《“貝”的故事》學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

《“貝”的故事》學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）【教學(xué)內(nèi)容】統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元（識(shí)字單元）第3課【教學(xué)目標(biāo)】1.通過字理溯源、語境運(yùn)用、聯(lián)系生活等方式認(rèn)識(shí)“甲、骨”等15個(gè)生字，積累“珍、幣”等生字拓展的12個(gè)詞語，讀準(zhǔn)多音字“漂”。2.在情境中感受漢字的神奇、有趣。能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思，了解“貝”作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。3.正確書寫“骨”字，書寫時(shí)能注意結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和筆畫的變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教具：多媒體課件，詞語卡片2.學(xué)具：實(shí)物貝殼【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，猜字導(dǎo)入1.（屏幕出示課后第三題的圖片和詞語）同學(xué)們，在《神州謠》一課的學(xué)習(xí)中，我們玩過猜字游戲，這節(jié)課，我們?cè)賮硗嫱孢@個(gè)游戲。認(rèn)真看圖，猜猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)？甲骨文預(yù)設(shè)：“鏡”的“钅”字旁和金屬有關(guān)，因?yàn)檫@是一面銅鏡，銅是金屬的名稱?！爸椤钡钠耘c珍貴的玉石有關(guān)，因?yàn)閳D片上的手鐲、耳環(huán)、玉佩都是玉石。甲骨文文金文甲骨文提示講解：“王”作偏旁時(shí)叫斜玉旁，它的甲骨文像串起的三塊玉（），隨著漢字的演變，發(fā)展到金文的時(shí)候，和現(xiàn)在的“王”字很像（）；“王”的甲骨文是這樣寫的（），金文的王也是由三橫一豎構(gòu)成（），只不過中間一橫略微靠上，后來為了區(qū)分這兩個(gè)字，就將表示玉的“王”加了“、”，寫作“玉”。因?yàn)橛褡髌詴r(shí)下橫向右斜提上去，所以名稱就叫斜玉旁，斜玉旁的字大多和珠寶、玉石有關(guān)。文金文甲骨文2.（屏幕出示“貝”的甲骨文）能猜出這是什么字嗎？你是怎么猜出來的？3.導(dǎo)入課題：我們的祖先很聰明，模仿海貝的樣子造出了“貝”字。這是小篆的“”，這是楷書的“”。關(guān)于“貝”字，還有哪些秘密呢？這節(jié)課，我們就來探秘“貝”的故事。二、聚焦“來歷”，識(shí)字悟詞1.齊讀課題。2.“貝”上面用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？雙引號(hào)表示這個(gè)故事不是別人的故事，是“貝”的故事，讀課題的時(shí)候可以突出這個(gè)字，再來讀。3.在我們的探秘活動(dòng)開始前，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，讀的時(shí)候覺得哪個(gè)生字很難讀，可以借助拼音多讀幾遍。書拿正，眼看書，開始吧。4.現(xiàn)在我們的探秘活動(dòng)要開始了，探秘活動(dòng)一：找出“貝”的來歷。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段，自主完成探秘活動(dòng)。5.誰來匯報(bào)自己的探秘成果？（相機(jī)出示第一自然段，突出第二句話，學(xué)生齊讀。）同意嗎？誰來讀？6.隨文識(shí)“甲、骨”兩個(gè)生字。（1）關(guān)于甲骨文，老師請(qǐng)你們看一段視頻：（視頻配音內(nèi)容：小朋友好！老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種最古老的文字——甲骨文，甲骨文因刻在龜甲獸骨上而得名。你們看，第一幅圖上的甲骨文是刻在龜甲上的，第二幅圖上的甲骨文是刻在獸骨上的。甲骨文距今有3600多年的歷史了，那你們知道甲骨文最早的發(fā)現(xiàn)地在哪里嗎？對(duì)了，是在河南省安陽市的殷墟。經(jīng)過專家考證研究，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的甲骨文約有四千五百字左右。后來，甲骨文逐漸發(fā)生了變化，演變?yōu)榻鹞?、篆文、隸書和我們現(xiàn)在使用的楷書?，F(xiàn)在，你對(duì)甲骨文有一些了解了吧？）（2）通過剛才的視頻，我們知道了記錄在龜甲和獸骨上的文字就是——（出示“甲骨文”詞卡）?！凹住敝傅氖驱敿?，“骨”字有些難，老師把它請(qǐng)出來（屏幕出示“骨”的甲骨文和金文）。這是“骨”的甲骨文和金文，你感覺像什么？（預(yù)設(shè)：像人或動(dòng)物的骨頭的形狀。）慢慢的，“骨”字有變化了（出示骨的小篆），上面的“冎”像是骨架相互支撐的形狀，下面的“月”是表示包著骨架的肌肉，是“肉”的變體，這個(gè)偏旁叫月肉旁。我們來一次快速搶答：野獸的骨頭叫什么？魚的骨頭、人的骨頭又叫什么呢？讀讀這三個(gè)詞。（屏幕出示“獸骨、魚骨、人骨”三個(gè)詞）。7.聯(lián)系生活，加深對(duì)“貝”的理解。生活中你都見過什么“貝”？吃過用“貝”做的菜肴嗎？（學(xué)生回答后，屏幕出示“蛤蜊、蟶子、牡蠣、扇貝”等貝的圖片，相機(jī)出示第一自然段的第一句話，指名讀。）8.過渡：第一次探秘已經(jīng)順利完成，我們一起開啟第二次探秘之旅。三、探究“作用”，練講作用1.探秘活動(dòng)二：“貝”的作用。要求：同桌互相讀一讀第二自然段，合作完成探秘活動(dòng)。2.誰來匯報(bào)你們的探秘成果？其他同學(xué)同意嗎？（1）（隨機(jī)出示第二自然段前兩句話）看來，“貝”的作用藏在這兩句話里，你們很會(huì)學(xué)習(xí)，誰來讀一讀？誰再來讀？古時(shí)候，人們覺得貝殼很漂亮（貼詞卡），“漂”偏旁是“氵”，經(jīng)水漂洗自然鮮亮。它是個(gè)多音字，誰知道它的另外一個(gè)讀音？（2）理解“珍貴”“飾品”“錢幣”等詞語。①看這個(gè)詞（貼詞卡“珍貴”），“珍”是生字，誰還記得它的偏旁和什么有關(guān)？預(yù)設(shè)：珍是形聲字，它的斜玉旁和珠寶、玉石有關(guān)，珠寶、玉石因?yàn)椤罢洹彼浴百F”。②因?yàn)樨悮て?、珍貴，人們喜歡把它們當(dāng)作“飾品”戴在身上。（屏幕出示“飾”的小篆），這是“飾”的篆文，“人”佩“巾”自然有修飾的作用。這些是貝殼飾品的圖片，你們看——（屏幕出示貝殼項(xiàng)鏈、手鏈、耳環(huán)、胸針等相關(guān)飾品的圖片）漂亮吧？正因?yàn)樗鼈兤?，所以人們把它們戴在身上用來裝飾，這些用來裝飾的物品就叫——飾品。③除了被當(dāng)作飾品外，古人還把貝殼當(dāng)作“錢幣”（屏幕出示貝殼錢幣）。這是古人最早使用的錢幣，也叫“貝幣”。后來，我們的祖先越來越聰明，學(xué)會(huì)了冶煉，開始用“銅幣”。再后來，就有了我們今天使用的“人民幣”?！叭嗣駧拧庇小凹垘拧保灿小坝矌拧?屏幕隨機(jī)出現(xiàn)“貝幣”“銅幣”“人民幣”紙幣”“硬幣”等詞語及圖片)。所有這些用來購買商品的貨幣，都是“錢幣”（貼詞卡）。（出示“錢”的小篆）“錢”在古代其實(shí)就是一種銅幣，所以，它也是“钅”字旁。③學(xué)習(xí)生字“攜、損”，理解“隨身攜帶、損壞”。觀察貝殼錢幣，這些錢幣上都有一個(gè)小孔，你能猜出小孔的作用嗎？（預(yù)設(shè)：可以用線穿成串，便于隨身攜帶。）貼詞卡“隨身攜帶”，學(xué)生讀。正因?yàn)榭梢噪S身攜帶，所以貝殼錢幣不容易“損壞”（貼詞卡“不易損壞”）?！皳p”是“扌”旁，說明這個(gè)字和什么有關(guān)？3.小小的“貝”居然有這么大的作用，真有意思！你能看著板書將它的作用講給大家聽嗎？指名講“貝”的作用。4.正因?yàn)楣湃税沿悮ぎ?dāng)作飾品，當(dāng)作錢幣，所以——（出示第二自然段的第三句話）誰來讀？這次，老師要去掉拼音了，誰再來讀？注意“賺、賠、購、貧、貨”幾個(gè)字之間有一個(gè)頓號(hào)，讀的時(shí)候停頓比逗號(hào)略短一些，一起讀——四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，歸類識(shí)字1.現(xiàn)在我們接著探秘，這次的探秘活動(dòng)四人小組合作完成。探秘活動(dòng)三：用“貝”做偏旁的字與錢財(cái)有什么關(guān)系？（板書：貝字旁的字）要求：四人小組合作，利用手中的學(xué)具，演一演“賺、賠、購、貨、貧”這些用“貝”作偏旁的字與錢財(cái)?shù)年P(guān)系。2.每個(gè)同學(xué)的桌子上都有一個(gè)學(xué)具袋，里面裝著可以用來買賣的貝殼錢幣。請(qǐng)四人小組同學(xué)合作，表演出“賺、賠、購、貧、財(cái)”這些字和錢財(cái)?shù)年P(guān)系。難度有些大，小組內(nèi)要加油喲！3.哪組同學(xué)愿意匯報(bào)？小組合作匯報(bào)。4.我們一起來讀讀這些字組成的詞語（屏幕出示“賠本、賠禮”“購買、采購”“貧苦、貧窮”等詞語），開火車再來讀。5.你還知道哪些含“貝”的字也和錢財(cái)有關(guān)？貪贓、賒賬、貢、貴、賞……6.這幾個(gè)字都是形聲字，看來，了解形聲字的規(guī)律不僅能幫助我們識(shí)字，也能幫助我們理解詞句的意思。五、指導(dǎo)寫字，展示反饋1.隨著探秘活動(dòng)的完成，“貝”的故事你們已經(jīng)相當(dāng)了解了，現(xiàn)在我們來寫字。（屏幕出示寫在田字格中的“骨”字），我們一起研究一下，看看怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮。預(yù)設(shè)：“骨”頭部收緊，中間寬扁一些，下邊的“月”和上邊的豎向筆畫要對(duì)稱；“月”的筆畫有變化，撇變成了豎。2.伸出小手指，和老師一起書空寫寫這個(gè)字。邊寫邊指導(dǎo)：一筆豎短向里傾，橫折對(duì)稱相呼應(yīng)，再折折在豎中線，中間部分寬又扁，月撇變豎對(duì)整齊，里橫偏短長相等。3.請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，在書上的田字格內(nèi)寫寫這個(gè)字。注意寫字的姿勢(shì)：頭正，肩平，身直，足安（腳尖和腳掌都貼著地板）。學(xué)生寫字，教師巡視。4.對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（屏幕出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，同桌之間互相評(píng)價(jià)一下，看看能得幾顆星？如果覺得沒有寫好，可以在作業(yè)本上再寫一個(gè)。5.結(jié)語：這節(jié)課我們探秘了“貝”的故事，下節(jié)課我們將舉行“漢字故事”分享會(huì)，互相講講這個(gè)故事，然后講給爸爸媽媽聽。當(dāng)然，你也可以選擇其它漢字進(jìn)行探秘，在分享會(huì)上講給大家聽。板書設(shè)計(jì):“貝”的故事海貝甲骨文來歷：海貝甲骨文珍貴漂亮飾品作用：珍貴漂亮飾品不易損壞錢幣隨身攜帶不易損壞錢幣隨身攜帶錢財(cái)貝字旁的字：錢財(cái)

【課后反思】字理溯源情境帶動(dòng)（2022年版）語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！丁柏悺钡墓适隆肥墙y(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元（識(shí)字單元）的一篇課文，本單元的單元主題為“傳統(tǒng)文化”，本文則通過介紹“貝”字的由來、演變及發(fā)展，讓學(xué)生初步感知漢字文化的魅力?；趩卧黝}和文本特點(diǎn)，我將本節(jié)課核心素養(yǎng)的落實(shí)主要定位于文化自信這一方面，采取字理溯源和情境帶動(dòng)兩個(gè)途徑進(jìn)行落實(shí)。字理溯源感悟神奇課文的四幅插圖簡(jiǎn)潔明了地展示了“貝”字的演變過程，因此，一上課我就從猜字游戲入手，讓學(xué)生感知甲骨文的“貝”字，原來就是模仿貝類的兩扇殼張開的樣子造出來的。然后順勢(shì)讓學(xué)生觀看介紹甲骨文的視頻，使學(xué)生對(duì)甲骨文既有了一定的了解，又為學(xué)習(xí)生字“甲、骨”，理解詞語“甲骨文”奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)“甲骨文”的“骨”也進(jìn)行了溯源。另外，本單元出現(xiàn)的生字，大部分是形聲字，本篇課文尤為典型，由一個(gè)簡(jiǎn)單的“貝”字，引出用“貝”作偏旁的一系列漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思。因此，引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的規(guī)律識(shí)字，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，為此，我從課后第三題（看圖，猜加點(diǎn)的字與什么有關(guān)）開課，重點(diǎn)對(duì)斜玉旁的字進(jìn)行溯源，使學(xué)生形象感知斜玉旁的字大多和珠寶、玉石有關(guān)。情境帶動(dòng)激發(fā)興趣課標(biāo)明確指出，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。本文泡泡里有這樣一句話：漢字真有趣！我要再找一些漢字故事讀一讀。為此，我設(shè)計(jì)了“探秘貝的故事”系列活動(dòng)：探秘活動(dòng)一：找出“貝”字的來歷。要求：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段，自主完成探秘活動(dòng)。探秘