幼兒園大班教案《路線圖》及教學(xué)反思

幼兒園大班教案《路線圖》及教學(xué)反思幼兒園大班教案及反思。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為幼兒園的老師，我們都盼望小伴侶們能在課堂上學(xué)到學(xué)問(wèn)，為了防止同學(xué)抓不住重點(diǎn)，教案就顯得特別重要，教案為同學(xué)帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？我經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您供應(yīng)幼兒園大班教案《路線圖》及教學(xué)反思，供您參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解“↑、↓、←、→”四個(gè)不同方向的箭頭所表示的意義。

2、嘗試依據(jù)3條路線圖中箭頭所指的行走方向，正確畫(huà)出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的行

步行線。

3、在爭(zhēng)論中能夠大膽地表達(dá)自己的想法，并聽(tīng)取同伴的不同意見(jiàn)。

4、進(jìn)展觀看、辨別、歸案的力量。

5、讓幼兒懂得簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)道理。

活動(dòng)預(yù)備：

自備“↑、↓、←、→”，四個(gè)不同方向的箭頭標(biāo)記。

教學(xué)掛圖

操作材料

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步熟悉“↑↓←→”四個(gè)不同方向的箭頭

1、老師出示四個(gè)不同方向的箭頭

師：你們知道這四張標(biāo)記圖表示什么意思?

2、用手指出箭頭所指方向。

師：你能用手指指出這個(gè)方向嗎?

二、學(xué)習(xí)看路線記錄表

1、出示3張路線圖

師：小兔子用這些不同方向的箭頭畫(huà)出了3張路線圖，路線圖上有些什么?路線圖中每個(gè)格子里的箭頭和數(shù)字告知我們什么?你能看懂嗎?(箭頭表示每一步行走的方向，數(shù)字表示第幾步)

2、師：第一條路線圖的第一步往哪個(gè)方向走?其次步、第三步又往哪個(gè)方向走呢?

師：我們一起來(lái)讀一讀第一條路線第一步的行走方向?

師：第一條路線圖一共要走多少步?

三、學(xué)習(xí)用記錄表記錄路線：

1、出示迷宮圖和空白路線記錄表，請(qǐng)幼兒指出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的路線

師：這里有一張迷宮圖，迷宮圖上有什么?這3只小兔分別要去干什么?

師：起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪里?怎么記錄，需要用什么來(lái)記錄?

師：接下去第一步往哪個(gè)方向走?數(shù)字表示什么?箭頭表示什么?

師：其次步朝哪個(gè)方向走?畫(huà)上一條短線。

師：第三步接著往哪走?誰(shuí)能接著往下畫(huà)?

師：誰(shuí)能從第四步開(kāi)頭接著往下畫(huà)出每一步的行

步行線。

2、老師和幼兒共同依據(jù)幼兒所指路線走一步用數(shù)字和箭頭記錄一次，最終依據(jù)記錄表把路線畫(huà)在迷宮圖上

四、依據(jù)迷宮圖設(shè)計(jì)路線，并記錄WWw.YjS21.COm

1、師：這里還有兩張數(shù)字圖，請(qǐng)你連續(xù)為小黑兔和小灰兔連續(xù)畫(huà)出一條路線圖，找到食物。

2、展現(xiàn)個(gè)別幼兒設(shè)計(jì)的路線圖，并請(qǐng)他用語(yǔ)言敘述自己的路線圖

師：把你們的路線圖展覽出來(lái)，看一看誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線最長(zhǎng)?誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線最短?

五、幼兒完成操作材料《走迷宮》

師：小只小兔依據(jù)哪條路線圖可以找到食物，在迷宮里畫(huà)出相應(yīng)的行

步行線，看看他們各自找到了什么了什么食物?然后將小兔子與相應(yīng)的食物連線。

課后反思：

我預(yù)備了四種顏色的箭頭進(jìn)行熟悉，然后利用多媒體讓幼兒了解路線圖中數(shù)字和箭頭的意思。為了讓幼兒進(jìn)一步內(nèi)化重難點(diǎn)，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地出示了教學(xué)掛圖，和小伴侶們互動(dòng)完成任務(wù)。并且示范小白兔行走的每一步，請(qǐng)幼兒在操作材料上看小白兔路線的每個(gè)箭頭的方向，并告知這是小白兔每走一步的方向?？雌饋?lái)孩子們對(duì)我的操作看得一清二楚，所以我請(qǐng)幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路線圖。并且找到兩者的食物后，用線連起來(lái)。幼兒們每個(gè)都是認(rèn)仔細(xì)真聽(tīng)完，胸有成竹地下去操作。在孩子們的操作過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)，雖然許多孩子在看我操作的時(shí)候很仔細(xì)，但是一下去就難以“畫(huà)皮畫(huà)骨”了。我覺(jué)得畫(huà)一條路線就可以了，原有的路線圖有交集的地方，反而對(duì)幼兒是一種干擾。

幼兒百科：路線，是指從一地到另一地所經(jīng)過(guò)的道路。

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幼兒園大班優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教案《路線圖》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解“↑、↓、←、→”四個(gè)不同方向的箭頭所表示的意義。

2、嘗試依據(jù)3條路線圖中箭頭所指的行走方向，正確畫(huà)出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的行

步行線。

3、在爭(zhēng)論中能夠大膽地表達(dá)自己的想法，并聽(tīng)取同伴的不同意見(jiàn)。

4、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

5、愿意參加活動(dòng)，體驗(yàn)勝利后的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

自備“↑、↓、←、→”，四個(gè)不同方向的箭頭標(biāo)記。

教學(xué)掛圖

操作材料

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步熟悉“↑↓←→”四個(gè)不同方向的箭頭

1、老師出示四個(gè)不同方向的箭頭

師：你們知道這四張標(biāo)記圖表示什么意思?

2、用手指出箭頭所指方向。

師：你能用手指指出這個(gè)方向嗎?

二、學(xué)習(xí)看路線記錄表

1、出示3張路線圖

師：小兔子用這些不同方向的箭頭畫(huà)出了3張路線圖，路線圖上有些什么?路線圖中每個(gè)格子里的箭頭和數(shù)字告知我們什么?你能看懂嗎?(箭頭表示每一步行走的方向，數(shù)字表示第幾步)

2、師：第一條路線圖的第一步往哪個(gè)方向走?其次步、第三步又往哪個(gè)方向走呢?

師：我們一起來(lái)讀一讀第一條路線第一步的行走方向?

師：第一條路線圖一共要走多少步?

三、學(xué)習(xí)用記錄表記錄路線：

1、出示迷宮圖和空白路線記錄表，請(qǐng)幼兒指出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的路線

師：這里有一張迷宮圖，迷宮圖上有什么?這3只小兔分別要去干什么?

師：起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪里?怎么記錄，需要用什么來(lái)記錄?

師：接下去第一步往哪個(gè)方向走?數(shù)字表示什么?箭頭表示什么?

師：其次步朝哪個(gè)方向走?畫(huà)上一條短線。

師：第三步接著往哪走?誰(shuí)能接著往下畫(huà)?

師：誰(shuí)能從第四步開(kāi)頭接著往下畫(huà)出每一步的行

步行線。

2、老師和幼兒共同依據(jù)幼兒所指路線走一步用數(shù)字和箭頭記錄一次，最終依據(jù)記錄表把路線畫(huà)在迷宮圖上

四、依據(jù)迷宮圖設(shè)計(jì)路線，并記錄

1、師：這里還有兩張數(shù)字圖，請(qǐng)你連續(xù)為小黑兔和小灰兔連續(xù)畫(huà)出一條路線圖，找到食物。

2、展現(xiàn)個(gè)別幼兒設(shè)計(jì)的路線圖，并請(qǐng)他用語(yǔ)言敘述自己的路線圖

師：把你們的路線圖展覽出來(lái)，看一看誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線最長(zhǎng)?誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線最短?

五、幼兒完成操作材料《走迷宮》

師：小只小兔依據(jù)哪條路線圖可以找到食物，在迷宮里畫(huà)出相應(yīng)的行

步行線，看看他們各自找到了什么了什么食物?然后將小兔子與相應(yīng)的食物連線。

課后反思：

我預(yù)備了四種顏色的箭頭進(jìn)行熟悉，然后利用多媒體讓幼兒了解路線圖中數(shù)字和箭頭的意思。為了讓幼兒進(jìn)一步內(nèi)化重難點(diǎn)我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地出示了教學(xué)掛圖，和小伴侶們互動(dòng)完成任務(wù)。并且示范小白兔行走的每一步，請(qǐng)幼兒在操作材料上看小白兔路線的每個(gè)箭頭的方向，并告知這是小白兔每走一步的方向?？雌饋?lái)孩子們對(duì)我的操作看得一清二楚，所以我請(qǐng)幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路線圖。并且找到兩者的食物后，用線連起來(lái)。幼兒們每個(gè)都是認(rèn)仔細(xì)真聽(tīng)完，胸有成竹地下去操作。在孩子們的操作過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)，雖然許多孩子在看我操作的時(shí)候很仔細(xì)，但是一下去就難以“畫(huà)皮畫(huà)骨”了。我覺(jué)得畫(huà)一條路線就可以了，原有的路線圖有交集的地方，反而對(duì)幼兒是一種干擾。

幼兒百科：路線，是指從一地到另一地所經(jīng)過(guò)的道路。

大班數(shù)學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《路線圖》

設(shè)計(jì)意圖：

在大班數(shù)學(xué)中，需要上的活動(dòng)還許多。但是考慮到讓幼兒更多接觸各方面的概念，我跳開(kāi)了數(shù)計(jì)算的內(nèi)容。有方案地增加了空間、量比方面的活動(dòng)。在與箭頭的嬉戲中，就是我們最熟識(shí)的嬉戲法，這樣使數(shù)學(xué)活動(dòng)活起來(lái)，孩子與孩子的互動(dòng)，孩子與老師的師幼互動(dòng)也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解“↑、↓、←、→”四個(gè)不同方向的箭頭所表示的意義。(重點(diǎn))

2、嘗試依據(jù)3條路線圖中箭頭所指的行走方向，正確畫(huà)出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的行

步行線。(難點(diǎn))

3、在爭(zhēng)論中能夠大膽地表達(dá)自己的想法，并聽(tīng)取同伴的不同意見(jiàn)。

4、培育幼兒比較和推斷的力量。

5、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

活動(dòng)預(yù)備：

自備“↑、↓、←、→”，四個(gè)不同方向的箭頭標(biāo)記。

教學(xué)掛圖

操作材料

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步熟悉“↑↓←→”四個(gè)不同方向的箭頭

1、老師出示四個(gè)不同方向的箭頭

師：你們知道這四張標(biāo)記圖表示什么意思?

2、用手指出箭頭所指方向。

師：你能用手指指出這個(gè)方向嗎?

二、學(xué)習(xí)看路線記錄表

1、出示3張路線圖

師：小兔子用這些不同方向的箭頭畫(huà)出了3張路線圖，路線圖上有些什么?路線圖中每個(gè)格子里的箭頭和數(shù)字告知我們什么?你能看懂嗎?(箭頭表示每一步行走的方向，數(shù)字表示第幾步)

2、師：第一條路線圖的第一步往哪個(gè)方向走?其次步、第三步又往哪個(gè)方向走呢?

師：我們一起來(lái)讀一讀第一條路線第一步的行走方向?

師：第一條路線圖一共要走多少步?

三、學(xué)習(xí)用記錄表記錄路線：

1、出示迷宮圖和空白路線記錄表，請(qǐng)幼兒指出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的路線

師：這里有一張迷宮圖，迷宮圖上有什么?這3只小兔分別要去干什么?

師：起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪里?怎么記錄，需要用什么來(lái)記錄?

師：接下去第一步往哪個(gè)方向走?數(shù)字表示什么?箭頭表示什么?

師：其次步朝哪個(gè)方向走?畫(huà)上一條短線。

師：第三步接著往哪走?誰(shuí)能接著往下畫(huà)?

師：誰(shuí)能從第四步開(kāi)頭接著往下畫(huà)出每一步的行

步行線。

2、老師和幼兒共同依據(jù)幼兒所指路線走一步用數(shù)字和箭頭記錄一次，最終依據(jù)記錄表把路線畫(huà)在迷宮圖上

四、依據(jù)迷宮圖設(shè)計(jì)路線，并記錄

1、師：這里還有兩張數(shù)字圖，請(qǐng)你連續(xù)為小黑兔和小灰兔連續(xù)畫(huà)出一條路線圖，找到食物。

2、展現(xiàn)個(gè)別幼兒設(shè)計(jì)的路線圖，并請(qǐng)他用語(yǔ)言敘述自己的路線圖

師：把你們的路線圖展覽出來(lái)，看一看誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線最長(zhǎng)?誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線最短?

五、幼兒完成操作材料《走迷宮》

師：小只小兔依據(jù)哪條路線圖可以找到食物，在迷宮里畫(huà)出相應(yīng)的行

步行線，看看他們各自找到了什么了什么食物?然后將小兔子與相應(yīng)的食物連線。

課后反思：

我預(yù)備了四種顏色的箭頭進(jìn)行熟悉，然后利用多媒體讓幼兒了解路線圖中數(shù)字和箭頭的意思。為了讓幼兒進(jìn)一步內(nèi)化重難點(diǎn)，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地出示了教學(xué)掛圖，和小伴侶們互動(dòng)完成任務(wù)。并且示范小白兔行走的每一步，請(qǐng)幼兒在操作材料上看小白兔路線的每個(gè)箭頭的方向，并告知這是小白兔每走一步的方向。看起來(lái)孩子們對(duì)我的操作看得一清二楚，所以我請(qǐng)幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路線圖。并且找到兩者的食物后，用線連起來(lái)。幼兒們每個(gè)都是認(rèn)仔細(xì)真聽(tīng)完，胸有成竹地下去操作。在孩子們的操作過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)，雖然許多孩子在看我操作的時(shí)候很仔細(xì)，但是一下去就難以“畫(huà)皮畫(huà)骨”了。我覺(jué)得畫(huà)一條路線就可以了，原有的路線圖有交集的地方，反而對(duì)幼兒是一種干擾。

大班優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教案詳案反思《路線圖》

設(shè)計(jì)意圖：

在大班數(shù)學(xué)中，需要上的活動(dòng)還許多。但是考慮到讓幼兒更多接觸各方面的概念，我跳開(kāi)了數(shù)計(jì)算的內(nèi)容。有方案地增加了空間、量比方面的活動(dòng)。在與箭頭的嬉戲中，就是我們最熟識(shí)的嬉戲法，這樣使數(shù)學(xué)活動(dòng)活起來(lái)，孩子與孩子的互動(dòng)，孩子與老師的師幼互動(dòng)也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解“↑、↓、←、→”四個(gè)不同方向的箭頭所表示的意義。(重點(diǎn))

2、嘗試依據(jù)3條路線圖中箭頭所指的行走方向，正確畫(huà)出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的行

步行線。(難點(diǎn))

3、在爭(zhēng)論中能夠大膽地表達(dá)自己的想法，并聽(tīng)取同伴的不同意見(jiàn)。

活動(dòng)預(yù)備：

自備“↑、↓、←、→”，四個(gè)不同方向的箭頭標(biāo)記。

教學(xué)掛圖

操作材料

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步熟悉“↑↓←→”四個(gè)不同方向的箭頭

1、老師出示四個(gè)不同方向的箭頭

師：你們知道這四張標(biāo)記圖表示什么意思?

2、用手指出箭頭所指方向。

師：你能用手指指出這個(gè)方向嗎?

二、學(xué)習(xí)看路線記錄表

1、出示3張路線圖

師：小兔子用這些不同方向的箭頭畫(huà)出了3張路線圖，路線圖上有些什么?路線圖中每個(gè)格子里的箭頭和數(shù)字告知我們什么?你能看懂嗎?(箭頭表示每一步行走的方向，數(shù)字表示第幾步)

2、師：第一條路線圖的第一步往哪個(gè)方向走?其次步、第三步又往哪個(gè)方向走呢?

師：我們一起來(lái)讀一讀第一條路線第一步的行走方向?

師：第一條路線圖一共要走多少步?

三、學(xué)習(xí)用記錄表記錄路線：

1、出示迷宮圖和空白路線記錄表，請(qǐng)幼兒指出從起點(diǎn)到終點(diǎn)的路線

師：這里有一張迷宮圖，迷宮圖上有什么?這3只小兔分別要去干什么?

師：起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪里?怎么記錄，需要用什么來(lái)記錄?

師：接下去第一步往哪個(gè)方向走?數(shù)字表示什么?箭頭表示什么?

師：其次步朝哪個(gè)方向走?畫(huà)上一條短線。

師：第三步接著往哪走?誰(shuí)能接著往下畫(huà)?

師：誰(shuí)能從第四步開(kāi)頭接著往下畫(huà)出每一步的行

步行線。

2、老師和幼兒共同依據(jù)幼兒所指路線走一步用數(shù)字和箭頭記錄一次，最終依據(jù)記錄表把路線畫(huà)在迷宮圖上

四、依據(jù)迷宮圖設(shè)計(jì)路線，并記錄

1、師：這里還有兩張數(shù)字圖，請(qǐng)你連續(xù)為小黑兔和小灰兔連續(xù)畫(huà)出一條路線圖，找到食物。

2、展現(xiàn)個(gè)別幼兒設(shè)計(jì)的路線圖，并請(qǐng)他用語(yǔ)言敘述自己的路線圖

師：把你們的路線圖展覽出來(lái)，看一看誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線最長(zhǎng)?誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線最短?

五、幼兒完成操作材料《走迷宮》

師：小只小兔依據(jù)哪條路線圖可以找到食物，在迷宮里畫(huà)出相應(yīng)的行

步行線，看看他們各自找到了什么了什么食物?然后將小兔子與相應(yīng)的食物連線。

課后反思：

我預(yù)備了四種顏色的箭頭進(jìn)行熟悉，然后利用多媒體讓幼兒了解路線圖中數(shù)字和箭頭的意思。為了讓幼兒進(jìn)一步內(nèi)化重難點(diǎn)，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地出示了教學(xué)掛圖，和小伴侶們互動(dòng)完成任務(wù)。并且示范小白兔行走的每一步，請(qǐng)幼兒在操作材料上看小白兔路線的每個(gè)箭頭的方向，并告知這是小白兔每走一步的方向。看起來(lái)孩子們對(duì)我的操作看得一清二楚，所以我請(qǐng)幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路線圖。并且找到兩者的食物后，用線連起來(lái)。幼兒們每個(gè)都是認(rèn)仔細(xì)真聽(tīng)完，胸有成竹地下去操作。在孩子們的操作過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)，雖然許多孩子在看我操作的時(shí)候很仔細(xì)，但是一下去就難以“畫(huà)皮畫(huà)骨”了。我覺(jué)得畫(huà)一條路線就可以了，原有的路線圖有交集的地方，反而對(duì)幼兒是一