石放進水里會怎么樣滴上稀鹽酸又會有什么現(xiàn)象發(fā)生請各組同學試一試,說一說,寫一寫你的發(fā)現(xiàn).5,活動時注意事項:1,告訴學生稀鹽酸是化學藥品,有很強的腐蝕性,千萬不要滴在手上或衣服上,尤其不要濺到眼睛里.2,往巖石上滴稀鹽酸一定要用滴管,每塊巖石只滴1-2滴.3,為了安全,稀鹽酸最好裝在滴瓶里,且稀鹽酸的量不要過多.三,指導學生給巖石分類:1,分組討論,制定分類方法,依據(jù),做好分類卡片,分類小報.2,教師播放錄像,介紹地質學家是如何按巖石的生成方式給巖石分類的,并簡要介紹:(1)巖漿巖的形成.(2)沉積巖的形成.(3)變質巖的形成.四,學生根據(jù)本課所學知識,識別巖石標本中哪些是巖漿巖,哪些是沉積巖,哪能些是變質巖.五,擴展與延伸:采集一些巖石,做一盒巖石標本,在班內(nèi)巡回介紹.第二課巖石和礦物一,教學目標:過程和方法:學習用繪制圖畫的方式表達觀察巖石的結果;初步學會制作花崗巖模型.科學知識:知道巖石是由礦物組成的.情感,態(tài)度與價值觀:喜歡動手,并在制作中體會成功的快樂.活動一:游戲引入1,找寶活動.(師事先在教室的各個角落藏匿代表礦物的玻璃珠和硬幣等小物件,有的容易找,有的難找.)教師講述:今天,我們進行一個找寶藏的游戲,比一比誰找到的寶藏多.2,學生找寶藏.3,游戲結束,學生交流找寶活動過程中的感受和體會.4,教師講述:我們的礦物資源就像這些小物件一樣是十分有限的,越找就越少,越找就越難找,最后甚至到找不到,所以我們說礦物資源是會隨著人類的開發(fā)日益減少的.(出示課題——日益減少的礦物資源)活動二,介紹有關資料1,學生小組內(nèi)介紹所收集到的有關礦物資源的資料.2,學生全班匯報交流情況.3,教師對學生所介紹的知識的不足之處進行補充,介紹新能源.活動三,拓展活動1,學生說一說自己的學習體會;2,布置課后作業(yè):(1)利用各種形式表達自己的學習體會,收獲.課時安排研究常見礦物的性質活動目標?2．能根據(jù)研究巖石方面的知識，設想研究礦物需要哪些工6．能從多個不同的角度描述礦石的特點、性質。7．能用摩氏硬度計測最礦物的相對硬度。實施建議1．教師要組織學生事先收集盡可能多的各種常見礦物，供學生課上做分組實驗進{；研究。同時，要準備足夠的實驗上具供學生做分組實驗，如刻刀、磁鐵、無釉瓷片、銅鑰匙、銅幣、鐵釘、玻璃片、砂紙等。在學生研究了巖石的性質以后，研究礦物的物理性質對學生來說并不困難。教師一定要動員學生獨立設計實驗，采用小組合作的方式開展實驗研究。引導學生從希望研究礦物的什么性質、需要什么樣的工具、采用什么樣的方法、怎樣記錄實驗結果等方面思考如何開展探究實驗，引領學生再次經(jīng)歷探究實驗的全過程。教材仁用圖示和文字提示的方式，來引導學生思考和設計實驗，教師可以引導學生閱讀教材，啟發(fā)同學思考。讓學生在小組充分討論的基礎上完成實驗設計，然后按照自己小組設計的實驗步驟，選擇實驗工具，開展實在礦物學研究中，最常用的方法是用條痕來觀察礦物的顏色。條痕就是礦物在無釉瓷片卜刻劃留下的痕跡，是礦物的粉末，能夠較為準確地反映礦物的顏色。學生可能觀察到礦物條痕的顏色與礦物的實際顏色是有一定區(qū)別的，教師要引導學牛懂得條痕的顏色才是礦物的準確顏色，引導學生做好記錄。研究礦物的硬度可能是學生比較感興趣的。教師要引導學生用事先提供的工具刻劃礦物，來確定礦物的硬度。教定要引導學生把自己研究的結果與教材上提供的摩氏硬度汁對照，根據(jù)摩氏硬度計提供的硬度標準來確定自己研究礦物的硬度。利用摩氏硬度計測定礦物硬度的方法很簡單：將預測礦物和硬度計中某一礦物相互刻劃，如果某一礦物能劃動方解石，說明其硬度大于方解石，但又能被螢石所劃動，說明其硬度小于螢石，則該礦物的硬度為3到4之間，可寫成3—4。為廠引導學生進一步深入思考問題，教師要啟發(fā)學生思考怎樣比較兩種礦物的硬度，引導學生用兩種礦物相互刻劃的力?法解決這個問題，并通過討論解釋其中的原因。要求學牛把自己觀察和實驗的結果記錄下來，教材上提供了詳細的匯錄表。學生可以把結果直接記錄在教材上。當學生記錄完成后，教師要組織全班同學的交流活動，以便加深對實驗結果的認識，培養(yǎng)學生研究礦物問題的興趣?；顒幽繕?，能選擇自己認為適當?shù)臉藴蔢?收集到的礦物進行分類。實施建議1．關于分類的訓練學生可能已經(jīng)比較熟悉，這里關鍵是要學生選；種標準來進行分類，比如按顏色、硬度、光澤、磁性等不同性質來對礦物進行分類，引導學生通過分類來加深對礦物性質的認識。2．在分類以前，教師?定要引導學生認識更多的礦物名稱，要對礦物的性質有一定的了解，否則分類就沒有意義?；顒幽繕藢嵤┙ㄗh1．師生事先收集各種有關寶石的資料和圖片生產(chǎn)了許多人造寶石，有些人造寶石的性能非常好，已經(jīng)超過了天評價建議───────────────────┌┬───────────────────├──────────────┼─────┤├──────────────┼─────┤├──────────────┼─────┤└┴└┴┘花崗巖中的石英、長石和云母等，都是礦物。隕石、月巖來或稱他們?yōu)椤白种娴V物”。這樣就可以將它們與地球中形成的礦物區(qū)分開來。在實驗室條件下，人們還制造了各種“人造礦物”或“合成礦物”。巖石是指地球上部(地殼和上地幔)由各種地質作用形成的，由一種或幾種礦物羽I天然玻璃組成的具有穩(wěn)定外形的固態(tài)集汗體其中由?種礦物組成的巖石稱作單礦巖，如XX巖由方解石組成，石英巖由石英組成等；有數(shù)種礦物組成的巖石稱作復礦巖，如花崗巖由石英、長石和云母等礦物組成，輝長巖由基性斜長石和輝石組成等等。另外，巖石是具有穩(wěn)定外形的固體，那些沒有一定外形的液體如石油、氣體如天然氣以及松散的沙、泥等，都不是巖石。由于有些礦物在自然界產(chǎn)出較少，不能滿足工業(yè)牛產(chǎn)的需要，從19世紀四十年代開始了人造礦物的研究。許多人造礦物的性能已接近或超過相應的天然礦物，有些人造礦物可以代替某些天然礦物，成本比開采天然礦物的成本還低，并且可以控制礦物的質量和大小，所以人造礦物的研究和生產(chǎn)發(fā)展很快。現(xiàn)在不僅合成與自然界產(chǎn)出的礦物相似的人造礦物，而且在實驗室還合成許多自然界沒有的人工晶體，以滿足工業(yè)需要，比如人造石英晶體、人工合成的金剛石等。各種人工合成的寶石也不斷出現(xiàn)，人造祖母綠、人造剛玉、人造變石、人造綠松石等與天然寶石基本一致，都已經(jīng)牛產(chǎn)出來并在市場上銷售。礦物的硬度是礦物的重要物理常數(shù)和鑒定標志。某些礦物硬度的細微變化常與形成條件有關，因此根據(jù)硬度可以探討礦物的成因。礦物的硬度在工』l：技術上有著重要意義，例如高精度的金剛石廣泛的用于研磨、切割、拋光等重要工具，低硬度的石墨是重要的固體潤滑劑。風化后的礦物硬度一般會降低。有裂隙及雜質的存在，會影上狀、粉末狀或纖維狀，則很難精確確定單體的硬度。因此測試礦物硬度要盡量在顆粒大的單體的新鮮面上進行。某些礦物具有明顯脆性，當它被小刀刻劃時極易碎裂成小粒脫落，這并非表示該礦物的硬度小十：小刀。有時在同——礦物的相同晶而的不同方向上，會測定出不同的硬度數(shù)值，這就是礦物晶體硬度的異向性。由于在同一截面亡，不同方向的行列中質點排列的密度不同，沿著質點排列緊密的行列刻劃較為容易，而垂直質點排列緊密的行列刻金屬的用途活動目標2．能舉3個以上的實例說明金屬材料是從什么礦物中提煉3．能通過觀察發(fā)現(xiàn)大多數(shù)金屬礦石的共同特性。4．能設計實驗研究“銅、鐵、鋁”等金屬有哪些特性。6．能與其他同學交流自己的研究過程和結果。實施建議1．在生活中，學生都有‘些金屬性質利用途方面的零星知識，通過科學課的學習將進一步幫助學生整理、豐富和理解有關金屬方面的知識。岡此，在課前教師一定要動員學生收集有關金屬方面的資料，特別是關于金屬用途方面的資料或圖片，以供課卜討論使用。這個活動包括兩部分內(nèi)容：一是關于金屬用途的時淪和交流活動；二是關于金屬性質的探究實驗，要求學生通過實驗來加深對金屬性質的認識。在教學中教師要注意引導學生領會金屬用途與金屬性質的關系，懂得人們是根據(jù)金屬的性質來確定其用途的。教材引入葉，簡要地記述了人類使用銅器、鐵器的歷史，從中可以引導學生體會古代勞動人民的智慧，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情?？梢砸龑W生閱讀教材上的內(nèi)容，讓學生把金屬礦石與所提煉的金屬制作的用品連接起來。教師要結合學生查閱資料的情況給學生提供盡可能多的關于金屬用途的材料，供學生分析討論，讓學生對金屬用途有更清晰的認識；教師還要方鉛礦、鉻鐵礦、黑鎢礦、輝銻可‘等金屬礦物，供學生觀察使用，引導學生分析金屬礦石的特點，比如是否透明、是否有金屬光澤等，組織學生交流討論金屬礦石的特性及金屬的用途。自然界的金屬是非常豐富的，金屬類物質既有其共同性質，如導電性、傳熱性和柔韌性等，每種金屬又都有其特殊的物理和化學性質。這里引導學生選擇生活中最為常見的銅、鐵、鋁等三種金屬，研究其共同性質。關于研究金屬的顏色、光澤、導電性、傳熱性和柔韌性等性質，對五年級學生來講并不困難，這里重點要引導學生設計實驗，包括實驗目的、內(nèi)容、工具、方法和結果分析等，通過銅、鐵、鋁三種金屬的實驗，來培養(yǎng)學生分析問題、總結歸納的能在學生設計實驗時，教師要給予適當?shù)闹笇А︺~、鐵、鍆共同性質的研究，一定要提示學生設計成對比試驗，對三種不同金屬性質進行對比分析，研究它們的共同性質。有條件的學校還叫?以把金屬與非金屬的性質進行實驗對比，進一步加深學生對金屬性質的認識。要指導學生做好實驗記錄，并組織學生對實驗結果進行分析。教師要指導學生對實驗結果進引導學生建立其金屬性質與用途的》金屬的共同性質：有金屬光澤、導電性能好、傳熱性能好有一定柔韌性(或延展性)描述煉鐵的過程1．教師用圖片資料或影像資料片來說明鋼鐵的冶煉過程。最好把鋼鐵的冶煉過程制成多媒體片，播放給學生，可以邊播放邊講解鋼鐵的冶煉過程。鋼鐵工業(yè)是國家的基礎，也是主要經(jīng)濟命脈，因此各國都很重視這項工業(yè)。鋼鐵工業(yè)的X以及由第一次成品加工制成各種零件。制鐵的原料為鐵礦、焦炭(焦炭來自丁煤)、石灰石。制鐵時先用鼓風爐從鐵礦中提取出鐵的成份，再制成鐵，此鐵就稱為生鐵。生鐵質脆、延展性差，必須經(jīng)過淬取的過程，才能制成鋼，此作業(yè)程序就稱為制鋼，制鋼在高溫的轉爐十進行。簡單而言，鋼鐵的冶煉過程包括：(1)傳送帶將原料送人鼓風爐內(nèi)，再巾下方送進熱風，爐里的最高溫度為2300攝氏度。(2)從鼓風爐的出鐵口中流出熔化的鐵成分，這就是生鐵。其中還有很多種形狀。學生觀看完錄像片后，教師要組織學生交流討論，引導學生認識鋼鐵冶煉過程的復雜性，懂得鋼鐵來之不易。教師指導學生閱讀科學在線，通過文獻閱讀讓學生懂得冶金工業(yè)就是從金屬礦石中提取金屬，并且對我國幾種儲量最高的金屬礦物及產(chǎn)地有初步了解?；顒幽康?．能給自己的礦業(yè)公司起一個恰當?shù)谋帧?．能為本“公司”的產(chǎn)品設汁——段較好的廣告詞產(chǎn)品特性，又能具有較好的廣告效益)。5．能從保護環(huán)境的角度提出處理廢礦渣的方法。實施建議(既能反映本公司的1．礦產(chǎn)資源的開采是一個非常復雜而又艱苦的過程。這樣用模擬實驗的形式，引導學生經(jīng)歷礦產(chǎn)丌采的過程。教材卜提供了詳細的實驗步驟。教師可以根據(jù)課時情況指導學牛課后完成，也可以采用課上和課后結合的形式來完成實驗。在活動過程中，教師要指導用泡沫塑料杯和熟石膏分別模擬什么。引導學生設計出一種科學有效的方法：怎樣花最少的時間、最經(jīng)濟地把礦物從“地層”中開采出來。并組織學生對在制作和開采過程中的感受與收獲進行交流，要讓：學生懂得實際的開采過程要比模擬過程復雜多得多，因此，采礦是一件非常艱苦的工作。給本組開采出來的礦物做廣告，是希望學生通過這種方式對礦物的性質和用途有更深刻的了解。最后，引導學生思考怎樣處理礦渣才不造成對環(huán)境的危害，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。課時安排建議安排2課時。第一課時完成活動1、活動2的第一部分和利?學在線；第二課時完成活動2的計算部分和拓展活動。煤與石油的用途2．能通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)煤和石油與我們?nèi)粘Ｉ钣心男╆P系。實施建議1．煤、石油和天然氣是重要的能源，對這一點學生已經(jīng)有了一些了解，但對從煤與石油中能夠分離出哪些提煉物，這些提煉物義能制成什么樣的生活用品，學生則不很熟悉。這方面的知識需要學生通過查閱資料來獲得。教師課前要與學生一起搜集，通過分析資料來分析和認識煤與石油的提煉物及用途。教師可以事先把自己搜集到的資料制成多媒休片或幻燈片，課上演示給學生，師生一起分析煤與石油的用途。從石油中可以分離出汽油、煤油、柴油、石蠟、瀝青、潤滑油等提煉物。從煤中，可以分離出煤氣、瀝青、煤焦汕和焦炭等提煉物。這些提煉物又可以作為原料，經(jīng)過復雜的加工過程，化1：合成生產(chǎn)出塑料、滌綸、尼龍、涂料、阿司匹林和糖精等化工產(chǎn)品。在這里只要求學牛對這些提煉物和合成產(chǎn)品有初步的廠解即可。從中培養(yǎng)學生查閱資料、分析資幫助學生分析資料，獲得有用信息。最后，還可以組織學生就煤與石油的用途進行討論交流，幫助學牛提煉、整理有用信息，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。2．能發(fā)現(xiàn)煤和石油的形成過程非常漫長。4．能根據(jù)資料汁算地球上現(xiàn)存的煤和石油還能開采的年限。實施建議1．教師㈩示事先準備好的煤和石油形成與開采的資料和圖片，幫助學生分析煤和石油的形成過程，要求學生意識到：石油和煤都是遠占時代的生物的遺骸經(jīng)過幾億年的變化而形成的，含有碳、氫的可燃性礦物質，它們含熱能較高，使用方便，因此成為礦物燃料。石油、煤等在地球上的蘊藏量是有限的，將來必定會用完，所以，我們應該好好地珍惜這些寶貴的資源，不能隨意浪費。煤和石汕的開采是一個非常復雜的工業(yè)生產(chǎn)過程。這方面的資制彳艮多，教材也提供了煤和石油開采的簡單說明。教師可以采用學生組織的報告會或匯報會的形式，完成這部分的教學任務。對地球上已探明的煤、石油和天然氣儲量，計算可供開采的年限，其目的是引導學生對作為不可再生資源的煤和石油有一個更加深入的理性認識，從而懂得保護自然資源的重要性。煤的燃燒2．能舉例說明煤和石油與人類生活的密切關系。實施建議1．這是關于煤分餾的簡單實驗，教材上提供了詳細的實驗步驟和過程。為了實驗效果更明顯，需要選擇純凈煤，最好是煙煤的煤粉，還可以在煤粉中增加少量的高錳酸鉀，產(chǎn)生氧氣，使實驗現(xiàn)象更明顯一些。實驗中需要均勻加熱。所能觀察的實驗現(xiàn)象是：當把點燃的火柴放在玻璃管u處時，能夠產(chǎn)生藍色的火焰，說明在煤的分離過程中有煤氣產(chǎn)牛；試管里的棉花上則有黑色的黏稠狀的油狀物產(chǎn)生，說明有煤焦汕產(chǎn)生；試管里的煤粉燃燒后產(chǎn)生了黑色的炭狀物，說明有焦炭產(chǎn)生。這個實驗說明煤粉在加熱過程中產(chǎn)生了煤氣、煤焦油和焦炭。科學在線則引導學牛學習李四光先生尊重科學事實、不盲目迷信權威的科學精神和態(tài)度。評價建議┌┬┌┬┐├──────────────┼─────┤├──────────────┼─────┤│煤和石油的提煉物及用途方面的││├──────────────┼─────┤├──────────────┼─────┤└──────────────┴─────┘20、礦產(chǎn)資源課時安排3．能發(fā)現(xiàn)過度開采礦產(chǎn)資源對人類生存的環(huán)境帶來的危害。4．能設計一種簡潔清晰的方式把調(diào)查的結果公布于眾。實施建議1．本活動從各種礦?產(chǎn)資源在?；钆．a(chǎn)中的用途引入，懂得我們常見的金屬器具、塑料制品、建筑材料、主要能源等都來自于礦產(chǎn)資源。然而，地球上的礦產(chǎn)資源卻面臨著枯竭的危險。啟發(fā)學生對周圍礦產(chǎn)資源的浪費、破壞或過度開發(fā)等現(xiàn)象進行調(diào)查。在學生作調(diào)查以前，事先要求學生制定一個調(diào)查計劃：包括調(diào)查目的、地點、對象、內(nèi)容、方法、結果記錄等。調(diào)查活動可以以小組為單位在課后進行。要求學生制作一個詳細的調(diào)查結果記錄表，確保調(diào)查結果的針對性和科學性。教材上提供一種記錄表供學生參考，學生可以根據(jù)實際情況制定更為可行的調(diào)查記錄表。課上可以組織學生對課前收集的關于我國礦產(chǎn)資源現(xiàn)狀的資料進行交流，并且組織學生討論保護礦產(chǎn)資源的重要性。在適當時間，教師要組織學生對各個小組的調(diào)查結果進行交流到分享成果、共同進步的日的寫一份保護礦產(chǎn)資源的建議書活動目標實施琿議1．根拓各小組調(diào)查的結果，組織學生對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)資源浪費或破壞的問題進行深入的分析，特別是分析這種現(xiàn)象對小組內(nèi)每一個人的建議進行總結門納，提出兒條保護礦產(chǎn)教材上提供了一種建議書的形式，僅供同學參考。教師要鼓勵學生設計出更具有個性特點的建議書。要求同學把建議書的山容向全班或全校同學官傳，鼓勵同學從我做起，保護礦2001年6月12日，我國國土資源部，依據(jù)《中華人民XX同礦產(chǎn)資源法》，經(jīng)國務院批準，發(fā)布實施《全國礦產(chǎn)資源國初步建立起適應市場經(jīng)濟體制要求的礦產(chǎn)資源勘察、開發(fā)利用宏觀調(diào)控機制和管理制度c日前我國礦產(chǎn)供需總量失衡，后備資源緊X；丌發(fā)利用方式粗放，結構和布局不合理，資源浪費、破壞嚴重?！兑?guī)劃》針對這些問題及今后的形勢，強調(diào)在今后一段時期內(nèi)，必須嚴格執(zhí)行“在保護中開發(fā)，在開發(fā)中保護”的方針，把節(jié)約放在首位，切實加強對礦產(chǎn)資源丌發(fā)和利用的宏觀調(diào)控，實行最嚴格的資源管理制度，保障我國礦業(yè)持續(xù)健康發(fā)展和礦產(chǎn)資源長期穩(wěn)定供應?！兑?guī)劃》改變了過去礦產(chǎn)開發(fā)利用以定指標、求產(chǎn)量、分投資為主的做法，強調(diào)發(fā)揮市場機制對資源配置的基礎性作用，突出政府的宏觀調(diào)控和公共服務職能；要求在資源開發(fā)利用的同時必須注重牛態(tài)環(huán)境保護；同時強調(diào)礦業(yè)對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的貢獻，合理安排礦產(chǎn)資源10年，我國礦產(chǎn)資源勘察、開發(fā)利用與保經(jīng)濟和社會發(fā)展對礦產(chǎn)資源的需求；調(diào)整優(yōu)化資源利用結構和布局，提高資源利用效率，實現(xiàn)資源利用方式從粗放向集約轉變，促進礦產(chǎn)資源的有效保護與合理開發(fā)利用；改善礦山生態(tài)環(huán)境狀況，促進礦產(chǎn)資源勘察、開發(fā)利用與生態(tài)建設和環(huán)境保護協(xié)21、工具——人類的幫手課時安排實施建議引入活動：“頭腦風暴”游戲目的是激發(fā)學生對工具學習的興趣，的知識和經(jīng)驗，并為后面的活動做好鋪智激活學生對工具及用途已有1．教師可以在活動前為每組準備一X大白紙，或利用投影儀以便做好引導學生在規(guī)定時間內(nèi)盡可能多地說出工具的名稱及作用，并做好記錄。山小組代表匯報本組的記錄結果，并統(tǒng)計全班同學說出的工具數(shù)量，對優(yōu)勝小組給予表揚。活動目標L能說明白己做同一件事時，使用與不使用工具的感受和