改造我們的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

改造我們的學(xué)習(xí)心得體會(huì)改造我們的學(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇一」看了竇桂梅老師講座《改造我們的課堂》的視頻，準(zhǔn)確的提出了我們的課堂“改什么”、“造什么”、“保什么”的問(wèn)題，課堂是我們的主陣地，也是我們現(xiàn)有問(wèn)題的百病之源，怎樣消除現(xiàn)有弊端，減負(fù)增效是根本。那么，該從哪里改？還是課堂！要實(shí)現(xiàn)課堂的有效和高效，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在課堂上要以學(xué)生的學(xué)習(xí)增值為中心組織教學(xué)。通過(guò)講座，聯(lián)想到我們的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是一種快樂(lè)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)和諧的音樂(lè)教育方式，它通過(guò)多種教學(xué)手段，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生感受到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生心里愉悅，獲得成功的快樂(lè)和滿足感，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到更大的發(fā)展。人活著是應(yīng)該有夢(mèng)想的。從事一份事業(yè)，更是應(yīng)該把夢(mèng)想融進(jìn)事業(yè)的。只要心中有“夢(mèng)”，生活就會(huì)是的“快樂(lè)”的，前途就會(huì)是“光明”的。我們大多數(shù)教師缺的就是這種勇往直前的激情?，F(xiàn)實(shí)是客觀的，心態(tài)卻是可以調(diào)整的。永葆的是對(duì)事業(yè)精益求精的激情，寧?kù)o的是對(duì)名與利的淡泊。我們應(yīng)該像竇桂梅一樣，笑對(duì)生活，享受生活。改造我們的學(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇二」我是作后勤服務(wù)管理工作的，根據(jù)科學(xué)院的指示精神，現(xiàn)在正搞后勤轉(zhuǎn)制工作。針對(duì)這項(xiàng)工作，各單位的想法不盡相同。有的認(rèn)為沒(méi)必要轉(zhuǎn)制，事情總是要人干的，現(xiàn)在的模式很好;有的認(rèn)為，后勤職工干了一輩子了，現(xiàn)在條件好了，就把我們剝離出去，不近情理;有些人認(rèn)為就應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)制，面向社會(huì)。我對(duì)此問(wèn)題也進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的思考。經(jīng)過(guò)慎重思考和對(duì)本所后勤工作的地位和特點(diǎn)，我認(rèn)為以上看法都不對(duì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，后勤轉(zhuǎn)制勢(shì)在必行，否則，研究所將無(wú)法輕裝前進(jìn)。但后勤轉(zhuǎn)制又是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工作，其成敗與否，直接關(guān)系到研究所的穩(wěn)定發(fā)展;直接關(guān)系到100多人的切身利益，不能草率行事。如何做好這項(xiàng)工作呢?通過(guò)學(xué)習(xí)，我有了一些粗淺的想法。首先要進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究。將后勤所屬各部門現(xiàn)在所擔(dān)負(fù)的職責(zé)搞清楚，將這些部門與高能所的發(fā)展的關(guān)系搞清楚。這些部門的現(xiàn)現(xiàn)狀如何?與單位的發(fā)展重要嗎?與其相關(guān)的社會(huì)市場(chǎng)如何?是否具備自我生存能力?人員構(gòu)成如何等。這是搞好后勤轉(zhuǎn)制的前提條件。如果連這些都搞不清楚，只憑主觀想象是行不通的。其次是認(rèn)真分析上面說(shuō)的各種因素。哪些是有利因素?哪些是不利因素?哪些不利因素可以克服，哪些不利因素經(jīng)過(guò)努力可以克服?哪些是根本無(wú)法克服的，需要特殊的政策予以特殊的支持。哪些部門雖然屬于服務(wù)部門，但對(duì)高能所的發(fā)展至關(guān)重要，起碼目前是至關(guān)重要的?再次，經(jīng)過(guò)以上的調(diào)查研究和周密分析后，制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)制方案。哪些部門可以徹底轉(zhuǎn)制?哪些部門經(jīng)過(guò)政策(人、財(cái)、物、市場(chǎng))支持后可以轉(zhuǎn)制。哪些部門經(jīng)過(guò)幾年的鋪墊后可以轉(zhuǎn)制。哪些根本就不能轉(zhuǎn)制。不能轉(zhuǎn)制的單位將來(lái)的去向如何?是必須留在研究所里，還是關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)?根據(jù)這些判斷，制定這些部門的發(fā)展規(guī)劃。最后要做出轉(zhuǎn)制失敗的善后措施。重要是人員的安置問(wèn)題。經(jīng)過(guò)以上一系列的調(diào)查、分析、制定政策，最后進(jìn)入具體實(shí)施階段。實(shí)施前還要作很多具體的工作，如:國(guó)有資產(chǎn)的劃分，如歡迎訪問(wèn)何保證國(guó)有資產(chǎn)保值增值。轉(zhuǎn)制單位和研究所的各種關(guān)系：人的關(guān)系、資產(chǎn)的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)利益的關(guān)系等?？傮w的方針應(yīng)是以有利于研究所的穩(wěn)定發(fā)展為前提，不是簡(jiǎn)單的為了轉(zhuǎn)制而轉(zhuǎn)制，要積極穩(wěn)妥。改造我們的學(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇三」今天我們學(xué)了“我們上路了”這篇課文，這是我小學(xué)生涯中學(xué)的最后一篇文章了，讀了這篇課文，我好像比以前成熟了長(zhǎng)大了。學(xué)習(xí)了這篇課文，我感受到了很多。人生的道路上，不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到許多曲折的事情，我們正是在這種困境中成長(zhǎng)。人生中許多美麗和殘酷的故事隨時(shí)隨地都有可能發(fā)生，但有些人遇到這種事情就會(huì)退縮，而有些人遇到這種事情就會(huì)勇往直前。正如文章中所說(shuō)的那樣，假如因?yàn)檫@些我們就退回去，推到爸爸媽媽們溫?zé)岬膽阎?，那我們還能算什么呢？是呀！如果我們遇到一些困難，遇到一些挫折，就回到爸爸媽媽嬌生慣養(yǎng)的懷抱中去，我們還能算什么呢？還不如去動(dòng)物園中做一只狗熊，一直受人觀賞的狗熊。人生注定了我們需要前進(jìn)，哪怕僅僅挪動(dòng)了幾步，我們也是勝利的。對(duì)于那些只呆在原地不動(dòng)的人們，我們無(wú)法用太多的詞語(yǔ)去形容他們，只是默默的祝愿，希望他們能走出社會(huì)的陰影。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？要永遠(yuǎn)的記住：生活需要挑戰(zhàn)，人生也需要挑戰(zhàn)，讓我們?cè)谀欠N困境中行走吧！改造我們的學(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇四」3月6日—9日，在工作室魏老師的帶領(lǐng)下，我們有幸參加了在河南鄭州召開(kāi)的“第四屆全國(guó)實(shí)驗(yàn)區(qū)高中化學(xué)新課程實(shí)施成果交流會(huì)”。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，讓我切身感受到教師教育理念必須轉(zhuǎn)變！一、正確樹(shù)立高中化學(xué)新理念新課程是要建立有共同基礎(chǔ)而又能適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)時(shí)代需要的可選擇的化學(xué)課程體系；強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問(wèn)題的能力；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力；建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、和價(jià)值觀，有利于學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。新課程還要求改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀，使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)方式。教師的主要工作是：了解學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；提供學(xué)習(xí)工具，參與學(xué)習(xí)過(guò)程給予幫助、指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、有創(chuàng)造力的教學(xué)生活。二、對(duì)高中化學(xué)新課程的初步認(rèn)識(shí)1、認(rèn)識(shí)課程模塊的教學(xué)功能化學(xué)1、2→科學(xué)素養(yǎng)：概括初中化學(xué)的知識(shí)規(guī)律，引出高中化學(xué)的核心概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法強(qiáng)化科學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體驗(yàn)探究過(guò)程，為學(xué)習(xí)后續(xù)模塊奠定基礎(chǔ)。選修→化學(xué)素養(yǎng)：理解化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，運(yùn)用化學(xué)概念和原理，拓展化學(xué)實(shí)用性知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)意識(shí)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式將多樣化問(wèn)題討論：在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑信息加工：從多種媒體和場(chǎng)所獲取知識(shí)并整合方案設(shè)計(jì)：針對(duì)不同任務(wù)設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)：在小組活動(dòng)中共同配合，互相交流實(shí)驗(yàn)探究：體驗(yàn)探究過(guò)程，揭示化學(xué)變化的規(guī)律調(diào)查咨詢：理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系反思評(píng)價(jià)：反思、調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果3、新課程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)具有自主學(xué)習(xí)的特征。學(xué)習(xí)者依自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度，取得有成效的學(xué)習(xí)結(jié)果，得到成功感和滿足感。⑴發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性（被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有客體性、受動(dòng)性、依賴性）。⑵讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)積極主動(dòng)地參與（認(rèn)知參與、情感參與、行為參與）學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)不斷提高認(rèn)知能力，尋找適合與自己的學(xué)習(xí)策略和方法，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。⑶教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注并支持學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)：注重教學(xué)情景設(shè)計(jì)、給學(xué)生探究學(xué)習(xí)以時(shí)間和空間，使學(xué)生有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。4、教師在課程改革的實(shí)踐中必須不斷充實(shí)自我⑴重新認(rèn)識(shí)教師的角色地位新課程嶄新的教育理念，要求我們必須樹(shù)立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，新課程改革后教師不再是教書匠，而應(yīng)肩負(fù)起了解人，培養(yǎng)人的工作。在很多舊概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是慣用的教學(xué)方法。在新的教育理念下，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該靈活多樣的，評(píng)價(jià)要公正、全面，注意到學(xué)生的個(gè)性差異。⑵努力提高自己的專業(yè)水平總之，新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向，隨著新課程的深入，教師和學(xué)生都將得到前所未有的發(fā)展，讓我們也在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，與新課程一起成長(zhǎng)！改造我們的學(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇五」10月11日在優(yōu)酷網(wǎng)觀看了竇桂梅講座《改造我們的課堂》的視頻，收獲如下：1、竇桂梅用說(shuō)評(píng)書的方式講《林沖棒打洪教頭》一課，令我嘆服。竇桂梅老師利用課文體裁的語(yǔ)言形式，營(yíng)造自己要教授課文的課堂環(huán)境，可稱絕佳。我想學(xué)生在這樣的環(huán)境里經(jīng)歷了40分鐘，對(duì)國(guó)粹——“評(píng)書的表達(dá)方式”印象一定會(huì)非常非常深刻。從這里我感受到竇桂梅老師為了學(xué)生容易學(xué)而動(dòng)的腦筋，也從整堂課的評(píng)書式的語(yǔ)言感受到竇桂梅老師的語(yǔ)文功底。2、特別喜歡的話：1)、量力而行，有所作為。我理解為面對(duì)改革，不管是懶得還是恐懼，都必須行動(dòng)，不要怕?lián)某鲥e(cuò)而停滯。2）、大膽假設(shè)，小心求證。提醒我做事不要盲目，要有計(jì)劃。改造我們的學(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇六」8月29日，校長(zhǎng)組織全校教師觀看了名師竇桂梅的講座《改造我們的課堂》。看過(guò)之后，我的感受頗深，竇桂梅老師不愧為名師，她的講座很精彩，讓我感覺(jué)受益匪淺。竇桂梅校長(zhǎng)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華但卻扣人心弦。竇老師提到要培養(yǎng)出智慧高尚的的人，我們教學(xué)生不單是教學(xué)生學(xué)會(huì)書本的內(nèi)容，而是要教會(huì)他們學(xué)法，一堂精彩的課上應(yīng)該體現(xiàn)出的不是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)，由此觸類旁通、舉一反三，那么再教什么學(xué)生也學(xué)得輕松，老師也自然省了很多常規(guī)課堂上的設(shè)計(jì)麻煩。竇老師的一句話說(shuō)的特別好，課堂是我們的百病之源，我們的課堂看來(lái)也真的必須要改。經(jīng)常我們都在抱怨學(xué)生的種種問(wèn)題，其實(shí)想想也確實(shí)源頭就在課堂上。比如學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)不好我們便會(huì)幫忙補(bǔ)充或者請(qǐng)其他學(xué)生幫忙，久而久之這樣的學(xué)生表達(dá)能力必然降低，甚至不會(huì)表達(dá)清楚，那么傾聽(tīng)和寫作能力也必然跟著降低。面對(duì)課堂改革的今天大局勢(shì)，或許我們還存在許多困惑，不過(guò)如果由于困惑就停滯不前，那么一定不是情理之中的。課堂“改”的問(wèn)題不是一句話一個(gè)模式就去改的，更不是去效仿某些做法，改的是找到真正適應(yīng)我們學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，面對(duì)一撥撥不斷改變的孩子們，我們要做的很多很多，停滯不前必然會(huì)落后，會(huì)被淘汰。改變我們的課堂，從現(xiàn)在開(kāi)始吧！改造我們的學(xué)習(xí)心得體會(huì)「篇七」何謂新教育？新教育新在哪里？我們?yōu)槭裁匆鲂陆逃啃陆逃芙o我們帶來(lái)什么？新教育能為我們這個(gè)時(shí)代做點(diǎn)什么？親愛(ài)的新教育的同仁們，我在問(wèn)你們，我也在問(wèn)我自己。每逢歲末年關(guān)，我總要不斷地追問(wèn)這些老問(wèn)題。答案越來(lái)越清晰，使命感也就越來(lái)越強(qiáng)。因?yàn)槭姑尿?qū)趕，因?yàn)樾陆逃既婚g對(duì)著鏡子，看鬢角的頭發(fā)日漸斑白，想消逝的歲月永不回頭，我會(huì)慶幸，我的心靈沒(méi)有陪著輪回的日月慢慢變老。我感到幸運(yùn)，我的生命在新教育中一日日走向豐盈。我雖年過(guò)半百，卻能在新教育的體驗(yàn)中，傾聽(tīng)靈魂深處生命拔節(jié)成長(zhǎng)的回音。我得謙卑地承認(rèn)，幾十年前，在我初為人師的時(shí)候，我并不懂得教育與生命的密不可分，十年前，在我萌生新教育理想的那一刻，我也絕不可能像今天這樣明了新教育之于時(shí)代之于生命的意義。且不論我的想象力如何的局限，即使插上想象的翅膀，我也難以想象，八年，僅僅八年，新教育會(huì)由一項(xiàng)理想主義的研究，變成一種現(xiàn)實(shí)主義的耕種；由一個(gè)書齋的念想，變成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)。新教育，這個(gè)夢(mèng)想的花園中，爬出了毛蟲，飛出了蝴蝶。新教育，在那片古老的黃土地上，在那片遙遠(yuǎn)的田野間，撒下了一顆顆種子，開(kāi)出了一朵朵頑強(qiáng)的燦爛的擁有春天的野百合。是他們，不，是你們，不，是我們，是每一個(gè)對(duì)新教育懷有宗教般情懷的人們，以堂吉訶德的勇氣，將蘇南一隅的點(diǎn)點(diǎn)星火，歡愉地散遍廣袤的天南地北，以西西弗的堅(jiān)硬，將晨誦午讀暮省的生活方式，柔軟地植入未來(lái)的中國(guó)心靈。多少回，我無(wú)法抑制我的淚水。當(dāng)我們的魔鬼團(tuán)隊(duì)以田野作業(yè)的方式，布道于窮鄉(xiāng)僻壤，我的眼淚為他們歡騰的理想為他們憔悴的容顏而流。當(dāng)絳縣的蒙學(xué)孩童以驚奇惴惴的眼神，遙望那天際蒼穹，我的眼淚為他們農(nóng)歷的天空為他們潤(rùn)澤的童年而流。我一直在說(shuō)，新教育不是我一個(gè)人做的，新教育也不是我一個(gè)人的，新教育是你的，是我的，是每個(gè)需要新教育的孩子們的。至于我，最多只是一個(gè)在時(shí)代急促的呼吸聲中，大著膽子，跑出來(lái)喊了一嗓子的家伙。因?yàn)橛泻⒆樱驗(yàn)橛心銈?，我微弱的聲音才能在中?guó)教育的沉疴里激蕩。感謝你們，親愛(ài)的新教育同仁們，在改良中國(guó)教育的集體行動(dòng)中，給了我義無(wú)反顧的勇氣，讓我找到了屬于后半生的羅盤。我愿意追隨你們，為了孩子，為了幸福完整的教育生活，無(wú)論前面的路有多遙遠(yuǎn)，有多艱難，我會(huì)始終和你們一起奔跑，愉快地吹著口哨，不懼憂煩，不問(wèn)明天。我們要像一群仰望星空的孩童，從不抱怨星星又舊又生銹，只是拿著抹布和水桶，一路踉蹌，擦拭蓋在星星之上的灰蒙蒙。我們不在乎別人說(shuō)我們是瘋子，還是傻瓜，我們不在乎我們的隊(duì)伍，是幼稚，還是弱小，我們?cè)诤醯氖牵覀兪欠裾娴膸е活w心來(lái)，不帶一顆草去，我們是否付出了全部的努力，讓新教育之于中國(guó)教育，之于心靈建設(shè)，之于世道人心的正面價(jià)值，變成了最大值。我們已經(jīng)贏得世人垂注的目光，我們已經(jīng)獲得或濃或淡的掌聲。那目光，是期許，那掌聲，是勉勵(lì)。