部編小學一年級上冊語文第二單元教案

漢語拼音1aoe一、教學目標：1、學會單韻母aoe，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。2、認識聲調符號，能正確讀出的四聲。3、認識漢語拼音四線格并學習使用。二、教學重點難點：學會三個單韻母，認識四個聲調符號，能在四線格中正確書寫。三課時安排：兩課時第一課時一、教學內容：指導看情境圖說話，認識并正確書寫三個單韻母二、教學要求：1、學會aoe3個單韻母，能讀準音、認清形，按筆順正確描紅。2、學會看筆順符號。認識和學習使用漢語拼音四線格。三、教學過程：一、看圖激趣，揭示課題1、談話導入小朋友，你們已經能夠是一年級小學生了。每天到學校讀書識字學本領，那怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多書，讀很多書，學很多本領。所以今天第一課就開始學漢語拼音。2、指導看圖，引出字母（1）、出示掛圖，說說圖上的內容（圖上畫了小學生、阿姨、白鵝、大公雞……）。（2）、老師總結圖意，相機出示三個單韻母。a:阿姨帶我去湖邊，o:大公雞，oo啼，e:大白鵝，ee叫（3）連起來說說圖意3、教師小結，指導朗讀情境歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到湖邊。大白鵝，ee叫，連聲問我：“早上好！”（4）、揭示課題：今天我們就學習第一課aoe二、指導字音字形1、學習a出示字形圖，認讀。試著編首兒歌記住它：阿姨的a，張大嘴巴aaa。認識四線三格，齊讀三遍?！笇鴮?，先按筆順范寫——小朋友用手指試著寫一寫。2、同樣的方法學習oe公雞高聲叫，圓圓嘴巴ooo一只大白鵝，扁扁嘴巴eee3、練讀——單韻母（讀三遍）三、小結：1、這節(jié)課小朋友學到了很多本領，誰來再給我們介紹一下？（認識了三個單韻母和它們的正確的發(fā)音方法，還學會了在四線三格中正確書寫，知道他們都要寫在中間一格）2、鞏固讀，“開火車”讀，每人至少讀兩次。四、課堂作業(yè)：把這三個單韻母抄寫在作業(yè)本上（指導認識作業(yè)本，如何使用它，強調正確的書寫姿勢）第二課時一、教學內容：學習三個單韻母的四聲，并能在四線三格中正確書寫二、教學過程：一、復習導入：1、按順序認讀三個單韻母2、抽卡認讀二、學習a的四聲1、創(chuàng)設情境，說說你當時會怎么說？（1）當你聽到一個很奇怪的消息時，比如說有人告訴你他家的公雞下了一個很大的蛋，你會怎么說？（覺得驚奇，語調往上揚：??！有這樣的事情?。。?）當你突然明白了一件事情的真實情況，如老師告訴你，我們之所以要做眼保健操是為了保護我們的眼睛，你有會用什么語氣？（語調下降：?。∥颐靼琢耍。┻@時我們就要用到韻母的聲調，如覺得驚奇，可用第二聲表示，突然明白，可用第四聲表示。2、出示a的四聲（教師邊寫邊讀）3、請小朋友自己試著根據聲調的形狀來讀一讀，并說說你是怎樣記住這四個聲調的。4、指導正確朗讀，學習聲調記憶兒歌：一聲平又高，二聲往上揚，三聲降再起，四聲往下跳。5、學生自由朗讀后指名讀、分組讀，齊讀。6、指導在四線三格里正確書寫單韻母寫在中格，聲調標在字母的正上方，占據上格。7、學生練寫（在書上的四線三格中各抄寫一遍，老師個別指導）三、同樣的方法學習oe的四聲，主要以學生自學為主四、齊讀這三個單韻母及其四聲，小結本課內容五、課堂作業(yè)：抄寫這三個單韻母的四聲，每個寫兩遍。2iuüyw課前準備1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)2.拼音卡片。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、復習導入，揭示新課1.卡片復習單韻母ɑ、o、e及其四聲。2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。設計意圖：利用卡片復習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。二、整體感知，欣賞圖片1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎。三、圖片引入，學習韻母1.教學單韻母i。啟發(fā)學生觀察：圖上畫的是什么？(1)學生觀察，看圖說話。(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊iii。(齊讀，開火車讀)(4)記憶字形：i像什么呢？(5)教學i的四聲。①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？(出示：īíǐì)學生觀察比較。②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽。③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。(6)指導書寫i。①教師指導學生認識i的基本筆畫。②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。2.教學單韻母u。(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？(2)學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍?！盀觚敗钡摹盀酢钡淖x音里面就有u。(3)教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。教學講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出uuu。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u？(這只小烏龜像u形。)還像什么？(像只茶杯uuu。)(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：ūúǔù。ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ūūū。ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”úúú。ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五ǔǔǔ。ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ùùù。(6)指導書寫u。①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。3.教學單韻母ü。(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？(2)學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)(3)教師示范發(fā)音，學生看口形。ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變。口形像在吹笛子。(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u上加點üüü，小魚吐泡üüü。(5)練習u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰愿意來當小老師？他姓於，ǖǖǖ。我吃魚，ǘǘǘ。天下雨，ǚǚǚ。一塊玉，ǜǜǜ。(6)指導ü的書寫。①教師引導學生看書上ü的筆順，啟發(fā)學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個“點”的位置。②教師范寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。③師生共同創(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。設計意圖：教學拼音字母時，教師根據圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還根據主題圖讓學生練習說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四、游戲練習，鞏固記憶1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。設計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。五、歸納總結，布置作業(yè)1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學生的展示欲望，鞏固新知。第二課時一、復習檢測，談話引入1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?.教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。3.導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。(學生自己發(fā)現(xiàn))師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。二、圖片引出，學習y、w1.學習聲母y。(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母y的形狀？(大樹閃動。)教師引導學生說話，并引出y。(2)教學發(fā)音。①教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多？(單韻母i。)②比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領讀。)(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈yyy。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫3個。(教師巡視指導)2.教學聲母w。(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀？(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。(2)教學發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母w該怎么讀嗎？(w輕而短，u響而長。)(3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子www。(4)指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹(mó)大w。設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。三、游戲演練，拼讀音節(jié)1.出示聲母y、w，指名讀。2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―ā→yā(鴨)，哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什么？3.提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。4.拼讀音節(jié)。(1)誰能將聲母y和單韻母āáǎà拼成音節(jié)？拼讀：yāyáyǎyà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。設計意圖：注重拼讀練習，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。四、故事導入，學習yi、wu、yu1.教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我?guī)闳?！”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節(jié)yi。(多媒體課件出示：yiyiyi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節(jié)wu。(多媒體課件出示：wuwuwu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說：“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉?！毙〃孤犃?，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節(jié)yu。(多媒體課件出示：yuyuyu)2.學生認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。(1)明確整體認讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節(jié)。(2)教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學生齊讀。(3)學生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學生練習讀，指學生讀。設計意圖：根據學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節(jié)。五、快樂游戲，鞏固新知1.猜音節(jié)游戲。老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節(jié)，然后當小老師領讀。醫(yī)生的醫(yī)烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅梧桐樹的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。3.小結：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節(jié)?，F(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。設計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂教學的質量。教學反思3b p m f教學目標1.正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。2.正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)；初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。3.借助拼音，正確認讀“爸爸、媽媽”2個詞語，認識“爸、媽”2個生字。重點難點教學重點：聲母b、p、m、f和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。教學難點：初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。課時安排：2課時第一課時教學過程：創(chuàng)設情境，復習引入我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示aoeiuü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？學習“b、p、m、f”的音形1.讀準音。引導學生觀察情境圖看圖說話：這是什么地方？誰在干什么？然后結合學生說到的詞語“播放、山坡、用手摸、拐杖”，學習聲母b、p、m、f。情境圖故事。星期天，大家都到公園里玩耍。一對兄妹正在山腳捉迷藏。妹妹躲在山洞門后，哥哥蒙著雙眼正用手小心地摸著。不遠處，一對父子正在爬山，爸爸手扶拐杖，兒子緊跟其后，一起比賽誰爬得快。半山腰，音響里播放著優(yōu)美的樂曲，好像在給父子倆喊加油呢?。?）發(fā)音指導。教學聲母b、p、m、f，要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法。b、p、m是雙唇音，教學時，可讓學生通過比較，區(qū)別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音的不同。發(fā)b和m時，薄紙基本不動；發(fā)p時，薄紙有明顯的顫動。發(fā)f時，上齒一定要接觸下唇，聲音摩擦發(fā)出。（2）編兒歌練發(fā)音。“爸爸帶我爬山坡（p），迎著大風（f）爬上坡（p），音響里面正廣播（b），愛護花草不亂摸（m）?！?.識記形。（1）觀察字形。教學b、p、m、f的形，可以引導學生發(fā)現(xiàn)圖中“T恤衫、山洞門、拐杖”等與字母相似的部分，借助實物感知字母的形，或者做做手指操，識記字母的形。（2）聯(lián)系生活記字母?？梢詥l(fā)學生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么。如b像數字6，像哨子；p像反寫的數字9；m像兩扇小門，兩個山洞；f像一根拐杖。還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學生記憶，如“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一根拐杖fff。”書寫字母。進行聲母“b、p、m、f”的書寫指導時，要注意3個新的筆畫，右半圓“”、左彎豎“”和右彎豎“”。教師可先讓學生觀察每個字母的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，然后邊示范邊讓學生跟著書空，幫助學生記住筆順。b兩筆寫成，占上格和中格。注意第一筆豎不能碰到第一條線，右下半圓要寫飽滿。p兩筆寫成，占中格和下格。注意第一筆豎不能碰到第四條線，右上半圓要寫飽滿。m三筆寫成，占中格。注意m左右兩部分要一樣大。f 兩筆寫成，占上格和中格。f的橫比較短，寫在比第二條線略低一點的位置上。第二課時教學過程：復習引入認讀bpmf卡片學習bpmf與韻母aoiu的拼讀1.方法指導。（1）示意圖解讀。（2）拼讀方法。在拼讀時，聲母b要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，然后快速連讀成音節(jié)?！癰ɑbɑ”以為例進行示范，借助“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。2.音節(jié)拼讀。（1）看圖拼讀。學生剛開始學習拼讀音節(jié)，聲母b和韻母ɑ的四聲相拼有一定難度，特別是定調有困難，教學時要從圖畫入手，讓學生說說圖上畫著什么，然后借助圖上具體的事物“豬八戒、拔蘿卜、打靶、水壩”幫助學生正確拼讀音節(jié)。還可以聯(lián)系前面所學過的生字“八”等學生生活中熟悉的字詞進行教學，降低難度。（2）音節(jié)練習。拼讀方法，一般有3種：音節(jié)數調法、音節(jié)定調法和韻母定調法。這3種方法由易到難，教師可以根據學生具體情況選擇教法。教學中通過個體拼讀，同伴評議等形式，引導學生自主拼讀教材中b、p、m、f和ɑ、o、i、u組成的帶調音節(jié)，幫助學生學會拼讀兩拼音節(jié)。3.拓展練讀。拼讀練習時，還可以讓學生把音節(jié)與熟悉的事物聯(lián)系起來，進行組詞或組句，如拼讀pá時可以組詞“爬山、耙子”等幫助拼讀，增強趣味性，還可以將音節(jié)做成拉動式卡片讓學生反復練習，以掌握拼讀音節(jié)的要領。兩拼音節(jié)是由一個聲母和一個非介母韻母組成的音。音節(jié)數調法先用聲母和基本聲調（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個聲調，就用這個音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去，數到這個音節(jié)的聲調為止。音節(jié)定調法用聲母和基本聲調的韻母相拼，眼里看著聲調符號，讀出的是帶調的音節(jié)。如bɑbǎ。韻母定調法用聲母和帶調的韻母相拼，直接拼出帶調的音節(jié)。如拼音時念bǎbǎ。三、詞語和識字教學1.詞語。引導學生在看圖說話中引出兩個詞語“爸爸、媽媽”。結合日常生活經驗講解詞語的意思，“爸爸”即父親，“媽媽”即母親?？梢宰寣W生指一指圖中哪個是“爸爸”，哪個是“媽媽”，也可以引導學生用一句話，說說對自己爸爸、媽媽的印象。如，“我的媽媽長頭發(fā)，我的爸爸喜歡跑步?！苯柚ㄆ_拼讀音節(jié)，“爸爸、媽媽”第二個字都要讀輕聲，讓學生初步了解輕聲音節(jié)的讀法。2.識字。爸結合詞語“爸爸”來認讀，詞語是重疊形式，字形相同，在詞語中認讀更自然、有效。媽 結合詞語“媽媽”來認讀。3. 詞語。 báyá bàbɑ fǔmō mìmi pópo fùmǔ 拔牙 爸爸 撫摸 秘密 婆婆 父母 bóbo māmɑ pùbù píyī mābù pī fā 伯伯 媽媽 瀑布 皮衣 抹布 批發(fā)4、兒歌。bà bɑ mā mɑ hé wǒ爸爸媽媽和我wǒ ài wǒde bà bɑ我愛我的爸爸，yě ài wǒdemāmɑ也愛我的媽媽，bà bɑmāmɑdōu ài wǒ yɑ爸爸媽媽都愛我呀，wǒyǒu yí gèxìng fú de jiā我有一個幸福的家。教學反思：4d t n l教學目標1.正確認讀聲母d、t、n、l，讀準音，認清形，能正確書寫。2.正確拼讀d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節(jié)。3.借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2個詞語；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。4.認識“馬、土、不”3個生字。重點難點教學重點：聲母d、t、n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。教學難點：n、l的發(fā)音；n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。課時安排：2課時第一課時教學過程：復習引入認讀bpmf卡片，拼讀幾個音節(jié)。故事引入：在學校舉辦的藝術節(jié)活動中，小明神氣地敲打著鼓，小敏隨著音樂深情地跳著舞，精彩的表演博得了在場觀眾的陣陣掌聲。我們班的同學真是多才多藝！二、學習dtnl的音和形1.讀準音。讓學生觀察情境圖，說說圖上畫著誰，他們都在干什么。再找找圖畫中藏著哪些字母，從而引出d、t、n、l。（1）發(fā)音指導。聲母d、t、n、l都是舌尖音，學生很難直觀感知其正確的發(fā)音部位。教學時，教師可用一些形象可感的動作，幫助學生在體驗活動中找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領。教學d、t時，可讓學生把手掌放在 舌尖音嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，手掌感覺不到氣流沖由舌尖接觸上齒出；發(fā)t時，有較強的氣流沖出。教學n、l時，老師要放齦而形成的音。慢發(fā)音速度，拉長發(fā)音過程，可讓學生皺著眉頭，捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來的感覺。（2）編兒歌練發(fā)音。教師要盡可能地利用與d、t、n、l發(fā)音相似的“的、特、呢、了”，編成兒歌，幫助學生較快地掌握發(fā)音要領。特別是聲母n和l，初學時不少學生很容易混淆，可以編一些順口溜，幫助學生加以區(qū)別。2.識記形。（1）觀察字形。教師引導學生再次細致觀察情境圖，說一說d、t、n、l的形體各自有什么特點。告訴學生：d就像鼓和鼓槌組合在一起的樣子，t就像女孩手中握著的傘柄，n就像舞臺背景拱門的樣子，l就像男孩手中的鼓槌。（2）形近字母辨析。d、t、n與前一課所學的b、f、m形體有相似之處，學生很容易混淆。可以讓學生通過合作探究的學習方式，弄清它們之間的區(qū)別。在學生掌握讀音后，出示d、t、n與b、f、m，讓他們細細觀察，反復比較，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d，右下半圓是b，一根魚竿是t，一根拐杖是f，一個門洞是n，兩個門洞是m。教師還可以在課堂上展示雨傘實物：傘柄朝上就是t，傘柄朝下就是f。也可以啟發(fā)學生編順口溜，幫助記憶新學的字母，如，小鼓敲響ddd，傘柄朝上ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。（3）書寫字母。聲母d、t、n、l書寫指導時，要注意新的筆畫豎右彎“”。d兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意左下半圓寫飽滿，第二筆豎不能碰到第一條線。t兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意橫比較短，寫在比第二條線略低的位置上。n兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。l一筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意一豎起筆在第一條線下方略低的位置上。書寫時可以將d、t、n與學過的形近字母進行區(qū)別，如，db、dp、tf、nm。第二課時教學過程：復習引入復習聲母bpmf與韻母aoiu組成音節(jié)拼讀學習dtnl與aeiu的拼讀1.借助漢字拼讀帶調音節(jié)。教學d、t、n、l與帶調單韻母ɑ、e、i、u、ü相拼時，需要引導學生復習單韻母及其四聲，為順利拼讀做好準備?？梢哉{動學生已有的生活經驗進行拼讀。如，d、t、n、l與ɑ相拼的音節(jié)：dǎ，“打水”的“打”；tā，“他們”的“他”；ná，“拿蘋果”的“拿”；lā，“拉手”的“拉”。然后，引導學生自己熟練拼讀，并把自己會拼讀的音節(jié)讀給同學聽一聽。2.分辨n和l與同一韻母組成的音節(jié)。教師要注意采用對比的方法，分辨n、l與同一韻母組成的音節(jié)的細微差別。可以聯(lián)系口語幫助學生分辨、記憶。如，nùnu是“發(fā)怒”的“怒”，lùlù是“馬路”的“路”；nǚnǚ是“女同學”的“女”，lǘlǘ是“小毛驢”的“驢”。3.同伴互助練讀帶調音節(jié)。聲母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼讀練習，教師要引導學生運用已學過的兩拼音節(jié)的拼讀方法，先個體拼讀，然后同伴評議。教師還可以將音節(jié)做成拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，采用同桌比賽、“誰是拼讀小高手”對抗賽等多種拼讀形式，提高學生的興趣。三、詞語和兒歌教學1.詞語。教師引導學生在單幅圖說話的過程中帶出兩個詞語“馬路、泥土”，聯(lián)系圖畫和生活實際講解意思：“馬路”就是城市里的寬闊平整的道路，我們過馬路時要走人行橫道線；“泥土”就是小草、野花生長的地方。然后，教師借助卡片指導學生正確拼讀音節(jié)。2.兒歌。兒歌《輕輕跳》用擬人的手法描寫了小兔和小狗的可愛表現(xiàn)，教育學生要愛護小草。tù、nǐ是本課新學的音節(jié)，教師可以先放手讓學生拼讀已學的音節(jié)，然后再由同伴帶讀、反復拼讀來鞏固新學的音節(jié)。還要圈出兒歌中要求認識的生字，通過伙伴合作的方式進行復習。兒歌要反復朗讀，基礎好的班級還可以熟讀成誦，培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。識字教學馬教學時除了聯(lián)系課文插圖外，還要結合學生的生活經驗進行?？梢宰寣W生說說自己看到過的“馬”，還可以讓學生用“馬”字口頭組詞，如“木馬、馬車”?！巴痢苯處熆梢龑W生觀察圖畫中的泥土，說說在哪里見過“土”。還可以讓學生用“土”字口頭組詞，如“土地、塵土”?！安弧苯處熢趯W生熟讀兒歌的基礎上出示生字，讓學生用“不”字組詞或說話，如“不會、不敢、他不來了”，體會到“不”有表示否定的意味即可，不必作詞語的解析。教學反思：5g k h教學目標1.正確認讀聲母g、k、h，讀準音，認清形，能正確書寫。2.正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。3.借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。正確朗讀兒歌《說話》。重點難點：教學重點：聲母g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。教學難點：g、k、h的發(fā)音辨析；帶調三拼音節(jié)的正確拼讀。課時安排：2課時第一課時教學過程：復習引入1復習2故事引入：早上，玲玲來到公園玩。河里的小蝌蚪擺著長長的尾巴，在水草間快活地游來游去。玲玲坐在湖邊的一張椅子上，拿出水壺仰頭喝水。一只白鴿銜著樹枝做的花環(huán)，從她頭頂飛過。公園的景色真美?。《?、學習ɡ、k、h的音和形1.讀準音。（1）發(fā)音指導。ɡ、k、h都是舌根音，區(qū)別在于ɡ、h是不送氣的，而k是送氣的。教學時教師除了做好發(fā)音示范外，還可以采用輔助法進行教學。如，發(fā)音時可以讓學生把手掌打開，手心對著嘴感覺氣流的強弱：ɡ不送氣，因此手心感覺不到氣流；k送氣，而且氣流較強，發(fā)音時嘴唇的感覺和t相似，有麻麻的感覺，放在嘴前的手心可以明顯感覺到氣流的沖擊；h發(fā)音時氣流從舌根和上腭中間的窄縫流出，但不強，所以手心感覺到的氣流明顯比k弱。（2）編兒歌練發(fā)音。教師要利用情境圖中與ɡ、k、h發(fā)音相似的“鴿、蝌、喝”編成兒歌，還可以聯(lián)系學生平時熟悉的一些事物、動作的讀音，編一些容易上口的順口溜，幫助學生掌握3個聲母的發(fā)音要領。要引導學生聯(lián)系之前學過的“禾”字來掌握h的發(fā)音。2.識記形。（1）觀察字形。除了引導學生從情境圖中花環(huán)、水草和蝌蚪的組合、椅子的側面等幫助記憶ɡ、k、h的形體外，還要引導學生充分發(fā)揮想象來記憶，教師在課前也可以收集一些圖片幫助學生記憶。（2）書寫字母。 聲母ɡ、k、h書寫指導時，要注意兩個新的筆畫名稱，“”叫豎左彎，“”叫左斜右斜。教師可邊示范邊講清字母書寫的筆順和在四線三格中的位置。ɡ兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意“”的豎要寫得直。k兩筆寫成，占上格和中格。書寫時注意“”是一筆完成。h兩筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意第一筆豎要占到上格，和n的字形區(qū)分開來。第二課時教學過程：復習引入：認讀gkh拼音卡片二、學習gkh兩拼及三拼音節(jié)1.兩拼音節(jié)。教師要引導學生運用前面所學的方法自己拼讀兩拼音節(jié)，先個體拼讀，然后和同伴互相評議。對學生不易區(qū)分的ɡù、kǔ、hǔ，教師要加以重點指導。拼讀練習時，要和學生熟悉的漢字、事物聯(lián)系起來，也可以進行適度的拓展，增強趣味性。如：hégē2.三拼音節(jié)。（一）圖片引入，學習三拼音節(jié)ɡuā1.課件出示圖片，引導說話：圖上畫的是什么？（西瓜、黃瓜、南瓜）圖片引入，把三拼音節(jié)ɡuā和學生熟悉的“瓜”建立聯(lián)系，激發(fā)拼讀的興趣，降低拼讀的難度。同學們，你們還知道什么瓜？（絲瓜、苦瓜、冬瓜……）2.學習拼讀三拼音節(jié)ɡuā。（1）認識三拼音節(jié)。在學生充分說話的基礎上，教師相機出示音節(jié)ɡuā，并提問：音節(jié)ɡuā和前幾課學的音節(jié)有什么不同？教師板書ɡuā的三拼過程：ɡuāɡuā，并告訴學生：中間的u叫介母，像這樣由聲母、介母和韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。（2）學習拼讀三拼音節(jié)ɡuā。教師示范三拼連讀ɡuāɡuā，學生跟讀。學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節(jié)ɡuā。教師相機出示口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”，幫助學生掌握拼讀的要領。（3）學生拓展拼讀ɡuǎ、ɡuà。（二）、同伴合作，練讀三拼音節(jié)1.出示三拼音節(jié)ɡuà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ。2.四人小組合作，練習拼讀音節(jié)。3.說說哪些詞語里有這幾個音節(jié)。（“掛面”的“掛”、“郭老師”的“郭”……）4.出示“火”，鞏固音節(jié)huǒ的拼讀。5.課件出示：（1）指導學生說話：這幾幅圖上的是什么？（2）教師出示三拼音節(jié)huā及其拼讀過程，學生自己拼讀。（3）學生說說哪些詞語里有這個音節(jié)。（“桂花”的“花”、“牽?；ā钡摹盎ā?、“牡丹花”的“花”……）在對比中加深對三拼音節(jié)的認識。將音節(jié)詞與生活中的事物結合起來，讓學生感受到學習音節(jié)詞的價值和意義。這是學生第一次接觸三拼音節(jié)，拼讀難度較大。教師要借助拼讀示意圖講清拼讀規(guī)則，然后聯(lián)系學生熟悉的事物以及識字單元中已學的“火”字，幫助學生正確拼讀，降低難度。三拼音節(jié)的拼讀方法有3種：（1）三拼連讀法。即課本上三拼示意圖“ɡuāɡuā”提示的方法。教師可以借助口訣講清拼讀規(guī)則，然三拼連讀的口訣后在具體事物或圖片的幫助下讓學生通過反復多次拼讀操聲輕介快韻母響，練，掌握拼讀方法。這一方法學生學習的過程比較慢，但三音連讀很順當。是一旦掌握后拼讀速度比較快，有利于今后提高借助拼音閱讀的速度。（2）聲介合母拼讀法。利用兩拼音節(jié)的方法分解三拼過程，先把聲母和介母拼讀在一起，再和后面的韻母相拼。如，ɡuā的拼讀過程可以這樣分解：ɡuɡuɡuāɡu?。?）介韻合母拼讀法。先把介母和韻母拼起來，合成一個音，再用聲母和這個音拼出音節(jié)。如，ɡuā的拼讀過程可以這樣分解：uāuāɡuāɡuā教師可以根據拼讀教學習慣的不同，或是班級學生學習拼音的具體情況，靈活選用其中的一種拼讀方法進行教學。三、詞語和識字教學1.詞語。教師引導學生在單幅圖說話的過程中帶出兩個詞語“畫畫、打鼓”，聯(lián)系圖畫理解意思。然后，教師指導學生借助卡片正確拼讀音節(jié)，特別要指導讀好“huàhuà”的三拼音節(jié)及“dǎɡǔ”的三聲連讀變調。2.識字。畫除了課本中的插圖，教師還可以讓學生說說自己看到過的“畫”，并向同學介紹自己擅長畫的事物，在交流中讓學生自己體會：“畫畫”一詞中前一個“畫”表示動作，后一個“畫”是指“圖畫”。打教師引導學生借助插圖理解“打鼓”的意思后，還可以出示“打排球、打籃球、打乒乓球”等活動圖片，讓學生在說話的同時發(fā)現(xiàn)這些活動都是需要用手完成的，引發(fā)學生聯(lián)想一些由“打”組成的詞：打水、打扮、打傘……四、兒歌教學兒歌《說話》用擬人的手法描摹了大自然中一些事物的聲音。教學的重點是鞏固本課新學音節(jié)的拼讀。教師可以先放手讓學生拼讀已學的音節(jié)，圈出不會讀的生字，通過伙伴合作的方式進行復習檢測，然后再由教師或同伴帶讀，反復朗讀。基礎比較好的學生，可以試著續(xù)編兒歌。五、小結拓展順口溜。g k hɡ像9，9像ɡ， k,k,k,磕雞蛋， h像一把小竹椅，小9冒充老大哥， 磕了雞蛋炒米飯， 小猴把它當馬騎，黑貓警長來識破， 米飯米飯炒熟了， 騎在馬上打噴嚏，誰有小鉤誰是ɡ。 快點快點來吃飯。 撲通一聲摔下地。教學反思：6j q x教學目標1正確認讀聲母j、q、x，讀準音，認清形，能正確書寫。2正確拼讀j、q、x和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，熟練掌握三拼音節(jié)的拼讀方法，3知道j、q、x和ü相拼ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則。4借助拼音，正確認讀“搭積木、下棋”2個詞語；正確朗讀兒歌《在一起》。5認識“棋、雞”2個生字。教學重點：聲母j、q、x和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。教學難點：知道j、q、x和ü相拼ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則。課時安排：2課時第一課時課時目標：1學會jqx三個字母讀準音記住形。2學會jqx與韻母i的拼讀。教學過程：復習引入1抽讀卡片gkhbpd2學生說怎么記bpd3故事引入：夏日的小院里，大樹伯伯撐開綠色的大陽傘。妹妹緊緊拽著爸爸買給她的彩色氣球，仰起頭忙著數數，“1，2，3……”一直數到了7。地上的小方桌上，一個切開的西瓜正等著小妹妹吃呢。桌子邊，還有幾個大西瓜。這時，奶奶養(yǎng)的母雞從遠處跑來，追逐著空中的蝴蝶，發(fā)出一串嘰嘰嘰嘰的叫聲。二、學習聲母jqx1.讀準音。（1）發(fā)音指導。j、q、x都是舌面音，其中j、q是塞擦音，x是清擦音。教學時可以由情境圖中“雞、七、西”等字的發(fā)音帶出字母j、q、x，教師通過示范指導學生邊實踐邊體會。（2）口語詞助讀。教師可以補充一些含有j、q、x的口語詞，幫助學生掌握j、q、x的發(fā)音，如“著急、記住、騎馬、起床、游戲、喜歡”。2.識記形。（1）觀察字形。j、q、x的形體教學，要借助情境圖中的表形元素來進行，還可以聯(lián)系學生已有的知識或生活經驗，用順口溜幫助記憶。如，q除了像圖中的氣球外，和數字“9”、字母ɡ、p很像，可以編成順口溜“像個9字，qqq；ɡ字去彎，qqq；反個p字，qqq”。（2）書寫字母。j、q、x的筆畫不難，指導時重點要讓學生觀察j在四線格中的位置，它是唯一一個四線格中占據上、中、下三格的字母。還要注意引導學生觀察j、x兩個字母的筆順。j兩筆寫成，占上、中、下三格。書寫時要注意“”的豎要寫得直，到下格后才開始往左彎。q兩筆寫成，占中格和下格，注意豎要從中格一直寫到下格。x兩筆寫成，占中格，書寫時先寫左斜，從右往左寫，再寫右斜，從左往右寫。注意左斜右斜的角度要一致。學習聲母jqx與韻母i組成的兩拼音節(jié)1學生自主練習拼讀，盡可能讓學生把音節(jié)和自己認識的漢字以及生活中的具體事物聯(lián)系起來。如，jī，可以聯(lián)系“母雞、肌肉、機器、積木、饑餓”；qì，可以聯(lián)系“機器、汽車、氣球、空氣、哭泣”。小結作業(yè)抄寫jqx各一行。第二課時課時目標：1正確拼讀j、q、x和韻母組成的三拼音節(jié)，熟練掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。2知道j、q、x和ü相拼ü上兩點要省略的拼寫規(guī)則。3借助拼音，正確認讀“搭積木、下棋”2個詞語；正確朗讀兒歌《在一起》。4認識“棋、雞”2個生字。教學過程：復習引入學習三拼音節(jié)1復習三拼口訣。2拼讀jiā、qiā、xiá學習jqx與韻母ü相拼拼寫規(guī)則1復習整體認讀音節(jié)yu。設問：y后面的小朋友是誰？學生回答后追問：：ü上的兩點去哪兒了？兒歌：“小ü見大y，脫帽行個禮，去掉兩點還讀ü?！?大屏幕出示j、q、x和ü相拼的音節(jié)。教師：聲母j、q、x也很喜歡和小ü牽手做朋友，組成一個個的兩拼音節(jié)。學生觀察發(fā)現(xiàn)。3故事：j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去?！毙〃惯B忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。聽完故事，你找到答案了嗎？小結：兒歌:“小ü小ü有禮貌，見了jqx就脫帽。”“小ü見到j、q、x，擦干眼淚笑嘻嘻?！?聯(lián)系生活鞏固拼讀：請你給這3個音節(jié)找找朋友，大家一起讀讀吧。jū鞠躬居住qū蛐蛐彎曲xū胡須需要5.音節(jié)詞。húxū lājī xīɡuā ɡuóqí mǔjī dàjiā qǐlì四、學習兒歌《搭積木》教學反思：7z c s教學目標1正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。2正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶調的整體認讀音節(jié)。3借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。4正確朗讀兒歌《過橋》。教學重點：聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調整體認讀音節(jié)的認讀。教學難點：帶調三拼音節(jié)的正確拼讀。課時安排：2課時第一課時課時目標正確認讀聲母z、c、s及整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。教學過程：一、復習引入，談話激趣1.出示已學過的聲母、整體認讀音節(jié)卡片，提問：我們已經在拼音王國中認識了許多拼音寶寶，還記得它們是誰嗎？ 復習卡片后談話：今天，我們還要去一所森林學校，和那里的小動物們一起學習。二、出示情境圖，學習聲母z、c、s引導看圖說話：這是什么地方，動物們在干什么？小動物們正在森林學校里上課。狗熊老師身穿紫色衣服，手捧書本，用手指著黑板上的“z”，正認真地教大家學字母呢！3只小刺猬很用心，一筆一畫照著樣子寫字母。蠶寶寶用自己吐出來的絲織了一個字母“s”。學習字母是多么有趣的事??！教學z、c、s的發(fā)音。（1）學生說話過程中，結合“紫、刺、絲”3個漢字的讀音，出示聲母z、c、s。（2）教師逐個示范，領讀聲母，告訴學生：舌尖向前伸平，頂住牙齒背面。提醒學生不要咬著舌尖發(fā)音。（3）學生模仿發(fā)音，同桌相互正音。（4）鼓勵學生創(chuàng)編兒歌，記住這3個聲母的發(fā)音。聯(lián)系圖畫，識記字母的形。（1）再次引導學生觀察圖畫，在情境圖中發(fā)現(xiàn)z、c、s的形體特點。（2）鼓勵學生聯(lián)系生活經驗，創(chuàng)編順口溜記憶字母的形?！跋駛€2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss”三、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si1. 談話：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，瞧?。ǔ鍪緕i、ci、si）讓我們來和它們交個朋友吧！2. 教師范讀，請學生聽一聽：它們的讀音有什么不一樣？3. 出示zzi、cci、ssi，對比讀。告訴學生：zi、ci、si是整體認讀音節(jié)，可以直接給漢字注音，不是z、c、s與i相拼。4游戲“比誰反應快”，教師任意點卡片，學生讀。5帶調的整體認讀音節(jié)練習。（1）出示zǐ、cì、sī，指名學生朗讀。（2）強調標調時要去掉i上面的點。（3）學生在認讀音節(jié)的基礎上，把“紫、刺、絲”等編成一句話或兒歌念一念。四、指導書寫1觀察字母位置，教師示范書寫，學生書空。z一筆寫成，占中格。書寫時要注意兩橫長度一樣。c一筆寫成，占中格。書寫時要注意上下頂格。s一筆寫成，占中格。書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。2學生練習書寫，展評反饋。第二課時課時目標1正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。2借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。3正確朗讀兒歌《過橋》。教學過程：復習引入二、拼讀音節(jié)1學習兩拼音節(jié)zá雜技砸鍋zé責備選擇zǔ祖國組長4444444444cā擦汗擦黑板cè廁所測量cū粗細粗心444444444sǎ灑水撒種sè顏色色彩sú俗話習俗2學習三拼音節(jié)三、學習字詞語句子（學習p33左上圖）學生說說：你在哪里見過“學”這個“字”？本課的生字條里有幾個“字”？除了“學生”這個“詞語”，“學”“生”分別還能組成什么“詞語”？你在哪一課見過“我是小學生”這個“句子”？你還能用“學生”說些什么“句子”？四、識字認“字”“詞”“語”“句”“子”五、學習兒歌《過橋》六、小結：教學反思：8zh ch sh r教學目標1正確認讀聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，讀準音，認清形，能正確書寫聲母zh、ch、sh、r。2正確拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認讀帶調的整體認讀音節(jié)。3借助拼音，正確認讀“擦桌子、折紙”2個詞語，認識“桌、紙”2個生字。4正確朗讀《繞口令》。教學重點:聲母zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調整體認