一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思_第1頁
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一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思第一篇:一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法,認(rèn)識(shí)幾和第幾是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),但對(duì)一年級(jí)小朋友來說,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆.幾表示事物有多少,第幾是事物排列的順序號(hào).對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,年齡偏小,方位感還較差,對(duì)幾和第幾區(qū)別起來還有一定的困難.在上這部分內(nèi)容前,每天利用幾分鐘的時(shí)間,和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前、后、左、右的方位.特別是左、右,我先讓學(xué)生自己介紹怎樣記住左和右的方向,作好了準(zhǔn)備工作后,開始了幾和第幾的教學(xué):一、情景引入,感知第幾我利用一年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),找到了一個(gè)與第幾有關(guān)的故事:古時(shí)候,有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,他吃了一個(gè)不飽,又吃了一個(gè)還不飽,直到吃到第五個(gè),才覺得飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說:唉,要知道吃第五個(gè)能飽,先吃第五個(gè)該多好啊!學(xué)生意猶未盡時(shí),我問大家:你們說,這個(gè)人說的對(duì)嗎?不對(duì),不對(duì).學(xué)生知其然,不知所以然.這時(shí)聰明的劉煜站起來說:這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,如果只吃第五個(gè)的話,那他就只吃了一個(gè).我適時(shí)引出了今天的課題.二、利用主題圖,教學(xué)第幾教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來表現(xiàn)的,而這個(gè)場(chǎng)景是靜態(tài)的,缺乏動(dòng)態(tài)性,我不拘泥于教材的束縛,把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,變?yōu)樽寣W(xué)生參與排隊(duì)這一主題情境,學(xué)生通過排隊(duì),將主題提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,使學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,增加實(shí)際的體驗(yàn),深切地體會(huì)到幾和第幾的不同.三、聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為了幫學(xué)生理解幾和第幾的含義,我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白第幾的含義.如我想考試得第一,我坐在第一排等等,學(xué)生有了老師的引導(dǎo),很快會(huì)用自己的語言來描述第幾.這樣,不僅讓學(xué)生鞏固新知,也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力.在幾和第幾的教學(xué)中,也有一些不足之處,在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯(cuò),但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多,后來我反思了自己的課堂教學(xué),找出幾點(diǎn)原因:一、在課堂教學(xué)中我只注重講解,而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,講課速度偏快些,我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí).二、幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題,雖然課前我讓學(xué)生感知了方位,但是還是有一部分學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆.比如從左邊起涂4個(gè)燈籠,學(xué)生可能只圈了第四個(gè).三、當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系.相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn).四、講完練習(xí)之后我進(jìn)行了小結(jié),但感覺小結(jié)的方式不對(duì),我是讓學(xué)生上臺(tái)排隊(duì),用今天所學(xué)的知識(shí)說一說,總結(jié)的時(shí)候不應(yīng)該提問:一共有5個(gè)同學(xué)就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(幾),第5個(gè)同學(xué)就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(第幾),問的太唐突了,雖然有個(gè)別同學(xué)知道,但是我覺得大部分孩子還是覺得云里霧里,其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的孩子,只要經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過程,初步理解幾和第幾的含義,并能夠區(qū)分就可以了.這是一個(gè)感知的過程.五、在后面講練習(xí)時(shí),也存在著一些不足之處:1.想想做做第1題從左邊涂色,可以先復(fù)習(xí)一下左右,做一做有關(guān)左手握拳頭,右手握拳頭的小游戲,加深學(xué)生對(duì)方向的感知,再進(jìn)行涂色,效果會(huì)好些,目的性會(huì)更強(qiáng)些.2.想想做做第2題,聽過猴子撈月亮的故事嗎?有的學(xué)生聽過,有的沒聽過,其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子的興趣還是蠻高漲的,應(yīng)該事先準(zhǔn)備一個(gè)故事的錄音,或者動(dòng)畫,讓孩子在輕輕松松中學(xué)到知識(shí).當(dāng)然,課堂教學(xué)是藝術(shù),而且是一門遺憾的藝術(shù),每次上完課都會(huì)有些遺憾,所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的,真正的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思,教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì),相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用.第二篇:一年級(jí)認(rèn)識(shí)幾和第幾教學(xué)反思認(rèn)識(shí)幾和第幾教學(xué)反思范文一:《認(rèn)識(shí)幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分幾和第幾的不同含義。幾指的是一共是多少,第幾指的是事物的順序,是其中的某一個(gè)。孩子們判斷一共有幾個(gè)并不難,而指出第幾個(gè)必須考慮應(yīng)從哪個(gè)方位數(shù)起,要難得多,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,年齡偏小,方位感尤其是分左右還較差,對(duì)幾個(gè)和第幾個(gè)區(qū)別起來還有一定的困難。教材的主題圖是排隊(duì)買票的情境呈現(xiàn),出示主題圖后問孩子們猜他們?cè)诟墒裁?從中穿插進(jìn)行禮貌教育,之后問有幾人在排隊(duì)?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學(xué)生,他們都能一下子說出答案。但當(dāng)我問:這里的第2指的是幾個(gè)人?第5指的是幾個(gè)人?學(xué)生們似乎不太清楚這個(gè)問題到底如何回答,我又問:這里的第二是2個(gè)人嗎?第五是5個(gè)人嗎?這樣的問題學(xué)生就會(huì)回答了,由此引出:第2和第5指的是一個(gè)人!之后讓學(xué)生看圖再說說。想想做做第1題涂燈籠,從左邊起,涂4個(gè)和涂第4個(gè),先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個(gè),再讓他們涂色。但課上沒及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè),應(yīng)該多展示幾個(gè)學(xué)生的作業(yè),讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。做完后還要問:如果從右邊涂起呢?讓學(xué)生說一說,指一指。想想做做第2題,左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學(xué)生回答第5層,他們都是數(shù)陽臺(tái)的層數(shù),一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個(gè)陽臺(tái)上,所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實(shí)際問他們:我們現(xiàn)在的教室是第幾層啊?(一年級(jí)在2樓)他們會(huì)說:第2層。接著再讓他們看書上的圖問:我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢?這時(shí)就有學(xué)生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)該看門從下往上數(shù)!隨后再請(qǐng)孩子們想想自己家住的房子一共有幾層,你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖,答案是有兩種,根據(jù)從不同的方向數(shù),結(jié)果是不一樣的,學(xué)生的回答有的說第2有的說第4,都對(duì),只是要引導(dǎo)學(xué)生完整地說話花了一點(diǎn)時(shí)間。但在課堂教學(xué)中我注重講解,而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,講課速度偏快些,我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí)。況且?guī)缀偷趲资墙虒W(xué)的難點(diǎn),因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題,學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從右邊起涂第4個(gè)燈籠,學(xué)生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個(gè)這樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。1、從右邊起涂色2、從左邊起涂色涂3個(gè)○○○○○涂2個(gè)△△△△△涂第3個(gè)○○○○○涂第2個(gè)△△△△△3、⑴圖上一共有()只鳥。⑵把左邊的4只小鳥圈起來。⑶給從左數(shù)的第6只小鳥涂上顏色。認(rèn)識(shí)幾和第幾教學(xué)反思范文二:一年級(jí)的小學(xué)生,由于年齡小,方位感比較差,對(duì)幾個(gè)和第幾個(gè)區(qū)別起來有一定的困難。學(xué)生剛剛開學(xué),部分學(xué)生注意力不集中。針對(duì)以上情況,在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué),取得了較好的效果。我是先通過排隊(duì)買票的場(chǎng)景,讓學(xué)生直接觀察,數(shù)數(shù),看到一共5人在買票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)和第幾個(gè)的區(qū)別。學(xué)生充分地說,自由地說,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在練習(xí)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了幫小動(dòng)物摘果子這一情景,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動(dòng),在讓學(xué)生上來摘果子的時(shí)候,我沒有直接喊學(xué)生的名字,而是提出:哪一排從前或者從后面數(shù)第幾個(gè)同學(xué),通過游戲?qū)W生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,增加了實(shí)際的體驗(yàn)。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用。第三篇:小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《幾和第幾》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分幾和第幾的不同含義。幾指的是一共是多少,第幾指的是事物的順序,是其中的某一個(gè)。孩子們判斷一共有幾個(gè)并不難,而指出第幾個(gè)必須考慮應(yīng)從哪個(gè)方位數(shù)起,要難得多,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,年齡偏小,方位感尤其是分左右還較差,對(duì)幾個(gè)和第幾個(gè)區(qū)別起來還有一定的困難。教材的主題圖是排隊(duì)買票的情境呈現(xiàn),出示主題圖后問孩子們猜他們?cè)诟墒裁?從中穿插進(jìn)行禮貌教育,之后問有幾人在排隊(duì)?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學(xué)生,他們都能一下子說出答案。但當(dāng)我問:這里的第2指的是幾個(gè)人?第5指的是幾個(gè)人?學(xué)生們似乎不太清楚這個(gè)問題到底如何回答,我又問:這里的第二是2個(gè)人嗎?第五是5個(gè)人嗎?這樣的問題學(xué)生就會(huì)回答了,由此引出:第2和第5指的是一個(gè)人!之后讓學(xué)生看圖再說說。想想做做第1題涂燈籠,從左邊起,涂4個(gè)和涂第4個(gè),先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個(gè),再讓他們涂色。但課上沒及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè),應(yīng)該多展示幾個(gè)學(xué)生的作業(yè),讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。做完后還要問:如果從右邊涂起呢?讓學(xué)生說一說,指一指。想想做做第2題,左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學(xué)生回答第5層,他們都是數(shù)陽臺(tái)的層數(shù),一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個(gè)陽臺(tái)上,所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實(shí)際問他們:我們現(xiàn)在的教室是第幾層啊?(一年級(jí)在2樓)他們會(huì)說:第2層。接著再讓他們看書上的圖問:我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢?這時(shí)就有學(xué)生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)該看門從下往上數(shù)!隨后再請(qǐng)孩子們想想自己家住的房子一共有幾層,你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖,答案是有兩種,根據(jù)從不同的方向數(shù),結(jié)果是不一樣的,學(xué)生的回答有的說第2有的說第4,都對(duì),只是要引導(dǎo)學(xué)生完整地說話花了一點(diǎn)時(shí)間。但在課堂教學(xué)中我注重講解,而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,講課速度偏快些,我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí)。況且?guī)缀偷趲资墙虒W(xué)的難點(diǎn),因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題,學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從右邊起涂第4個(gè)燈籠,學(xué)生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個(gè)這樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。第四篇:關(guān)于《第幾和幾》教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容1—5的認(rèn)識(shí)與加減法中的《第幾和幾》。教學(xué)過程以板書:第3開始。第一部分,學(xué)習(xí)“第幾”。先請(qǐng)小朋友試著數(shù)一數(shù),從左邊數(shù)哪個(gè)桃子是第3個(gè),圈一圈。再請(qǐng)4位小朋友上臺(tái)來表演,教師說命令,學(xué)生舉手表示。第二部分,是學(xué)習(xí)“幾”。以板書:前面3個(gè)同樣先請(qǐng)小朋友來圈一圈前面3個(gè)是哪3個(gè)桃子。再請(qǐng)4小朋友上臺(tái)再來演示一下并舉手示意“哪幾個(gè)小朋友是葉老師要求在內(nèi)”。這一個(gè)例子的對(duì)比,意圖在于區(qū)分3個(gè)與第3,3個(gè)是表示數(shù)量3,而第3只是1個(gè)是表示它所在的位置(順序)。在這一個(gè)對(duì)比之后,提示課題——第幾和幾,并板書在黑板上。第三部分,數(shù)學(xué)活動(dòng)通過請(qǐng)幾位同學(xué)聽要求舉手來鞏固第幾和幾,正確區(qū)分今天所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容第幾和幾。在這一過程中,使學(xué)生初步了解了數(shù)的基數(shù)與序數(shù)這一概念。同時(shí)也活躍了課堂氣氛。第四部分就是課堂作業(yè)。在翻開作業(yè)本做之前,葉老師先將最后一題以小黑板的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。在教師的引導(dǎo)下,先來做一做這一題。第一個(gè)要求先把每一盆花中有幾朵花先數(shù)一數(shù),其次把下面的問題讀一讀,第三確定數(shù)數(shù)方向。根據(jù)關(guān)鍵句“第一盆花開了3朵花”,確定了數(shù)的方向是從左邊數(shù)起。在師生一起讀題的過程中,統(tǒng)一了數(shù)數(shù)的方向。這樣學(xué)生再來完成相應(yīng)的作業(yè)也就不難了。在完成課堂作業(yè)本之后,再翻開課本來做一做書上的練習(xí)。這一節(jié)課看似簡(jiǎn)單,卻十分難設(shè)計(jì)。為什么這么說呢?因?yàn)楹⒆硬乓荒昙?jí),對(duì)于左右還不是十分清楚,題目中要示數(shù)數(shù)的方向不能正確反應(yīng)。有些難的題目更是把一些條件隱藏起來。這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小朋友來說,真的是一件難事。聽了這節(jié)課我在以下幾方面獲得了啟發(fā):1、注意細(xì)節(jié),強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。在要求學(xué)生圈出第3個(gè)桃子的時(shí)候,要求學(xué)生這樣數(shù)“第1”、“第2”、“第3”。一定要求學(xué)生在數(shù)的過程中就要區(qū)分第幾與幾。這樣才能在答題時(shí),也注意相應(yīng)的問題。2、注意一些約定俗成的規(guī)則。當(dāng)題目中沒有規(guī)定從哪邊數(shù)起時(shí)。先找一找有沒有隱藏起來的條件,如果有找出關(guān)鍵句進(jìn)行解讀確定方向。如果沒有隱藏條件,那么就要從左邊數(shù)起,這是約定的。3、正確地區(qū)分第幾和幾。這節(jié)課的重點(diǎn)就是體會(huì)序數(shù)與基數(shù)(第幾和幾),能夠正確區(qū)分第幾和幾。讓學(xué)生深知第幾是1個(gè)物體,幾是表示數(shù)量的多少。4、注重培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。要求學(xué)生做一題蓋一題。這樣可以防止一些偷懶的同學(xué)通過抄襲同學(xué)的答案。保證每一位同學(xué)都能夠獨(dú)立思考與答題,每一位學(xué)生真正地參與到課堂中來。做好題止之后,把本子往前推,并放下筆。這樣可以讓小朋友的思緒迅速轉(zhuǎn)移到老師身上,而不是在考慮作業(yè)本上的其它題目。5、日常教學(xué)應(yīng)多做少說,在說清重點(diǎn)之后,通過練習(xí)來檢查。一節(jié)課的時(shí)間是有限的,如果老師花費(fèi)太多的時(shí)間在新課引入與講解之上那么必然會(huì)導(dǎo)致一個(gè)問題,作業(yè)來不及做。這樣下去就會(huì)形成惡性循環(huán),一天的任務(wù)越積越多。6、例題的設(shè)計(jì)講究實(shí)效,不要太過花哨。在日常的教學(xué)中,例題只要實(shí)用就以了。不需要每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在課件制作與新課導(dǎo)入部分。有的時(shí)候就可以直截了當(dāng)?shù)那腥胫黝}。7、課前準(zhǔn)備充分。無論是教具、學(xué)具還是作業(yè)本上的難題小黑板準(zhǔn)備。第五篇:《幾和第幾》教學(xué)反思《幾和第幾》教學(xué)反思《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課程緊密結(jié)合,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,本課的教學(xué)重點(diǎn)是區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),在生活中運(yùn)用幾和第幾的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確描述物體所處的位置,課堂上的活動(dòng)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,通過本課的活動(dòng)學(xué)生基本能將新授知識(shí)和生活鏈接起來?!稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)

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